第7课《溜索》-2025-2026学年九年级语文下册同步随堂精品课件（统编版）

该初中语文课件围绕《溜索》的情节梳理、人物赏析及语言手法，以“怒江溜索”情境提问导入，连接阿城创作背景与文本内容，搭建从感知到精读的学习支架，引导学生逐步深入理解文本。 其亮点在于融合文化自信（怒江、马帮文化常识）、语言运用（动作细节赏析如瘦小子过溜索描写）和思维能力（问题探究如“命在天上”含义分析），通过问题链与情境化作业（如课后挑战片段写作），助力学生提升文本分析能力，教师可高效实施深度学习教学。

九年级下册 第7课 《溜索》 课 堂 导 入 你可曾想象，在那万丈绝壁之上，马帮如何跨越汹涌怒江？今天，就随阿城一同走进那惊险刺激的溜索场景。听，隐隐闷雷般的怒江声；看，如伟人般静立的马，还有那颤颤移向索子的马帮。准备好，开启这胆战心惊的溜索之旅吧！ 学 习 目 标 1.梳理小说情节，概括马帮过溜索的过程。 2.赏析文中描写怒江、溜索及人物的精彩语句，体会其表达效果。 3.感受文中马帮汉子们的勇敢无畏，体会作者对这种精神的赞美之情。 探究新知——作者简介 1 0 阿城（1949— ），原名钟阿城，北京人，中国当代著名作家、编剧。他出生于知识分子家庭，经历丰富，曾在云南等地插队多年，这段生活为他的创作提供了深厚素材。阿城是20世纪80年代“寻根文学”的代表人物之一，作品风格冷静克制，语言简练传神，善于以极简笔墨刻画人物与环境，追求一种古典白描式的审美境界。代表作有小说《棋王》《树王》《孩子王》，合称“三王”，其中《棋王》影响最大，奠定了他在当代文学史上的地位。 探究新知——创作背景 1 0 《溜索》创作于20世纪80年代，正值中国文学从政治化走向多元化、重新关注个体生命体验的时期。阿城在这一时期发表了“三王”系列小说，《溜索》虽非“三王”之一，但风格一致，被认为是他对边地生活深刻观察的结晶。文章描写的是西南山区马帮过怒江溜索的惊险场景，反映了人在自然面前的渺小与坚韧，也体现了特定时代背景下边缘群体的生存状态。这篇作品通过对极端环境中人类行为的真实记录，展现出一种原始而有力的生命美学。 探究新知——文体知识 1 0 散文是一种与诗歌、小说、戏剧并列的文学体裁，形式自由灵活，内容广泛，可以叙事、写人、状物、抒情或议论。散文的特点是“形散神聚”——结构看似松散，但主题集中统一。本文属于叙事性散文，以第一人称视角记述一次亲身经历的过溜索过程，语言凝练，画面感强，具有强烈的现场感和心理冲击力。 探究新知——文化常识 1 0 怒江是中国西南地区的重要河流，发源于青藏高原唐古拉山脉，流经云南西部，最终注入缅甸。其流域内多高山峡谷，谷深达数千米，两岸绝壁耸立，江水湍急汹涌，水能资源极为丰富，故称“怒江”。这里不仅是地理奇观，还生活着傈僳族、怒族等多个少数民族，独特的自然环境孕育了丰富的民族文化，是探索西南地域风貌与民族风情的重要区域。 探究新知——文化常识 1 0 马帮是旧时西南地区以马为主要运输工具的商队组织，在交通不便的年代，承担着物资运输与文化交流的重要使命。马帮商队通常由经验丰富的赶马人带领，驮运茶叶、盐巴、药材等物资，穿梭于崇山峻岭间，尤其是在茶马古道上，马帮的足迹遍布滇、川、藏等地。他们不仅促进了区域贸易发展，还在长期行走中形成了坚韧、协作的精神，成为西南历史文化中极具特色的符号。 探究新知——文化常识 1 0 溜索是滇西等西南山区传统的渡河方式，因当地山高谷深、河流湍急，难以修建桥梁而产生。其以钢索或藤索为主要载体，两端固定在两岸山崖上，人或货物借助滑轮等工具，沿索滑行渡河。 预习检查——读一读 2 0 磕 睹 滇 腮 蓦 拐 锱铢 缕 驮 拽 咧 哨 髓 黏 地 西 弯 一 子 起 开 呼 脑 汗 kē dǔ diān sāi mò guǎi zī zhū lǚ duò zhuài liě shào suǐ nián 坠 zhuì 预习检查——读一读 2 0 呕 跺 盘桓 涓涓 探视 俯身 扭绞 顷刻 寻思 拳打脚踢 千钧之力 战战兢兢 fǔ duò ǒu huán juān tàn jiǎo qǐng xún quán jūn jīng 预习检查——多音字 2 0 běng bēng bèng 绷 紧绷 绷脸 绷硬 zhā zā zhá 扎 包扎 扎针 挣扎 预习检查——词语释义 2 0 迟疑：拿不定主意，犹豫。 盘桓：逗留，徘徊。 蓦地：突然，出乎意料地。 锱铢：比喻极微小的数量（多指钱财）。 千钧之力：形容力量极大，能承受极重的负担，也指局势极不稳定，随时可能发生危险。 战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子，也形容小心谨慎的样子。 整体感知——文题解读 3 0 “溜索”作为标题，直接点明了全文的核心事件和主要场景，简洁有力，富有地域特色和视觉冲击力。它不仅是文章的情节主线，也象征着人与自然之间紧张而微妙的关系，引导读者关注极端环境下的生存状态。 整体感知——结构思路 3 0 第一部分（1-3）：写马帮接近怒江，听闻雷声，得知将要过溜索，营造出神秘而压抑的氛围。 第二部分（4-25）：详细描写过溜索的过程，包括牛被强行运送、汉子们飞身过索、主人公亲历过索等情节，突出惊险与震撼。 第三部分（26）：写过江后的余悸与平静，呼应开头的雷声，完成情绪闭环，留下深远回味。 精读细研——问题探究 4 0 文章开头为什么把怒江的声音误认为是“隐隐闷雷”？这样写有什么作用？ 因为怒江深藏于峡谷之中，声音低沉轰鸣，从远处听来如同天边闷雷，且初时并未见到江水，只闻其声，故产生误解。这样写能制造悬念，增强神秘感，同时突出怒江气势之宏大与环境之险峻，为后文过溜索的惊险做铺垫。 精读细研——问题探究 4 0 文中多次写到牛的表现，如“死也不肯再走”“两眼哀哀地慢慢眨”“一路屎尿”，这些描写有何作用？ 这些描写表现了牛面对险境时极度的恐惧与无助，反衬出自然环境的恐怖与压迫感。同时，牛的反应也侧面烘托了人过溜索的危险程度，增强了现场的真实感和心理冲击力。 精读细研——问题探究 4 0 瘦小汉子过溜索的过程写得十分细致，作者是如何一步步展现这一过程的？ 作者按时间顺序描写：先写他走到索前，扯出角框；然后“一跃，腿已入套”；接着“飞身离岸”，滑向对岸；再写他“反着倒手拔索”，控制速度；最后到达对岸，长音飘来，绳子抖动，确认安全。整个过程层次清晰，细节生动，极具画面感。 精读细研——问题探究 4 0 “首领稳稳坐在马上，笑一笑”这一细节描写表现了首领怎样的形象特点？ 这一细节表现出首领沉着冷静、经验丰富、临危不乱的形象特点。在众人紧张不安时，他依然从容镇定，掌控全局，是团队的精神支柱，体现出一种权威与自信。 精读细研——问题探究 4 0 文中写到“命在天上”这句话，结合上下文说说它的含义。 “命在天上”意味着过溜索时生命完全悬于一线，无法掌控，只能听天由命。这句话既表达了过索时的极度危险，也反映出人们在自然力量面前的渺小与无奈，带有强烈的生存哲思意味。 精读细研——问题探究 4 0 结尾处写首领和汉子们撒尿，以及将怒江比作“一股尿水”，这样的描写是否粗俗？为什么？ 这种描写并不粗俗，而是真实展现了边地劳动者粗犷豪放的生活气质。通过这种近乎戏谑的方式，缓解了过江后的紧张情绪，表现出人对自然的某种蔑视与征服感，同时也深化了人与自然关系的主题，具有原始的生命力和哲学意味。 精读细研——形象分析 4 0 聚焦人物：马帮群像的精神内核 核心人物 —— 首领： 动作描写：“稳稳坐在马上”“扯起嗓子喊”，展现身手不凡与领袖气场；​ 语言描写：“不要看下面，看我脊背”，体现关爱他人与沉着引导；​ 神态描写：“笑一笑”“眼平视着，一眨不眨”，凸显从容不迫的心态。​ 总结：首领是认真负责、身手矫健、从容有威信的团队核心。 精读细研——形象分析 4 0 聚焦人物：马帮群像的精神内核 群体形象 —— 马帮汉子：​ 分析 “三次‘小’字” 的妙用：“人愈来愈小” 的视觉描写，传神展现溜索时的极速与峡谷的辽阔，侧面烘托汉子们的勇敢无畏。 精读细研——形象分析 4 0 聚焦人物：马帮群像的精神内核 衬托形象 ——“我” 与牛马：​ “我” 的 “手忙脚乱”“恐惧发抖”，与汉子们形成对比，真实还原过索的惊险；​ 牛 “哀哀眨眼”“淌泪发抖” 的细节，以动物的怯懦反衬人的坚毅。 精读细研——语言赏析 4 0 请分析“只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。”这句话的妙处。 通过对汉子的外貌、动作细致描写，如“精瘦短小”“迈”“扯”“跃”等，生动展现其溜索时的敏捷，画面感强。 精读细研——语言赏析 4 0 “再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着手倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。”这句话好在哪里？ “悄没声”“反着手倒手拔索”等细节，写出汉子溜索时动作的娴熟、沉稳，让读者仿佛能看到他溜索的过程。 精读细研——语言赏析 4 0 分析“三条汉子一个一个小过去。首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声应道：‘不消。’”这句话的作用。 通过对话简洁展现汉子们的状态，首领询问，汉子们回应简洁干脆，体现他们溜索时的专注与坚毅。 精读细研——语言赏析 4 0 “战战兢兢跨上角框，首领吼一声：‘往下看不得，命在天上！’猛一送，只觉耳边生风……僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海……自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧索。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。”此句怎样表现人物心理？ 通过“战战兢兢”“吼”等词及动作描写，展现人物溜索时的紧张恐惧，又从“抓得紧索”体现其求生本能。 精读细研——语言赏析 4 0 请说一说“慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。”这句话的表达效果。 “慎慎”“腿子抖”等写出溜索后人物的后怕与虚弱，“亲亲热热跺几下”则以生动描写表现对脚踏实地的踏实感。 精读细研——手法探析 4 0 文中多处描写怒江，如“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。”这是什么描写手法？有何作用？ 环境描写手法。作用是渲染气氛，突出怒江的神秘、森然，为下文人物溜索的艰难危险做铺垫。能更好地衬托出人物在如此险恶环境下溜索的勇敢无畏。 精读细研——手法探析 4 0 文章在描写人物溜索过程时，详细写了不同人物的动作，这运用了什么写作手法？有什么好处？ 细节描写手法。好处是能生动具体地展现人物溜索时的状态，使人物形象更鲜活真实，让读者有身临其境之感。 精读细研——手法探析 4 0 小 结 1.运用环境描写，渲染气氛，为情节发展做铺垫，衬托人物。 2.采用细节描写，刻画人物动作等，使人物形象鲜活，增强读者代入感。 精读细研——主旨探讨 4 0 在阅读完课文后，你从文中人物溜索的过程中能感受到他们怎样的情感？ 能感受到他们的紧张、恐惧，但也有面对困难时的坚毅、勇敢，以及完成溜索后的如释重负。 精读细研——主旨探讨 4 0 结合全文，你认为作者通过描写溜索这件事，想要表达怎样的主旨？ 作者想表达在艰难险阻面前，人们要勇敢面对，凭借坚毅的精神去战胜困难，同时也展现了马帮生活的艰辛。 精读细研——主旨探讨 4 0 小 结 同学们通过阅读感受到了文中人物复杂的情感，既有面对危险时的紧张恐惧，又有克服困难后的坚毅勇敢。作者借此表达面对困难要勇敢坚毅去战胜的主旨，以及展现马帮生活的不易。 课堂总结——本章要点 5 0 1.情节紧张刺激，写马帮过溜索的惊险过程。 2.人物个性鲜明，首领冷静沉稳，汉子们勇敢无畏。 3.环境描写出色，以怒江险峻烘托氛围。 课堂总结——板书设计 5 0 溜索 溜索前：极端恐惧（“我”） 溜索中：沉着冷静（汉子、首领） 溜索后：惊魂未定（“我”） 粗犷豪迈 勇敢无畏 课 堂 检 测 6 0 1.下列对《溜索》中环境描写的作用分析，不正确的一项是（ ）​ A. 开篇 “万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上”，渲染了峡谷的险峻，为下文溜索的惊险做铺垫​ B. “怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气”，以 “涓涓细流” 的视觉错觉反衬怒江的汹涌，突出环境的可怕​ C. “风一刻不停地刮着，刮得人的衣服哗哗响，旗帜哗哗响”，通过听觉描写，侧面表现峡谷中风力之强，烘托人物紧张的心情​ D. 结尾 “万丈绝壁依然在面前，壁顶的无限风光也依然如故”，与开篇环境呼应，暗示人物经历溜索后心境未发生变化 D 解析：结尾环境呼应开篇，但人物经历溜索后，从 “腿子抖得站不住” 到 “心里反倒踏实了”，心境发生了从恐惧到平静的变化，D 项 “心境未发生变化” 错误。 课 堂 检 测 6 0 2.对文中 “首领” 这一人物形象的理解，最准确的一项是（ ）​ A. 他 “稳稳坐在马上，笑一笑”，表现出傲慢自大、不屑于与驮队成员交流的性格​ B. 他 “扯起绳，抖了抖，叫声‘往下看’”，动作干脆、指令明确，体现出沉着冷静、经验丰富的特质​ C. 他让 “我” 先溜索，是为了试探溜索的安全性，表现出自私多疑的一面​ D. 他 “眼睛却不为所动，只瞅着极远极远的地方”，说明他心不在焉，对溜索任务缺乏重视 B 解析：A 项 “傲慢自大” 错误，首领的 “笑” 是从容；C 项 “自私多疑” 错误，让 “我” 先溜索是信任与引导；D 项 “心不在焉” 错误，“瞅着极远的地方” 是首领观察环境、判断形势的沉稳。 课 堂 检 测 6 0 3.下列对《溜索》情节的梳理，正确的一项是（ ）​ A. 抵达壁顶→观察怒江→首领示范溜索→驮队成员依次溜索→溜索后放松休息​ B. 抵达壁顶→驮队成员犹豫→“我” 主动溜索→首领指挥溜索→全员完成溜索​ C. 观察怒江→抵达壁顶→首领命令溜索→“我” 害怕退缩→最终被迫溜索​ D. 抵达壁顶→首领观察环境→“我” 先溜索→驮队成员跟随→首领最后溜索 D 解析：结合原文情节，驮队先抵达壁顶，首领观察环境后，让 “我” 先溜索，随后驮队成员和牛依次溜索，最后首领溜索，A、B、C 项情节梳理均有偏差。 课 堂 检 测 6 0 4.文中多次描写 “牛” 的反应，其作用不包括（ ）​ A. “牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层”，通过牛的恐惧反衬峡谷的险恶和溜索的惊险​ B. 牛 “眼睛挤成两道缝，皮也皱起来”，与人物的沉着形成对比，突出人在自然面前的勇气​ C. 牛最终 “都上了渡，翻着滚，喝吐着，纷纷上岸”，暗示溜索过程的艰难，侧面烘托人物的坚韧​ D. 描写牛的反应是为了拖延情节，让文章节奏更缓慢，增加故事的趣味性 D 解析：描写牛的反应是为了衬托环境、对比人物，并非 “拖延情节”，D 项错误。 课 堂 检 测 6 0 5.下列对《溜索》语言风格的判断，正确的一项是（ ）​ A. 语言华丽优美，大量使用比喻、排比等修辞，如 “怒江像一条奔腾的巨龙”，充满浪漫色彩​ B. 语言简洁凝练，多用短句和动作描写，如 “扯绳、抖绳、叫声”，生动展现溜索场景​ C. 语言幽默风趣，通过夸张的对话刻画人物，如 “你这胆小鬼，快溜啊”，充满生活气息​ D. 语言晦涩难懂，大量使用方言和生僻词，如 “驮队、绝壁”，增加阅读难度 B 解析：《溜索》语言简洁，多用短句和动作描写，无华丽修辞、幽默对话或晦涩方言，A、C、D 项均不符合其语言风格。 课 后 作 业 7 0 借鉴《溜索》的环境描写手法，写一段 “第一次挑战某件难事” 的片段（如第一次爬山、第一次演讲等），要求通过环境描写烘托人物心情和事件的难度，不少于 300 字。 第一次爬泰山时，我们刚到中天门，风就像疯了似的往衣领里灌。抬头望，石阶在云雾里若隐若现，像一条被冻僵的蛇，蜿蜒着往山顶爬去，每一级台阶都沾着湿冷的露水，踩上去打滑。路边的松树被风吹得弯下腰，枝叶 “哗哗” 响，像是在嘲笑我的怯懦。 课 后 作 业 7 0 借鉴《溜索》的环境描写手法，写一段 “第一次挑战某件难事” 的片段（如第一次爬山、第一次演讲等），要求通过环境描写烘托人物心情和事件的难度，不少于 300 字。 我攥紧登山杖，指节泛白，手心的汗把杖柄浸湿了 —— 刚才还兴奋的心情，此刻全被山顶的 “看不见” 和台阶的 “走不完” 压得喘不过气。突然，一阵更猛的风卷着雨丝砸下来，打在脸上生疼，我赶紧躲到岩石后，看着脚下深不见底的云雾，心里直打鼓：这山，我真的能爬上去吗？ 谢谢 看 观 九年级下册 第7课 《溜索》 138924.92 $