3.《口耳目手足》教案-2025-2026学年统编版语文一年级上册

该教案聚焦“口、耳、目、手、足”5个象形字的认读、理解及功能认知，通过《身体音位歌》律动与谈话导入，从学生熟悉的身体部位切入，搭建实物与汉字的联系支架，自然引出课题。 特色在于融合文化自信与语言运用，以实物图、篆文、楷体对照展示象形字演变，助学生感受汉字文化魅力。设计“快快指”“找朋友”游戏及儿歌朗读，多感官活动强化识字，联系生活说身体功能培养思维能力，为教师提供清晰流程，有效激发学生识字兴趣。

《口耳目手足》教学教案设计 课题名称 口耳目手足 授课年级 一年级（上册） 所属学科 语文 教材版本 统编版 章 节 我上学了 课时安排 1课时 授课教师 学校名称 一、课标与教材分析 1.课程标准分析： 本课遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字”的目标要求，强调“多认少写”，激发学生识字兴趣。引导学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。通过观察图画、联系生活实际，初步掌握象形字的识字方法，感受汉字的形象性与文化魅力。 2.教材分析： 本课内容围绕人体最基本的五个器官“口、耳、目、手、足”展开。教材采用图文结合的方式，左侧是这五个身体部位的实物图，中间是相应的楷体汉字，右侧则辅以形象的篆文字形或简笔画，生动直观地展示了汉字从图形到文字的演变过程。这种编排非常适合初学汉字的儿童，旨在通过形象感知，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系。 二、学情分析 1.知识起点： 一年级新生对“嘴巴、耳朵、眼睛、手、脚”这些身体部位有基本的认知，能说出其名称和简单功能，但对抽象的汉字符号尚不熟悉。 2.能力与兴趣： 学生以具体形象思维为主，好奇心强，活泼好动，喜欢游戏、儿歌、动手操作等学习方式。他们模仿能力强，但注意力持续时间较短。 3.潜在困难： 将具体的身体部位与抽象的汉字字形建立稳固联系。区分“目”与日常所说的“眼睛”，“足”与“脚”的对应关系。在活动中保持有序的课堂纪律。 三、教学目标 1.知识与技能目标： 认识“口、耳、目、手、足”5个生字，读准字音，认清字形。 能说出这五个身体部位的基本作用。 初步了解象形字“观物取象”的构字特点。 2.过程与方法目标： 通过观察图片、对比字形，学习象形字的识字方法。 通过游戏、律动、儿歌等多种方式，在活动中巩固识字。 3.情感态度价值观目标： 感受汉字学习的乐趣，激发对汉字的热爱之情。 懂得爱护自己的身体，养成良好的生活习惯。 四、教学重难点 1.教学重点： 认识“口、耳、目、手、足”5个生字，读准字音，理解字义。 2.教学难点： 建立汉字字形与实物形状之间的联系，感知象形字的构字规律。 五、教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（包含汉字演变动画、识字儿歌、互动游戏）；“口、耳、目、手、足”大字卡及对应身体部位图卡；奖励用小贴纸。 2.学生准备： 预习课文，观察自己的身体。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入： （约3分钟） 1.播放节奏欢快的《身体音位歌》片段，教师带领学生随音乐做简单律动。 2.谈话引入：“小朋友们，刚才我们唱歌跳舞用到了身体的哪些部位呢？（学生自由回答）今天，我们就来认识代表这些部位的汉字宝宝！” 1.跟随音乐做律动，放松身心。 2.积极思考并回答老师的问题。 1.通过音乐律动创设轻松愉快的学习氛围，迅速吸引学生注意力。 2.从学生熟悉的自身身体出发，自然引出课题，激发学习兴趣。 2.新授： （约15分钟） 图文对照，识记生字： 1.课件依次出示“口、耳、目、手、足”的实物图、篆文字形和楷体汉字。 2.以“目”为例：“请大家看，这是什么？（眼睛）古时候的人觉得眼睛竖着长的样子很像这个字（指向篆文），慢慢地就变成了今天的‘目’字。跟我读：目，目的目，眼睛也叫‘目’。” 3.用类似方法引导学生观察、比较，学习其余四个字。强调“手”和“足”分别指“手”和“脚”。 多种形式，练读字音： 1.教师范读、带读。 2.开火车读、小组赛读、男女生对读生字卡片。 联系生活，理解运用： 1.提问：“我们的‘口’可以做什么？”“‘耳’有什么用处？”引导学生用“我用……（口）吃饭。”“我的……（耳）能听声音。”等句式说话。 1.仔细观察图片和字形，发现汉字与实物的相似之处。 2.认真跟读、多种形式朗读生字。 3.联系生活实际，说说身体部位的作用，进行简单的语言表达。 1.利用汉字演变，化抽象为具体，帮助学生理解字义、记忆字形，初步渗透汉字文化。 2.通过多种形式的读，巩固字音，增加识字趣味性。 3.将识字与生活、语言运用相结合，深化对字义的理解。 3.巩固： （约10分钟） 游戏一：“快快指” 老师发口令：“请你指指‘口’！”“摸摸你的‘耳’！”学生快速指出相应的身体部位。速度可逐渐加快。 游戏二：“找朋友” 请五位学生分别手持一张字卡（口、耳、目、手、足），其余学生手持对应的图卡。播放找朋友音乐，持字卡和持图卡的学生需找到彼此成为“好朋友”。 儿歌巩固： 出示儿歌：“小嘴巴，口口口；小耳朵，耳耳耳；亮眼睛，目目目；小小手，手手手；大脚丫，足足足。”带领学生拍手朗读。 1.积极参与游戏，根据指令快速反应。 2.在“找朋友”游戏中，准确找到字与图的对应关系。 3.愉快地拍手读儿歌，巩固记忆。 1.游戏是低年级课堂的润滑剂。通过紧张有趣的游戏，调动多种感官，在玩中学，检测和巩固识字效果。 2.节奏明快的儿歌朗朗上口，将生字复现于韵律中，便于学生记忆。 4.小结： （约2分钟） 1.总结：“孩子们，这节课我们认识了五个重要的汉字朋友，它们是——（生齐答：口、耳、目、手、足）。它们都是我们身体宝贵的部分，我们要好好爱护它们哦！” 2.引导学生回顾象形字的特点：“你们发现了吗？这些字和它们代表的东西样子很像，这样的字就叫象形字，真有趣！” 1.齐读生字。 2.聆听总结，回顾本节课的收获。 1.梳理本节课所学知识，强化记忆。 2.点明象形字概念，提升识字方法认知，并渗透生命教育。 5.作业： （约1分钟） 布置作业： 1.认一认： 回家后指认“口、耳、目、手、足”五个生字给爸爸妈妈听。 2.做一做： 和爸爸妈妈一起玩“听指令指身体部位”的游戏。 3.说一说： 想一想，我们应该怎样爱护我们的口、耳、目、手、足？ 明确作业要求。 1.将课堂学习延伸到家庭，增进亲子互动，在生活中巩固识字。 2.开放性思考题引导学生将知识与生活实际、良好习惯养成相结合。 七、板书设计 口耳目手足 （在黑板中央画一个简笔小孩头像） 口 耳 目 （贴在对应位置的字卡） 手 足 （贴在对应位置的字卡） 八、教学反思 1.本节课的教学环节是否紧凑，时间分配是否合理？ 2.象形字的引入方式学生是否易于理解和接受？哪种方法最受学生欢迎？ 3.在游戏环节中，课堂秩序管理是否有效？如何使活动既活泼又有序？ 4.学生对“目”与“眼睛”、“足”与“脚”的对应关系掌握程度如何？是否需要后续强化？ 哪些学生在课堂上表现突出？哪些学生需要额外关注和指导？ 学科网（北京）股份有限公司 $