第三单元 家国之思主题阅读（讲义）语文统编版五四学制九年级下册

第三单元 家国之思   主题解读 单元主题 本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。 学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能够运用历史眼光审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。   知识梳理 单元概述 《鱼我所欲也》 内容：文章以鱼和熊掌设喻，引出“生”与“义”的抉择问题，论述了在面对生命与大义时，应舍生取义的观点，同时通过举例、正反对比等，批判了见利忘义的行为，强调保有本心的重要性。 特色：运用比喻论证，使抽象的道理变得浅显易懂；逻辑严谨，先提出论点，再以多种论证方法进行论证；排比句增强气势，强化表达效果，让文章的说服力更强。 《唐雎不辱使命》 内容：讲述了唐雎奉命出使秦国，面对强秦的无理要求和秦王的威逼恫吓，毫不畏惧，以其果敢和智慧挫败秦王，成功捍卫了安陵国尊严的故事，展现了唐雎的英勇无畏和爱国精神。 特色：通过对话塑造人物形象，唐雎与秦王的对话交锋充分体现出两人截然不同的性格特点；运用对比手法，如唐雎的弱小与秦王的强大对比，更凸显唐雎的大义凛然；情节紧凑，冲突激烈，极具故事性。 《送东阳马生序》 内容：作者宋濂回顾自己年少时求学的艰辛经历，如借书抄书、百里求师、冒寒求学等，与太学生们优越的学习条件形成对比，意在勉励同乡晚辈马生勤奋学习、专心向学，不要被困难所阻，要珍惜良好的学习环境。 特色：以现身说法的方式展开，真实且感染力强；细节描写生动，求学过程中的种种细节让人感受到当时的不易；运用对比，太学生和自己求学情况对比，突出学习要靠自身努力的主旨，语言质朴，情感真挚。 知识点概述 考点一 理解实词的含义 考查角度1：理解实词 主要考查常用文言实词的积累。一般来说，古今异义、一词多义、词类活用、通假字、课内注释的重点词等被考查的可能性较大。近年来，实词释义的考查形式更加灵活，从单纯考查记忆扩展到文言字词的积累方法，体现了一定的思维深度，其题型主要有选择题和填空题。 【常见题型】 1．从考查方式看，对文言实词的考查主要有以下三种方式： （1）单独考查，即从文言文中选出四个语句，要求解释加点的实词的意思。考查时，以单音节词居多，双音节词也时有出现。 （2）偶尔在选择题中与虚词混合在一起考查。 （3）常与文言文翻译放在一起考查，且实词往往是得分点。 2．从考查内容方面看，“理解常见文言实词在文中的含义”主要涉及五个考查点： 一词多义、通假字、词类活用、古今异义词和偏义复词等现象。其中，前三种是重中之重。 3．从文言实词的根本来源看，中考考查的文言实词基本上都在课本中出现过，重点考查考生的知识迁移能力。中考文言文中出现的相关实词看似与我们学过的课文没有联系，但认真分析后可以看出，这些词的意思与我们学过的课文密不可分。 【考点攻略】语文学习过程中，可以通过如下路路径提升文言诗词解释能力。 一是有意识的去积累特殊的文言诗词，比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用这几类词语是高频考点； 二要是要有意识的学习文言诗词积累的常见方法，如语境法、组词法、词性法。变音法、迁移法等； 三是增加自己的文言文阅读量，以及进行大声诵读，培养良好的文言语感，潜移默化的提升文言诗词的理解能力。 首先，注重积累。课内有注释的文言实词必须牢记，因为这不仅是解答课内文言文的基础，也是课外文言文拓展阅读的有力支撑。如果考查课外文言诗词，就需要先在脑海中检查是否有这个词的意象积累，如果有，带入陌生的语语境看是否通顺。 其次，巧用方法考查课外文言实词。如果自积累库中没有这个意象，我们可以综合采取词性法、扩词法、语境法等多种方法来应对。比如对加点字词进行组词，多组几个，代入语境看是否契合。 第三，培养语感，学会鉴赏。有些考题将实词解释与语句赏析结合起来。 【注意】应对课内文言文的实词解释做到熟练掌握才能 自如地运用课内迁移法,实在没有印象可以结合组词 法和语境推测法临场发挥。 本单元一词多义现象 一、《鱼我所欲也》 与 所识穷乏者得我与： 通“欤”，语气词，“吗”。 蹴尔而与之： 给予。 未复有能与其奇者： 欣赏。 而 蹴尔而与之： 表修饰。 乡为身死而不受： 表顺接。 由是则生而有不用也： 表转接。 舍鱼而取熊掌者也： 表并列。 则 则凡可以辟患者何不为也： 在句首，连接句子，那么。 入则无法家拂士： 如果。 由是则生而有不用也： 就。 万钟则不辩礼义而受之： 却。 为 故不为苟得也： wéi，动词，做。 为宫室之美： wèi，介词，为了、对，向。 乡为身死而不受： 为了。 不足为外人道也： 对、向。 由是 由是感激： 因此。 由是则生： 采用这些手段。 由是先主遂诣亮： 于是。 苟 苟富贵，无相忘： 如果。 故不为苟得也： 苟且。 之 如使人之所欲莫甚于生： 取消句子独立性，无实义。 人皆有之： 代词。 宫室之美： 的。 得   二者不可得兼： 能够，副词 得之则生： 得到，获得，动词 是 非独贤者有是心也： 这个，这样   是亦不可以已乎： 这样看来，由此看来 二、《送东阳马生序》 至 礼愈至 周到 至舍，四支僵劲不能动。 到达 足 足肤皲裂而不知 脚 以中有足乐者 值得 以 无从致书以观 连词，来 计日以还 连词，而 以中有足乐者 连词，因为 以衾拥覆 介词，用 以是人多以书假余 介词，把 之 走送之 代词，代书 益慕圣贤之道 助词，的 当余之从师也 用在主谓间，取消句子独立性 三、《唐雎不辱使命》 徒 免冠徒跣 裸露 徒以有先生也 仅仅，只是 使 秦王使人谓安陵君 派遣 安陵君因使唐雎使于秦 出使 夫 此庸夫之怒也 成年男子 夫专诸之刺王僚也 发语词，无实义 考查角度2：品析词语 【考点攻略】解答这类题目，体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。赏析时，要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。（注意作者的情感）。 考点二 把握虚词的意义和用法 主要考查文言虚词的积累。考试时主要考查虚词意思和用法的辨析，题型多为选择题，一道题考查一个或多个虚词的意义用法，需要注意的是虚词的理解，要参看句子中实词的意思。 【常见题型】 1.下列句子中的"×”和例句用法相同/不同的一项是（ ） 2.下列各组词语，（意义和）用法相同/不同的一项是（ ） 【解题方略】 “实词易训，虚字难释”。同实词相比，文言文虚词的古今继承关系不明显，且用法复杂而灵活。要准确理解文言虚词，需了解文言虚词的特点，掌握虚词的不同义项，结合教材整理虚词的不同含义和用法，阅读时结合具体的语境，方能做出准确合理的解释。 首先，文言虚词常见“多词一义”现象，如“悉”、“皆”“咸”均表示“都”的意思。其次，文言虚词使用频率很高，用法灵活，多有一词多义的现象，比如“之”、“而”、“以”等，虚词均有多个义项。再者，在文言文中，一些文言虚词起断句作用，如句首发语词、“夫”、句末语气词“也”等，另外有一些虚词用于表示某种语法关系。有一些虚词用一个单音介词表示，两个词的意义，总之了解文言虚词的特点，有助于我们确切理解文言虚词。 具体到某一个虚词的意义和用法。我们可以对照古代汉语词典中的意义项，整理教材中出现的虚词的意义和用法，总结归纳得出规律。例如，整理教材中“之”的用法，我们发现“之”做动词时后面一般会跟一个地点名词，如“已而之细柳军”；“之”跟在动词的后面时，往往用作代词，作动词的宾语，如“下车引之”，“之”做结构助词“的”解时。后面一般是名词，如“曾不能毁山之一毛”；“之”用在一个名词或代词和一个动词或形容词之间时，起到取消句子独立性的作用。不译，如“汝心之固”；“之”用于时间副词，后面往往为调节音节，不译如“”久之，目似瞑”；“之”用在动词前面，往往是宾语前置的标志，如“何陋之有？” 考点三 停顿、断句 断句，传统称之为“句读”，断句主要考查的是对文言句意停顿的判断。断句是阅读文言文的基本能力，是正确理解和翻译文言语句的基础。因此，它也是中考文宫文阅读考查的基础题之一。常见的题型有两类：选择题，比如“对文中画线句子的断句正确的一项是”；画线题，比如“请用‘’给文中画线句子断句”。 【常见题型】 1.用“/”给下面的句子断句。（限×处） 2.为文中画线的语句断句，正确的一项是（ ） 【解题方略】 解答断句题，首先要将句子放回语境中，理解其意思，再根据古文句法进行断句。 其次，依据句子结构来辅助断句。 再者，依据关键字的提示来辅助断句。“矣”“乎”“者”“也”等语气词之后要断开；比如“杂然相许其妻献疑曰”一句中有“大家”和“其妻”两个陈述对象，“其妻”前应断开。 此外，文言文中有些地方不能断开。地名、官名等不断开，比如“端明殿学士”是官名，中间不可断开。意思相同或相近的两个字出现时，中间一般不断开。 考点四 翻译句子 主要考查对文言词汇、句式特点的积累以及文句意思的理解。文言词汇一般考查重点实词在语境中的意思语句，一般考查省略句、祈使句、感叹句、倒装句等特殊句式，或者查体现主旨思想的句子。近年来，单一的文句翻译题逐年减少，即使保留该题型，也会降低直译难度，允许适当意译或融入赏析题和内容理解题进行灵活考查。 【常见题型】 1.要求直接翻译画线句，以主观题的形式考査。 2.要求选出翻译正确的一项，以选择题的形式考查。 【解题方略】 我们在理解所要翻译的文句时，要学会运用多种方法，比如课内同类型句式的迁移，课内相同词汇注释的联想，结合上下文对大意的理解，文中相似句式的类比等等。对文句的翻译必须先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主意译为辅，抓住句中的关键字词直译，根据现代汉语的语言习惯进行意义完善。做到信、达、雅。文句翻译中，句式现象值得注意，由于现代汉语的语言习惯与古代不同，所以翻译时要调整语序。 翻译句子的六个方法及示例 其六个关键词是:保留、对应、更换、补充、调序、删除。见下面的技法示例。 简要口诀:名词要留，无义要删，省略须补，倒装要调，更多时候，用换来整。直译为主，意译为辅。 考点五 内容理解与概括 【常见题型】 1.××的原因是什么？ 2.表达的观点是什么？ 3.简要概括…… 【解题方略】 1.理解类内容 （1）整体把握文意。①记叙类文章要明确“何 时何地何人做了何事，结果如何”；②写景类文章 要明白写的是什么景色,有什么特点。 （2）搜索相关信息。看题干的提问是针对选 文的什么内容，在选文中寻找问题的相关信息。 （3）结合语境,联系上下文。将问题放在全文 的范围之内，明确题干的问题是否与文章主旨有 关。如果有关系，就要注意联系主旨来答题。 （4）合理组织语言。①引用原文句子回答； ②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织 文字回答。 2.归纳概括类 （1）审题干，明确概括范围。一定要看清题干，明确是在全文范围概括,还是在指定段落的范 围内概括。 （2）归纳段意、层意，明确文段所述事件。在全文范围内概括段意，看各段讲述了哪件事、涉及了哪个方面;在段落范围内概括层意，看讲述了哪件事、涉及了哪个方面。 （3）注意时间词、地点词。表示时间、地点的 词语往往是两个事件的转换标志，不同时间、地 点，所涉及的主人公的所作所为是不同的。 （4）“求同存异”，逐条列出。将文段讲述的各个事件、各个方面进行整理，讲述同一事件或方面 合并为一，然后逐条列出各个事件、方面。 考点六 把握作者的情感 【常见题型】 1.本文……表达了作者怎样的思想感情？ 2.文中画线句子蕴含了作者怎样的情感？ 3.对……，作者为什么会……(激动、忧愤等)？ 【解题方略】 从关键词判断。统观全文,筛选出直接体现作者 情感态度的词语、句子。 从人物的言谈举止中判断。人物的语言、心理、 行动均能表现人物的情感变化。 从关键句入手。叙事类文章中那些议论与抒情的句子，往往直接或间接地表达了作者的情感态度。 考点七 分析人物形象 【常见题型】 1.选文表现了××怎样的品质？ 2.简要分析××是一个什么样的人。 3.本文中××还有什么突出之处受人推崇？请简要 分析 【解题方略】 1.了解设题特点 围绕一个人物叙述的文言文通常会要求考生 概括人物在某一方面的优点。这样的优点大体包 括:①对现实的态度，如豁达、消沉；②意志特征， 如勇敢、果断;③情绪的感性特征，如热情、开朗; ④情绪的理智特征，如思维敏捷、逻辑性强。 2.关注人物的思想和言谈举止 人物的语言、心理、行动均能表现人物的情感 变化，故分析人物情感应紧扣该人物的语言描写、 心理描写、动作描写来进行。 3.关注评价性的句子。我们还可以从他人评价性的句子，尤其是作 者的评论来分析人物。 4.通过剖析事件分析人物。人物的所作所为能够反映其性格特点、精神面貌。 积累分析人物的术语 人物形象常用词汇 常用词汇 正面人物 帝王 善于纳谏、知人善任、体贴民情、爱民如 子…… 臣子 敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、能言善 辩、精于谋划、为人谦让、破案如神…… 名士 情趣高雅、超凡脱俗、桀鹫不驯、多才多 艺、博学多闻、淡泊名利、安贫乐道…… 父母 勤劳、教子有方、爱子情深、深明大义、重 视教育…… 小孩 勇敢、机智、聪慧、好学上进、孝敬长辈、口 齿伶俐、勤奋刻苦、专心致志…… 人物形象常用词汇 反面人物 狡诈贪婪、趋炎附势、背信弃义、沽名钓誉、 恃强凌弱、见风使舵、蛮横专断、表里不一、口蜜腹剑、无恶不作、忘恩负义、油嘴滑舌、卑鄙 无耻、落井下石、投机取巧、乘人之危、欺上瞒下…… 考点八 分析写作方法 【常见题型】 1.本文开头从……说起,有什么好处？ 2.第×段运用了什么修辞方法（描写手法）？ 3.选文是怎样表现……的？ 【解题方略】 1.明确文言文的体裁 中考大多考传记、叙事、写景类文章，不同的 体裁写作方法迥异。 2.精读文本 整体理解文章内容，如传记类的写了谁，他做 了哪些事情。 3.了解常见修辞方法的作用 有的中考题还会考查语言赏析类试题，这类 题要注意辨析修辞方法。 4.根据文体辨析写作方法 （1）叙事类的重点掌握人物描写方法、对比、 衬托、侧面描写。 （2）写景类的注意掌握借景抒情、情景交融、 动静结合、衬托。 （3）议论类的重点掌握举例论证、比喻论证、 对比论证等论证方法。 要认真组织语言，做到文从字顺 考点九 比较异同 【常见题型】 1.甲乙两文都谈到了……的问题，但侧重点不同，请分析。 2.两文所表达的情感有什么共同之处和不同之处？ 【解题方略】 1.初读文言语段，整体把握其主要内容 先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、事 情的前因后果，分析其关系，以求更准确地理解。 2落实题目要求和比较的内容 阅读相关文字，逐项进行“异中求同”，或“同 中求异 3.联系全文，整体分析 按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言 表达出来。 考查角度 应考策略 比较文章内容异同 1. 整体把握。在准确理解句、段、篇含义的 基础上，初步感知作者的情感及态度 2. 具体分析。在归纳内容要点时，首先要把 握文意，筛选、提炼信息。记叙类文章，要明确 “何时何地何人做了何事,结果如何”;写景类文 章，要指出是什么景色，有什么特点 比较主旨情感异同 1. 正确翻译句子，对文章有一个整体感知 2. 通过对人物的言行举止和所做之事及文 章内容等方面的分析，得出启示或总结道理 3. 把结论与相关的内容结合起来写成答案 比较人物形象异同 从正面描写入手:人物的具体事件;人物的语 言、动作、心理描写等;文段中简洁的人物特征 概括语句 从侧面描写入手:第三者的语言（评价）；作者 的评论等 比较写作手法异同 首先要明确刻画人物的方法及作用。其次要 明确常见的写人叙事的手法。答题的基本形式 是:使用了……，形象地写出了……，突出了 ……的主旨。也就是从“写法”“好处”“内容” “主旨”四个方面组织答案 比较探究启示异同 首先,要准确、深刻地领会作品的内容、思想 和情感倾向;其次，要从作品本身出发，紧扣题 目所问进行感悟;再次，感悟一定要联系实际， 尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时 代，有新意;最后，要言之有理，言之有据，使观 点经得起推敲，令人信服 考点十 迁移运用 【常见题型】 1.结合选文，谈谈你在……上获得了怎样的启示。 2.结合内容,谈谈在生活中该如何…… 【答题思路】 1.迁移拓展类试题 这类题往往联系课文进行迁移联想。 （1）熟悉课文是前提。这类题一般会针对课 本要求背诵的篇目，要对课文内容较为熟悉，才能 顺利答题。 （2）抓住相似点进行联想。根据题干的要求， 找出课内外内容的相似点；或者根据课外选文的 提示，在课文中寻找相似、相同、相反的内容。 2.开放探究类试题 这类题或要求结合自身谈启示或收获;或者针对指定话题，要求发表自己的见解。 （1）领会作品的思想和情感倾向。看文章是 赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。 （2）紧扣选文，观点正确。从作品本身出发, 紧扣题目所问进行感悟;所持观点、看法不能偏颇 过激，甚至错误。 （3）注意联系实际。要求联系实际生活的，要 从真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意。 （4）要言之成理。有理有据，道理充分，观点 经得起推敲，令人信服。 考点十一 文意转述 【常见题型】 此类题为选择题，一般为文中原句转述，或者对 文章内容进行加工整合的转述,转述后有三种结果： （1）形同意同（信息吻合,直接判断）。 （2）形异意同（有所转换，实质一致）。 （3）形似意异（迷惑性大，格外留意）。 【答题思路】 1.培养细心的审题意识，明确题目要求，看清是选择“不相符的一项” 还是“符合的一项”。 2.关注难点选项，对原文相关内容进行总结概括，结合对选项 的理解进行比对，得出答案。 【注意】 一找：在原文中找与选项对应的段落，再从该段 中找出与选项相关的话语。 二比：比较原文句、段文意与选项表述是否一致。   主题阅读 一、基础拓展题 （一）（24-25九年级上·广东佛山·期中）阅读下面文字，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。  　　 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （选自《孟子·尽心上》） 【乙】 张桓，字彦威，真定藁城人。父木，知汝宁府，因家焉。桓以国子生释褐①，授滑②之白马丞，入补中书掾，擢国子典簿。拜陕西行台监察御史，以言事不合去。未几，汝宁盗起，桓避之确山。贼久知桓名袭获之罗拜请为帅弗听。囚六日，拥至渠魁③前，桓直趋据榻坐，与之抗论逆顺。其徒捽④桓起跪，桓仰天大呼，詈⑤叱弥厉，且屡唾贼面。贼犹不忍杀，谓桓曰：“汝但一揖。亦恕汝死。”桓瞋目曰：“吾恨不能手斩逆首，肯听汝诱胁而折腰哉！”贼知终不可屈，遂刺之。年四十八。贼后语人曰：“张御史真铁汉，害之可惜！”事闻，赠礼部尚书，谥忠洁。 （选自《新元史》） 【注】①释褐：脱掉粗布衣服，指做官。②滑：地名，滑州。③渠魁：指首领，头领。④捽（zuó）：抓，揪。⑤詈（lì）：骂。 1．下列各组词语中，加点词语意思不相同的一项是（   ） A．鱼，我所欲也/己所不欲，勿施于人 B．是亦不可以已乎/操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝 C．汝但一揖/但少闲人如吾两人者耳 D．贼后语人曰/鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语 2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ （2）吾恨不能手斩逆首，肯听汝诱胁而折腰哉！ 3．请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。 贼久知桓名袭获之罗拜请为帅弗听 4．【甲】文为了证明自己的观点，列举了“不食嗟来之食”的事例，请你给该文再补充两个事实论据。 5．请联系【甲】文，对【乙】文中张恒的言行进行评价。 （二）（2025·山东威海·三模） 【甲】 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”。唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔”。唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月：聂政之刺韩傀也，白虹贯日：要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休役降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也！”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （节选自《战国策·魏策四》） 【乙】 秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟①！”赵王鼓瑟。秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉②盆缶③秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王。秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿④，为一击缶。相如顾召⑤赵御史书曰，“某年月日，秦王为赵王击缶。” （节选自《史记·廉颇蔺相如列传》） 【注释】①瑟：古乐器名。②奉：敬献。③缶：瓦制的打击乐器。④怿：yì，高兴。⑤召：嘱咐。 6．下列句中加点词语意义和用法相同的一项是（   ） A．休裰降于天    行者休于树 B．天子之怒       怒而飞 C．以相娱乐     属予作文以记之 D．答谢中书书     秦御史前书曰 7．下列对甲、乙两文的理解分析有误的一项是（   ） A．甲文中，唐雎以专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌三个史实，警告秦王吸取历史教训，同时暗示自己将效法三人，来震慑秦王，可谓言之有据。 B．乙文中秦王请赵王奏瑟，是为了羞辱赵王，表达对赵国的藐视之意；蔺相如坚决请求秦王为赵王击缶，是为了维护赵国的尊严。 C．甲、乙两文都写到了“秦王之怒”，勾勒了两位“秦王”虚伪、骄横的丑恶面目。 D．甲、乙两文均通过对话展现情节，乙文中“相如曰：‘五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！’”运用了对比的修辞手法。 8．用现代汉语翻译下面句子。 ①秦王色挠，长跪而谢之。 ②左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。 9．请结合下面这首诗歌以及甲乙两文，分析概括“士”这一阶层的典型特征。 梅花绝句 （陆游） 士穷见节义，木槁自芬芳。坐回万物春，赖此一点香。 （三）（2025·湖北·三模）阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 ①余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借不与归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍①后，俸②去书来，落落③大满，素蟫④灰丝⑤时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ ②今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公⑥书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 ③为一说，使与书俱。 （节选自袁枚《黄生借书说》） 注释：①通籍：出仕，做官。②俸：俸禄，官吏的薪水。③落落：堆积的样子。④素蟫（yín）：指书里蠹（dù）虫。⑤灰丝：指灰尘和虫丝。⑥公：此处活用为动词，意为共享。 10．请参考“方法提示“，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 以是人多以书假余 成语推断：狐假虎威 家贫难致 课内迁移（无从致书以观） 今黄生贫类予 词典查询：①种类；②族类；③相似，像 （填序号） 使与书俱 字源分析：小篆《说文》“俱，偕也。从人，具声。“ 11．下列句子中加点词语的意义、用法相同的一项是（   ） A．家贫，无从致书以观/以是人多以书假余 B．往借不与/使与书俱 C．走送之/惟予之公书与张氏之吝书若不相类 D．以是人多以书假余/其切如是 12．材料乙中画横线的句子有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂对一处给1分，涂黑超过两处不得分。 往A借B不与C归D而形E诸梦。 13．请用现代汉语翻译乙文中画波浪线的句子。 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ 14．甲、乙两文均谈到幼时借书经历，但写作思路与意图有异。请你仿照示例，分析乙段的写作思路与意图。 示例：甲文通过描写幼时借书抄书的艰辛，展现自己克服困难的毅力，激励马生等后辈珍惜学习条件，勤奋读书。 （四）（2025·内蒙古呼伦贝尔·二模）阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 己未春，余北上至濠梁，病还。夜则苦不寐，独处惘惘，非对友生流连酒肆，即无以遣日。二月二日，与子薪、韫父、尔凝、家伯季从子，泛舟南郊，听江君长弦歌。值雨，子薪偕尔凝、君长宿余家。盆兰正开，出以共赏。子薪故有花癖，烧烛照之，啧啧不已。 花虽数茎，然参差掩映，态变颇具。其葩或黄或紫，或碧或素。其状或含或吐，或离或合……或相顾而如笑，或相背而如嗔。盖子薪为余言如此，非有诗肠画笔者，不能作此形容也。余既以病不能作一诗记之，欲作数笔写生，而亦复不果。然是夜与子薪对花剧①谈甚欢，胸中落落一无所有，伏枕便酣睡至晓，从此病顿减。此花与爱花人皆我良药，不可忘也。 （选自《跋②盆兰》【明·李流芳】，有删改） 【注】①剧：流畅，此处指畅快。②跋：写在书籍和文章的后面，多用来评价内容或说明写作经过。 【乙】 渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 15．根据提示解释加点词语的意思。 文中词句 方法 解释 子薪故有花癖 【查工具书】故：①原先，旧时；②因此，所以；③老的，旧的；④故意 （1） （填序号） 而亦复不果 【课内关联】未果，寻病终（《桃花源记》） （2） 16．将下面选自【甲】文段的句子翻译成现代汉语。 夜则苦不寐，独处惘惘，非对友生流连酒肆，即无以遣日。 17．乙文中的“兰”让作者“病顿减”，请联系选文内容，梳理“病顿减”的原因。 18．【甲】【乙】一文一词，文写花，词写酒，花愈人，酒醉人。请分别结合【甲】【乙】两文中写花和写酒的内容，谈谈两文分别抒发了作者怎样的情感。 （五）（2024九年级·河南·期中）阅读下面三个文段，完成问题。 甲 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》） 乙 余自钱塘移守胶西，释舟楫之安，而服车马之劳；去雕墙之美，而蔽采椽之居①；背湖山之观，而适桑麻之野。始至之日，岁比不登②，盗贼满野，狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊。人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙③也。于是治其园圃，洁其庭宇……而园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。时相与登览，放意肆志④焉……撷园蔬取池鱼酿秫酒瀹⑤脱粟而食之，曰：“乐哉游乎！” 方是时，予弟子由，名其台曰“超然”，以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。 （节选自苏轼《超然台记》，有删改） 【注释】①采椽之居：简陋的房屋。②岁比不登：连年收成不好。③拙：笨拙，愚拙。④放意肆志：纵情而无所顾忌。⑤瀹（yuè）：煮。 丙 江城子•密州出猎 苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 (1)根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 ①盖竹柏影也 查阅词典法：a.车盖，伞盖；b.器物的盖子。c.遮蔽，掩盖。d.大概。（摘自《古代汉语词典》） （填序号） ②释舟楫之安 词语推断法：如释重负 ③时相与登览 课内迁移法：相与步于中庭（《记承天寺夜游》） (2)用“/”给乙文段中画波浪线的语句断句。（限断三处） 撷园蔬取池鱼酿秫酒瀹脱粟而食之 (3)把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 (4)下列对这三篇诗文的理解与分析，不正确的一项是（    ） A．甲文中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，无一“月”字，却无处不见皎洁的月光。 B．乙文中“以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也”点明了“超然台”得名的原因。 C．甲、乙两文均语言清新自然，行文如汩汩流泉，体现了苏轼文章洒脱自如、纵横不羁的特点。 D．丙词的上片记叙此次出猎的情况。“为报倾城随太守”说明苏轼受到百姓的爱戴；“亲射虎，看孙郎”描绘出百姓与苏轼共同狩猎的盛况。 (5)甲、乙两文和丙词都有对苏轼日常生活场景的描写，所表达的情感有何异同？请结合三个文段简要分析。 （六）（2025·内蒙古赤峰·三模） 【甲】 常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。此印者才毕，则第二板已具。更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 （节选自《活板》） 【乙】 凡釜储水受火，日用司命系焉①。铸用生铁或废铸铁器为质。大小无定式，常用者径口二尺为率，厚约二分。小者径口半之，厚薄不减。其模内外为两层，先塑其内，俟久日干燥，合釜形分寸于上，然后塑外层盖模。此塑匠最精，差之毫厘则无用。 模既成就干燥，然后泥捏冶炉，其中如釜，受生铁于中，其炉背透管通风，炉面捏嘴出铁。一炉所化约十釜、二十釜之料。铁化如水，以泥固②纯铁柄杓从嘴受注。一杓约一釜之料，倾注模底孔内，不俟冷定即揭开盖模，看视罅绽未周③之处。此时釜身尚通红未黑，有不到处即浇少许于上补完，打湿草片按平，若无痕迹。 凡生铁初铸釜，补绽者甚多，唯废破釜铁熔铸，则无复隙漏。凡釜既成后试法以轻杖敲之响声如木者佳，声有差响则铁质未熟之故，他日易为损坏。 （节选自《天工开物》中篇·冶铸·釜） 【注释】①日用司命系焉：日常所用，为人的生命所关。②泥固：以泥垫牢。③罅绽未周：有缝隙而不周全。 【丙】 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 20．联想学习过的课文中的词语，解释选文中加点词语的意思。 联想示例 文中词语 解释 俟其欣悦，则又请焉 ①俟久日干燥 ① 用讫再火令药镕 然后②泥捏冶炉 ② 徐以杓酌油沥之 以泥固纯铁柄③杓从嘴受注 ③ 以钱覆其口 则④以纸帖之 ④ 21．请为【乙】文中划波浪线的句子断句（用“／”标示，限两处）。 凡 釜 既 成 后 试 法 以 轻 杖 敲 之 响 声 如 木 者 佳 22．请翻译【甲】文中画横线的句子。 此印者才毕，则第二板已具。 23．如果毕昇开一座印刷厂，下面有四件印刷任务，根据甲文说明内容及相关知识，毕昇应选择（   ） A．《全元散曲》100部 B．《静夜思》100份 C．《汴京邸报》100份 D．《稼轩长短句》100部 24．【甲】【乙】两文都是说明制作程序的，请根据乙文内容补全“铸釜”的过程。 ——用泥捏冶铁炉——化铁水注模内—— ——轻杖敲试好坏。 25．工匠精神生生不息地流淌在中华民族的血液中，【甲】文在介绍活字印刷术时，无论是刻字、排版还是印刷，都突出了“ ”这个特点；而【乙】文中“ ”一句则是这种工匠精神的直接体现。 26．【丙】文“可怜白发生！”一句与前九句对比，在塑造人物形象上形成了怎样的反差？从中可看出有哪些深意？ （七）（2024·陕西西安·三模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 满江红（小住京华） 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列。心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 【乙】 太祖尝因宴群臣，谓之曰：“朕尊居天位，念天下之广，生民之众，万机方殷，中夜寝不安枕，忧悬于心。”刘基对曰：“今四海一家，宜少纾圣虑。”太祖曰：“尧舜圣人，处无为之世，尚犹虑之。矧①德非唐虞，治非雍熙，天下之民方脱于创残，其得无忧乎？夫处天下者，当以天下为忧。处一国者，当以一国为忧。处一家者，当以一家为忧。且以一身与天下国家言之，一身小也，所行不谨，或致颠蹶，所养不谨，或生疚疾。况天下国家之重，岂可顷刻而忘警畏耶！” （节选自余继登《皇明典故纪闻》） 【注释】矧（shěn）：况且，何况。 27．解释下列句子中加点的词语。 （1）秋容如拭( ) （2）殊未屑( ) （3）念天下之广( ) （4）宜少纾圣虑( ) 28．下面各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（   ） A．忧悬于心/所欲有甚于生者 B．天下之民方脱于创残/予独爱莲之出淤泥而不染 C．当以天下为忧/故临崩寄臣以大事也 D．且以一身与天下国家言之/所识穷乏者得我与 29．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。 （2）况天下国家之重，岂可顷刻而忘警畏耶！ 30．为了更好地理解作品的内涵，同学们围绕能体现核心的关键句进行了讨论，请你结合以上诗文，将下面的对话补充完整。 小秦：【甲】文中“身不得，男儿列。心却比，男儿烈！”四个短句，通过身与心的（1） （写作手法），写出了词人不是男儿胜似男儿、（2） 的豪迈气概，格调高昂。 小海：没错。而【乙】文中的“（3） ”（用原文语句回答）是太祖从“天下”“国”“家”三个层面论证，处于领导地位的人应该以天下、国家和家庭为重，因为他们肩负着更大的责任。 二、素养提升题 （一）（2025·江苏徐州·中考真题）班级开展“忠义爱国”古诗文专题学习活动，请你参与。 【甲】 潘宗颜，举万历四十一年进士。数上书当路①言辽事，当路不能用。以宗颜知兵，命督饷辽东。四十六年，马林将出师，宗颜上书经略杨镐曰：“林庸懦，不堪当一面，乞易他将。”镐不从。宗颜监林军，夜闻杜松败，林军遂哗。及旦，清兵大至。林恐甚，一战而败，策马先奔。宗颜殿后，奋呼冲击，胆气弥厉。自辰至午，力不支，与游击窦永澄、守备江万春等皆死焉。事闻，赐祭葬，立祠奉祀。 （选自《明史·潘宗颜传》，有删改） 【乙】 明年秋，也先大入寇，王振挟帝亲征。兵部左侍郎于谦与尚书邝野极谏，不听。及驾陷土木京师大震众莫知所为。侍讲徐珵言星象有变，当南迁。谦厉声曰：“言南迁者，可斩也！”郕王是其言。 郕王方摄朝，廷臣请族诛王振。而振党马顺者，辄叱言官。朝班大乱，卫卒声汹汹。王惧欲起，谦排众直前掖王止，且启王宣谕曰：“顺等罪当死，勿论。”众乃定。谦袍袖为之尽裂。吏部尚书王直执谦手叹曰：“国家正赖公耳。今日虽百王直何能为！”当是时，谦亦毅然以社稷安危为己任。 （选自《明史·于谦传》，有删改） 【丙】 立春日②感怀 （明）于谦 年去年来白发新，匆匆马上又逢春。 关河③底事空留客？岁月无情不贷④人。 一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。 孤怀激烈难消遣，漫⑤把金盘簇五辛⑥。 【注】①当路：掌权者。②击退瓦剌第二年的立春日。③关河：指边塞。④贷：饶恕。⑤漫：随意。⑥簇五辛：攒聚五种辛味的菜做成五辛盘，代表着迎新、祈福等美好寓意。 31．用斜线“/”给下面句子断句。（限两处） 及 驾 陷 土 木 京 师 大 震 众 莫 知 所 为 32．根据提示解释加点的词语。 提示 文言语句 释义 【联系成语】知人善任 以宗颜知兵 （1）知 【课内迁移】闻之于宋君 事闻，赐祭葬 （2）闻 【查阅字典】①紊乱；②无秩序，杂乱；③扰乱；④叛乱。 朝班大乱 （3）乱 （选序号） 33．用现代汉语翻译文中画直线的句子。 （1）林庸懦，不堪当一面，乞易他将。 （2）明年秋，也先大入寇，王振挟帝亲征。 34．【丙】文的最后两联更能体现【乙】文中“谦亦毅然以社稷安危为己任”，请你任选一联赏析。 35．同学们对选文的理解看法不一，你认为不恰当的一项是（   ） A．【甲】【乙】【丙】三篇文章都通过典型事件突出了忠于职守、以身许国的英雄形象，表现了他们伟大的爱国精神。 B．【甲】文用凝练的语言概括地描写潘宗颜在战场上英勇杀敌；【乙】文用语言、动作、外貌等多种方法详细地描写于谦在制止朝堂纷争中的表现。 C．【乙】文中吏部尚书王直用夸张的手法肯定了于谦在社稷安危的紧要关头有不可替代的作用；【丙】文也用了这一手法表达自己对国家有不可推卸的责任。 D．【丙】文没有华丽的辞藻，语言通俗易懂，诗人感慨岁月无情、人生易老，情感真挚地表达了对国家和个人命运的关心与思考。 （二）（2025·陕西·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 霍去病年十八，为天子侍中。善骑射，再从大将军，受诏与壮士，为剽姚校尉，与轻勇骑八百直弃大军数百里赴利。斩首虏二千二十八级，及相国、当户……再冠军，封去病为冠军侯。去病既侯三岁，元狩二年春，以冠军侯去病为骠骑将军，将万骑出陇西，有功。其夏，逾居延至祁连山，捕首虏甚多，益封去病五千户。其秋，浑邪王与休屠王等谋欲降汉，李息奏上。天子闻之，于是恐其以诈降而袭边，乃令骠骑将军将兵往迎之。既渡河，与浑邪王众相望。浑邪王裨将见汉军而多欲不降者，颇遁去。骠骑乃驰入与浑邪王相见，斩其欲亡者八千人，十万之众咸怀集服。此后河塞庶几无患。 （节选自《史记·卫将军骠骑列传》） 36．根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 善骑射，再从大将军 课内迁移法：陈康肃公善射 （1） 再冠军，封去病为冠军侯 成语推断法：勇冠三军 （2） 去病既侯三岁 语法分析法：去病[既]侯〈三岁〉。 （3） 斩其欲亡者八千人 查阅字典法：①逃跑，逃亡。②失去，丢失。③灭亡，消失。④死。 （4） 37．下列句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（    ） A．与轻勇骑八百直弃大军数百里赴利      所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》） B．以冠军侯去病为骠骑将军     不敢出一言以复（《送东阳马生序》） C．其夏，逾居延至祁连山     其真无马邪（《马说》） D．十万之众咸怀集服     怒而飞，其翼若垂天之云（《北冥有鱼》） 38．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 天子闻之，于是恐其以诈降而袭边，乃令骠骑将军将兵往迎之。 39．霍去病年轻有为，屡建战功。试列举两例。 （三）（2025·山东·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 《濂溪诗》序 【宋】黄庭坚 舂陵周茂叔，人品甚高、胸中洒落，如光风霁月，好读书，雅意林壑。其为小吏在江湖郡县盖十五年所至辄可传。任司理参军①，转运司以权利变具狱②，茂叔争之不能得，投告身③欲去，使者敛手听之。赵公阅道④，号称好贤。人有恶茂叔者，赵公以使者临之甚威，茂叔处之超然。其后乃悟曰：“周茂叔，天下士也。”荐之手朔、论之于士大夫，终其身。其为使者，进退官吏，得罪者自以为不冤，中岁乞身⑤，老手湓城。有水发源于莲花峰下，下合于湓江。茂叔筑屋于其上，用其平生所安乐，媲水而成，名曰濂溪。与之游者曰：“溪名未足以对茂叔之美。” 茂叔讳敦颐。二子寿、焘，皆好学承家，求予作《濂溪诗》。茂叔虽仕宦三十年，而平生之志，终在丘壑。故余诗词不及世故，犹仿佛其音尘。 （选自《周敦颐集》，有删改） [注]①司理参军：与下文“转运司”“使者”皆为官职名。②具狱：已判定的案件。③告身：授官的文凭。④赵公阅道：即赵抃，字阅道。⑤乞身：请求辞职。 40．下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（   ） A．好，喜爱，爱好，与《〈论语〉十二章》“知之者不如好之者”的“好”，意思相同。 B．权利，与陶渊明《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”的“妻子”，同属古今异义现象。 C．临，居高面下，与诸葛亮《出师表》中“故临崩寄臣以大事也”的“临”，意思相同。 D．然，……的样子，与苏轼《记承天寺夜游》中“欣然起行”的“然”，意思相同。 41．下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（   ） A．周敦颐担任司理参军，坚决反对转运司改判已审结的案件，宁愿辞官也不妥协。 B．周敦颐深受赵公赏识，好贤的赵公严厉地批评诋毁周敦颐的人，让他最终醒悟。 C．周敦颐晚年居住在濂溪边，与其交往的人认为溪名不足以匹配他的美好品行 D．《濂溪诗》是黄庭坚应周敦颐儿子的请求而作，这篇序文交代了诗的创作缘由。 42．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 其为A小吏B在江湖C郡县D盖E十五年F所至辄G可传 43．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 茂叔虽仕宦三十年，而平生之志，终在丘壑。 44．黄庭坚称赞周敦颐“人品甚高，胸中洒落，如光风霁月”。本文展现了周敦颐哪些可贵的品质？请用三个词语来概括。 （四）（2024·山东·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 王公政教 [明]沈德符 王锐，永平府迁安县人，进士。景泰间，为彰德知府，锐长身修髯顾眄生威有权术尚严政。治察郡中吏民，自听其政，吏亡得为奸。深究事情，吏民畏之如神。令民临道屋俱作修廊，檐外浚深沟，雨潦得泄，中道隆，立令水赴沟中。巷口树栅门，有钥，甲夜即阖门钉板，柝竟夜鸣，奸人莫敢入郡地也。尤留心学校，凡朔望①谒先师庙已，坐明伦堂②，听诸生说经。诸生皆居学宫，筹识姓名。政少暇，令隶持数筹，造明伦堂。诸生持筹来，自临试，或背诵书，或作义。其他出及不衣冠居者，受笞。当是时，黉序③间读书声洋洋盈耳。丁祭④，陈钟鼓，鸣弦管，升降揖逊甚都。参政姚龙行部至府，往见之，出而叹曰：“此虽国学⑤，亦无以加也。” （选自《万历野获编》，有删节） [注]①朔望：农历每月的初一日和十五日。②明伦堂：古代讲学、弘道、研究之所。③黉（hóng）序：古代学校。④丁祭：旧时每年于仲春及仲秋上旬丁日祭祀先师孔子。⑤国学：国子监。 45．下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（   ） A．“景泰”与“自康乐以来，未复有能与其奇者”中的“康乐”都是皇帝年号。 B．“吏民畏之如神”与“无丝竹之乱耳”两个句子中，“之”的意义和用法相同。 C．“令民临道屋俱作修廊”与“乃重修岳阳楼”的“修”，都是“修建”的意思。 D．“筹”的本义指小竹片，“筹识姓名”这句话意思是用小竹片标识学生的姓名。 46．下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（   ） A．王锐防涝有法，要求百姓深挖排水沟渠，这样下大雨时可以及时泄洪。 B．王锐重视安全，在巷口处设置栅门，入夜便关门上锁，彻夜有人打更。 C．结尾使用对比，用正面描写的手法，借参政姚龙的话肯定王锐的政绩。 D．文章以叙为主，从防涝、治安、教育等方面记录王锐施政有为的事迹。 47．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。每答对一处给1分，作答超过三处不给分。 锐A长身B修髯C顾眄D生威E有权F术G尚严政 48．借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 自听其政，吏亡得为奸。 《说文解字》：“聰（听），聆也。从耳，壬声”，“声音通顺于耳”。 “听”的常见引申义有： ①顺从、接受，如“言听计从”； ②治理、处理，如“听讼”； ③任凭、放任，如“听之任之”。 49．请结合《送东阳马生序》，简述王锐和宋濂分别使用怎样的方法督促后辈学习。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 家国之思   主题解读 单元主题 本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。 学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能够运用历史眼光审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。   知识梳理 单元概述 《鱼我所欲也》 内容：文章以鱼和熊掌设喻，引出“生”与“义”的抉择问题，论述了在面对生命与大义时，应舍生取义的观点，同时通过举例、正反对比等，批判了见利忘义的行为，强调保有本心的重要性。 特色：运用比喻论证，使抽象的道理变得浅显易懂；逻辑严谨，先提出论点，再以多种论证方法进行论证；排比句增强气势，强化表达效果，让文章的说服力更强。 《唐雎不辱使命》 内容：讲述了唐雎奉命出使秦国，面对强秦的无理要求和秦王的威逼恫吓，毫不畏惧，以其果敢和智慧挫败秦王，成功捍卫了安陵国尊严的故事，展现了唐雎的英勇无畏和爱国精神。 特色：通过对话塑造人物形象，唐雎与秦王的对话交锋充分体现出两人截然不同的性格特点；运用对比手法，如唐雎的弱小与秦王的强大对比，更凸显唐雎的大义凛然；情节紧凑，冲突激烈，极具故事性。 《送东阳马生序》 内容：作者宋濂回顾自己年少时求学的艰辛经历，如借书抄书、百里求师、冒寒求学等，与太学生们优越的学习条件形成对比，意在勉励同乡晚辈马生勤奋学习、专心向学，不要被困难所阻，要珍惜良好的学习环境。 特色：以现身说法的方式展开，真实且感染力强；细节描写生动，求学过程中的种种细节让人感受到当时的不易；运用对比，太学生和自己求学情况对比，突出学习要靠自身努力的主旨，语言质朴，情感真挚。 知识点概述 考点一 理解实词的含义 考查角度1：理解实词 主要考查常用文言实词的积累。一般来说，古今异义、一词多义、词类活用、通假字、课内注释的重点词等被考查的可能性较大。近年来，实词释义的考查形式更加灵活，从单纯考查记忆扩展到文言字词的积累方法，体现了一定的思维深度，其题型主要有选择题和填空题。 【常见题型】 1．从考查方式看，对文言实词的考查主要有以下三种方式： （1）单独考查，即从文言文中选出四个语句，要求解释加点的实词的意思。考查时，以单音节词居多，双音节词也时有出现。 （2）偶尔在选择题中与虚词混合在一起考查。 （3）常与文言文翻译放在一起考查，且实词往往是得分点。 2．从考查内容方面看，“理解常见文言实词在文中的含义”主要涉及五个考查点： 一词多义、通假字、词类活用、古今异义词和偏义复词等现象。其中，前三种是重中之重。 3．从文言实词的根本来源看，中考考查的文言实词基本上都在课本中出现过，重点考查考生的知识迁移能力。中考文言文中出现的相关实词看似与我们学过的课文没有联系，但认真分析后可以看出，这些词的意思与我们学过的课文密不可分。 【考点攻略】语文学习过程中，可以通过如下路路径提升文言诗词解释能力。 一是有意识的去积累特殊的文言诗词，比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用这几类词语是高频考点； 二要是要有意识的学习文言诗词积累的常见方法，如语境法、组词法、词性法。变音法、迁移法等； 三是增加自己的文言文阅读量，以及进行大声诵读，培养良好的文言语感，潜移默化的提升文言诗词的理解能力。 首先，注重积累。课内有注释的文言实词必须牢记，因为这不仅是解答课内文言文的基础，也是课外文言文拓展阅读的有力支撑。如果考查课外文言诗词，就需要先在脑海中检查是否有这个词的意象积累，如果有，带入陌生的语语境看是否通顺。 其次，巧用方法考查课外文言实词。如果自积累库中没有这个意象，我们可以综合采取词性法、扩词法、语境法等多种方法来应对。比如对加点字词进行组词，多组几个，代入语境看是否契合。 第三，培养语感，学会鉴赏。有些考题将实词解释与语句赏析结合起来。 【注意】应对课内文言文的实词解释做到熟练掌握才能 自如地运用课内迁移法,实在没有印象可以结合组词 法和语境推测法临场发挥。 本单元一词多义现象 一、《鱼我所欲也》 与 所识穷乏者得我与： 通“欤”，语气词，“吗”。 蹴尔而与之： 给予。 未复有能与其奇者： 欣赏。 而 蹴尔而与之： 表修饰。 乡为身死而不受： 表顺接。 由是则生而有不用也： 表转接。 舍鱼而取熊掌者也： 表并列。 则 则凡可以辟患者何不为也： 在句首，连接句子，那么。 入则无法家拂士： 如果。 由是则生而有不用也： 就。 万钟则不辩礼义而受之： 却。 为 故不为苟得也： wéi，动词，做。 为宫室之美： wèi，介词，为了、对，向。 乡为身死而不受： 为了。 不足为外人道也： 对、向。 由是 由是感激： 因此。 由是则生： 采用这些手段。 由是先主遂诣亮： 于是。 苟 苟富贵，无相忘： 如果。 故不为苟得也： 苟且。 之 如使人之所欲莫甚于生： 取消句子独立性，无实义。 人皆有之： 代词。 宫室之美： 的。 得   二者不可得兼： 能够，副词 得之则生： 得到，获得，动词 是 非独贤者有是心也： 这个，这样   是亦不可以已乎： 这样看来，由此看来 二、《送东阳马生序》 至 礼愈至 周到 至舍，四支僵劲不能动。 到达 足 足肤皲裂而不知 脚 以中有足乐者 值得 以 无从致书以观 连词，来 计日以还 连词，而 以中有足乐者 连词，因为 以衾拥覆 介词，用 以是人多以书假余 介词，把 之 走送之 代词，代书 益慕圣贤之道 助词，的 当余之从师也 用在主谓间，取消句子独立性 三、《唐雎不辱使命》 徒 免冠徒跣 裸露 徒以有先生也 仅仅，只是 使 秦王使人谓安陵君 派遣 安陵君因使唐雎使于秦 出使 夫 此庸夫之怒也 成年男子 夫专诸之刺王僚也 发语词，无实义 考查角度2：品析词语 【考点攻略】解答这类题目，体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。赏析时，要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。（注意作者的情感）。 考点二 把握虚词的意义和用法 主要考查文言虚词的积累。考试时主要考查虚词意思和用法的辨析，题型多为选择题，一道题考查一个或多个虚词的意义用法，需要注意的是虚词的理解，要参看句子中实词的意思。 【常见题型】 1.下列句子中的"×”和例句用法相同/不同的一项是（ ） 2.下列各组词语，（意义和）用法相同/不同的一项是（ ） 【解题方略】 “实词易训，虚字难释”。同实词相比，文言文虚词的古今继承关系不明显，且用法复杂而灵活。要准确理解文言虚词，需了解文言虚词的特点，掌握虚词的不同义项，结合教材整理虚词的不同含义和用法，阅读时结合具体的语境，方能做出准确合理的解释。 首先，文言虚词常见“多词一义”现象，如“悉”、“皆”“咸”均表示“都”的意思。其次，文言虚词使用频率很高，用法灵活，多有一词多义的现象，比如“之”、“而”、“以”等，虚词均有多个义项。再者，在文言文中，一些文言虚词起断句作用，如句首发语词、“夫”、句末语气词“也”等，另外有一些虚词用于表示某种语法关系。有一些虚词用一个单音介词表示，两个词的意义，总之了解文言虚词的特点，有助于我们确切理解文言虚词。 具体到某一个虚词的意义和用法。我们可以对照古代汉语词典中的意义项，整理教材中出现的虚词的意义和用法，总结归纳得出规律。例如，整理教材中“之”的用法，我们发现“之”做动词时后面一般会跟一个地点名词，如“已而之细柳军”；“之”跟在动词的后面时，往往用作代词，作动词的宾语，如“下车引之”，“之”做结构助词“的”解时。后面一般是名词，如“曾不能毁山之一毛”；“之”用在一个名词或代词和一个动词或形容词之间时，起到取消句子独立性的作用。不译，如“汝心之固”；“之”用于时间副词，后面往往为调节音节，不译如“”久之，目似瞑”；“之”用在动词前面，往往是宾语前置的标志，如“何陋之有？” 考点三 停顿、断句 断句，传统称之为“句读”，断句主要考查的是对文言句意停顿的判断。断句是阅读文言文的基本能力，是正确理解和翻译文言语句的基础。因此，它也是中考文宫文阅读考查的基础题之一。常见的题型有两类：选择题，比如“对文中画线句子的断句正确的一项是”；画线题，比如“请用‘’给文中画线句子断句”。 【常见题型】 1.用“/”给下面的句子断句。（限×处） 2.为文中画线的语句断句，正确的一项是（ ） 【解题方略】 解答断句题，首先要将句子放回语境中，理解其意思，再根据古文句法进行断句。 其次，依据句子结构来辅助断句。 再者，依据关键字的提示来辅助断句。“矣”“乎”“者”“也”等语气词之后要断开；比如“杂然相许其妻献疑曰”一句中有“大家”和“其妻”两个陈述对象，“其妻”前应断开。 此外，文言文中有些地方不能断开。地名、官名等不断开，比如“端明殿学士”是官名，中间不可断开。意思相同或相近的两个字出现时，中间一般不断开。 考点四 翻译句子 主要考查对文言词汇、句式特点的积累以及文句意思的理解。文言词汇一般考查重点实词在语境中的意思语句，一般考查省略句、祈使句、感叹句、倒装句等特殊句式，或者查体现主旨思想的句子。近年来，单一的文句翻译题逐年减少，即使保留该题型，也会降低直译难度，允许适当意译或融入赏析题和内容理解题进行灵活考查。 【常见题型】 1.要求直接翻译画线句，以主观题的形式考査。 2.要求选出翻译正确的一项，以选择题的形式考查。 【解题方略】 我们在理解所要翻译的文句时，要学会运用多种方法，比如课内同类型句式的迁移，课内相同词汇注释的联想，结合上下文对大意的理解，文中相似句式的类比等等。对文句的翻译必须先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主意译为辅，抓住句中的关键字词直译，根据现代汉语的语言习惯进行意义完善。做到信、达、雅。文句翻译中，句式现象值得注意，由于现代汉语的语言习惯与古代不同，所以翻译时要调整语序。 翻译句子的六个方法及示例 其六个关键词是:保留、对应、更换、补充、调序、删除。见下面的技法示例。 简要口诀:名词要留，无义要删，省略须补，倒装要调，更多时候，用换来整。直译为主，意译为辅。 考点五 内容理解与概括 【常见题型】 1.××的原因是什么？ 2.表达的观点是什么？ 3.简要概括…… 【解题方略】 1.理解类内容 （1）整体把握文意。①记叙类文章要明确“何 时何地何人做了何事，结果如何”；②写景类文章 要明白写的是什么景色,有什么特点。 （2）搜索相关信息。看题干的提问是针对选 文的什么内容，在选文中寻找问题的相关信息。 （3）结合语境,联系上下文。将问题放在全文 的范围之内，明确题干的问题是否与文章主旨有 关。如果有关系，就要注意联系主旨来答题。 （4）合理组织语言。①引用原文句子回答； ②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织 文字回答。 2.归纳概括类 （1）审题干，明确概括范围。一定要看清题干，明确是在全文范围概括,还是在指定段落的范 围内概括。 （2）归纳段意、层意，明确文段所述事件。在全文范围内概括段意，看各段讲述了哪件事、涉及了哪个方面;在段落范围内概括层意，看讲述了哪件事、涉及了哪个方面。 （3）注意时间词、地点词。表示时间、地点的 词语往往是两个事件的转换标志，不同时间、地 点，所涉及的主人公的所作所为是不同的。 （4）“求同存异”，逐条列出。将文段讲述的各个事件、各个方面进行整理，讲述同一事件或方面 合并为一，然后逐条列出各个事件、方面。 考点六 把握作者的情感 【常见题型】 1.本文……表达了作者怎样的思想感情？ 2.文中画线句子蕴含了作者怎样的情感？ 3.对……，作者为什么会……(激动、忧愤等)？ 【解题方略】 从关键词判断。统观全文,筛选出直接体现作者 情感态度的词语、句子。 从人物的言谈举止中判断。人物的语言、心理、 行动均能表现人物的情感变化。 从关键句入手。叙事类文章中那些议论与抒情的句子，往往直接或间接地表达了作者的情感态度。 考点七 分析人物形象 【常见题型】 1.选文表现了××怎样的品质？ 2.简要分析××是一个什么样的人。 3.本文中××还有什么突出之处受人推崇？请简要 分析 【解题方略】 1.了解设题特点 围绕一个人物叙述的文言文通常会要求考生 概括人物在某一方面的优点。这样的优点大体包 括:①对现实的态度，如豁达、消沉；②意志特征， 如勇敢、果断;③情绪的感性特征，如热情、开朗; ④情绪的理智特征，如思维敏捷、逻辑性强。 2.关注人物的思想和言谈举止 人物的语言、心理、行动均能表现人物的情感 变化，故分析人物情感应紧扣该人物的语言描写、 心理描写、动作描写来进行。 3.关注评价性的句子。我们还可以从他人评价性的句子，尤其是作 者的评论来分析人物。 4.通过剖析事件分析人物。人物的所作所为能够反映其性格特点、精神面貌。 积累分析人物的术语 人物形象常用词汇 常用词汇 正面人物 帝王 善于纳谏、知人善任、体贴民情、爱民如 子…… 臣子 敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、能言善 辩、精于谋划、为人谦让、破案如神…… 名士 情趣高雅、超凡脱俗、桀鹫不驯、多才多 艺、博学多闻、淡泊名利、安贫乐道…… 父母 勤劳、教子有方、爱子情深、深明大义、重 视教育…… 小孩 勇敢、机智、聪慧、好学上进、孝敬长辈、口 齿伶俐、勤奋刻苦、专心致志…… 人物形象常用词汇 反面人物 狡诈贪婪、趋炎附势、背信弃义、沽名钓誉、 恃强凌弱、见风使舵、蛮横专断、表里不一、口蜜腹剑、无恶不作、忘恩负义、油嘴滑舌、卑鄙 无耻、落井下石、投机取巧、乘人之危、欺上瞒下…… 考点八 分析写作方法 【常见题型】 1.本文开头从……说起,有什么好处？ 2.第×段运用了什么修辞方法（描写手法）？ 3.选文是怎样表现……的？ 【解题方略】 1.明确文言文的体裁 中考大多考传记、叙事、写景类文章，不同的 体裁写作方法迥异。 2.精读文本 整体理解文章内容，如传记类的写了谁，他做 了哪些事情。 3.了解常见修辞方法的作用 有的中考题还会考查语言赏析类试题，这类 题要注意辨析修辞方法。 4.根据文体辨析写作方法 （1）叙事类的重点掌握人物描写方法、对比、 衬托、侧面描写。 （2）写景类的注意掌握借景抒情、情景交融、 动静结合、衬托。 （3）议论类的重点掌握举例论证、比喻论证、 对比论证等论证方法。 要认真组织语言，做到文从字顺 考点九 比较异同 【常见题型】 1.甲乙两文都谈到了……的问题，但侧重点不同，请分析。 2.两文所表达的情感有什么共同之处和不同之处？ 【解题方略】 1.初读文言语段，整体把握其主要内容 先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、事 情的前因后果，分析其关系，以求更准确地理解。 2落实题目要求和比较的内容 阅读相关文字，逐项进行“异中求同”，或“同 中求异 3.联系全文，整体分析 按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言 表达出来。 考查角度 应考策略 比较文章内容异同 1. 整体把握。在准确理解句、段、篇含义的 基础上，初步感知作者的情感及态度 2. 具体分析。在归纳内容要点时，首先要把 握文意，筛选、提炼信息。记叙类文章，要明确 “何时何地何人做了何事,结果如何”;写景类文 章，要指出是什么景色，有什么特点 比较主旨情感异同 1. 正确翻译句子，对文章有一个整体感知 2. 通过对人物的言行举止和所做之事及文 章内容等方面的分析，得出启示或总结道理 3. 把结论与相关的内容结合起来写成答案 比较人物形象异同 从正面描写入手:人物的具体事件;人物的语 言、动作、心理描写等;文段中简洁的人物特征 概括语句 从侧面描写入手:第三者的语言（评价）；作者 的评论等 比较写作手法异同 首先要明确刻画人物的方法及作用。其次要 明确常见的写人叙事的手法。答题的基本形式 是:使用了……，形象地写出了……，突出了 ……的主旨。也就是从“写法”“好处”“内容” “主旨”四个方面组织答案 比较探究启示异同 首先,要准确、深刻地领会作品的内容、思想 和情感倾向;其次，要从作品本身出发，紧扣题 目所问进行感悟;再次，感悟一定要联系实际， 尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时 代，有新意;最后，要言之有理，言之有据，使观 点经得起推敲，令人信服 考点十 迁移运用 【常见题型】 1.结合选文，谈谈你在……上获得了怎样的启示。 2.结合内容,谈谈在生活中该如何…… 【答题思路】 1.迁移拓展类试题 这类题往往联系课文进行迁移联想。 （1）熟悉课文是前提。这类题一般会针对课 本要求背诵的篇目，要对课文内容较为熟悉，才能 顺利答题。 （2）抓住相似点进行联想。根据题干的要求， 找出课内外内容的相似点；或者根据课外选文的 提示，在课文中寻找相似、相同、相反的内容。 2.开放探究类试题 这类题或要求结合自身谈启示或收获;或者针对指定话题，要求发表自己的见解。 （1）领会作品的思想和情感倾向。看文章是 赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。 （2）紧扣选文，观点正确。从作品本身出发, 紧扣题目所问进行感悟;所持观点、看法不能偏颇 过激，甚至错误。 （3）注意联系实际。要求联系实际生活的，要 从真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意。 （4）要言之成理。有理有据，道理充分，观点 经得起推敲，令人信服。 考点十一 文意转述 【常见题型】 此类题为选择题，一般为文中原句转述，或者对 文章内容进行加工整合的转述,转述后有三种结果： （1）形同意同（信息吻合,直接判断）。 （2）形异意同（有所转换，实质一致）。 （3）形似意异（迷惑性大，格外留意）。 【答题思路】 1.培养细心的审题意识，明确题目要求，看清是选择“不相符的一项” 还是“符合的一项”。 2.关注难点选项，对原文相关内容进行总结概括，结合对选项 的理解进行比对，得出答案。 【注意】 一找：在原文中找与选项对应的段落，再从该段 中找出与选项相关的话语。 二比：比较原文句、段文意与选项表述是否一致。   主题阅读 一、基础拓展题 （一）（24-25九年级上·广东佛山·期中）阅读下面文字，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。  　　 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （选自《孟子·尽心上》） 【乙】 张桓，字彦威，真定藁城人。父木，知汝宁府，因家焉。桓以国子生释褐①，授滑②之白马丞，入补中书掾，擢国子典簿。拜陕西行台监察御史，以言事不合去。未几，汝宁盗起，桓避之确山。贼久知桓名袭获之罗拜请为帅弗听。囚六日，拥至渠魁③前，桓直趋据榻坐，与之抗论逆顺。其徒捽④桓起跪，桓仰天大呼，詈⑤叱弥厉，且屡唾贼面。贼犹不忍杀，谓桓曰：“汝但一揖。亦恕汝死。”桓瞋目曰：“吾恨不能手斩逆首，肯听汝诱胁而折腰哉！”贼知终不可屈，遂刺之。年四十八。贼后语人曰：“张御史真铁汉，害之可惜！”事闻，赠礼部尚书，谥忠洁。 （选自《新元史》） 【注】①释褐：脱掉粗布衣服，指做官。②滑：地名，滑州。③渠魁：指首领，头领。④捽（zuó）：抓，揪。⑤詈（lì）：骂。 1．下列各组词语中，加点词语意思不相同的一项是（   ） A．鱼，我所欲也/己所不欲，勿施于人 B．是亦不可以已乎/操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝 C．汝但一揖/但少闲人如吾两人者耳 D．贼后语人曰/鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语 2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ （2）吾恨不能手斩逆首，肯听汝诱胁而折腰哉！ 3．请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。 贼久知桓名袭获之罗拜请为帅弗听 4．【甲】文为了证明自己的观点，列举了“不食嗟来之食”的事例，请你给该文再补充两个事实论据。 5．请联系【甲】文，对【乙】文中张恒的言行进行评价。 【答案】 1．D 2．（1）（有的人）见了优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了，这样，优厚的俸禄对我有什么好处呢？ （2） 我恨不能亲手斩下逆贼的首级（头颅），（怎能）肯听从你的劝诱威胁而下跪（屈服/投降）！ 3．贼久知桓名/袭获之/罗拜请为帅/弗听 4．①南宋文天祥抗元，失败被捕后，面对威逼利诱，毫不动摇，视死如归，从容就义，体现了“舍生取义”的高贵品质。②清末，戊戌变法失败后，谭嗣同留下“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”的名句，泰然赴死，体现了“舍生取义”的高贵品质。③朱自清宁肯饿死也不吃美国的救济粮，体现了“舍生取义”的高贵品质。④闻一多面对国民党反动派的白色恐怖，挺身而出，发表最后一次演讲，体现了“舍生取义”的高贵品质。 5．张桓被俘后拒绝为盗贼效力，还和对方首领大声谈论逆顺的道理，大声叱骂对方，面对盗贼的威逼利诱，他说恨不得亲手斩盗贼首领的脑袋，毫不屈服，坦然面对死亡。他的言行践行了孟子“舍生取义”的生死观（坚守了本心亦可）。 【导语】《鱼我所欲也》一文通过论述“生”和“义”的选择，强调道德价值的重要性，表现了孟子对义的执着追求。《新元史》中的张桓也展现了类似的精神，他宁死不屈，面对威逼利诱毫不妥协，体现了古代士大夫坚持道义的可贵品格。两文均通过生动的事例强调在生与义的抉择中，崇高的品德远胜于生命的追求，突出了儒家思想中对“义”的重视。 1．本题考查一词多义。 A.均为“想要”；B.均为“停止”；C.均为“只”；D.对……说，告诉/说话，谈论；故选D。 2．本题考查文言文翻译的能力。 解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。 （1）句重点词语：万钟：这里指高位厚禄。钟，古代的一种量器，六斛四斗为一钟。 辩：通“辨”，意为辨别。 何加：有什么益处。 （2）句重点词语：吾：我。手：亲手。逆首：逆贼的首级（头颅）。汝：你。诱胁：劝诱。折腰：屈服。 3．本题考查文言断句。 句意：盗贼早就知道张桓的名声，突袭抓获他，环绕他下拜请他做主帅，张桓不从。 “贼久知桓名”中，“贼”是主语，“久知”是谓语，“桓名”是宾语，形成了一个完整的句子，表达了贼人长久以来就知道张桓的名字的意思。因此，这里可以在“名”字后断句。 “袭获之”中，“袭”是动作，“获之”是结果，表示贼人袭击并捕获了张桓。这个动作与前面的句子形成了连贯的叙述，因此可以在“之”字后断句。 “罗拜请为帅”中，“罗拜”是动作，“请为帅”是目的，表示贼人们跪拜并请求张桓做他们的首领。这个动作与前一个动作之间有明显的转折，因此可以在“帅”字后断句。“弗听”中，“弗”是否定词，“听”是动词，表示张桓没有答应贼人们的请求。这个句子与前一个句子形成了对比，因此可以在“听”字后断句。 正确划分为：贼久知桓名/袭获之/罗拜请为帅/弗听。 4．本题考查论据补充。 甲文为了证明“舍生取义”的观点，列举了“行道之人”与“乞人”都“不受嗟来之食”的事例。结合阅读积累，选取体现人们在面对生死抉择时，为了坚守自己的信仰和原则，宁愿牺牲生命也不愿放弃正义和道义的事例作答即可。 如： 苏武在匈奴的艰难岁月中坚守节操：汉武帝派苏武持节出使匈奴。匈奴单于借故扣留了他，并多方威胁诱降，但苏武始终坚贞不屈。单于为了逼迫苏武投降归顺，把苏武押到荒无人烟的北海(今贝加尔湖)一带，让他放牧公羊。苏武来到北海，匈奴不给口粮，只得掘野鼠、取草籽充饥。每天放羊时，手持汉节，日夜不离手，凭着坚定的意志，苏武终于回到汉都长安。“苏武牧羊”体现了忠贞不屈的高尚品行。这正是“舍生取义”的生动体现。 夏明翰：由于叛徒的出卖，夏明翰在武汉被敌人逮捕，他被敌人押送到汉口余记里刑场。当敌执行官问夏明翰还有什么话要说时，于是，夏明翰写下了那首“杀了夏明翰，还有后来人”大义凛然的就义诗，这正是“舍生取义”的生动体现。 5．本题考查内容理解和人物形象分析。 结合“未几，汝宁盗起，桓避之确山。贼久知桓名袭获之罗拜请为帅弗听。囚六日，拥至渠魁前，桓直趋据榻坐，与之抗论逆顺”可知，盗贼久知张桓的名声，将其捕获后希望他能够成为他们的首领，但张桓坚决拒绝，并直言不讳地与对方首领大声谈论逆顺的道理。他敢于直面盗贼，不畏强权，这种勇气和坚定正是“舍生取义”精神的体现。 结合“其徒捽桓起跪，桓仰天大呼，詈叱弥厉，且屡唾贼面。贼犹不忍杀，谓桓曰：‘汝但一揖。亦恕汝死。’桓瞋目曰：‘吾恨不能手斩逆首，肯听汝诱胁而折腰哉！’”可知，当盗贼试图通过恫吓和利诱来迫使张桓屈服时，他更是大声叱骂，毫不畏惧。面对盗贼的威胁，他怒目而视，直言自己恨不得亲手斩下盗贼首领的脑袋，这种豪情壮志和坚定信念，让人感受到了他对于正义的执着追求和对于生死的坦然面对。 结合“贼知终不可屈，遂刺之。年四十八。贼后语人曰：‘张御史真铁汉，害之可惜！’”可知，张桓因坚决不屈而被盗贼杀害，但他的言行却赢得了后人的敬仰和赞扬。盗贼在事后也感叹张桓是个真铁汉，杀害他实在可惜。这进一步证明了张桓的言行不仅坚守了自己的信仰，也赢得了他人的尊重和认可。 综上所述，【乙】文中张桓的言行充分践行了孟子“舍生取义”的生死观。在被盗贼俘虏后，面对盗贼的威逼利诱，张桓拒绝为盗贼效力，坚守了自己的原则和信仰，展现出了崇高的道德品质和坚定的信仰追求。 【点睛】参考译文： 甲：鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时具有，那么我就只好舍弃鱼而选取熊掌了。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时都具有，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，因此有的灾祸我也不躲避。假如人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是能够用来保全生命的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么一切可以躲避祸患的办法为什么不可以做呢？采用某种手段就能够活命，但是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，但是有的人也不肯采用。由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤能的人有这种心，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。：一碗食物，一碗羹，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。如果盛气凌人地呼喝着给他（吃喝），（饥饿的）过路的行人也不愿接受；用脚踢给别人吃，就连乞丐也会因轻视而不肯接受。高官厚禄却不辨别是否合乎礼义就接受了它。这样，高官厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前有人宁肯死也不愿接受，现在有人却为了住宅的华丽接受了它；以前有人宁肯死也不愿接受，现在有人却为了妻妾的侍奉接受了它；以前有人宁肯死也不愿接受，现在有人为了认识的穷人感激自己接受了它。这种做法难道不应该停止吗？这就叫做丧失了人所固有的羞恶之心。 乙 张柜，字彦威，真定藁城人。父张木，任汝宁知府，因而全家定居汝宁。张桓由国子生出仕在滑州任白马县县丞，调入职中任中书掾，升国子典薄。后任陕西行台监察御史，由于言政事与当政者相远而去职。不久，汝宁盗贼兴起，张桓到确山躲避，盗贼早就知道张桓的名声，突袭抓获他，环绕他下拜请他做主帅，张桓不从。囚禁六日后，被拥到盗贼首领面前。张桓径直快步走过去坐在榻上，同那位首领大声谈论逆顺的道理。贼徒把张桓从榻上揪起按他跪下，张桓仰天大声呼喊，叱骂得更加厉害，并且好几次吐唾沫到盗贼的脸上。盗贼还是不忍心杀他，对张桓说：“你只要对我们作个揖，也饶你不死。”张桓瞪着眼睛说：“我恨不能亲手斩下逆贼的首级，怎能肯听从你的劝诱威胁而下跪（屈服）！”盗贼知道他最终不可能屈服，于是刺杀了他。终年四十八岁，盗贼后来对人说：“张御史真是个铁汉，杀害他太可惜了！”他的事迹被上报期廷，追赠他礼部尚书，谥号忠洁。 （二）（2025·山东威海·三模） 【甲】 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”。唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔”。唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月：聂政之刺韩傀也，白虹贯日：要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休役降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也！”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （节选自《战国策·魏策四》） 【乙】 秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟①！”赵王鼓瑟。秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉②盆缶③秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王。秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿④，为一击缶。相如顾召⑤赵御史书曰，“某年月日，秦王为赵王击缶。” （节选自《史记·廉颇蔺相如列传》） 【注释】①瑟：古乐器名。②奉：敬献。③缶：瓦制的打击乐器。④怿：yì，高兴。⑤召：嘱咐。 6．下列句中加点词语意义和用法相同的一项是（   ） A．休裰降于天    行者休于树 B．天子之怒       怒而飞 C．以相娱乐     属予作文以记之 D．答谢中书书     秦御史前书曰 7．下列对甲、乙两文的理解分析有误的一项是（   ） A．甲文中，唐雎以专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌三个史实，警告秦王吸取历史教训，同时暗示自己将效法三人，来震慑秦王，可谓言之有据。 B．乙文中秦王请赵王奏瑟，是为了羞辱赵王，表达对赵国的藐视之意；蔺相如坚决请求秦王为赵王击缶，是为了维护赵国的尊严。 C．甲、乙两文都写到了“秦王之怒”，勾勒了两位“秦王”虚伪、骄横的丑恶面目。 D．甲、乙两文均通过对话展现情节，乙文中“相如曰：‘五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！’”运用了对比的修辞手法。 8．用现代汉语翻译下面句子。 ①秦王色挠，长跪而谢之。 ②左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。 9．请结合下面这首诗歌以及甲乙两文，分析概括“士”这一阶层的典型特征。 梅花绝句 （陆游） 士穷见节义，木槁自芬芳。坐回万物春，赖此一点香。 【答案】 6．C 7．D 8．①秦王面露胆怯之色，直身跪着向唐雎道歉。②秦王的侍从们想要杀蔺相如，蔺相如睁圆双眼大声斥骂他们，侍从们都吓得倒退。 9．陆游通过这首诗说明即使在最艰难的时刻，一个人的品质和节操仍然可以像梅花一样，跨越困难和挫折，留下深刻的芬芳，表达坚韧不拔、英勇顽强、品格高洁才是真正的士。甲文唐雎以“士之怒”回应秦王的“天子之怒”，“挺剑而起”，以死相拼，勇敢捍卫国家领土和尊严；乙文蔺相如怒斥秦王，甚至以颈血溅大王相威胁，最终迫使秦王击缶。他们都在危境中为了国家民族大义，毫不畏惧、不屈不挠，机智化解危机。据此可知，“士”阶层典型特征：坚韧不拔、品格高洁、英勇爱国。 【导语】两则选文均以“士”为核心，展现其不畏强权、以死捍卫尊严的精神内核。唐雎以“布衣之怒”震慑秦王，蔺相如以“颈血溅大王”逼秦王击缶，皆凸显士的刚烈与智勇。陆游诗以梅喻士，赞其穷且益坚的节义，与文中士人形象呼应。三者共同勾勒出“士”阶层忠贞、刚毅、重义轻生的典型风骨。 6．本题考查一词多义。 A.介词，从/介词，在； B.名词，愤怒/形容词，振奋，这里指用力鼓动翅膀； C.连词，来/连词，来； D.名词，书信/动词，书写；故选C。 7．本题考查文章内容的理解和分析。 D.“运用了对比的修辞手法”分析有误。根据乙文第①段“相如曰：‘五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！’”可知，蔺相如以“颈血溅大王”的威胁展现决心，此句通过语言描写凸显其果敢，并未使用对比手法。对比需将两种事物或同一事物的不同方面并置比较，而该句仅为单一的威胁性表述，故该项错误。故选D。 8．本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。 ①重点词：色挠，面露胆怯；长跪，直身跪着；谢，道歉。 ②重点词：刃，用刀杀；叱，呵斥；靡，后退。 9．本题考查人物形象分析概括。题干要求结合文本分析“士”阶层的典型特征。 根据《梅花绝句》“士穷见节义，木槁自芬芳”的内容分析，诗句以“木槁芬芳”比喻“士”在困窘中坚守节义，体现出“士”坚韧不拔、品格高洁的特质。 根据甲文“此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也！”“挺剑而起”的内容分析，唐雎以“士之怒”回应秦王威胁，并用行动捍卫国家尊严，展现出“士”面对强权时英勇无畏、以死报国的品格。 根据乙文“相如曰：‘五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！’”的内容分析，蔺相如在渑池之会中以死相逼，迫使秦王击缶，维护赵国尊严，体现出“士”为国家大义不屈不挠、机智果敢的精神。 据此得知：“士”阶层的典型特征为坚韧不拔、品格高洁、英勇爱国，且在危境中能以智慧与勇气捍卫道义与国家尊严。 【点睛】参考译文： 【甲】秦王勃然大怒，对唐雎说：“您也曾听说过天子发怒的样子吗？”唐雎回答：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒时，会有百万人横尸在地，血流千里。”唐雎说：“大王可曾听说过平民发怒的样子？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸之人的发怒，并非士人发怒。专诸刺杀吴王僚时，彗星的光芒扫过月亮；聂政刺杀韩傀时，白色的虹光直冲太阳；要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。这三个人都是平民中的士人，他们心中的愤怒尚未发作，上天就降下征兆，如今加上我就将是第四人了。如果士人真的发怒，将有两人横尸在地，五步之内溅满鲜血，天下人都要穿丧服，今天就是这样！”说罢拔剑而起。秦王面露胆怯，直身跪着向唐雎道歉：“先生请坐，何至于此！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国凭借五十里土地幸存，只是因为有先生啊。” 【乙】秦王饮酒尽兴时说：“我私下听说赵王喜好音乐，请弹奏瑟吧！”赵王便弹奏瑟。秦国的御史上前记载：“某年某月某日，秦王与赵王宴饮，命赵王弹奏瑟。”蔺相如上前说：“赵王私下听说秦王擅长秦地音乐，请允许我进献盆缶给秦王，以此相互娱乐。”秦王发怒，不答应。于是蔺相如上前献上盆缶，趁机跪下请求秦王敲击。秦王不肯击缶。蔺相如说：“在五步之内，我蔺相如请求把脖颈里的血溅到大王身上！”秦王的侍从想杀蔺相如，蔺相如瞪大眼睛呵斥他们，侍从们都吓得后退。于是秦王不高兴地敲了一下缶。蔺相如回头嘱咐赵国的御史记载：“某年某月某日，秦王为赵王敲击缶。” （三）（2025·湖北·三模）阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 ①余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借不与归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍①后，俸②去书来，落落③大满，素蟫④灰丝⑤时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ ②今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公⑥书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 ③为一说，使与书俱。 （节选自袁枚《黄生借书说》） 注释：①通籍：出仕，做官。②俸：俸禄，官吏的薪水。③落落：堆积的样子。④素蟫（yín）：指书里蠹（dù）虫。⑤灰丝：指灰尘和虫丝。⑥公：此处活用为动词，意为共享。 10．请参考“方法提示“，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 以是人多以书假余 成语推断：狐假虎威 家贫难致 课内迁移（无从致书以观） 今黄生贫类予 词典查询：①种类；②族类；③相似，像 （填序号） 使与书俱 字源分析：小篆《说文》“俱，偕也。从人，具声。“ 11．下列句子中加点词语的意义、用法相同的一项是（   ） A．家贫，无从致书以观/以是人多以书假余 B．往借不与/使与书俱 C．走送之/惟予之公书与张氏之吝书若不相类 D．以是人多以书假余/其切如是 12．材料乙中画横线的句子有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂对一处给1分，涂黑超过两处不得分。 往A借B不与C归D而形E诸梦。 13．请用现代汉语翻译乙文中画波浪线的句子。 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ 14．甲、乙两文均谈到幼时借书经历，但写作思路与意图有异。请你仿照示例，分析乙段的写作思路与意图。 示例：甲文通过描写幼时借书抄书的艰辛，展现自己克服困难的毅力，激励马生等后辈珍惜学习条件，勤奋读书。 【答案】 10．借 得到，获得 ③ 一起，一同 11．D 12．BC两处 13．这样以后（我）才感慨借书来读的人心思多么专一，而（自己）年轻时的时光是多么值得珍惜啊！ 14．乙文通过对比自己年少时借书之难与做官后藏书之多，以及自己乐于借书与张氏吝啬不借的不同态度，引出“书非借不能读”的观点，意在告诫黄生要珍惜借书的机会，专心读书，早日成才。 【导语】两文均以 “借书” 为核心，宋濂叙幼时抄书艰辛，显坚韧学风，是现身说法的劝学；袁枚借 “昔贫借书渴切” 与 “今富藏书蒙尘” 对比，叹时光可贵，再以己之 “公书” 衬黄生之幸，劝其专读速还。二者一以经历励人，一以对比警人，皆立足自身，寄寓对后辈惜时向学的期许，语言质朴却情真意切，劝学主旨鲜明。 10．本题考查实词含义。 (1)根据成语推断法：“狐假虎威”指狐狸假借老虎的威势吓唬其他动物，其中“假”是“借”的意思。据此推断“以是人多以书假余”中的“假”理解为“借”。“以是人多以书假余”句意：因此人们大多愿意把书借给我。 (2)运用课内迁移法：甲文“无从致书以观”中“致”是“得到、获得”的意思，乙文“家贫难致”与甲文语境相近，均体现因家贫难以获取书籍的情况。据此可知“家贫难致”中的“致”理解为“得到、获得”。“家贫难致”句意：家里贫穷，难以得到（书）。 (3)通过查阅词典法确定选③。词典中“类”有“种类”“族类”“相似，像”等义项，“今黄生贫类予”描述的是黄生与“我”过去贫穷状况的相似性，并非指种类或族类。据此可知“今黄生贫类予”中的“类”理解为“相似，像”。“今黄生贫类予”句意：如今黄生的贫穷，就像我（过去）一样。 (4)依据字源分析法：小篆《说文》中“俱，偕也。从人，具声”，“偕”有“一同、一起”的含义，结合“使与书俱”的语境，指让文章和书一同交付黄生。据此推断“使与书俱”中的“俱”理解为“一起，一同”。“使与书俱”句意：让（这篇文章）和书一起（交给黄生）。 11．本题考查文言词语的用法和意义。 A.连词，表目的，来/介词，因为； B.动词，给/介词，和； C.代词，代指“借的书”/助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义； D.都是：指示代词，这个，这样；故选D。 12．本题考查断句。 句意：（我）前往借书，（张氏）不借给（我），回来后（借书被拒的情景）便在梦中显现出来。 从语义逻辑和动作承接关系分析：“往借”是一个独立的动作（“前往借书”），明确了行为指向，表意完整，其后应断开，区分“借书”的动作与后续结果；“不与”是张氏对“往借”的回应（“不借给我”），是独立的结果表述，与前文“往借”构成“动作—回应”的对应关系，其后也需断开，分隔“借书被拒”的事件与后续的心理/状态描写；“归而形诸梦”则是“不与”之后的后续发展（“回来后在梦中显现”），“归”与“形诸梦”是连贯的“动作—结果”关联，无需断开，共同构成一个完整的表意单元。依据“动作（往借）—回应（不与）—后续状态（归而形诸梦）”的三层语义分层：故断句为：往借/不与/归而形诸梦，对应答题卡需涂黑B和C两处。 13．本题考查句子翻译。 重点词有： ①然后：这样以后（古今异义，需特别注意，非“接着”）；②叹：感叹、感慨；③借者：指过去借书（读）的人；④用心专：心思专一、专注；⑤少时：年轻时、年少时；⑥为：是；⑦可惜：值得珍惜（古今异义，非“惋惜”，此处侧重“应被重视、值得珍视”）。 14．本题考查对内容和主旨的理解。 结合乙文第①段“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借不与，归而形诸梦。其切如是”可知，袁枚幼时喜爱读书却因家贫难以得书，向张氏借书被拒后渴望读书的心情十分迫切；结合“通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”可知，袁枚做官后有了俸禄能购置大量书籍，却不再像幼时那般用心读书；结合“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”可知，袁枚通过今昔对比，感慨借书时用心专一，惋惜年轻时的时光； 结合第②段“今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速”可知，袁枚将自身与黄生的借书经历对比，点出黄生“幸遇予”的幸运，进而告诫黄生。 综上可知，此段通过回忆幼时借书的迫切与做官后有书却疏懒的对比，感慨少时时光珍贵，再以自身“公书”与张氏“吝书”对比，点明黄生的幸运，最终劝诫黄生（及后辈）明白幸与不幸的区别，做到读书专一、归书迅速，珍惜借读机会。 【点睛】参考译文： 甲文：我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书来看，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日期按时归还。天气特别寒冷的时候，砚台里的墨水结成坚硬的冰，手指不能屈伸，（我）也不放松抄书。抄写完后，赶快跑去送还书籍，不敢稍微超过约定的期限。因此，人们大多愿意把书借给我，我也因此能够广泛地阅读各种书籍。 乙文：我年幼时喜欢读书，家里贫穷难以得到（书）。有个姓张的人家藏书非常丰富。（我）去借书（他）却不借给我，回来后（借书被拒的情景）便在梦中显现出来。我那种迫切（想要读书）的心情就像这样。所以（只要）有看过的书，就一定会仔细记在心里。（我）出仕做官以后，俸禄花出去了，书籍就买进来了，（家里的书）堆积得满满当当，白色的蠹虫、灰色的虫丝时常蒙盖在书册上。这样以后（我）才感慨借书来读的人心思多么专一，而（自己）年轻时的时光是多么值得珍惜啊！ 如今黄生贫穷的处境就像我（过去一样），他借书（读）也像我（过去一样）；只是我把书拿出来共享，和姓张的人吝啬书籍（不借给人），好像不太一样。既然这样，那么是我本来不幸遇到了姓张的人，而黄生本来幸运遇到了我吗？（黄生）明白幸运与不幸的道理，那么他读书时一定会心思专一，并且归还书籍时一定会很迅速。 （我）写这篇文章，让（它）和书一起（交给黄生）。 （四）（2025·内蒙古呼伦贝尔·二模）阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 己未春，余北上至濠梁，病还。夜则苦不寐，独处惘惘，非对友生流连酒肆，即无以遣日。二月二日，与子薪、韫父、尔凝、家伯季从子，泛舟南郊，听江君长弦歌。值雨，子薪偕尔凝、君长宿余家。盆兰正开，出以共赏。子薪故有花癖，烧烛照之，啧啧不已。 花虽数茎，然参差掩映，态变颇具。其葩或黄或紫，或碧或素。其状或含或吐，或离或合……或相顾而如笑，或相背而如嗔。盖子薪为余言如此，非有诗肠画笔者，不能作此形容也。余既以病不能作一诗记之，欲作数笔写生，而亦复不果。然是夜与子薪对花剧①谈甚欢，胸中落落一无所有，伏枕便酣睡至晓，从此病顿减。此花与爱花人皆我良药，不可忘也。 （选自《跋②盆兰》【明·李流芳】，有删改） 【注】①剧：流畅，此处指畅快。②跋：写在书籍和文章的后面，多用来评价内容或说明写作经过。 【乙】 渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 15．根据提示解释加点词语的意思。 文中词句 方法 解释 子薪故有花癖 【查工具书】故：①原先，旧时；②因此，所以；③老的，旧的；④故意 （1） （填序号） 而亦复不果 【课内关联】未果，寻病终（《桃花源记》） （2） 16．将下面选自【甲】文段的句子翻译成现代汉语。 夜则苦不寐，独处惘惘，非对友生流连酒肆，即无以遣日。 17．乙文中的“兰”让作者“病顿减”，请联系选文内容，梳理“病顿减”的原因。 18．【甲】【乙】一文一词，文写花，词写酒，花愈人，酒醉人。请分别结合【甲】【乙】两文中写花和写酒的内容，谈谈两文分别抒发了作者怎样的情感。 【答案】 15．① 实现 16．夜晚（我）就苦于不能入睡，独自一个人感到迷茫，如果不是和朋友留恋酒肆，就没有办法打发日子。 17．①盆兰色彩绚丽，形态万千，令人赏心悦目；②与好友子薪等一起赏花畅谈很愉快。 18．甲文，作者病中夜赏盆兰，与挚友清谈，令作者胸臆豁然，酣眠病愈。花之生机与友朋慰藉交融，抒其苦痛消解、心境澄明之喜。乙文，戍边将士浊酒独饮，家国万里。酒入愁肠却难抵燕然未勒之悲，醉意愈深而孤寂愈浓，尽显戍边将士壮志难酬、归期无望之怆痛。 【导语】《跋盆兰》借病中赏兰、与友畅聊，以花之美与友之情疗愈身心，文笔细腻，融生活情趣与人生感悟；《渔家傲·秋思》以酒寄情，借浊酒诉戍边将士思乡与壮志未酬之苦，词风苍凉。一文一词，一雅一壮，皆以物抒情，动人且见功力。 15．本题考查文言词语解释。 第一空，根据“查工具书”的方法，推测“故”的义项为①原先，旧时，带入语句，子薪故有花癖：子薪原先就有爱花的癖好。句意通顺合理，故选①。 第二空，根据“课内关联”的方法，关联《桃花源记》中“未果，寻病终”，在《桃花源记》里“未果”是指没有实现（寻找桃花源的事），所以“果”理解为“实现”。代入“而亦复不果”这句话中，意思就是想画几笔写生，却也又没有实现，因此“果”解释为“实现”。 16．本题考查文言文字词理解。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。 重点字词有：苦：苦于；寐：睡觉；惘惘：惆怅、迷茫的样子；友生：朋友；无以：没有办法。 17．本题考查对内容的理解与概括。 根据第②段“盆兰正开，出以共赏”，第③段“花虽数茎，然参差掩映，态变颇具。其葩或黄或紫，或碧或素。其状或含或吐，或离或合……或相顾而如笑，或相背而如嗔”可知，盆兰虽茎数不多，但高低错落相互掩映，姿态变化丰富，花瓣颜色多样，形态各异，这样绚丽的色彩和万千的形态，让人看了赏心悦目，这是作者“病顿减”的原因之一。 根据第③段“然是夜与子薪对花剧谈甚欢，胸中落落一无所有，伏枕便酣睡至晓，从此病顿减”可知，当晚和子薪对着花畅快地交谈，交谈后心中畅快，没有杂念，能安心酣睡到天亮，心情的愉悦有利于身体恢复，所以这是作者“病顿减”的又一原因。 18．本题考查对内容的理解与情感分析。 根据甲文“夜则苦不寐，独处惘惘，非对友生流连酒肆，即无以遣日”可知，作者起初因病夜不能寐、孤独烦闷；又根据“然是夜与子薪对花剧谈甚欢，胸中落落一无所有，伏枕便酣睡至晓，从此病顿减。此花与爱花人皆我良药，不可忘也”可知，作者病中与友人赏盆兰，交流间内心畅快，此前的烦闷消散，还因这份经历病情减轻。所以，盆兰的生机姿态与和友人清谈的慰藉融合，抒发了作者苦痛消解后，心境变得澄明、愉悦的情感。 根据乙文“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”可知，戍边将士在塞外秋日里，饮下浊酒，心中思念万里之外的家乡，可因边疆战事未平、功业未就，归乡没有办法。再结合“人不寐，将军白发征夫泪”，能看到将士们因思家与壮志未酬的复杂心情难以入眠，白发、泪水尽显沧桑与悲怆。所以，借“浊酒”展现出戍边将士们壮志难酬、归期无望的怆痛，以及对家乡的深切思念之情。 【点睛】参考译文： 【甲】己未年春天，我北上前往濠梁，（之后）生病返回。夜里到了夜晚就为无法入睡而苦恼，独自待着时心中怅然若失，要是不跟朋友们在酒馆流连忘返，就没办法打发日子。二月初二，（我）和子薪、韫父、尔凝、家伯季从子，在南郊划船游玩，听江君长弹奏弦乐、唱歌。正赶上天下雨，子薪便和尔凝、君长一起在我家住宿。（我家）盆里的兰花正好开放，（我）把花拿出来和众人一同观赏。子薪原本就有喜爱花的癖好，（他）点上蜡烛照着兰花，不停地啧啧称赞。 兰花虽然只有几茎，然而（它们）高低错落、相互遮掩衬托，姿态变化很是丰富。它的花瓣有的黄、有的紫，有的青、有的白。它的形态有的含着花苞、有的已然绽放，有的花瓣分开、有的花瓣合拢……有的（花瓣）相互对视，如同在微笑；有的（花瓣）背对着，如同在发怒。大概这些都是子薪对我描述的，要是没有诗人的才思、画家的笔触，是没法做出这样的形容的。我因为生病，已经没办法写一首诗来记录这件事，想要画几笔写生画，也最终没能做成。然而这一晚和子薪对着花畅快地交谈，（交谈后）心中畅快，没有一丝杂念，趴在枕头上就酣畅地睡到天亮，从这以后病情顿时减轻。这盆兰花和喜爱花的人，都是我的良药，（这些经历）不能忘记啊。 （五）（2024九年级·河南·期中）阅读下面三个文段，完成问题。 甲 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》） 乙 余自钱塘移守胶西，释舟楫之安，而服车马之劳；去雕墙之美，而蔽采椽之居①；背湖山之观，而适桑麻之野。始至之日，岁比不登②，盗贼满野，狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊。人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙③也。于是治其园圃，洁其庭宇……而园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。时相与登览，放意肆志④焉……撷园蔬取池鱼酿秫酒瀹⑤脱粟而食之，曰：“乐哉游乎！” 方是时，予弟子由，名其台曰“超然”，以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。 （节选自苏轼《超然台记》，有删改） 【注释】①采椽之居：简陋的房屋。②岁比不登：连年收成不好。③拙：笨拙，愚拙。④放意肆志：纵情而无所顾忌。⑤瀹（yuè）：煮。 丙 江城子•密州出猎 苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 (1)根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 ①盖竹柏影也 查阅词典法：a.车盖，伞盖；b.器物的盖子。c.遮蔽，掩盖。d.大概。（摘自《古代汉语词典》） （填序号） ②释舟楫之安 词语推断法：如释重负 ③时相与登览 课内迁移法：相与步于中庭（《记承天寺夜游》） (2)用“/”给乙文段中画波浪线的语句断句。（限断三处） 撷园蔬取池鱼酿秫酒瀹脱粟而食之 (3)把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 (4)下列对这三篇诗文的理解与分析，不正确的一项是（    ） A．甲文中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，无一“月”字，却无处不见皎洁的月光。 B．乙文中“以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也”点明了“超然台”得名的原因。 C．甲、乙两文均语言清新自然，行文如汩汩流泉，体现了苏轼文章洒脱自如、纵横不羁的特点。 D．丙词的上片记叙此次出猎的情况。“为报倾城随太守”说明苏轼受到百姓的爱戴；“亲射虎，看孙郎”描绘出百姓与苏轼共同狩猎的盛况。 (5)甲、乙两文和丙词都有对苏轼日常生活场景的描写，所表达的情感有何异同？请结合三个文段简要分析。 【答案】 (1) d； 放弃； 共同，一起 (2)撷园蔬/取池鱼/酿秫酒/瀹脱粟而食之 (3)哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 (4)D (5)同：甲文的赏月，乙文的修葺、游览超然台，丙词中意气风发的出猎场景，都表达了作者乐观豁达的生活态度。不同：①甲文中作者作为贬谪之人，有职无权，隐含着被贬后的悲凉和自我安慰；②乙文以乐为主线，作者被贬到生活境况恶劣的胶西，仍然自得其乐，表达了作者随遇而安、知足常乐的人生态度；③丙词通过对作者打猎时状况和场景的描述，表达了作者渴望重新得到朝廷重用和杀敌报国、建功立业的思想感情。 【详解】 （1）本题考查文言解释，结合所给的方法分析。 ①结合字典法 确定选“d”，“盖竹柏影也”译为：大概是院中竹子和柏树的影子。盖：大概。 ②结合词语推断法，“如释重负”的意思，像放下重担那样轻松，“释”是“放下”的意思，据此推断“释舟楫之安”的“释”也是放下、放弃。“释舟楫之安”句意：放弃了乘船的舒适快乐。 ③结合课内迁移，“相与步于中庭”的意思是一起在庭院里散步，“相与”的意思是共同，一起。据此推断“时相与登览”的“相与”的意思是共同，一起。句意：我不时和大家一起登台观览。 （2）本题考查断句。 解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。 这句话意思是：我们采摘园子里的蔬菜，钓取池塘里的游鱼，酿高粱酒，煮糙米，大家一边吃一边赞叹。由此可知“撷园蔬”“取池鱼”“酿秫酒”“瀹脱粟而食之”是四件不同的事情，且结构一致，故断句为：撷园蔬/取池鱼/酿秫酒/瀹脱粟而食之。 （3）本题考查文言语句的翻译。 重点字词：但，只（是），仅仅；闲人：被贬谪之人，无职无权，清闲无比的人；耳，语气词，“罢了”。 （4）本题考查内容理解分析。 D.有误，“亲射虎，看孙郎”是借用典故，孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。这句的意思是我决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的英姿。词人希望他像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。所以本项中的“亲射虎，看孙郎”描绘出百姓与苏轼共同狩猎的盛况是错误的。故选D。 （5）本题考查对比阅读。 根据甲文写作背景苏轼被贬官，结合“念无与为乐者”可知，心境上有被贬的悲凉；根据甲文“月色入户，欣然起行”“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”可知，有赏月的欣喜；根据甲文“怀民亦未寝，相与步于中庭”可知，有散步的悠闲；根据甲文“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”可知，有自我排遣的达观。 结合乙文“既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙也。于是治其园圃，洁其庭宇”可知，作者叙述移守胶西，生活初安，治园修台，游而得乐，用“乐”字贯穿全文，先写超然于物外，就无往而不乐，不能超然于物外，则必悲哀，正面写乐，反面写悲，悲是乐的反面，即是写乐的反面，终不离“乐”字。再写初到胶西之忧，再写初安之乐，治园修台，登览游乐。这正体现了甲文中苏轼超脱世俗，游于物外，才会得到真正的快乐，表达了作者随遇而安、知足常乐的人生态度。 丙词上片开头直出会猎题意；次写围猎时的装束和盛况；然后转写自己的感想：决心亲自射杀猛虎，答谢全城军民的深情厚意。下片叙述猎后的开怀畅饮，并以魏尚自比，希望能够承担卫国守边的重任；结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪迈气概。词中的“何妨”是“有什么妨碍、有什么关系”的意思，写出了词人不在乎年龄，渴望报效祖国的爱国之情。 由此可知三者共同之处都表现了苏轼的乐观旷达，不同之处，甲文情感比较复杂，有被贬的凄凉、赏月的欣喜、自我排遣的达观；乙文体现了作者知足常乐、超然达观的人生态度；丙文则抒发了渴望报效朝廷的慷慨意气和壮志豪情。 【点睛】参考译文： 【甲】元丰六年十月十二日夜晚，我正准备脱衣入睡，恰好看到这时月光从门户照进来，于是高兴地起身出门。考虑到没有和我一起游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有入睡，就一同在庭院里散步。月光照在庭院里像积满的清水一样澄澈透明。水中水藻、水草纵横交错，大概是院中竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月亮？又有哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 【乙】我从杭州调移到密州任知州，放弃了乘船的舒适快乐，而承受坐车骑马的劳累：放弃墙壁雕绘得华美漂亮的住宅，而蔽身在粗木造的屋舍里；远离杭州湖光山色的美景，来到桑麻丛生的荒野。刚到之时，农业连年歉收，盗贼到处都有，案件也多不胜数；而厨房里空荡无物，每天都以野菜充饥。人们一定都怀疑我会不快乐，可我在这里住了一年后，面腴体丰，头发白的地方，也一天天变黑了。我既喜欢这里风俗的淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。于是，在这里修整花园菜圃，打扫干净庭院屋宇……在园子的北面，靠着城墙筑起的高台已经很旧了，稍加整修，让它焕然一新。我不时和大家一起登台观览，在那儿尽情游玩……我们采摘园子里的蔬菜，钓取池塘里的游鱼，酿高粱酒，煮糙米，大家一边吃一边赞叹：“多么快活的游乐啊！“ 这时候，我的弟弟子由，给这个台命名为“超然台”，以说明我之所以到哪儿都快乐的原因，大概就是在于我的心能超乎事物之外啊！ 【丙】我暂且抒发一下少年的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂托起苍鹰，头戴华美鲜艳的帽子，身穿貂鼠皮衣，带着浩浩荡荡的大部队像疾风一样，席卷平坦的山冈。为我报知全城百姓，使随我出猎，我决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的英姿。我痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮，两鬓微微发白，这又有何妨？什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚一样信任我呢？那时我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样，瞄准西北，射向西夏军队。 （六）（2025·内蒙古赤峰·三模） 【甲】 常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。此印者才毕，则第二板已具。更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 （节选自《活板》） 【乙】 凡釜储水受火，日用司命系焉①。铸用生铁或废铸铁器为质。大小无定式，常用者径口二尺为率，厚约二分。小者径口半之，厚薄不减。其模内外为两层，先塑其内，俟久日干燥，合釜形分寸于上，然后塑外层盖模。此塑匠最精，差之毫厘则无用。 模既成就干燥，然后泥捏冶炉，其中如釜，受生铁于中，其炉背透管通风，炉面捏嘴出铁。一炉所化约十釜、二十釜之料。铁化如水，以泥固②纯铁柄杓从嘴受注。一杓约一釜之料，倾注模底孔内，不俟冷定即揭开盖模，看视罅绽未周③之处。此时釜身尚通红未黑，有不到处即浇少许于上补完，打湿草片按平，若无痕迹。 凡生铁初铸釜，补绽者甚多，唯废破釜铁熔铸，则无复隙漏。凡釜既成后试法以轻杖敲之响声如木者佳，声有差响则铁质未熟之故，他日易为损坏。 （节选自《天工开物》中篇·冶铸·釜） 【注释】①日用司命系焉：日常所用，为人的生命所关。②泥固：以泥垫牢。③罅绽未周：有缝隙而不周全。 【丙】 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 20．联想学习过的课文中的词语，解释选文中加点词语的意思。 联想示例 文中词语 解释 俟其欣悦，则又请焉 ①俟久日干燥 ① 用讫再火令药镕 然后②泥捏冶炉 ② 徐以杓酌油沥之 以泥固纯铁柄③杓从嘴受注 ③ 以钱覆其口 则④以纸帖之 ④ 21．请为【乙】文中划波浪线的句子断句（用“／”标示，限两处）。 凡 釜 既 成 后 试 法 以 轻 杖 敲 之 响 声 如 木 者 佳 22．请翻译【甲】文中画横线的句子。 此印者才毕，则第二板已具。 23．如果毕昇开一座印刷厂，下面有四件印刷任务，根据甲文说明内容及相关知识，毕昇应选择（   ） A．《全元散曲》100部 B．《静夜思》100份 C．《汴京邸报》100份 D．《稼轩长短句》100部 24．【甲】【乙】两文都是说明制作程序的，请根据乙文内容补全“铸釜”的过程。 ——用泥捏冶铁炉——化铁水注模内—— ——轻杖敲试好坏。 25．工匠精神生生不息地流淌在中华民族的血液中，【甲】文在介绍活字印刷术时，无论是刻字、排版还是印刷，都突出了“ ”这个特点；而【乙】文中“ ”一句则是这种工匠精神的直接体现。 26．【丙】文“可怜白发生！”一句与前九句对比，在塑造人物形象上形成了怎样的反差？从中可看出有哪些深意？ 【答案】 20．等到 （名词作状语）用泥 同“勺”，勺子 介词，用。 21．凡釜既成后╱试法以轻杖敲之╱响声如木者佳 22．当一块印版刚刚完成印刷，第二块印版已经准备就绪。 23．C 24． 精塑内外釜模 开盖模补罅绽。（不要求字数完全一致） 25．“活”；“此塑匠最精，差之毫厘则无用”。 26．前九句描绘一位披肝沥胆、忠心耿耿、勇往直前的将军形象，表现词人的远大抱负；最后一句以沉痛的慨叹塑造出一位壮志难酬的白发将军形象。壮和悲、理想和现实形成强烈的反差，从中我们可以想到当时南宋朝廷的腐败无能、百姓的水深火热、爱国志士报国无门的苦闷。 【导语】这三篇文本展现了中华传统技艺与文人的精神世界。【甲】文活板印刷的精密流程，【乙】文铸釜工艺的严谨考究，共同诠释了“工匠精神”的极致追求；【丙】词则以“醉里挑灯看剑”的豪迈与“可怜白发生”的悲凉形成强烈反差，道尽壮志未酬的千古怅惘。三者在技艺传承与人生慨叹间，完成了物质文明与精神世界的双重书写。 20．本题考查重点文言词语在文中的含义。可根据联想示例进行分析。 （1）“俟其欣悦，则又请焉”意思是等到他高兴时，就又向他请教。俟：等到；故“俟久日干燥”中“俟”也译文“等到”，句意为：等它干燥以后。 （2）“用讫再火令药镕”意思是用完以后再用火烤使药熔化。火：（名词作状语）用火（烤）；故“然后泥捏冶炉”中“泥”，名词作状语，可译为（名词作状语）用泥，句意为：用泥捏造熔铁炉。 （3）“徐以杓酌油沥之”意思是慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里。杓：同“勺”，勺子；故“以泥固纯铁柄杓从嘴受注”中“杓”，同“勺”，译为勺子，句意为：用镶嵌着泥的带手柄的铁勺子从出铁嘴接盛铁水。 （4）“以钱覆其口”意思是用一枚铜钱盖住葫芦的口。以：介词，用；故“则以纸帖之”中“以”也作介词，译为“用”，句意为：就用纸贴好标签。 21．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，线梳理句子大意，结合语法，然后断句。 句意：铁锅铸成以后，辨别它的好坏的方法是用小木棒敲击它。如果响声像敲硬木头的声音那样沉实，就是一口好锅。 “凡釜既成后”是一个完整的表达，“凡釜既成”描述了釜已经完成的状态，“后”表示之后，可在其后断句；“试法”是一个动宾短语，“以轻杖敲之”是对“试法”的补充说明，可在其后断一处；“响声如木者佳”整体是一个完整的判断结构。 故可断句为：凡釜既成后/试法以轻杖敲之/响声如木者佳。 22．本题考查文言文翻译。翻译时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。如遇倒装句要按现代语序疏通，如遇省略句要结合上下文补充省略成分。 本题重点词有：才：刚刚；毕：完成；具：准备（好了）；已：已经。 23．本题考查对文章内容的理解。 A.《全元散曲》100部：它通常包含众多不同作者、风格各异的散曲作品，其内容较为繁杂多样，在排版和活字的选取、排列上会面临较大难度和复杂性，不太符合活字印刷对于内容相对简单重复的适宜性要求； B.《静夜思》100份：《静夜思》内容单一，份数需求相对较少，不能充分发挥活字印刷术在大规模、重复印刷方面的优势； C.《汴京邸报》100份：活字印刷术对于印刷份数较多、内容格式相对固定、重复率较高的文本具有很大优势。《汴京邸报》作为一种定期发行的报纸，每期的版式较为相似，且需要大量印刷以满足传播需求，非常适合活字印刷术的特点； D.《稼轩长短句》100部：《稼轩长短句》是辛弃疾的词作，题材广泛、情感深沉且表达丰富，在活字排版上会较为复杂，印刷起来相对麻烦；故选C。 24．本题考查对文章内容的把握。解答此题要通读全文，结合题干中已知信息，找到关键句进行分析。 第①空：根据文中“其模内外为两层，先塑其内，俟久日干燥，合釜形分寸于上，然后塑外层盖模”可知“铸釜”要先精塑内外釜模； 第②空：根据“不俟冷定即揭开盖模，看视罅绽未周之处。此时釜身尚通红未黑，有不到处即浇少许于上补完，打湿草片按平，若无痕迹”可知，化铁水注模内之后，不必等到它冷下来就揭开外模，查看有没有裂缝，如国有裂缝就要修补。据此可概括这一步为：开盖模补罅绽； 25．本题考查对文章内容的分析。 【甲】文在介绍活字印刷的方法和过程中，没有出现一个“活”字，而字里行间，却无不在说明一个“活”字。“更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印”等说明字印独立，不像雕版那样所有的字都死死地雕在一块板，可见使用灵活；“有奇字素无备者，旋（用胶泥）刻之，以草火烧，瞬息可成”，足见制字取材容易，简便灵活；字数少则“每字为一印”，多则“二十余印”，无则“旋刻之”，可谓机动灵活；“一板印刷，一板已自布字……更互用之，瞬息可就”，可谓快速灵活；拆版时，“再火令药熔，以手拂之，其印自落”何等轻省灵活……一个“活”字，贯穿了活版印刷的全过程。 【乙】文中“此塑匠最精，差之毫厘则无用”意思是这种铸模要求塑造功夫非常精确，尺寸稍有偏差，模子就没有用了，这体现了铸模工艺极高的精度要求以及对技艺精湛程度的极高依赖。 26．本题考查诗歌内容的理解和分析。 前九句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名”描绘了一位英勇无畏、豪情壮志的将军形象。词人借梦境回到昔日战场，挑灯看剑、吹角连营、分麾下炙、翻塞外声、沙场点兵，这些场景生动地展现了他披肝沥胆、忠心耿耿、勇往直前的精神风貌，以及他渴望建功立业、报效国家的远大抱负。 最后一句“可怜白发生！”却将这一切美好愿景击得粉碎。这一句以沉痛的慨叹，塑造出一位壮志难酬、岁月蹉跎的白发将军形象。词人从梦境中猛然惊醒，发现自己年岁已高，白发丛生，而心中的理想却仍未实现。这种壮和悲、理想和现实之间的强烈反差，形成了极大的情感冲击力。 从这一反差中，我们可以深刻体会到当时南宋朝廷的腐败无能，导致爱国志士报国无门、壮志难酬的悲愤之情。同时，也反映了百姓在水深火热中的苦难生活，以及词人对国家前途命运的深切忧虑。这种情感与意境的交织，使得这首词具有了深刻的历史意义和艺术价值。 【点睛】参考译文： 【甲】通常准备两块铁板，一块板在印刷，一块板进行排字，这块板刚刚印完，第二块板已经排好。两块板交互使用，瞬息之间就可以完成。每一个字都有好几个印，例如“之”“也”等字，每个字有二十多个印，是为了防备一块板内有重复的字。不用的时候，就用纸贴好标签，每一个韵的字作为一个标签，用木格把字印储存起来。遇到平时未曾准备的生僻字，就马上刻制，用草火烧，转眼间就能用了。不用木材制作字印，是因为木材纹理有疏密，沾上水就高低不平，同时木材和药料相粘，难以取下来。不如烧泥制印，用完以后再用火烤使药熔化，用手拂拭，字印就自然落下来，完全不沾药料。 【乙】锅是用来烧水煮饭的，因此人们的日常生活离不开它。铸造锅的原料是生铁或者废铸铁器。铸锅的大小并没有严格固定的规格，常用的铸锅直径约二尺左右，厚约二分。小的铸锅直径约一尺左右，厚薄不减少。铸锅的模子分为内、外两层。先塑造内模，等它干燥以后，按锅的尺寸折算好，再塑造外模。这种铸模要求塑造功夫非常精确，尺寸稍有偏差，模子就没有用了。 模已塑好并干燥以后，用泥捏造熔铁炉，炉膛要像个锅，用来装生铁和废铁原料。炉背接一条可以通到风箱的管，炉的前面捏一个出铁嘴。每一炉所熔化的铁水大约可浇铸十到二十口锅。生铁熔化成铁水以后，用镶嵌着泥的带手柄的铁勺子从出铁嘴接盛铁水，一勺子铁水大约可以浇铸一口铁锅。将铁水倾注到模子里，不必等到它冷下来就揭开外模，查看有没有裂缝。这时锅身还是通红的，如果发现有些地方铁水浇的不足时，马上补浇少量的铁水，并用湿草片按平，不让锅留下修补过的痕迹。 生铁初次铸锅时，需要这样补浇的地方较多，只有用废铁锅回炉熔铸的，才不会有隙漏（朝鲜国的风俗是，锅破了以后一定要丢弃到山中，不再回炉）。铁锅铸成以后，辨别它的好坏的方法是用小木棒敲击它。如果响声像敲硬木头的声音那样沉实，就是一口好锅；如果有其他杂音，就说明铁水的含碳量没处理好造成铁质未熟，这种锅将来就容易损坏。 （七）（2024·陕西西安·三模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 满江红（小住京华） 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列。心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 【乙】 太祖尝因宴群臣，谓之曰：“朕尊居天位，念天下之广，生民之众，万机方殷，中夜寝不安枕，忧悬于心。”刘基对曰：“今四海一家，宜少纾圣虑。”太祖曰：“尧舜圣人，处无为之世，尚犹虑之。矧①德非唐虞，治非雍熙，天下之民方脱于创残，其得无忧乎？夫处天下者，当以天下为忧。处一国者，当以一国为忧。处一家者，当以一家为忧。且以一身与天下国家言之，一身小也，所行不谨，或致颠蹶，所养不谨，或生疚疾。况天下国家之重，岂可顷刻而忘警畏耶！” （节选自余继登《皇明典故纪闻》） 【注释】矧（shěn）：况且，何况。 27．解释下列句子中加点的词语。 （1）秋容如拭( ) （2）殊未屑( ) （3）念天下之广( ) （4）宜少纾圣虑( ) 28．下面各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（   ） A．忧悬于心/所欲有甚于生者 B．天下之民方脱于创残/予独爱莲之出淤泥而不染 C．当以天下为忧/故临崩寄臣以大事也 D．且以一身与天下国家言之/所识穷乏者得我与 29．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。 （2）况天下国家之重，岂可顷刻而忘警畏耶！ 30．为了更好地理解作品的内涵，同学们围绕能体现核心的关键句进行了讨论，请你结合以上诗文，将下面的对话补充完整。 小秦：【甲】文中“身不得，男儿列。心却比，男儿烈！”四个短句，通过身与心的（1） （写作手法），写出了词人不是男儿胜似男儿、（2） 的豪迈气概，格调高昂。 小海：没错。而【乙】文中的“（3） ”（用原文语句回答）是太祖从“天下”“国”“家”三个层面论证，处于领导地位的人应该以天下、国家和家庭为重，因为他们肩负着更大的责任。 【答案】 27．擦 很、甚； 想到 应当，应该。 28．C 29．（1）那些庸夫俗子胸怀狭窄怎么能理解我呢？英雄无路可走的时候难免要经受磨难挫折。（2）何况身担国家的重任，怎能有片刻忘却警惕畏惧呢？ 30．对比 渴望投身革命 夫处天下者，当以天下为忧。处一国者，当以一国为忧。处一家者，当以一家为忧 【分析】 27．本题考查理解文言重点词语意思的能力。 （1）句意为：秋色擦得明净。拭：擦。 （2）句意为：我是很不屑啊。殊：很。 （3）句意为：（需要）考虑广阔的天下。念：想到，考虑。 （4）句意为：（您）应该解除忧虑。宜：应当，应该。 28．本题考查理解文言重点词语意思和用法的能力。 A.介词，在/ 介词，比； B.助词，的/助词，放在主谓之间，取消句子独立性，无意义。 C.介词，把/介词，把； D.动词，给/动词，“得”通“德”，感激；故选C。 29．本题考查文言语句翻译的能力。可以采取直接翻译和意译相结合的方法。同时注意一些特殊文言现象的准确理解与翻译。句中重点词语有： （1）俗子：庸夫；胸襟：胸怀；识：理解；末：没有；当：就会，难免；磨折：经受磨难挫折。 （2）况：何况；天下国家：国家；重：重任；岂：难道，怎能；顷刻：一会；警：警惕；畏：畏惧。 30．本题考查分析概括能力。 ①空，依据【甲】文中的“身不得，男儿列。心却比，男儿烈！”句意可知，这里是把自己的心和比男子的心进行对比，表现自己比男儿还刚烈的性格。所以，本空应该填写“对比”。 ②空，依据【甲】文中的“身不得，男儿列。心却比，男儿烈！”句意可知，作者将女儿身与男儿心作对比，表明自己不甘平庸，也要像男儿一样，投身革命，改变国家现状。据此可以概括为：盼望投身革命。 ③空，依据【乙】文中的“夫处天下者，当以天下为忧。处一国者，当以一国为忧。处一家者，当以一家为忧”句意可知，太祖从“天下”“国”“家”三个层面阐述道理，说明作为一国之君应该以天下、国家或家庭为重。要担负应有的责任。据此填空即可。 【点睛】参考译文： 【甲】我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色擦得明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是很不屑啊！ 今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。 【乙】太祖曾经宴请群臣，对他们说：“我身居帝位，（需要）考虑广阔的天下，众多的百姓，日理万机处理国家大事，直到半夜也不能睡，内心总是充满了忧患。”刘基回答曰：“现在天下太平，您应该解除忧虑。”太祖说：“尧舜这样圣明的人，用无为的法则来对待世事，尚且还有忧虑的事情呢。何况我的德行不如有唐尧虞舜，不如宋太宗治理国家，天下的百姓刚刚脱离战争，哪里能够没有忧愁呢？既然统治天下，就应当把天下的事情当做忧愁的事情。作为一国之君，应当把全国的事情当做自己担忧的事情。作为一个家庭的长者，就应当把全家的事情当做忧愁的事情。况且拿一个人和全国相比，一个人是渺小的，所作所为如果不严谨，有时候会导致颠狂，自己不不认真修养身心，就会生出疾病。何况天下和国家事情是最重要的事情，怎么能一会就忘了应该警惕和害怕的事情呢！” 二、素养提升题 （一）（2025·江苏徐州·中考真题）班级开展“忠义爱国”古诗文专题学习活动，请你参与。 【甲】 潘宗颜，举万历四十一年进士。数上书当路①言辽事，当路不能用。以宗颜知兵，命督饷辽东。四十六年，马林将出师，宗颜上书经略杨镐曰：“林庸懦，不堪当一面，乞易他将。”镐不从。宗颜监林军，夜闻杜松败，林军遂哗。及旦，清兵大至。林恐甚，一战而败，策马先奔。宗颜殿后，奋呼冲击，胆气弥厉。自辰至午，力不支，与游击窦永澄、守备江万春等皆死焉。事闻，赐祭葬，立祠奉祀。 （选自《明史·潘宗颜传》，有删改） 【乙】 明年秋，也先大入寇，王振挟帝亲征。兵部左侍郎于谦与尚书邝野极谏，不听。及驾陷土木京师大震众莫知所为。侍讲徐珵言星象有变，当南迁。谦厉声曰：“言南迁者，可斩也！”郕王是其言。 郕王方摄朝，廷臣请族诛王振。而振党马顺者，辄叱言官。朝班大乱，卫卒声汹汹。王惧欲起，谦排众直前掖王止，且启王宣谕曰：“顺等罪当死，勿论。”众乃定。谦袍袖为之尽裂。吏部尚书王直执谦手叹曰：“国家正赖公耳。今日虽百王直何能为！”当是时，谦亦毅然以社稷安危为己任。 （选自《明史·于谦传》，有删改） 【丙】 立春日②感怀 （明）于谦 年去年来白发新，匆匆马上又逢春。 关河③底事空留客？岁月无情不贷④人。 一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。 孤怀激烈难消遣，漫⑤把金盘簇五辛⑥。 【注】①当路：掌权者。②击退瓦剌第二年的立春日。③关河：指边塞。④贷：饶恕。⑤漫：随意。⑥簇五辛：攒聚五种辛味的菜做成五辛盘，代表着迎新、祈福等美好寓意。 31．用斜线“/”给下面句子断句。（限两处） 及 驾 陷 土 木 京 师 大 震 众 莫 知 所 为 32．根据提示解释加点的词语。 提示 文言语句 释义 【联系成语】知人善任 以宗颜知兵 （1）知 【课内迁移】闻之于宋君 事闻，赐祭葬 （2）闻 【查阅字典】①紊乱；②无秩序，杂乱；③扰乱；④叛乱。 朝班大乱 （3）乱 （选序号） 33．用现代汉语翻译文中画直线的句子。 （1）林庸懦，不堪当一面，乞易他将。 （2）明年秋，也先大入寇，王振挟帝亲征。 34．【丙】文的最后两联更能体现【乙】文中“谦亦毅然以社稷安危为己任”，请你任选一联赏析。 35．同学们对选文的理解看法不一，你认为不恰当的一项是（   ） A．【甲】【乙】【丙】三篇文章都通过典型事件突出了忠于职守、以身许国的英雄形象，表现了他们伟大的爱国精神。 B．【甲】文用凝练的语言概括地描写潘宗颜在战场上英勇杀敌；【乙】文用语言、动作、外貌等多种方法详细地描写于谦在制止朝堂纷争中的表现。 C．【乙】文中吏部尚书王直用夸张的手法肯定了于谦在社稷安危的紧要关头有不可替代的作用；【丙】文也用了这一手法表达自己对国家有不可推卸的责任。 D．【丙】文没有华丽的辞藻，语言通俗易懂，诗人感慨岁月无情、人生易老，情感真挚地表达了对国家和个人命运的关心与思考。 【答案】 31．及驾陷土木/京师大震/众莫知所为。 32．懂得，通晓 使……听闻，上报 ② 33．（1）马林平庸懦弱，不能独当一面，请求更换其他将领。（2）第二年秋天，也先大举入侵，王振挟持皇帝亲自出征。 34．示例：选“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”。 赏析：这一联直抒胸臆，“一寸丹心”强调报国之心的纯粹、专注与毫无保留，凸显诗人对国家的赤诚忠心，愿以全部心血报效祖国；“两行清泪”则细腻展现思念亲人的柔情。“报国”与“思亲”对比，在忠义与亲情的交织中，更突出诗人以国家社稷为重，即便思念亲人，仍把报国放在首位，呼应【乙】文中于谦“以社稷安危为己任”的担当，展现舍小家为国家的爱国情怀。 35．C 【导语】三则文本以不同体裁共构“忠义爱国”主题。甲文以史笔刻绘潘宗颜死战报国之烈，乙文通过朝堂冲突展现于谦“挽狂澜于既倒”的担当，丙诗则以“丹心报国”与“清泪思亲”的矛盾张力，呈现士大夫深沉的家国情怀。史传的刚健与诗歌的蕴藉相得益彰，共铸明代士人的精神丰碑。 31．本题考查文言文断句。 句意：等到皇帝在土木堡被俘，京城大为震动，众人不知道该怎么办。 “及”是连词，表示等到的意思，“驾陷土木”是主谓结构，“驾”代指皇帝，作主语；“陷土木”是谓语，意思是在土木堡被俘，这一句整体作后续事件的时间背景，这里需要断开； “京师”是主语，“大震”是谓语，独立陈述“京城因前文事件产生的反应”，结构完整，需断开； “众”是主语，“莫知”是谓语，“所为”是宾语，独立表达“众人的状态”，与前文构成“背景—反应—众人行为”的逻辑。 据此，“及驾陷土木”为时间状语，描述事件发生，也就是皇帝被困土木堡；“京师大震”为主谓结构，指京城震动；“众莫知所为”为另一主谓结构，意为众人不知所措。 故断句为：及驾陷土木/京师大震/众莫知所为。 32．本题考查文言实词。 第一空，知人善任：善于识别和任用人才。知：了解、懂得、通晓。据此可知，“以宗颜知兵”的“知”理解为“了解、懂得、通晓”。“以宗颜知兵”句意：因为潘宗颜了解军事。 第二空，“闻之于宋君”意思是“使宋君听到”。闻：使……听闻，上报。据此可知，“事闻，赐祭葬”的“闻”理解为“使……听到”。“事闻，赐祭葬”句意：潘宗颜战死的事被朝廷听闻。 第三空，根据查阅字典法确定选②。“朝班大乱”意思是：朝廷秩序混乱。乱：无秩序，杂乱。 33．本题考查文言文翻译。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇到省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）堪：胜任；乞：请求；易：更换； （2）明年：第二年；入寇：敌军入侵，外敌来犯；挟：挟持。 34．本题考查句子赏析。 题目要求从最后两联来选取句子进行赏析，回答这道题需结合【乙】文“以社稷安危为己任”的核心，分析【丙】联的情感与手法。从修辞（如对偶、夸张）、抒情方式（直抒胸臆）、内容对比（报国与思亲）等角度，挖掘诗句中体现的爱国担当，再关联【乙】文于谦的责任意识进行分析。 如果选取颈联，“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”意思是：我怀着一片赤诚之心只想着报效国家，却也不禁流下两行泪水，只因思念远方的亲人。 这一联工整对仗，“一寸丹心”对“两行清泪”，“图报国”对“为思亲”，通过严谨的对偶句式强化情感的对比与平衡。意象典型，“丹心”化用文天祥“留取丹心照汗青”，以赤色象征忠贞，与“清泪”的透明清澈形成对比，突出公私情感的冲突。并且数量词强化了情感，“一寸”极言报国之心的纯粹专注，“两行”以具体泪痕量化思亲之深，细微处见真情。此联精准呼应【乙】文中于谦“以社稷安危为己任”的形象：“图报国”直接对应其力阻南迁、稳定朝堂、承担国运的行为；“为思亲”则暗含对家乡亲人的思念。私情让位于国事，却仍在诗中坦诚流露人性脆弱面。诗人不回避“思亲”之泪，反而以清泪反衬丹心之炽热，展现忠臣并非无情，而是以国为先的崇高抉择，凸显出“舍小家为大家”的抉择，让爱国精神更显厚重、动人。据此分析作答即可。 示例：选“孤怀激烈难消遣，漫把金盘簇五辛”。 赏析：这一联运用了反衬和侧面描写，“孤怀激烈”是直接抒发内心因爱国热忱而产生的强烈情感，“难消遣”体现这份情感的深沉与执着；“漫把金盘簇五辛”以节日习俗的随意之举，反衬出诗人心系国家、壮志难酬的孤寂，侧面体现他将国家命运扛在肩头，与【乙】文中“以社稷安危为己任”契合，凸显爱国担当。 35．本题考查内容理解。 C.【丙】诗的整首诗句意：年复一年白发新添，匆匆马背上又逢立春。为何空守边塞羁留为客？岁月无情从不饶人。一片丹心只图为国奉献，两行清泪只因思念亲人。孤愤情怀激昂难以排遣，随意摆弄金盘中的五辛菜以迎春。由这首诗的大意可知，这首诗以直抒胸臆为主，没有夸张的手法。故选C。 【点睛】参考译文： 【甲】潘宗颜，在万历四十一年考中进士。多次向掌权者上书谈论辽东的战事，但是掌权者没有采纳他的建议。因为潘宗颜懂军事，朝廷命令他到辽东监督粮饷。万历四十六年，马林将要出兵作战，潘宗颜向经略杨镐上书说：“马林平庸懦弱，不能承担一方面的重任，请求更换其他将领。”杨镐没有听从他的建议。潘宗颜监督马林的军队，夜里听到杜松战败的消息，马林的军队于是骚乱。到了早晨，清兵大规模到来。马林非常害怕，刚一交战就战败，策马先逃跑了。潘宗颜在军队后面掩护，奋勇呼喊着冲锋攻击，胆量气势更加勇猛。从辰时到午时，兵力支撑不住，潘宗颜和游击窦永澄、守备江万春等人都战死在那里。事情上报朝廷后，朝廷赐予祭祀、安葬等礼节，建立祠堂供奉祭祀潘宗颜。 【乙】第二年秋天，也先大规模入侵明朝边境，王振挟持皇帝亲自出征。兵部左侍郎于谦和尚书邝野极力劝谏皇帝不要亲征，皇帝没有听从。等到皇帝在土木堡被俘，京城大为震动，众人不知道该怎么办。侍讲徐珵说星象有变化，应当向南迁都。于谦严厉地说：“说向南迁都的人，应该斩首！”郕王认同他的话。 郕王刚代理朝政，朝廷大臣请求把王振灭族。而王振的党羽马顺，就呵斥进谏的官员。朝堂上秩序大乱，卫兵的声音很喧闹。郕王害怕想要起身，于谦推开众人径直上前搀扶住郕王阻止他起身，并且开导郕王宣布命令说：“马顺等人按罪应当处死，这件事不要追究了。”众人这才安定下来。于谦的袍袖因为推挤都被扯裂了。吏部尚书王直握住于谦的手感叹说：“国家正依赖您呢。现在即使有一百个王直，又能有什么作为呢！”在这个时候，于谦也坚定地把国家的安危作为自己的责任。 （二）（2025·陕西·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 霍去病年十八，为天子侍中。善骑射，再从大将军，受诏与壮士，为剽姚校尉，与轻勇骑八百直弃大军数百里赴利。斩首虏二千二十八级，及相国、当户……再冠军，封去病为冠军侯。去病既侯三岁，元狩二年春，以冠军侯去病为骠骑将军，将万骑出陇西，有功。其夏，逾居延至祁连山，捕首虏甚多，益封去病五千户。其秋，浑邪王与休屠王等谋欲降汉，李息奏上。天子闻之，于是恐其以诈降而袭边，乃令骠骑将军将兵往迎之。既渡河，与浑邪王众相望。浑邪王裨将见汉军而多欲不降者，颇遁去。骠骑乃驰入与浑邪王相见，斩其欲亡者八千人，十万之众咸怀集服。此后河塞庶几无患。 （节选自《史记·卫将军骠骑列传》） 36．根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 善骑射，再从大将军 课内迁移法：陈康肃公善射 （1） 再冠军，封去病为冠军侯 成语推断法：勇冠三军 （2） 去病既侯三岁 语法分析法：去病[既]侯〈三岁〉。 （3） 斩其欲亡者八千人 查阅字典法：①逃跑，逃亡。②失去，丢失。③灭亡，消失。④死。 （4） 37．下列句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（    ） A．与轻勇骑八百直弃大军数百里赴利      所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》） B．以冠军侯去病为骠骑将军     不敢出一言以复（《送东阳马生序》） C．其夏，逾居延至祁连山     其真无马邪（《马说》） D．十万之众咸怀集服     怒而飞，其翼若垂天之云（《北冥有鱼》） 38．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 天子闻之，于是恐其以诈降而袭边，乃令骠骑将军将兵往迎之。 39．霍去病年轻有为，屡建战功。试列举两例。 【答案】 36．擅长，善于 位居第一 做（冠军）侯 逃跑，逃亡 37．D 38．天子听到这个消息，于是担心他们用诈降的手段偷袭边境，就派骠骑将军率军前去接应他（李息）。 39．[示例一]霍去病率八百轻骑奔袭数百里，杀敌二千零二十八人。 [示例二]霍去病阻止了降军叛逃。 [示例三]霍去病威服十万匈奴，稳定了边疆。 【导语】这篇文言文节选展现了霍去病作为西汉名将的卓越军事才能和果敢决断。文章通过“善骑射”“斩首虏”“冠三军”等典型事例，塑造了一位年轻有为的将领形象。文中“驰入与浑邪王相见”的细节描写尤为精彩，生动刻画了霍去病临危不惧的胆识。全文语言简练有力，叙事层次分明，既有宏观战局描写，又有微观人物刻画，体现了《史记》“实录”与“文学性”的完美结合。 36．本题考查文言实词。 （1）根据课内迁移法，“陈康肃公善射”中的“善”意为“擅长，善于”，因此“善骑射”中的“善”也应解释为“擅长，善于”。句意：他擅长骑马射箭，两次随大将军卫青出征。 （2）成语推断法中，“勇冠三军”中的“冠”意为“位居第一”，因此“再冠军”中的“冠”也应解释为“位居第一”。句意：两次作战，军功位居第一，汉武帝封霍去病为冠军侯。。 （3）语法分析法中，“去病既侯三岁”的结构是“去病[既]侯〈三岁〉”，其中“侯”是动词，表示“做（冠军）侯”的意思，因此“去病既侯三岁”中的“侯”应解释为“做（冠军）侯”。句意：霍去病受封冠军侯三年后。 （4）查阅字典法中，“亡”有四个义项，但根据上下文，“斩其欲亡者八千人”中的“亡”应解释为“逃跑，逃亡”，因为这句话的意思是斩杀了那些想要逃跑的人。 37．本题考查一词多义。 A.连词，和/同“欤”，语气词； B.介词，把/连词，来； C.代词，这/副词，表示加强诘问语气； D.均为结构助词，“的”； 38．本题考查文言句子翻译。注意重点词语： 闻：听说、听到。恐：担心。袭：偷袭。乃：于是，就。将兵：率领军队。往：去。迎：接应。 39．本题考查内容理解和概括。 结合“与轻勇骑八百直弃大军数百里赴利。斩首虏二千二十八级，及相国、当户……”可知，霍去病带领八百轻装勇猛的骑兵，远离大军几百里去寻找有利时机攻打敌人，斩杀和俘获敌军二千零二十八人，还包括敌方相国、当户等重要官员，展现出其年轻有为且作战勇猛，初露锋芒便立下赫赫战功。 结合“浑邪王裨将见汉军而多欲不降者，颇遁去。骠骑乃驰入与浑邪王相见，斩其欲亡者八千人”可知，当浑邪王的副将们看到汉军后很多人不想投降纷纷逃走时，霍去病果断驰入浑邪王军营，斩杀了那些想要逃跑的八千人，成功阻止了降军叛逃，维护了局势稳定，体现出他的果敢与决断力，为后续顺利接收降军立下功劳。 结合“斩其欲亡者八千人，十万之众咸怀集服。此后河塞庶几无患” 霍去病斩杀想要逃跑的八千人后，使浑邪王的十万部众全都心悦诚服地归降，从此黄河以西的边塞地区差不多就没有什么祸患了，他凭借自身威望和军事手段威服十万匈奴，稳定了边疆，为国家的安定作出巨大贡献。 据此概括作答即可。 【点睛】参考译文： 霍去病十八岁时，成为汉武帝的侍中。他擅长骑马射箭，两次随大将军卫青出征，汉武帝下诏令让他挑选一些壮士，任命他为剽姚校尉，他带领八百轻装勇猛的骑兵，远离大军几百里，去寻找有利时机攻打敌人。他们斩杀和俘获敌军二千零二十八人，其中包括敌方的相国、当户等官员……两次作战功冠全军，汉武帝封霍去病为冠军侯。霍去病受封冠军侯三年后，在元狩二年春天，汉武帝任命冠军侯霍去病为骠骑将军，率领一万骑兵从陇西出征，立下战功。这年夏天，霍去病率军越过居延泽，抵达祁连山，俘获和斩杀的敌人很多，汉武帝又增加五千户食邑给霍去病。这年秋天，匈奴浑邪王和休屠王等谋划要投降汉朝，李息将此事上奏给汉武帝。天子听到这个消息，于是担心他们用诈降的手段偷袭边境，就派骠骑将军率军前去接应他（李息）。霍去病渡过黄河后，与浑邪王的部队遥遥相望。浑邪王的副将们看到汉军后，很多人不想投降，纷纷逃走。霍去病于是纵马驰入浑邪王的军营，与浑邪王相见，斩杀了那些想要逃跑的八千人，浑邪王的十万部众全都心悦诚服地归降。从此以后，黄河以西的边塞地区差不多就没有什么祸患了。 （三）（2025·山东·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 《濂溪诗》序 【宋】黄庭坚 舂陵周茂叔，人品甚高、胸中洒落，如光风霁月，好读书，雅意林壑。其为小吏在江湖郡县盖十五年所至辄可传。任司理参军①，转运司以权利变具狱②，茂叔争之不能得，投告身③欲去，使者敛手听之。赵公阅道④，号称好贤。人有恶茂叔者，赵公以使者临之甚威，茂叔处之超然。其后乃悟曰：“周茂叔，天下士也。”荐之手朔、论之于士大夫，终其身。其为使者，进退官吏，得罪者自以为不冤，中岁乞身⑤，老手湓城。有水发源于莲花峰下，下合于湓江。茂叔筑屋于其上，用其平生所安乐，媲水而成，名曰濂溪。与之游者曰：“溪名未足以对茂叔之美。” 茂叔讳敦颐。二子寿、焘，皆好学承家，求予作《濂溪诗》。茂叔虽仕宦三十年，而平生之志，终在丘壑。故余诗词不及世故，犹仿佛其音尘。 （选自《周敦颐集》，有删改） [注]①司理参军：与下文“转运司”“使者”皆为官职名。②具狱：已判定的案件。③告身：授官的文凭。④赵公阅道：即赵抃，字阅道。⑤乞身：请求辞职。 40．下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（   ） A．好，喜爱，爱好，与《〈论语〉十二章》“知之者不如好之者”的“好”，意思相同。 B．权利，与陶渊明《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”的“妻子”，同属古今异义现象。 C．临，居高面下，与诸葛亮《出师表》中“故临崩寄臣以大事也”的“临”，意思相同。 D．然，……的样子，与苏轼《记承天寺夜游》中“欣然起行”的“然”，意思相同。 41．下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（   ） A．周敦颐担任司理参军，坚决反对转运司改判已审结的案件，宁愿辞官也不妥协。 B．周敦颐深受赵公赏识，好贤的赵公严厉地批评诋毁周敦颐的人，让他最终醒悟。 C．周敦颐晚年居住在濂溪边，与其交往的人认为溪名不足以匹配他的美好品行 D．《濂溪诗》是黄庭坚应周敦颐儿子的请求而作，这篇序文交代了诗的创作缘由。 42．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 其为A小吏B在江湖C郡县D盖E十五年F所至辄G可传 43．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 茂叔虽仕宦三十年，而平生之志，终在丘壑。 44．黄庭坚称赞周敦颐“人品甚高，胸中洒落，如光风霁月”。本文展现了周敦颐哪些可贵的品质？请用三个词语来概括。 【答案】 40．C 41．B 42．BDF 43．周敦颐虽然做官三十年，但他一生的志向，始终在于归隐山水。 44．周敦颐是个刚正不阿，从容淡定，淡泊明志的人。 【导语】这篇《濂溪诗》序展现了黄庭坚对周敦颐的崇高评价。文章以“光风霁月”喻其品格，突出其超然物外的精神境界。通过仕途中的刚正不阿、面对权贵的从容淡定、晚年归隐的淡泊明志三个典型事例，塑造了一个兼具儒家操守与道家情怀的士大夫形象。黄庭坚的笔法简练含蓄，既写实又写意，在叙事中渗透着对友人高洁品格的钦慕。文中对“丘壑之志”的强调，折射出宋代文人普遍追求的精神归宿。 40．本题考查一词多义。 C.“赵公以使者临之甚威”的意思是“赵公派使者严厉对待他”，其中“临”意为“面对、对待”，而《出师表》“临崩寄臣以大事”的句意是“临终把国家大事托付给我”，其中“临”指“临终”，二者意思不同。故选C。 41．本题考查理解文章内容。 B.结合“赵公以使者临之甚威，茂叔处之超然。其后乃悟曰：‘周茂叔，天下士也。’荐之手朔”，可知：指赵公起初听信谗言，派使者严厉对待周敦颐，但周敦颐超然处之；后赵公醒悟并荐举他。选项曲解为“赵公严厉批评诋毁者”，与文意不符。故选B。 42．本题考查文言文断句。 根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿。 句意：在担任地方小吏期间，辗转江湖郡县十五年，所到之处都留下美名。可知，“其为小吏”点明身份，应断开；“在江湖郡县”指的是他在地方做官，应断开；“盖十五年”这是他做地方官的时间，应断开；“所至辄可传”表现周茂叔深得人们爱戴；故断为：其为小吏/在江湖郡县/盖十五年/所至辄可传； 故选BDF。 43．本题考查学生对句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 仕宦：做官；志：志向；丘壑：本义为山陵溪谷，此处喻指隐逸山林的生活； 44．本题考查理解人物形象。 结合第一段“任司理参军，转运司以权利变具狱，茂叔争之不能得，投告身欲去，使者敛手听之”，可知：转运司滥用职权，篡改案件时，他据理力争，宁可辞官也不妥协。这体现他刚正不阿。 结合第一段“人有恶茂叔者，赵公以使者临之甚威，茂叔处之超然”，可知：他被人诋毁，在面对赵公使者的威严压迫时，他淡然处之，从容不迫；这体现他超然豁达。 结合第一段“好读书，雅意林壑”“老手湓城。有水发源于莲花峰下，下合于湓江。茂叔筑屋于其上，用其平生所安乐”，第二段“而平生之志，终在丘壑”，可知：周敦颐喜欢读书，热爱山水，他老年时将房子建在莲花峰山下，每日寄情山水。这体现他淡泊名利，寄情山水。 【点睛】参考译文： 舂陵人周茂叔，品格高尚，胸襟洒脱如光风霁月般清明。他酷爱读书，志趣高雅，向往山林幽壑的自然之美。在担任地方小吏期间，辗转江湖郡县十五年，所到之处都留下美名。任司理参军时，转运司滥用职权改判案件，周茂叔力争无果后愤然交还官印打算辞职，转运使这才收敛态度听从了他的请求。赵阅道公以喜好贤才闻名。当时有人诽谤周茂叔，赵公派使者严厉对待他，但周茂叔处之泰然。后来赵阅道醒悟道：“周茂叔真是天下奇士！” 于是（赵公）向朝廷举荐他，在士大夫中称赞他，终其一生都如此。周敦颐担任使者期间，升降官吏公正严明，被处罚的人也自认无冤。他中年时请求辞官退休，晚年在湓城终老。此处有溪水从峰下流出汇入湓江。周茂叔在此营造居所，将毕生所求的安乐与自然山水相映成趣，将溪水命名为“濂溪”。同游者感叹：“溪水之名不足以匹配先生之美德。” 周茂叔讳名敦颐，有两个儿子周寿、周焘，皆继承家学。他们请求我创作《濂溪诗》。周敦颐虽然做官三十年，但他一生的志向，始终在于归隐山水。所以我的诗词没有涉及世俗的纷扰，仍然隐约地传达了他的精神风貌。 （四）（2024·山东·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 王公政教 [明]沈德符 王锐，永平府迁安县人，进士。景泰间，为彰德知府，锐长身修髯顾眄生威有权术尚严政。治察郡中吏民，自听其政，吏亡得为奸。深究事情，吏民畏之如神。令民临道屋俱作修廊，檐外浚深沟，雨潦得泄，中道隆，立令水赴沟中。巷口树栅门，有钥，甲夜即阖门钉板，柝竟夜鸣，奸人莫敢入郡地也。尤留心学校，凡朔望①谒先师庙已，坐明伦堂②，听诸生说经。诸生皆居学宫，筹识姓名。政少暇，令隶持数筹，造明伦堂。诸生持筹来，自临试，或背诵书，或作义。其他出及不衣冠居者，受笞。当是时，黉序③间读书声洋洋盈耳。丁祭④，陈钟鼓，鸣弦管，升降揖逊甚都。参政姚龙行部至府，往见之，出而叹曰：“此虽国学⑤，亦无以加也。” （选自《万历野获编》，有删节） [注]①朔望：农历每月的初一日和十五日。②明伦堂：古代讲学、弘道、研究之所。③黉（hóng）序：古代学校。④丁祭：旧时每年于仲春及仲秋上旬丁日祭祀先师孔子。⑤国学：国子监。 45．下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（   ） A．“景泰”与“自康乐以来，未复有能与其奇者”中的“康乐”都是皇帝年号。 B．“吏民畏之如神”与“无丝竹之乱耳”两个句子中，“之”的意义和用法相同。 C．“令民临道屋俱作修廊”与“乃重修岳阳楼”的“修”，都是“修建”的意思。 D．“筹”的本义指小竹片，“筹识姓名”这句话意思是用小竹片标识学生的姓名。 46．下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（   ） A．王锐防涝有法，要求百姓深挖排水沟渠，这样下大雨时可以及时泄洪。 B．王锐重视安全，在巷口处设置栅门，入夜便关门上锁，彻夜有人打更。 C．结尾使用对比，用正面描写的手法，借参政姚龙的话肯定王锐的政绩。 D．文章以叙为主，从防涝、治安、教育等方面记录王锐施政有为的事迹。 47．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。每答对一处给1分，作答超过三处不给分。 锐A长身B修髯C顾眄D生威E有权F术G尚严政 48．借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 自听其政，吏亡得为奸。 《说文解字》：“聰（听），聆也。从耳，壬声”，“声音通顺于耳”。 “听”的常见引申义有： ①顺从、接受，如“言听计从”； ②治理、处理，如“听讼”； ③任凭、放任，如“听之任之”。 49．请结合《送东阳马生序》，简述王锐和宋濂分别使用怎样的方法督促后辈学习。 【答案】 45．D 46．C 47．CEG 48．他亲自处理政务，底下的官吏就无法进行邪恶的行为。 49．《送东阳马生序》中宋濂通过亲身经历和感悟，说明 学习要勤奋专心，不懈努力才能获得成功来督促后辈认真学习。 王锐非常重视学生的学习情况，尊师重教，亲自督促后辈学生认真学习，检查学习情况，对不遵守规矩和违法规定的进行惩戒，使他们认真学习。 【分析】 45．本题考查理解文章重点词语和句子。 A.“自康乐以来，未复有能与其奇者”中的“康乐”指的是南朝宋时山水诗人谢灵运，他承袭祖父谢玄的爵位，被封为康乐公，这并非是皇帝的年号，本项说法不当； B.“吏民畏之如神”的“之”指的是代词，他，代指王锐。“无丝竹之乱耳”中的“之”是结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无义。两个“之”意义和用法不相同，本项说法不当； C.“令民临道屋俱作修廊”的“修”是“宽敞的”意思。“乃重修岳阳楼”的“修”是“修建”的意思。 故选D。 46．本题考查内容概括和分析。 C.结合“参政姚龙行部至府，往见之，出而叹曰：‘此虽国学，亦无以加也’”，可知：结尾使用对比，用侧面描写的手法，借参政姚龙的话肯定王锐的政绩。本项说法不当。 故选C。 47．本题考查文言文断句。 根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿。 句意：王锐身体高大，长须飘飘，眼神里散发出威严和震慑力，懂得权谋的本领，崇尚严格的政务。可知，“锐长身修髯”这是王锐的外貌描写，“顾眄生威”这是王锐的神态描写，“有权术”写的是王锐有谋略，“尚严政”指的是王锐治理特点；故断为：锐长身修髯/顾眄生威/有权术/尚严政； 故选CEG。 48．本题考查学生对句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。 结合《说文解字》“听”的常见引申义应选②。 本句的重点词还有： 政：政务；亡：无法；奸：邪恶的行为。 49．本题考查文言文的对比阅读。 结合《送东阳马生序》“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中”“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”“坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也”“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”，可知：宋濂通过回忆自己少年时候艰辛的求学经历，最终通过努力学习，终有所成，他又将现在太学生的优越求学环境和他当时艰苦的求学环境做对比，认为太学生学业有所不精通，品德有所未养成的，不是天赋、资质低下，而是用心不如他那样专一，不能说是别人的过错。由此可见，宋濂是通过自身经历和列举当今太学生优越的求学环境进行对比，表明要勤奋认真学习，珍惜当下的学习资源，持之以恒，这样才能获得成功，他以此来督促后辈认真学习。 结合《王公政教》“尤留心学校，凡朔望谒先师庙已，坐明伦堂，听诸生说经”“政少暇，令隶持数筹，造明伦堂。诸生持筹来，自临试，或背诵书，或作义。其他出及不衣冠居者，受笞”“当是时，黉序间读书声洋洋盈耳”，可知：王锐非常重视学校教育。以身作则，尊师重教，当他政事闲暇的时候，他亲自考查学生学习的情况，如果不合格或衣着不得体的都要受处罚，这样学生就认真学习。由此可见：王锐非常关心学生的学习情况，以身作则，亲自督促后辈学生认真学习。 【点睛】参考译文： 王锐是永平府迁安县的人，是个进士。在景泰年间，他担任彰德知府。王锐身体高大，长须飘飘，眼神里散发出威严和震慑力，懂得权谋的本领，崇尚严格的政务。监督和管理郡区的官吏和老百姓严格，他亲自处理政务，底下的官吏就无法进行邪恶的行为。他深入探究事情本质，当地官吏和民众对他就像神一样敬畏。他命令靠近道路的房屋都修建宽敞的走廊，在屋檐外挖掘深沟，雨水能够顺畅地排泄出去，道路中间部分较高，让水流立即流向沟渠中。巷子入口处有一扇树木制成的栅栏门，需要钥匙的，一到晚上就立刻关闭大门，并且用钉子固定木板加固，整个晚上都有人在敲柝，发出声响，那些坏人不敢进入这个地区。特别关注学校教育，每月初一和十五参拜先师庙之后，坐在明伦堂，聆听学生们讲解经文。学生们都住在学宫，用小竹片标识学生的姓名。政事稍有空闲的时候，命令仆役拿着几根竹简（筹），前往明伦堂。学生们拿着竹简来到明伦堂，他亲自考查学生，有的学生背诵书，有的学生完成作文，那些不遵守规矩、衣冠不整的人，将会受到鞭笞。在那个时候，学校里读书的声音洪亮而悦耳。在举行丁祭时，他会安排钟鼓齐鸣，弦歌交响，整个仪式显得非常隆重。参政姚龙的高级官员在参观了他的治理情况后，前往看到这一切，出来赞叹道：“即使是在国家的最高学府，也未必能超过这里。” 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $