第三单元核心素养导向同步试卷2025～2026学年统编版三年级道德与法治上册

第三单元 核心素养导向同步试卷 2025~2026学年统编版三年级道德与法治上册 单元作业设计 基础性作业 1.校园观察室（填空题）。请你观察，记录下不同场景中教师的工作。 记录单 场景 教师的工作 教室 楼道 操场 办公室 2.行为判断站（判断题）。判断下列做法是否正确并说明理由： （1）老师说：“作业要认真写，别应付。”小红觉得：“老师想占用我们玩耍的时间。”（ ） （2）小琳主动帮新转学来的同学做值日。（ ） （3）小刚说：“校园美化是老师的事，和我们无关。”（ ） 3.选择题（多选题）。 哪些行为能真正让老师感受到关心？你还有什么好主意，可以写在横线上。 A.发现老师连续上课嗓子沙哑，下课后默默递上一杯温水。 B.交作业时把折角的本子细心压平，方便老师批改。 C.在教师节到来之际，用彩纸折一朵小花，写上“谢谢您教我成长”。 D.午休时看到老师在改作业，主动提醒同学保持安静。 补充：__________________________________________________________________ 4.讨论题。 班级要排练六一儿童节节目，小红因为动作始终做不到位想退出。此时我们应该怎么做？ 拓展性作业 5.魅力校园寻宝记（连续性观察记录）。 任务要求： （1）感恩钥匙：寻找“老师的故事”：采访一位老师，询问老师在教学中的期望和遇到的困难。 （2）友谊钥匙：发现温暖瞬间——“同伴微光”：用“镜头式语言”描述同学互助的温暖瞬间。 （3）责任钥匙：解锁美好校园——“校园创想家”：针对学校现状提出改进建议，可附简易设计图。 6.校园美化行动（ 小组合作学习）。 任务要求： （1）感恩钥匙：教师访谈，小组分工采访不同岗位的教师，图文记录教师工作故事。 （2）友谊钥匙：最美时光墙，收集小组内“同伴互助”的照片与感言，制作班级展板，让同学们更加深入地了解同学之间的温暖瞬间和真挚友谊。 （3）责任钥匙：文明校园我设计，合作创作校园文明提示牌（如食堂“节约粮食”漫画、楼梯“轻声慢行”标语），同时向其他同学宣传文明校园建设的重要性，带动更多的同学参与到校园文明建设中来，共同营造文明和谐的校园环境。 参考答案 1.提示：答案不唯一。 示例：教室：授课、辅导学生、布置教室。 楼道：安全监督、维持秩序、关心学生。 操场：体育课教学、带领学生做广播体操、组织运动会。 办公室：备课、批改作业、参加培训学习、开展教研活动。 [设计意图]通过记录不同场景中教师的工作，用具体场景具象化“老师多辛苦”。通过细节匹配，引导学生关注教师工作的不易。此题依据教育心理学中的“情境教学法”，通过创设情境，激发学生的情感共鸣，从而增强学生对教师工作的理解和尊重。 2.(1) × 理由：小红误解了老师的意图。老师提醒学生认真完成作业是为了帮助学生巩固知识、培养良好的学习习惯，并非有意占用学生的玩耍时间，小红应理解老师。 (2)√ 理由：小琳主动帮助新同学适应环境，体现了友善与责任。这种行为有利于促进班级团结，帮助新成员融入集体，符合互助友爱的校园精神。 (3) × 理由：校园美化是全体师生的共同责任。学生作为校园的一员，应主动参与维护和美化环境，培养集体意识与责任感。 [设计意图]融合“集体责任”与“关爱同伴”内容，检验规则意识与责任意识。衔接课本“听听老师的心里话”环节，破解学生对教师要求的误解。从判断对错上升到价值辨析，培养逻辑表达能力。此题通过让学生判断和分析行为的对错，帮助他们树立正确的价值观，培养行为判断能力。 3. ABCD [设计意图]此题基于情感教育理论，通过让学生选择具体的关心行为，引导他们将对教师的感恩之情转化为实际行动，培养情感表达能力和关爱他人的品质。 4.提示：答案不唯一。 示例：如果我是小红的同学，我会主动和她交流，鼓励她不要轻易放弃。我会告诉她，大家在排练过程中都有过困难，但只要坚持， 一定会有进步。我会利用课间或者放学后的时间陪着她慢慢练习，给她加油打气。同时，我也会向老师反映情况，希望老师能给予小红更多的指导和鼓励。班级的节目需要大家共同努力，小红的参与也很重要，我相信只要大家齐心协力，一定能让节目更加精彩，也能帮助小红克服困难，增强自信。 [设计意图]此题通过创设真实矛盾情境，依据社会学习理论，让学生在选择中学习如何在集体中处理人际关系和矛盾，培养合作精神和社会适应能力。题干设计隐含“尊重差异”“互助包容”理念，避免说教，让学生在思辨过程中内化集体观。 5.提示：答案不唯一。 [设计意图]培养观察力（细节捕捉）、社会调查能力（采访）、创造性思维（建议与设计），实现“知一情—行”统一。通过真实记录，镌刻集体美好时光，深化对“集体由人共建”的理解，增强主人翁意识。此作业依据建构主义学习理论，通过让学生主动参与实践和探究活动，促进他们对知识的理解和建构，同时培养综合能力。 6.提示：答案不唯一。 [设计意图]引导学生深度合作学习，通过采访→创作→展示的完整流程，实现从“认知他人贡献”到“参与集体建设”的升华。在小组分工中实践第8课“同学相伴”的协作技巧（如倾听、协商），解决真实问题。通过“时光墙”将个体记忆转化为集体记忆。此作业基于项目式学习理论，通过设计真实的学习项目，让学生在合作中完成任务，培养团队协作能力和解决实际问题的能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $