第五课 南国琴音：情景表演——对歌 教学设计 -2025-2026学年沪教版（2024）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦壮族对歌文化，以《什么结籽高又高》为载体，通过播放《刘三姐》电影片段创设情境，以“歌仙挑战”任务驱动，引导学生从感知对歌场景到学唱表演，搭建分组合作与创编支架。 亮点在于融合审美感知与创意实践，用电影片段激活对民歌的审美体验，通过“谜语+农作物”模板引导自编歌词（如“什么开花在树梢？——桃花开花在树梢！”），结合角色扮演提升艺术表现，助力学生理解民族文化，为教师提供情境化、可操作的民族音乐教学方案。

《第五课 南国琴音：情景表演——对歌》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 沪教版《义务教育教科书·艺术·音乐七年级上册》 授课类型 情景表演课 第1课时 教材分析 教材分析 本课以“南国琴音”为主题，聚焦广西壮族民间对歌文化，通过“歌仙”刘三姐的传说引入，引导学生在真实情境中体验民族音乐的魅力。教材选取了具有代表性的对歌歌曲《什么结籽高又高》，融合了谜语式歌词、领唱与合唱交替结构及地方民歌旋律特征，体现“实践与创意”的课程理念。该内容不仅是音乐技能训练，更是文化传承的重要载体，有助于学生理解南方少数民族音乐语言的诗意表达与集体协作精神。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，自我意识增强，乐于表现，具备一定的节奏感和音准感知能力，但对民族民间音乐的认知较为浅显，缺乏系统性了解。部分学生存在胆怯心理，不敢在集体面前展示才艺。同时，他们对故事性强、互动性高的教学活动兴趣浓厚。因此，需借助“歌仙”刘三姐的传说构建情境，激发学习动机；通过分组合作、角色扮演、即兴创编等方式降低心理门槛，鼓励主动参与，发展其音乐表现力与团队协作能力。 课时教学目标 音乐表现 1. 能准确演唱《什么结籽高又高》的主旋律，掌握领唱与合唱的配合方式，做到音准、节奏稳定。 2. 在情境表演中，能运用自然、富有情感的声音进行对歌表演，表现出民歌的质朴美感与地域特色。 音乐创造 1. 能根据“谜语+农作物”结构特点，自编一句符合旋律节奏的新歌词，并尝试填入原曲进行对唱。 2. 在小组合作中，能创造性地设计对歌场景（如舞台站位、动作设计、语气变化），提升综合艺术表现力。 文化理解 1. 能讲述刘三姐传说的基本情节，理解“对歌”作为民间智慧交流形式的文化意义。 2. 能说出至少两种南方少数民族的代表性民歌或音乐活动，体会多元民族文化之美。 审美感知 1. 能辨别《什么结籽高又高》中领唱与合唱的音色对比，感受其层次感与对话感。 2. 能从旋律线条、节奏律动中体会民歌的自然流畅与生活气息，形成审美判断。 教学重点、难点 重点 1. 准确演唱歌曲主旋律，掌握领唱与合唱的节奏衔接与音准控制。 2. 在情境中完成对歌表演，体现角色代入感与互动性。 难点 1. 自编歌词需符合原曲的节奏型与调式特征，且内容贴合“谜语+农作物”逻辑。 2. 小组协作中如何协调不同成员的声音、动作与表达风格，实现统一的艺术呈现。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 多媒体课件、电影《刘三姐》片段视频、歌谱打印稿、录音设备、头饰道具（可选） 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：走进歌乡，遇见歌仙【8分钟】 一、创设传说情境，引出主题 （一）、播放电影《刘三姐》片段（约2分钟） 1. 引导：“同学们，今天老师带你们穿越到广西柳州，走进一个流传千年的美丽传说——‘歌仙’刘三姐的故事。她用歌声唤醒人们对美好生活的向往，今天我们就要化身小歌仙，来一场真实的对歌挑战！” 2. 播放《刘三姐》中《什么结籽高又高》的演唱场景：画面中，一群青年男女围坐溪边，一人领唱，众人应和，背景是青山绿水，稻田翻浪，充满生活气息。 3. 播放结束后，教师提问：“大家看到了什么？听到了什么？你觉得这个场景给你什么样的感觉？” 4. 引导学生观察：领唱者声音清亮有穿透力，合唱者整齐呼应，节奏明快，动作自然舒展，仿佛在与大自然对话。 5. 总结：“这就是我们今天要学习的‘对歌’——一种用歌声问答、传递智慧与情感的古老方式。” 6. 展示课题板书：“第五课 南国琴音：情景表演——对歌”，并强调“情景表演”意味着我们要不只是唱歌，还要演出来。 二、揭示任务：成为小小歌仙，完成对歌挑战 （一）、明确学习任务 1. 教师宣布：“接下来，我们将分为四个‘歌坊’小组，每个小组将完成三项任务：第一，学会这首对歌；第二，模仿电影中的表演方式，进行对唱；第三，创作一句新歌词，加入我们的对歌中，成为真正的‘新歌仙’！” 2. 教师展示任务卡，每组一份： - 任务一：准确演唱《什么结籽高又高》 - 任务二：设计对歌动作与站位，排练表演段落 - 任务三：自编一句谜语式歌词，填入原曲旋律，进行对唱展示 3. 教师强调：“你们不是在背诵，而是在‘说话’，用歌声回答问题，就像刘三姐那样聪明机智！” 4. 教师示范：“比如，‘什么结籽半中腰？’——‘玉米结籽半中腰！’——这句就是典型的对歌格式，先问后答，押韵自然。” 1. 观看电影片段，沉浸式感受对歌氛围。 2. 回答教师提问，分享观后感。 3. 明确小组任务，组建“歌坊”团队。 4. 初步设想对歌表演动作与分工。 评价任务 情境投入：☆☆☆ 任务理解：☆☆☆ 小组分工：☆☆☆ 设计意图 通过电影片段创设真实文化情境，激活学生对民歌的兴趣；以“成为歌仙”为任务驱动，赋予学习使命感，激发探究欲；分组合作机制提前建立，为后续表演与创编奠定组织基础。 二、初学歌曲：识谱学唱，掌握结构【12分钟】 一、分段学唱，突破难点 （一）、整体聆听，感知旋律 1. 教师播放音频（无歌词版），让学生闭眼聆听，感受旋律走向与节奏律动。 2. 提问：“这段旋律听起来像不像在‘问’和‘答’？你能听出哪里是‘领唱’，哪里是‘合唱’吗？” 3. 引导学生识别：前两句为领唱，后两句为合唱，形成“一问一答”的对话感。 4. 板书简谱框架： - 1. (领)哎，什么结籽高又高？（合）哎，高又高！ - 2. (领)高粱结籽高又高！（合）哎，高又高！ - 3. (领)什么结籽半中腰？（合）哎，半中腰！ - 4. (领)玉米结籽半中腰！（合）哎，半中腰！ - 5. (领)什么结籽成双对？（合）哎，成双对！ - 6. (领)豆角结籽成双对！（合）哎，成双对！ - 7. (领)什么结籽棒棒敲？（合）哎，棒棒敲！ - 8. (领)收了芝麻棒棒敲！（合）哎，棒棒敲！ 5. 教师强调：“每一句‘哎’都是情绪的爆发点，要唱得干脆有力，像山间回音。” 二、分句教学，攻克音准与节奏 （一）、逐句教唱，示范引领 1. 教师逐句示范，采用“慢速—中速—正常速度”三步走策略： - 例：第一句“哎，什么结籽高又高？” （1）教师用钢琴伴奏，慢速弹奏，学生跟唱，注意“高又高”三个字的连贯性与尾音延长。 （2）教师指出：“‘高又高’的音高逐渐升高，表现‘越长越高’的感觉，想象你正看着高粱穗子往上冒。” （3）学生练习三遍后，教师邀请一位学生领唱，其余学生合唱“哎，高又高！”，观察是否同步。 2. 教师重点纠正： - “玉米结籽半中腰”中，“半中腰”三字的节奏为“× × ×”，不可拖沓； - “豆角结籽成双对”中，“成双对”为五度跳进，需注意音准，避免滑音。 3. 教师使用“手势指挥法”：右手画波浪线表示旋律起伏，左手拍节拍，帮助学生建立节奏感。 4. 教师组织“接龙对唱”游戏：一组领唱，另一组接唱，轮流进行，强化记忆。 三、整合演唱，形成完整对歌 （一）、完整跟唱，注重情感表达 1. 教师带领全班完整演唱一遍，要求学生保持“自然声区”，不喊叫。 2. 提问：“如果这是你在山坡上对歌，你会用什么样的语气？是欢快的？还是调皮的？” 3. 学生回答后，教师示范：“用轻松、俏皮的语气，像在开玩笑一样，但又带着自信。” 4. 教师引导：“领唱者要像‘发问者’，声音稍强；合唱者要像‘回应者’，声音整齐，像一群鸟儿一起飞起。” 5. 教师组织“分组对唱”：男生组领唱，女生组合唱；再交换角色，增强参与感。 1. 闭眼聆听，感知旋律与结构。 2. 识别领唱与合唱部分，记录关键词。 3. 跟随教师慢速学唱，反复练习关键句。 4. 参与接龙对唱游戏，巩固记忆。 评价任务 音准准确：☆☆☆ 节奏稳定：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 设计意图 采用“听—辨—学—练—演”五步教学法，由浅入深突破音准与节奏难点；通过游戏化教学降低学习压力；结合身体动作与情绪引导，培养学生的音乐表现力与审美感知能力。 三、情境表演：角色扮演，共创对歌【15分钟】 一、分组排练，设计表演方案 （一）、小组讨论，确定角色与站位 1. 教师提示：“你们可以是‘山野青年’、‘村寨姑娘’、‘老歌师’等角色，决定谁来领唱，谁来合唱，谁负责动作。” 2. 每组发放一张“表演设计表”： - 角色分配：__________ - 站位图示：__________（可用文字描述或简单草图） - 动作设计：__________（如挥手、踏步、转圈、抬手指天） - 语气风格：__________（俏皮/庄重/幽默） 3. 教师巡视指导，提醒：“动作不要花哨，要自然，像真的在对歌。” 4. 教师示范：“领唱者可以一只手叉腰，另一只手向前指，像在‘发问’；合唱者可以齐声拍手，增加节奏感。” 二、创意创编：自编歌词，融入新意 （一）、引导创编思路 1. 教师展示“自编谜语”模板：“什么______（动词）______（地点/部位）？” 2. 举例说明：“什么开花在树梢？——桃花开花在树梢！” 3. 强调：“新歌词必须符合原曲的节奏与调式，不能乱改旋律。” 4. 教师提供灵感素材包（投影展示）： - 水果类：荔枝、龙眼、芭蕉、菠萝 - 农作物类：甘蔗、红薯、油菜、黄豆 - 自然现象类：云朵、雷公、闪电、露珠 5. 教师鼓励：“你们可以写‘什么结果甜又香？——荔枝结果甜又香！’或者‘什么爬藤上屋梁？——南瓜爬藤上屋梁！’” 6. 巡视，个别辅导，帮助学生调整句子长度与押韵。 三、整合排练，完善表演细节 （一）、分组试演，教师反馈 1. 每组上台展示30秒表演，其他组认真观看并记录亮点与建议。 2. 教师点评要点： - 音准是否稳定？ - 合唱是否整齐？ - 动作是否协调？ - 新歌词是否自然？ 3. 教师鼓励：“你们的表演已经很有‘歌仙’范儿了！再加一点自信，就能征服全场！” 4. 教师组织“互评互助”环节：每组派一名代表点评另一组，提出“一个优点 + 一个建议”。 1. 小组讨论，明确角色与分工。 2. 设计站位与动作，绘制草图。 3. 创编一句新歌词，尝试填入旋律。 4. 小组排练，完善表演细节。 评价任务 创意表达：☆☆☆ 协作配合：☆☆☆ 表演完整：☆☆☆ 设计意图 通过角色扮演赋予学生身份认同，激发表演欲望；创编环节尊重个体差异，鼓励个性化表达；互评机制促进反思与成长，落实“以评促学”理念。 四、成果展示：歌会大比拼，争当歌仙【7分钟】 一、小组展演，全员参与 （一）、正式演出，营造仪式感 1. 教师宣布：“现在进入‘歌会大比拼’环节！请各‘歌坊’依次上台表演，评委由老师和全体同学组成。” 2. 每组表演时间控制在1分钟内，包含：领唱、合唱、动作表演、新歌词展示。 3. 播放背景音乐（轻柔的竹笛伴奏），营造山野氛围。 4. 演出过程中，教师用手机录制视频，用于课后回顾。 5. 每组表演后，教师即时点评：“你们的‘豆角结籽成双对’唱得真好，动作也到位！” 6. 教师引导全班鼓掌，增强成就感。 二、总结升华，传承文化 （一）、师生共议，深化理解 1. 教师提问：“为什么人们要用对歌的方式交流？它和我们平时说话有什么不一样？” 2. 预设学生回答：“是对抗、是智慧、是娱乐、是表达爱意。” 3. 总结：“对歌不仅是一种唱歌，更是一种生活哲学——用智慧回答问题，用美传递情感。刘三姐教会我们：只要心中有光，歌声就能照亮山河。” 4. 宣布：“今天，每一位同学都成为了‘小小歌仙’！让我们把这份美带回教室，传给更多人！” 5. 教师播放轻音乐结束，学生有序离场。 1. 上台表演，展现学习成果。 2. 观看其他小组表演，积极鼓掌。 3. 参与讨论，分享感受。 4. 感受文化魅力，获得成就感。 评价任务 表演精彩：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 设计意图 搭建展示平台，满足学生表现欲；通过总结升华，将音乐学习上升至文化传承层面，实现“知—情—意—行”统一，落实核心素养培育。 作业设计 一、基础练习：精准演唱 1. 请在家人的帮助下，完整演唱《什么结籽高又高》三遍，录音并上传至班级群，教师将评选“最美童声奖”。 2. 用笔在课本上标注出“领唱”与“合唱”的部分，并用不同颜色标出“哎”字的位置。 3. 请写出这首歌的调号（1=G），并说明“1”对应的是哪个音符（do）。 4. 请找出歌词中出现的四种农作物，并写出它们的名称。 5. 请用“什么……什么……”的句式，仿照课文自编一句新的对歌谜语，如：“什么开花满山坡？——杜鹃花开满山坡！” 二、拓展实践：家庭歌会 1. 请邀请家人或朋友，举办一次“家庭对歌会”，用今天学的歌曲进行表演，可加入动作与道具。 2. 用手机拍摄一段1分钟内的表演视频，附上一句简短介绍：“这是我们家的小歌仙在唱《什么结籽高又高》！” 3. 请向家人介绍“刘三姐”的传说，并说说你从中学到了什么。 4. 收集一首你家乡或父母小时候唱过的民歌，下节课带来分享。 【答案解析】 一、基础练习：精准演唱 1. 答案：略（需学生自行录音） 2. 答案：领唱部分为第1、3、5、7句；合唱部分为第2、4、6、8句；“哎”字位于每句结尾处。 3. 答案：调号为1=G，1对应do（即C音）。 4. 答案：高粱、玉米、豆角、芝麻。 5. 答案示例：什么开花在水边？——荷花开花在水边！ 二、拓展实践：家庭歌会 1. 答案：略（需学生实践完成） 2. 答案：略（需学生实践完成） 3. 答案：刘三姐是广西壮族民间传说中的歌仙，她用歌声反抗压迫，赞美劳动，传播智慧。我们从中学会了勇敢表达、用美对抗困难。 4. 答案：略（需学生收集） 板书设计 《第五课 南国琴音：情景表演——对歌》 【情境导入】 歌仙刘三姐 → 对歌文化 → 歌会挑战 【核心旋律】 1. (领)哎，什么结籽高又高？ (合)哎，高又高！ 2. (领)高粱结籽高又高！ (合)哎，高又高！ ... 7. (领)什么结籽棒棒敲？ (合)哎，棒棒敲！ 8. (领)收了芝麻棒棒敲！ (合)哎，棒棒敲！ 教学反思 成功之处 1. 以“歌仙刘三姐”为主线贯穿始终，情境真实，学生代入感强，课堂气氛活跃。 2. 创编环节设计巧妙，学生思维被充分激发，涌现出“什么开花在树梢？——荔枝开花在树梢！”等精彩作品。 3. 小组合作机制运行良好，学生分工明确，协作意识显著提升。 不足之处 1. 个别小组在创编时偏离了“谜语”结构，教师需加强示范引导。 2. 部分学生在表演时仍显紧张，声音偏小，需在今后教学中增加心理疏导环节。 3. 作业中“家庭歌会”虽有意义，但部分家庭难以配合，建议提供线上展示平台。 学科网（北京）股份有限公司 $