3.9 更多的家养动物（教学设计）科学人教鄂教版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦认识猫、狗、鸡等常见家养动物的外形特征、生活习性及“会运动、需进食、能生长”的共同特征。通过“猜猜它是谁”互动游戏导入，描述特征引导学生抢答，搭建从已知动物到系统认知家养动物的学习支架。 亮点在于以探究实践和科学思维为核心，设计分组观察资料卡、制作“动物小书”等活动，学生通过画外形、写习性整合信息，提升动手与信息整理能力。结合态度责任教育，用安全口诀强调与动物安全相处，既培养细心观察习惯，又为教师提供可操作的生活化教学方案。

人教鄂教版（2024）科学一年级上册 《更多的家养动物》教学设计 课题 3.9更多的家养动物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.认识猫、狗、鸡、鸭、兔、金鱼等常见家养动物，知道它们的典型外形特征（如猫有肉垫爪、兔有长耳朵）。 2.了解家养动物的基本生活习性（如鸡吃谷物、金鱼生活在水中），以及“会运动、需进食、能生长”的共同特征。 科学思维： 1.能通过对比不同家养动物的外形、习性，发现它们的相同点与不同点，初步建立分类思维（如“家禽类”“宠物类”）。 2.能根据动物的特征，简单推理其适应生活的本领（如鸭的蹼适合游泳）。 探究实践： 1.能通过“看外形、听声音、说习性”的方式，观察并描述家养动物的特点，用简单文字或图画记录观察结果。 2.能参与“制作动物小书”的实践活动，整合观察到的动物信息，提升动手与信息整理能力。 态度责任： 1.养成细心观察、主动交流的习惯，体会“实事求是记录现象”的重要性。 2.树立“爱护家养动物、安全与动物相处”的意识，知道不虐待、不随意逗弄陌生动物。 教学重难点 重点：1.认识常见家养动物的外形特征与生活习性。 2.初步总结家养动物“会运动、需进食、能生长”的共同特征。 难点：1.能根据观察到的现象，区分不同家养动物的独特本领（如狗会看家、鸡会生蛋）。 2.理解“家养动物与人类生活的联系”（如鸡提供鸡蛋、狗陪伴人类）。 教学环节 教学过程 课堂导入 1.互动游戏“猜猜它是谁” 教师描述动物特征，引导学生抢答：“耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜——是什么动物？”（兔）；“有翅膀，不会飞，每天早上喔喔叫——是什么动物？”（鸡）。 2.引出课题 提问：“这些动物都生活在我们身边，它们有一个共同的名字——家养动物。今天我们就一起认识更多家养动物，看看它们有什么秘密吧！” 课 程 学 习 探索：实践观察与交流 活动1：认识家养动物的“外形与习性” 1.分组观察，初步感知 将学生分为6组，每组发放1种家养动物（猫、狗、鸡、鸭、兔、金鱼）的图片与资料卡，引导学生围绕3个问题观察： 它长什么样子？（如“猫有圆圆的眼睛，身上有毛”） 它喜欢吃什么？住在哪里？（如“金鱼吃鱼食，住在鱼缸里”） 它会做什么动作？（如“鸭会在水里游”） 2.小组分享，教师补充 每组选1名代表上台分享，教师用模型道具辅助讲解（如展示猫的肉垫爪，说明“走路没声音，方便抓老鼠”），并板书关键信息（如“兔：长耳朵、吃青菜、会跳”）。 活动2：找家养动物的“共同特征” 1.对比讨论 提问：“猫会跑、鸡会走，它们都能——？（运动）；狗要吃狗粮、鸭要吃谷子，它们都需要——？（进食）；小狗会长大，小鸡也会长大，它们都能——？（生长）” 2.总结特征 引导学生一起说出家养动物的共同特征：“会运动、需进食、能生长”，教师用简单口诀帮助记忆：“动物真可爱，运动又吃饭，慢慢长大大”。 活动3：制作“动物小书” 1.明确要求 发放空白“动物小书”模板，指导学生选择1种喜欢的家养动物，完成第一、二页： 第一页：画动物外形，标注1个关键部位（如给兔的耳朵画“△”）； 第二页：用1句话写动物的习性（如“鸡吃米”）。 2.教师巡视 及时帮助有困难的学生（如不会画的学生可用贴纸辅助），提醒“认真画、如实写”。 研讨：家养动物与我们的生活 1.提问引导 “家养动物能帮我们做什么？”（如“鸡下的蛋能吃”“狗能看家”） “我们要怎样对待家养动物？”（如“给狗按时喂食”“不拽兔的耳朵”） 2.安全提示 展示安全提示卡，强调：“陌生的狗、猫不要摸，被抓伤要马上告诉老师或爸爸妈妈”，带领学生齐读安全口诀：“陌生动物不靠近，爱护动物记心里”。 拓展：身边的家养动物大发现 1.布置任务 提问：“除了今天学的动物，你还见过哪些家养动物？（如羊、鸽子）”，布置“家庭观察任务”：和家长一起观察身边的家养动物，记录1个“它的小本领”（如“羊会产羊毛”）。 2.预告分享 “下节课我们一起分享‘我发现的家养动物本领’，看看谁观察得最仔细！” 课堂 小结 1.知识回顾：本节课认识了猫、狗、鸡、鸭、兔、金鱼等常见家养动物，明确了它们的典型特征——如猫有肉垫爪、兔有长耳朵、鸭有蹼；也了解了它们的生活习性，像鸡吃谷物、金鱼生活在水中，还总结出“会运动、需进食、能生长”的共同特征。 2.能力提升：通过观察动物图片、分享发现、制作“动物小书”，大家学会了用简单的语言或图画记录观察结果，初步掌握了对比动物特点、整理信息的方法。 3.情感与安全：我们知道家养动物是人类的好朋友，既要爱护它们、不虐待它们，也要注意安全——不随意逗弄陌生动物，被抓伤后及时告诉大人。希望课后大家能继续观察身边的家养动物，发现更多关于它们的小秘密。 板书设计 更多的家养动物 （一）认识常见家养动物 （二）探究共同特征 动物有生命，生长又进食，运动再繁殖 教学反思 一、优点总结 1.活动设计贴合学情：“猜动物”导入游戏和“动物小书”制作活动，符合一年级学生的认知特点和动手需求，有效激发了学习兴趣，课堂参与度较高。 2.核心知识落实到位：通过分组观察、对比讨论，学生能清晰理解家养动物“生长、吃食物、运动、繁殖”的共同特征，知识目标达成度较好。 3.安全与责任教育有效：借助安全卡片和案例，学生对“与动物安全相处、爱护动物”的意识有了明显提升，情感态度目标得到落实。 二、不足分析 1.时间把控欠合理：“动物小书”制作环节，部分学生因绘画速度慢导致任务未完成，挤占了后续总结时间。 2.个体差异关注不足：对于认知能力较弱的学生，在归纳动物共同特征时引导不够，导致其参与深度不足。 3.拓展维度较单一：仅围绕教材内动物展开，未充分引导学生关联生活中更多家养动物（如羊、鸽子等），知识拓展性有待加强。 三、改进措施 1.优化时间分配：提前准备动物轮廓线稿，降低“动物小书”绘画难度；压缩部分讨论环节时长，确保各环节节奏紧凑。 2.强化分层引导：针对不同能力学生设计差异化任务，如为认知薄弱学生提供特征填空模板，助力其参与知识归纳。 3.丰富拓展形式：增加“家庭家养动物大调查”任务，鼓励学生课后搜集身边其他家养动物资料，下节课开展分享会，拓宽知识视野。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $