12《盘古开天地》教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《盘古开天地》主要内容概括与盘古形象感受，通过图片欣赏、创世神话导入，借助图片文字对应、句式支架（如“宇宙混沌，盘古沉睡”）及插图匹配段落等学习支架，梳理从混沌到开天辟地、化身万物的过程。 亮点在于融合文化自信与语言运用，如对比生活斧头与神话斧头感受神奇，抓反义词、近义词品析句子（轻-重、清-浊），指导朗读（语速、语气）；通过省略号引导想象身体变化，培养创造思维。图文结合、朗读指导等方法提升学生概括与语感，为教师提供可操作支架，提高教学效率。

《盘古开天地》 第二课时 教学目标： 1. 会认“混沌”“精疲力竭”等词语并理解词义。 2. 能利用关键词的方法概括文章主要内容，说清楚盘古开天地的过程。 3. 能边读边想象，感受盘古的形象。 教学重难点： 1. 概括文章主要内容，说清楚盘古开天地的过程。 2. 感受盘古的形象。 教学过程： 1、 谈话导入 1. 出示世界万物图片，说感受。 师：同学们你们看，我们的世界有（出示图片：四季的风、飘动的云、隆隆的雷声......） 生：根据图片内容及文字与老师配合读。 师：欣赏图片后，你觉得世界是怎么样的？ 生：自由回答 2. 介绍创世神话 师：关于世界的起源，各个国家和民族都有自己的创世神话，顾名思义，就是创造世界的神话。（简要介绍古印度的创世神话，从而引出本课） 3. 齐读课题 4. 生读第一自然段，掌握混沌的读音及词义。 （1） 混沌：强调读音 （2） 结合图片（一张黑暗的，一张光明的图），说一说混沌的意思：黑乎乎，模糊不清的景象。 （3） 词语带入句中，齐读句子，感受黑暗混沌的宇宙景象。 5. 概括第一自然段主要内容 （1） 根据文字找对应的图片 （2） 结合文字和图片，用“宇宙 ，盘古 ”的方法来概括。 2、 概括主要内容 1. 自由朗读课文，边读边思考：巨人盘古是怎么开天地的？打开后的天地又是怎么样的呢？ 2. 给插图找到对应的段落 （1） 第一幅图是第一自然段 （2） 第二幅图是第二自然段 （3） 第三幅图是第三、四自然段 （4） 第四幅图是第五、六自然段 3. 仿照第一自然段，概括每幅图主要内容 （1） 第一幅：宇宙混沌，盘古沉睡 （2） 第二幅：盘古苏醒，开天辟地 （3） 第三幅：顶天立地，盘古倒下 （4） 第四幅：化身万物，创造世界 4. 结合连环画和文字，师生配合读主要内容 5. 学生自由说盘古开天地的主要内容。 3、 感受盘古形象 1. 默读第二自然段，找一找盘古是怎么开天地的？勾画出相关的句子。 巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。 （1） 引导学生抓住主要动作：拿、劈 （2） 对比生活中的斧头与句子中的斧头，感受神话的神奇色彩，突出盘古的力大无穷。 （3） 指导朗读 2. “轻而清的东西......变成了地。” （1） 抓住句子中的反义词和近义词：轻对重；清对浊；上升对下降；天对地；缓缓对慢慢 （2） 从整个句子感受神话的神奇色彩 （3） 指导朗读 ①强调缓缓和慢慢，因此语速放慢 ②语气不同，轻柔的与沉重的。 3. 默读三、四段，盘古打开天地之后，又做了什么 （1） 天和地分开后，盘古怕......而变化。引导学生抓住“头顶天，脚踏地”来感受盘古形象。 （2） “盘古这个巍峨的巨人......重新合拢。”引导学生抓住比喻的修辞手法，感受盘古顶天立地的形象。（板书：顶天立地） （3） 感受精疲力竭 师生配合读：盘古就这样头顶天、脚踏地，犹如一根柱子撑在天地之间，一百年过去了，盘古依然（生：头顶天、脚踏地）；斗转星移，一千年过去了，盘古依然（生：头顶天、脚踏地）；日夜更迭，一万年过去了，盘古依然（生：头顶天、脚踏地），就这样又不知过了多少年，盘古终于精疲力竭，累得倒下了。 师：结合刚刚的朗读，说说什么是精疲力竭？并试着造句。 4. 默读第五自然段，勾画出盘古倒下后的身体变化。 （1） 开火车的形式朗读盘古身体变化 （2） 抓住省略号，发挥想象：他的身体还会有哪些变化（相机指导：合理想象） （3） 感受盘古甘于奉献的伟大形象 4、 情感升华 1. 再解课题：盘古开天地的开仅仅是打开天地吗？还包含着创造世界的意思。 2. 我想对 的盘古说： 5、 板书设计 盘古开天地 起因：混沌中沉睡 开天辟地 经过：顶天立地 写法神奇 无私奉献 化为万物 结果：创造美丽世界 学科网（北京）股份有限公司 $