“淬青春之志，砺劳动之行”作文导向 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦思辨性写作，以“淬青春之志，砺劳动之行”为主题，结合必修上册教材与社会现实创设情境，通过命题意图、审题分析、参考立意等支架，引导学生构建“志向与劳动”的辩证关系。 其亮点在于以思维能力培养为核心，通过教材素材（如毛泽东、袁隆平）与社会现实（北斗团队、返乡青年）的结合，深化辩证分析，传承“知行合一”文化。采用读写结合方法，助力学生提升写作素养，也为教师提供系统教学资源，落实立德树人目标。

孤松语文 议题：思辨性写作的深化与升华 ——以“淬青春之志，砺劳动之行”为例 高中语文写作专题设计 孤松语文 淬青春之志 砺劳动之行 ——部编版必修上册单元整合与思辨写作 高中语文写作专题设计 从文本学习到生命实践的青春叩问 部编版高中语文必修上册教材为我们展开了恢弘的青春画卷：第一单元以“青春激扬”为主题，从毛泽东“问苍茫大地,谁主沉浮”的壮志,到《百合花》中年轻通讯员舍己为人的壮烈，我们看到了青春的理想光芒与价值抉择；第二单元以“劳动赞歌”为核心，从袁隆平“一粒种子改变世界”的实践,到工匠们“如切如磋如琢如磨”的坚守,我们体悟了劳动创造伟力与时代价值。 有人说，青春的翅膀因高远的志向而拥有方向，因辛勤的劳动而变得强健。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合教材内容与社会现实，以“淬青春之志，砺劳动之行”为主题，写一篇文章。 要求：1. 选准角度，确定立意，明确文体；2. 自拟标题，不得以主题为题；3. 不少于800字；4. 不得抄袭，不要套作。 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 一、命题意图 本命题旨在通过创设一个与学生学习经验高度契合 的思辨情境，实现以下核心目标： 1.价值引领，立德树人：引导学生在“青春志向”与 “劳动实践”的辩证统一中，探寻生命的意义与价值， 自觉将个人理想融入时代发展的洪流，树立“青春向党， 强国有我”的崇高信念。 2. 素养导向，综合考查：全面考查学生的语文核心素 养。重点评估其在复杂情境下的思维发展与提升（辩证 分析关系），同时兼顾语言建构与运用（规范、有力地 表达观点）、文化传承与理解（继承“知行合一”传统） 及审美鉴赏与创造（塑造奋斗的青春之美）。 3. 以写促悟，深化认知：打通阅读与写作的壁垒，促 使学生重新审视、深度整合教材内容，将文本中的精神 养分转化为个人的思想资源和行动指南，实现从“学课 文”到“学做人”的升华。 二、审题分析 这是一道“材料+评论语+主题”型任务驱动作文。 审题需把握以下三个层次： 1.解读材料内涵： “青春激扬”：不仅指年龄上的青春，更指一种生 命状态——是理想的召唤、是价值的追问、是责任的担 当。材料中毛泽东的“壮志”指向家国天下的宏大志向， 通讯员的“壮烈”则体现了个体在关键时刻的价值抉择， 二者共同构成了青春的深度与广度。 “劳动赞歌”：此处的“劳动”是广义的，既指袁 隆平式的改造世界的生产实践，也指工匠精神所代表的 精益求精的创造性实践。它强调劳动是价值创造的源泉， 是连接理想与现实的桥梁。 2.厘清概念关系： 评论句是审题的关键。“青春的翅膀”：比喻青春 的实现与腾飞。“方向”与“强健”：“志向”解决 “往哪里飞”的问题，赋予行动以意义和方向感；“劳 动”解决“如何飞得高远”的问题，为飞翔提供持续的 动力和能力保障。二者是相辅相成、缺一不可的辩证关 系。立意时必须深入探讨二者的相互作用，切忌写成 “志向篇”加“劳动篇”的拼盘式文章。 3.明确写作任务： 主题限定：“淬青春之志，砺劳动之行”。“淬” 本义是淬火，使金属更坚硬，引申为在实践考验中使志 向更加坚定、纯粹；“砺”是磨砺，指通过具体行动来 锻炼能力、磨练心性。这两个动词本身就蕴含了“志” 与“行”在相互碰撞中得以升华的动态过程。 内容要求：必须“结合教材内容与社会现实”。教 材内容是理论的、历史的依据；社会现实是当下的、实 践的场域。文章需在二者之间建立勾连,体现时代关怀。 标题要求：自拟标题，这考查学生提炼观点、概括 主旨的能力。 三、参考立意 1.基础立意（切入准确，关系清晰） ①以志为航标，以行为舟楫：论述志向指引劳动 的方向，劳动承载志向抵达彼岸。 ②让理想照亮现实，用实干成就未来：阐述二者是 引领与被引领、转化与被转化的关系。 2. 发展立意（思辨深入，视角新颖） ①在劳动的熔炉中淬炼信仰：重点论述劳动不仅是实现 志向的手段，更是检验、修正和升华志向的试金石。真 正的志向,必须在实践的挑战中才能得以确立和巩固。 ②“砺行”以强技，“淬志”以明德——新时代青年的 成才路径：将个人成长与时代需要结合，论述通过劳动 掌握过硬本领（强技），通过服务社会明确道德责任 （明德），从而实现全面发展。 ③从“小我”之志到“大我”之行：论述劳动实践是如 何将个人微小的理想，融入到宏伟的社会事业中，从而 实现个人价值与社会价值的统一。 3. 创新立意（彰显个性，时代感强） ①于“守拙”中“砺行”，于“创新”中“淬志”：针 对浮躁社会，谈“守拙”的踏实劳动之于根基稳固的重 要性，以及在此基础上的“创新”如何赋予青春志向新 的时代内涵。 ②数字时代，何以“淬志”？何以“砺行”？：重新定 义数字时代的“劳动”，探讨青年确立志向的思想方法。 四、典型素材 （一）教材内素材（强调活用，而非简单罗列） 1.《沁园春·长沙》：“问苍茫大地，谁主沉浮”是志 向之问；“到中流击水，浪遏飞舟”是充满实践豪情的 青春行动。 2.《百合花》/《哦，香雪》：新媳妇用她平凡的劳动 （缝补衣服、献出被子）完成了对青春志向（支持革命） 的最高诠释；香雪用一篮鸡蛋换一个铅笔盒的行动，是 她对知识、对现代文明最朴素的向往与实践。 3.《喜看稻菽千重浪》：袁隆平的“禾下乘凉梦”是志 向，千万次俯身于稻田是劳动。 4.《以工匠精神雕琢时代品质》：工匠精神是劳动实践 的极致体现，其背后是对产品、对事业、对时代负责任 的崇高“志向”。 （二）社会现实素材（强调典型性与时代性） 1.科技强国中的青年：北斗团队、C919大飞机设计团队 中的青年工程师，将科技报国之志，化为无数个日夜的 演算、测试与调试。 2.乡村振兴中的青年：大学生村官、返乡创业青年，将 建设家乡之志，融入带领村民发展电商、改良农技的具 体劳动中。 3.文化传承中的青年：90后、00后的非遗传承人、文物 修复师，用青春的匠心“活化”古老技艺，在坚守中创 新。 4.反面素材与思辨：可适度提及“躺平”与“内卷”现 象，分析其本质是志向的失落或劳动意义的异化，从而 反面论证“淬志”与“砺行”的必要性。 范文示例：于躬行处淬志，在浪潮头砺行 “青春的翅膀因高远的志向而拥有方向，因辛勤的 劳动而变得强健。”此言如炬，照亮了青春的航程。在 我看来，“淬青春之志”与“砺劳动之行”并非人生前 后相续的两段，而是一体两面、彼此塑造的动态过程。 青春之志，唯有在劳动的熔炉中方能淬火成钢；劳动之 行，唯有在理想的照耀下才可抵达远方。 青春之志，若脱离实践的土地，终将是悬浮的空中 楼阁。 教材中，毛泽东“问苍茫大地”的壮志，若不 与“组织工农”、“农村调查”等革命实践相结合，便 只是一腔热血。袁隆平院士的“禾下乘凉梦”，若没有 日复一日“行于田垄之间，俯于稻浪之中”的坚守，也 仅是美好幻想。反观当下，部分青年空怀凌云之志，却 惮于实践的艰辛，最终在“躺平”与“空想”中消磨了 锐气。他们的困境并非无志，而是缺少了将志向转化为 行动的“劳动”这一关键环节。劳动，是志向照进现实 唯一的那束光。 反之，劳动之行，若失去志向的引领，亦容易沦为 机械的重复或功利的奔波。 《百合花》中的新媳妇， 她缝补衣服、奉献棉被的劳动，之所以感人至深，是因 为这平凡的举动被“支持革命、哀悼英雄”的崇高心意 所照亮。同样，今天无数大国工匠，之所以能忍受寂寞、 精益求精，正是因为他们心中有“制造强国”的星辰大 海。若无此志，劳动便失去了灵魂，人生便迷失于琐碎。 是志向，为枯燥的劳动注入了意义，为辛勤的汗水镀上 了光辉。 因此，新时代的青年，当如何“淬志”，又如何 “砺行”？ 答案正在于二者的统一。我们当如返乡创 业的青年，将个人成就的“小志”，融入乡村振兴的 “大志”，并在直播带货、生态农业的“新劳动”中磨 练本领、修正认知。我们当如航天领域的青年才俊，将 探索宇宙的宏大志向，分解为每一次精准的计算、每一 道严谨的工序，在极致严谨的劳动中，砺出堪当大任的 真才实学。 “淬青春之志，砺劳动之行”，这不仅是个人成才 的路径，更是时代对青年的呼唤。愿我辈皆能以理想为 孤松语文 帆，以劳动为桨，不驰于空想，不骛于虚声。在躬行不 辍的奋斗中，我们的青春之志将愈发纯粹而坚定，我们 的青春之行也将更加稳健而致远。 $