阿里郎（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计聚焦朝鲜民歌《阿里郎》，围绕其3/4拍、温和略带忧愁的情绪及委婉缠绵的曲调等音乐特点，结合朝鲜族文化内涵展开教学。以《大长今》主题曲《呼唤》导入，搭建从影视音乐兴趣到民族音乐文化理解的学习支架。 通过“聆听感知-分组学唱-创编表演”流程，融合审美感知（辨析传统与现代版本风格）、艺术表现（分组视唱、男女声分唱）、创意实践（编舞蹈律动）与文化理解（朝鲜族分布、伽耶琴等乐器知识），借助音频视频资料辅助教学，提升学生音乐表现力与跨文化素养，助力教师高效落实民族音乐教学目标。

阿里郎 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 阿里郎 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是通过欣赏和学唱《阿里郎》，让学生了解并体验朝鲜民歌的特色。 （2）本节课主要介绍了《阿里郎》的历史背景及其音乐特点，包括其温和且略带忧愁的音乐情绪，3/4 的节拍以及中速的速度。此外，还介绍了朝鲜族的相关文化知识，如朝鲜族在中国的分布和传统乐器。 （3）通过学习本节课，学生不仅能够掌握《阿里郎》的歌唱技巧，还能深刻体会到音乐中蕴含的情感和背后的文化故事，从而培养起对民族音乐的热爱和尊重多元文化的态度。 重点难点 教学重点： （1）通过学唱《阿里郎》，学生能够理解并体验朝鲜民歌的独特音乐风格，包括其温和略带忧愁的情绪、3/4 拍的中速节奏，以及曲调中的委婉缠绵。 （2）在学唱过程中，学生能够通过分组练习、视唱、打节奏等方式，掌握歌曲的节拍、调式、节奏型等音乐要素，并能够通过创编表演和舞蹈动作，进一步感受和表现朝鲜民族音乐的文化内涵。 教学难点： （1）理解和表现朝鲜民歌《阿里郎》中的情绪与音乐特点，尤其是在歌曲的节奏和旋律上，准确把握其温和且略带忧愁的情感。 （2）将朝鲜民族的音乐风格与舞蹈动作相结合，通过创编表演来深化对音乐内涵的理解，同时提升学生的音乐素养和跨文化理解能力。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏《阿里郎》，学生能够感知朝鲜民歌的独特音乐风格，理解其温和略带忧愁的情绪，并初步掌握 3/4 拍的音乐特点。 （2）艺术表现：学生能够用圆润的声音和优美抒情的情绪流畅地演唱《阿里郎》，并通过舞蹈动作和节奏创编，生动形象地表现歌曲内容。 （3）创意实践：在学唱和表演过程中，学生能够分组合作，创编舞蹈动作和击打节奏，提升音乐表现力和团队协作能力。 （4）文化理解：通过了解《阿里郎》背后的故事及朝鲜族的风俗民情，学生能够加深对朝鲜民族音乐文化的理解，培养热爱民族音乐的情感。 教学资源 （1）多媒体投影仪和音响系统，用于播放音乐和展示视觉材料。 （2）钢琴或电子琴，用于现场伴奏和音乐演示。 （3）《阿里郎》及相关朝鲜民歌的音频和视频资料。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、聆听设疑，导入新课 出示课件，激发兴趣 教师展示课件，并提问：“同学们，你们认得这位女士吗？她来自哪个国家？”（生：她是《大长今》里的女主角，她来自韩国） 继续提问：“你们喜欢这部电视剧吗？主题曲《呼唤》你们听过吗？感觉怎么样？”（生：非常喜欢，歌曲很动听） 播放《呼唤》片段，提问：“这首曲子是哪个民族的音乐呢？”（生：是朝鲜族的音乐） 介绍朝鲜族相关知识 教师总结：“同学们说得很对。朝鲜族是中国的一个少数民族，主要分布在黑龙江、吉林和辽宁三省。” 提问：“大家知道朝鲜族有哪些典型的乐器吗？”（生：伽耶琴、长鼓） 教师补充：“伽耶琴和长鼓是朝鲜族非常有特色的传统乐器。谁能描述一下它们的声音特点？”（生：伽耶琴声音柔和，长鼓声音清脆） 二、讲解《阿里郎》相关知识及音乐特点 介绍《阿里郎》的故事 教师引入：“朝鲜族人民能歌善舞，有一首非常著名的民谣叫《阿里郎》，这首民谣背后有一个动人的传说。” 故事讲述：“在朝鲜的李朝中叶，里郎和成符这对恋人参加了反抗地主的斗争，失败后他们躲进深山过上了与世隔绝的生活。一天，里郎决定为冤死的村民报仇雪恨，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。” 欣赏并感受《阿里郎》的音乐特点 教师提问：“同学们想不想听听这首民谣啊？”（生：非常想！） 播放《阿里郎》音频，提问：“请大家听一听，这首歌曲的音乐情绪是什么样的？节拍如何？速度怎样？”（生：音乐情绪温和带点忧愁，节拍是 3/4，速度是中速） 教师讲解：“这首民谣曲调优美，委婉缠绵，有很多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗？我们一起欣赏他们演唱的《阿里郎》。”（播放阿里郎组合演唱的《阿里郎》实况片段） 提问：“两种风格有什么区别？你喜欢哪种风格？”（生：阿里郎组合的版本更现代，原版更传统，两种都喜欢） 三、学唱歌曲《阿里郎》 学唱歌谱 （1）教师范唱歌谱 教师示范唱一遍歌谱，提示学生注意音准和节奏。（生：认真听老师演唱） （2）师生合作讨论分析歌曲的结构 教师引导：“同学们，我们一起分析这首歌的节拍、调式、节奏型、乐句，找出相同的节奏及难点节奏。”（生：节拍是 3/4，调式是 C 大调，难点节奏是连音线部分） 分组练习重点节奏型，教师给予指导。（生：分组练习，互相帮助） （3）视唱练习 学生跟琴视唱歌谱。（生：跟琴唱出旋律） 学生分成两组，每组打节奏视唱歌谱。互相评价，并合作找出解决问题的方法。（生：互相评价，找出问题并解决） 学唱歌词 （1）诵读歌词 教师引导：“同学们，我们一起来诵读歌词，体会歌词所表达的感情。”（生：齐声诵读歌词） 欣赏 《阿里郎》，进一步感悟歌曲的音乐特点并熟悉歌曲。（生：听歌曲，熟悉旋律） （2）跟随教师弹琴学唱歌词 教师引导：“现在我们跟着钢琴一起学唱歌词。”（生：跟随老师弹奏唱歌词） （3）完整有感情地演唱歌曲 学生完整有感情地演唱歌曲，男女声分别演唱。（生：全体学生演唱，男女声分别演唱） 互相评价，并合作找出解决问题的方法。（生：互相评价，找出问题并解决） 创编表演 教师示范朝鲜族舞蹈动作，鼓励学生分组在演唱时表演律动并为歌曲编创击打节奏。（生：分组排练舞蹈和节奏） 互相评价，并合作探究找出解决问题的方法。（生：互相评价，找出问题并解决） 四、课堂小结、巩固知识 教师引导学生总结《阿里郎》的音乐特点。（生：总结《阿里郎》的音乐特点，如悠扬、抒情、3/4 拍等） 最后在朝鲜族歌曲《桔梗谣》的音乐声中下课，使学生进一步感受朝鲜族民歌的特点。（生：随着音乐走出教室） 课后作业 （1）复习并演唱歌曲《阿里郎》，注意用圆润的声音和优美抒情的情绪表达歌曲内容。 （2）根据课堂学习的朝鲜族舞蹈动作，为《阿里郎》编创简单的舞蹈律动，并尝试边唱边表演。 学科网（北京）股份有限公司 $