Unit 4 Period 4 Extended reading-Assessment（教学设计）英语译林版2020必修第二册

该高中英语教学设计聚焦《老人与海》节选阅读及海明威文学分析，通过视频导入激活认知，借助资料卡片、故事要素表等支架，引导学生从文本感知到人物性格、写作风格分析，再到文学三性应用，构建完整学习链。 特色在于践行“学习理解—应用实践—迁移创新”活动观，以小组合作制作作家海报为核心任务，融合思维品质（通过细节分析老人性格培养逻辑推理）、文化意识（感受硬汉精神并对比中外坚韧形象）、学习能力（信息整合与团队协作），为教师提供分层教学与文学分析的可操作范式，助力学生提升文学鉴赏与语言运用能力。

Unit 4 Exploring literature Period 4 Extended reading-Assessment教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第二册 Unit 3 Festivals and customs 学科 英语 学段 高中 年级 高一 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：译林出版社 出版日期：2020年06月 课时安排 1课时 课型 泛读 教学设计理念 1. 以《老人与海》节选阅读为核心，践行 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 英语学习活动观，整合 “文本解读、人物分析、写作风格识别、文学‘三性’分析、海报制作” 五大任务，提升学生文学鉴赏与语言运用能力。 2. 结合新课标核心素养要求，通过 “视频导入、分层阅读、小组讨论、实践创作” 环节，帮助学生理解文本内涵，掌握文学分析方法，培养对经典文学的阅读兴趣。 3. 突出学生主体地位，通过 “资料整理、表格分析、合作创作” 等互动形式，让学生在文本探究中深化理解，避免单向讲解，实现 “输入 — 分析 — 输出” 的闭环。 教材分析 【What】核心材料包括①《老人与海》节选文本（聚焦老人与大鱼的搏斗片段）；②海明威作者资料（国籍、代表作、名言、“硬汉精神”）；③“文学三性”（思想性、艺术性、可读性）分析框架；④作家海报制作指南（含要素、示例）。 【Why】学生通过本课时学习，既能理解节选文本内容、分析老人性格与海明威写作风格，又能掌握文学 “三性” 分析方法，为后续深度阅读经典文学、开展跨文化文学对比奠定基础。 【How】遵循 “感知 — 分析 — 应用” 逻辑：先通过视频与快读建立文本感知；再通过精读分析人物与写作风格；接着借助框架理解文学 “三性”；最后通过海报制作实现知识迁移，形成完整学习链。 学情分析 1. What I know 词汇：掌握 “novel, character, struggle” 等基础阅读词汇，能识别《老人与海》等经典作品名称； 技能：具备基础快读、精读能力，能简单描述人物性格，但对 “写作风格”“文学三性” 等专业概念不熟悉； 背景：了解部分外国作家，对 “坚韧” 主题的文学形象有基本认知，但缺乏深度文本分析与实践创作能力。 2. What I want to know 如何通过文本细节深度分析老人的性格特质； 海明威 “简洁、重复” 的写作风格如何体现； 文学 “三性” 在具体文本中的表现形式； 如何整合作家信息制作逻辑清晰的海报。 3. What I learned 主题：能理解《老人与海》搏斗片段，用 3 个以上词汇描述老人性格，识别海明威写作特点，用 2-3 个例子分析文学 “三性”，小组合作完成作家海报； 语言：掌握 “tough, determined, writing style, ideological quality” 等表达，运用 “From the line..., we can see...” 分析文本。 教学目标 1. 语言能力 能有感情地朗读《老人与海》节选，准确把握文本情感基调； 能用英语描述老人的性格特质（如 tough, confident, positive），并结合文本细节支撑观点； 识别海明威 “短句、重复” 的写作风格，找出文本中的对应例子； 掌握文学分析相关表达（如 “personality trait”, “the three qualities of literature”）。 2. 学习能力 掌握 “快读抓要素、精读析细节” 的分层阅读策略，自主梳理文本逻辑； 通过小组合作整理作家信息、制作海报，提升信息整合与团队协作能力； 借助同伴互评优化海报内容，培养反思与改进能力。 3. 文化意识 了解海明威及其作品体现的 “硬汉精神”，感受西方文学中的坚韧品格； 对比中外文学中 “坚韧形象”（如老人与《西游记》中的孙悟空），培养跨文化文学认知； 通过制作作家海报，传递经典文学的文化价值。 4. 思维品质 通过文本动作、语言细节分析老人性格，培养逻辑推理思维； 分析文学 “三性” 在节选的具体体现，培养批判性与深度思考能力； 将文本分析结果转化为海报视觉呈现，培养知识迁移与创新思维。 教学 重难点 1. 教学重点 语言层面：描述老人性格的核心词汇（tough, determined 等）与文本分析表达（“From..., we know...”）；识别海明威 “短句、重复” 的写作风格； 技能层面：完成《老人与海》节选的精读分析（人物、情节），掌握文学 “三性” 的基本分析框架；小组合作整理作家核心信息。 2. 教学难点 理解层面：海明威写作风格背后 “冰山理论” 与 “硬汉精神” 的关联；文学 “三性”（思想性、艺术性、可读性）在节选的具体对应； 应用层面：将分散的作家信息（生平、代表作、精神）逻辑整合到海报中；海报内容与视觉设计的协调统一。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1： ① 播放《老人与海》“老人与大鱼搏斗” 片段（2 分钟），提问：“What is the old man doing in the video? How does he look?”，学生自由发言激活认知； ② 发放海明威资料卡片，小组合作完成 “作者信息表”（国籍、代表作、名言），教师补充 “硬汉精神” 讲解。 通过视频激发兴趣，资料卡片降低信息整理难度，为文本阅读铺垫背景。 5min Activity 2： ① 学生快速阅读《老人与海》节选（3 分钟），独立完成 “故事要素表”（Who: Santiago; When: after 84 empty days; Where: on the sea; What: struggle with the huge fish）； ② 同桌互查答案，教师核对并梳理故事主线。 培养快读能力，帮助学生快速建立文本框架，明确核心情节。 4min 应用实践 Activity 3： ① 聚焦节选 7-11 行，学生独立完成 “动作 语言 / 想法” 表格（如 Fish: came in on his circle; Santiago: pulled on him; Words: “I moved him”），小组讨论 “老人性格特质” 并结合细节支撑； ② 呈现海明威写作风格示例（短句 “I moved him.”、重复 “He felt himself going”），学生在节选 12-42 行找同类例子，教师讲解 “冰山理论”。 通过表格支架细化精读任务，结合实例降低抽象概念理解难度，深化人物与风格分析。 8min Activity 4： ① 呈现 “文学三性” 框架（思想性：硬汉精神；艺术性：短句风格；可读性：搏斗情节）； ② 小组合作从节选找对应例子，填写 “三性分析表”，教师巡视点拨难点（如 “思想性与文本细节的关联”）。 实现知识迁移，提升团队协作与表达能力。 7min 迁移创新 Activity5： ① 展示作家海报示例，明确要素（作家照片、代表作、精神特质、名言）及小组分工（信息整理员、文字撰写员、绘画设计师、展示员）； ② 小组合作制作海报（10 分钟），教师指导 “信息精简”“视觉协调”； ③ 每组派代表介绍海报核心内容（1 分钟 / 组），其他组从 “信息完整度、逻辑清晰度” 评价。 通过结构解析突破写作难点；同伴互评培养反思能力，实现口语到书面的迁移。 15min 作业内容 作业设计意图 1min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 1. 基础作业：根据课堂评价修改小组海报，补充 1 句作家名言及对其精神的解读； 2. 提升作业：选择海报中的作家，写 80 词左右英语短文，介绍其 “代表作内容 + 传递的精神特质”，投稿至班级文学角。 基础作业巩固海报制作成果，提升作业延伸文本分析至书面表达，满足不同水平学生需求。 板书设计 Unit 4 Exploring literature Period 4 Extended reading-Assessment 一、Story Elements（故事要素） Who: Santiago When: after 84 empty days Where: on the sea What: struggle with the huge fish 二、Old Man’s Personality（老人性格） tough, determined, confident（支撑：“I moved him”→confident） 三、Hemingway’s Writing Style（海明威写作风格） short sentences（I moved him.）, repetition（He felt himself going.）, Iceberg Theory（简洁语言 + 深层情感） 四、Three Qualities of Literature（文学三性） 1. Ideological: 硬汉精神 2. Artistic: 短句风格 3. Readable: 搏斗情节 五、Poster Elements（海报要素） 作家照片、代表作、精神特质、名言 教学反思 优点： 活动设计遵循 “感知 分析 应用” 逻辑，贴合拓展阅读课定位；表格、资料卡片等支架降低学习难度，小组合作与海报制作提升学生参与度，避免单向灌输。 不足： 部分学生对 “冰山理论” 理解表面，无法关联老人情感；海报制作时间紧张，少数小组出现 “文字冗余、重点模糊” 问题。 改进： 课前发放 “冰山理论” 简易解读卡（含 “文字表面意思 + 深层情感” 对比）；预留更多海报制作时间，提供 “信息精简模板”（标注 “核心信息放大、次要信息简化”）。 学科网（北京）股份有限公司1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $