第一章第三节《中国的行政区划》教学设计- 2025-2026学年八年级地理上册商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国行政区划核心知识，重点学习34个省级行政区的名称、简称、行政中心及位置。通过北京故宫等知名景观图片提问导入，结合快递单等生活实例讲解划分原则与层级，为省级行政区学习搭建认知支架。 此资料特色突出核心素养培育，通过“口诀创作大比拼”“地理拼图挑战”落实地理实践力，结合地图沿界线找行政区培养区域认知，联系身份证、车牌号等生活实例提升综合思维，助力学生高效记忆，为教师提供素养导向的教学方案。

商务星球版地理八年级教学设计 课题 第一章 第三节 中国的行政区划 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 教材 商务星球版 课程要求 运用中国行政区划图，识别 34 个省级行政区，记住它们的名称、简称和行政中心。 素养目标 人地协调观：认识到行政区划是为了更好地进行行政管理、经济建设和民族团结，树立正确的国家观念。 综合思维：通过分析行政区划的层级、变更等，培养综合分析地理事物的能力。 区域认知：能在地图上准确找出我国不同省级行政区的位置，了解其位置特点。 4. 地理实践力：通过实践活动，如找邻居、编口诀、标省份等，提高地理实践操作能力。 教材分析 本节课是初中地理中国地理部分的重要内容，是学习中国地理其他知识的基础。教材首先介绍了我国行政区划的划分原则和层级，然后重点呈现了 34 个省级行政区的名称、简称、行政中心以及分布，还通过拓展阅读和实践活动，让学生进一步理解行政区划与生活的关系以及如何更好地记忆省级行政区。 学情分析 初中生对中国地理有一定的好奇心，已具备一定生活常识和简单地理认知基础，但空间概念还不是很强，对行政区划的系统知识了解较少。不过他们思维活跃，喜欢参与实践活动，好奇心强、好动，但综合分析、知识迁移能力有待提升。可利用这一特点教学中结合生活实例，设计多样活动，引导自主探究与合作学习。 学习目标 知识与技能：能在地图上准确指出 34 个省级行政区的位置，记住其名称、简称和行政中心。 过程与方法：通过读图、实践活动等，掌握记忆省级行政区的方法，提高读图和实践能力。 3. 情感态度与价值观：增强对祖国的热爱之情，树立正确的行政区划观念。 重难点 重点：34 个省级行政区的名称、简称、行政中心及位置。2. 难点：准确记忆 34 个省级行政区的名称、简称、行政中心及位置。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学环节一：导入新课（2分钟） 借助多媒体课件，依次展示北京故宫、四川九寨沟、西藏布达拉宫的高清景观图片，配合富有感染力的语言：“同学们，屏幕上这些美轮美奂的景观，都是咱们祖国大地上极具代表性的存在。现在老师要考考大家，看看谁能快速说出它们分别属于我国哪个省级行政区。首先是庄严肃穆的北京故宫，它在哪儿呀？接着是宛如人间仙境的四川九寨沟，这又归属于哪个省？还有雄伟神圣的西藏布达拉宫，所属的省级行政区是？” 学生们的目光被精美图片吸引，纷纷踊跃举手。有的学生抢先回答：“北京故宫在北京市！”；有的学生紧接着说：“四川九寨沟在四川省！”；还有学生自信满满地讲：“西藏布达拉宫在西藏自治区！” 以学生熟悉且喜爱的知名景观为切入点，用生动的展示和提问，激发学生的好奇心与探究热情，将学生的注意力迅速聚焦到课堂，自然且巧妙地引出本节课 “中国的行政区划” 这一主题。 教学环节二：讲授行政区划的划分原则与层级（5分钟） 借助多媒体课件，展示快递单图片。 现代物流发展越来越快，填写地址在我们的生活中很常见了。你填写过寄收货地址吗？你会正确填写寄收货地址吗？正确的地址应该包含哪些信息? 一、行政划分的原则与层级 （一）行政划分的原则？ 1.为了方便管理； 2.利于经济发展； 3.加强民族团结； 4.维护国家统一； 5.尊重历史和自然条件。 （二）行政区划层级 “省、县、乡” 三级。 黑板画简易的示意图，之后在课件中展示不同层级行政区的实际管辖案例，如所在地：四川省 -眉山市- 东坡区的管理职能差异，帮助理解。 阅读教材12页，思考回答问题，小组交流对划分的原则和层级。 结合示意图理解行政区划的层级结构。 培养学生自主阅读与思考能力，让学生了解行政区划的划分原则和层级，加深对行政区划层级、原则及意义的理解，落实综合思维素养，也为学习省级行政区奠定基础。 教学环节三：学习 34 个省级行政区（30 分钟） 二、34个省级行政区划 1.省级行政区概况 ①展示教材中“中国省级行政区图”和“中国省级行政区简表” ②提问：“我国一共有多少个省级行政区？它包含哪些类型（省、自治区、直辖市、特别行政区 ），各有多少个？” 引导学生快速浏览，统计并回答。 2.名称、简称、行政中心及位置识别 ①编口诀记名称： 课件中呈现教材P16页实践活动中“两湖两广两河山”示例，引导学生分析口诀编制思路（提取其中一个字，概括且有一定韵律性）。 ②组织学生进行自编“口诀创作大比拼”活动，将学生分成若干小组，抽签抽取分好的省级行政区，编制独特口诀，要求轻松好记且有关联性等，鼓励创意与趣味。 每小组分享创作，全班共同学习。 教师分享记忆诀窍： 两湖两广两河山，五江云贵福吉安。 四西二宁青甘陕，内重台海北上天。 港澳特别行政区，一国两制已实现。 ③开展“地理拼图大挑战”：给每个小组分发中国省级行政区拼图，要求在规定时间内拼好，并标注出每个行政区的名称、简称、行政中心。过程中巡视指导，对有困难小组，提示结合教材表格和地图辅助记忆。 拼图结束后，选取典型小组作品展示，让小组代表介绍易记的行政区，分享记忆方法。 拓展：补充一些省级行政区简称的趣味由来，如“渝”因嘉陵江古称渝水等，加深学生记忆。 最后教师分享简单记忆法则。 ④位置记忆：在中国省级行政区图上勾勒海岸线、国界线、长江和黄河，引导学生沿这四条线路找出省级行政区。 沿国界线：依次指认辽、吉、黑、内蒙古、甘、新、藏、云、桂，说明边境接壤情况 。 沿海岸线：串讲辽、冀、津、鲁、苏、沪、浙、闽、台、粤、港、澳、琼，强调临海特点 。 沿黄河：带学生找青、川、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫、鲁，点明黄河途经区域 。 d.沿长江：梳理青、川、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪，关联长江流经节点 。 ⑤相对位置辅助记忆——“左邻右舍”，展示教材P16页实践活动——找邻居，通过寻找安徽省的“左邻右舍”来增强省级行政区的名称和位置的记忆 ⑥位置特点分析：读教材“图1.15”，提出进阶问题：5个自治区（内蒙古、新疆、广西、宁夏、西藏 ）在我国疆域中位置有何共同与不同特点？ 从海陆位置、邻国分布等角度分析对区域发展的影响（如新疆邻多国，对边境贸易的作用；广西临海，对海洋经济的意义 ）。 延伸：海南省和台湾省，除了找位置，思考它们的地理位置对维护我国海洋权益、发展海洋产业的重要性。 ⑦组织小组：选择不同区域（如一组分析自治区，一组分析沿海地区、一组分析西部地区）进行探究不同的地理位置对于经济发展的影响，之后汇报交流。 三、行政区划与我们 ①展示日常生活中的使用居民身份证号码、汽车车牌号、高铁票等，提问：“这些日常生活，行政区划信息是如何体现的？缺少这些准确信息会有什么麻烦？” ②组织小组讨论，之后引导思考：“除了这些，行政区划还如何影响生活？ 观察地图和表格，统计类型及数量，举手回答： 我国共34个省级行政区，包括23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。 小组开展编口诀实践活动，尝试创作口诀，展示分享，提升地理观察、创新与总结归纳能力 小组合作完成拼图，交流记忆方法；倾听其他小组分享，学习趣味记忆点，完善自身知识。 跟随老师引导在地图上同步指认、标记对应省级行政区，口头复述名称。 小组竞赛，快速记忆省级行政区全称、简称。 小组分工，查阅资料，分析位置特点及对区域发展影响，整理思路并进行汇报，倾听其他小组观点并补充。 小组讨论生活场景中行政区划体现及影响，列举其他生活关联案例，理解宏观应用。 初步认识省级行政区，为深入学习做铺垫。 通过拼图实践、小组合作与趣味拓展，调动积极性，强化对名称、简称、行政中心的记忆。 通过深度探究位置特点与区域发展关联，提升综合思维与区域认知。 从生活细节入手，拓展到宏观层面，让学生全面理解行政区划与生活、社会发展的紧密联系，落实地理实践力与综合思维。 教学环节四：课堂总结（2分钟） 回顾本节重要的知识点，加深印象。 出示本节知识结构框架，突出重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，培养学生总结能力。 板书设计 一、划分：省、县、乡三级 二、省级行政区概况 1.34个省级行政区=23个省+5个自治区+4个直辖市+2个特别行政区 2.省级行政区的简称、行政中心及位置。（重难点） 3.分布与意义 作业设计 A类作业 练习：地理练习册《作业本》P5:2.5.7.8题 B类作业 理解记忆：省级行政区名称、简称、行政中心、位置、轮廓 教学反思 1.本次教学围绕省级行政区设计的课堂活动展开，能激发学生兴趣，但在难点突破上需加强，可增加更多趣味记忆游戏（如“开火车”“你来说我来猜”）。 2.实践活动中，需优化小组组织，关注小组合作的均衡性，保障学生参与度，提升高效课堂质量。 3.行政区划如何影响生活，可引入更多真实数据与案例，加深学生理解，更好落实核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $