第五单元自主选择的音乐天地 第4课时《大海啊，故乡》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《大海啊，故乡》的3/4拍韵律、单三部曲式结构及“叙事—抒情—升华”的情感递进，以海浪音效提问导入，通过聆听分析旋律起伏与情感变化，搭建从感知到演唱再到创意实践的学习支架。 特色在于紧扣新课标核心素养，审美感知引导学生感受3/4拍韵律与段落情感差异，艺术表现通过分段学唱区分A段平缓与B段舒展的演唱情绪，创意实践鼓励小组用沙锤伴奏、伴唱设计展现情感。结合电影背景深化文化理解，教学反思与练习助力教师精准教学，提升学生音乐表现与审美体验。

课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 湘艺版八年级上册第五单元《自主选择的音乐天地》第4课时《大海啊，故乡》 【教材分析】 《大海啊，故乡》是湘艺版八年级上册第五单元《自主选择的音乐天地》第4课时唱歌课。《大海啊，故乡》由王立平作词、作曲，是1982年电影《大海在呼唤》的主题曲，首唱为朱明瑛。其创作源于导演“无法明确国家归属，反映公海船员生活”的特殊要求，是王立平唯一一次性完成词曲的作品。歌词以“小时候妈妈对我讲”开篇，如叙家常，通过对大海的描摹，传递对故乡、母亲与祖国的深沉眷恋，曾获“改革开放三十周年流行金曲勋章”，现收录于人音版（2024）初中音乐八年级上册。 【学情分析】 八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受3/4拍的韵律特点与歌曲“叙事—抒情—升华”的情感递进，识别各段落旋律起伏差异，体会“质朴中见深情”的审美特质。 (二)艺术表现 掌握F大调演唱音域，以连贯、圆润的声音演唱，保持气息平稳。准确处理附点节奏与长音，区分A段平缓叙事与B段深情舒展的演唱情绪。 (三)创意实践  小组合作，用沙锤模拟海浪、以“呜”“啊”等衬词设计伴唱，为歌曲编排“领唱+合唱”形式。结合歌词意境，创作简易绘画或肢体动作，配合演唱展现歌曲情感。 （四）文化理解 了解歌曲的电影创作背景与特殊创作要求，理解“大海”作为故乡与祖国象征的内涵，体会作品中跨越地域的思乡情怀与家国大爱。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.掌握单三部曲式结构，明确各段落旋律与情感的递进关系。 2.用连贯深情的声音演唱歌曲，准确表达附点节奏与情感层次。 (二)教学难点 1.把控3/4拍的韵律感与B段上行音区的音准，避免节奏拖沓或音高偏差。 2.将“家常叙事”般的质朴情感与“眷恋祖国”的深沉情感自然融合表达。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：教师：同学们，先听听这段声音（播放海浪音效），猜猜是什么场景？看到“大海”你会想到什么？ 预设：回答问题（是海边！我想到沙滩、浪花，还有远方的船。） 教师：在很多人心中，大海不只是风景，更藏着特殊情感。有首歌开头唱“小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡”，大家觉得歌里会藏着怎样的故事？ 预设：回答问题（可能是和家乡、妈妈有关的回忆，听起来很温暖。） 教师：说得真好！这首歌就是《大海啊，故乡》，它是一部电影的主题曲，词曲作者用一上午就完成了创作。想知道它为何能成为传唱几十年的经典吗？ 预设：回答问题 教师：让我们一起走进歌曲，听听大海的故事，感受藏在旋律里的深情。 书写板书《大海啊，故乡》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，歌曲的情绪、 速度是怎样？你想象到了怎样的画面？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：歌曲的速度中速深情地，歌词以“小时候妈妈对我讲”开篇，如叙家常，通过对大海的描摹，传递对故乡、母亲与祖国的深沉眷恋。 下面我们了解一下该作品的背景：《大海啊，故乡》由王立平作词、作曲，是1982年电影《大海在呼唤》的主题曲，首唱为朱明瑛。其创作源于导演“无法明确国家归属，反映公海船员生活”的特殊要求，是王立平唯一一次性完成词曲的作品。歌曲是节拍有什么特点？ 预设：回答问题 教师：歌曲为F大调，拍，小行板速度，你们知道三拍子的强弱规律吗？ 预设：回答问题 教师：三拍子的强弱规律是：强弱弱，下面我们边听音乐边打节奏 预设：表现音乐 教师：再次聆听音乐，分析歌曲的结构有什么特点？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲采用F大调、拍，结构为单三部曲式（A-B-C）。接下来我们分段学唱 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：A段：旋律平缓，以二度、三度级进为主，重复二八节奏与附点节奏，如海浪轻涌，奠定叙事般的抒情基调。 第一个乐段由两个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：整体演唱A乐段 预设：演唱 教师：聆听第二乐段，感受第二乐段的情绪是怎样的？和第一乐段有什么区别？展现了怎样的情感？ 预设：聆听音乐并回答 教师：B段：音区显著提升，以五度上行开启，旋律起伏加大，情感从平和转向激动，深化对大海“像妈妈一样”的眷恋。 第二个乐段由两个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：整体演唱第二乐段 预设：演唱 教师：下面聆听第三乐段，听听旋律有什么特点？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：第三乐段节奏放缓，音量渐弱，以悠长尾音收束，余韵绵长，升华思乡情愫。 下面整体演唱 预设：演唱 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 预设：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本次教学以“音效+提问”导入，快速引发学生对大海的情感联想。通过分段聆听与旋律线绘制，多数学生能掌握单三部曲式与情感递进特点。但演唱中暴露问题：部分学生拍韵律感不足，B段音准把控欠佳；情感表达多停留在“温柔”层面，未体现深层眷恋。创意实践中，伴唱设计较单一。后续需增加拍节奏专项练习，补充船员思乡故事素材，提供更多创意形式参考，让艺术表现与文化理解更深度融合。 七、课堂练习 （一）填空题 1.《大海啊，故乡》由______作词作曲，是电影《______》的主题曲。 2.歌曲采用______拍韵律，曲式结构为______，情感呈现从叙事到升华的递进。 （二）判断题 1. 歌曲B段与A段旋律完全一致，仅歌词不同，情感表达无差异。（ ） 2. 歌曲以“家常叙事”的语气，传递了对故乡与祖国的眷恋之情。（ ） 答案：（一）填空题 1.王立平；大海在呼唤2. ；单三部曲式（A-B-A'） （二）选择题 1.× 2.√ 【板书设计】 《大海啊，故乡》 1=F 中速 深情地 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $