精品解析：浙江省强基联盟2025-2026学年高二上学期10月月考语文试题

浙江强基联盟2025年10月高二联考 语文试题（B卷） 浙江强基联盟研究院命制 考生注意： 1.本试卷满分 150分，考试时间150 分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读（72分） （一）阅读I （本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在生活中，不知你是否有过这样的经历：和几个朋友结伴到山野去游玩，林间遇到岔路口，你觉得应该走右边那条路，但其他人都认为应该走左边那条路，最后你很可能跟着大家走； 。诸如此类的现象，就是通常所说的“随大流”，心理学称之为从众。 …… 不论是社会心理学的实验研究，还是现实的社会生活，都已经表明，在同样的情境和条件下，并不是所有的人都表现出从众。同一个人，也不是在任何情景和条件下都表现出从众。人们最终是否表现出从众，受许多因素的交互影响。我们可以从群体、个体、情境等几个方面来分析。 1群体因素 （1）群体规模。从众行为与群体规模有密切的关系，从总的趋势来说，群体规模越大，持一致意见或采取一致行为的人数越多，则个体所感受到的心理压力就越大，也就越容易从众，但这个规律只在一定范围内起作用。有关的实证研究都表明，当群体中持有一致意见或行为的人数达到一定量时，就不再明显引起从众率的增高。阿希的实验和后来杰拉德（H.B.Gerard，1968）的研究，结果虽有不同，但都反映出上述趋势。 （2）群体的一致性。群体自身的一致性是形成群体压力的重要来源之一。不管群体的人数多少，只要出现一个持不同意见的“反从众者”，破坏了群体的一致性，就会使群体的从众行为大大减少。甚至在这个“反从众者”的知识、能力、威望等个人特点的社会合意性不高的情况下也如此。这已经为大量的研究所证实。比如，在白人社会里，黑人的意见通常是受轻视的，但艾伦（V.L.Allen，1971）等人的实验发现，当一个白人被试面临多数人一致的错误意见时，在多数人中间站出一个黑人“反从众者”，被试白人的从众行为同样会减少。 （3）群体凝聚力。群体凝聚力是群体对其成员以及成员相互之间的吸引力。它取决于群体中的人际关系。群体凝聚力水平越高，成员之间的依恋性就越强，观念和行为的一致性就越高，个体会为了群体利益而与群体意见保持一致，从而表现出很高的从众倾向。多伊奇（M.Deutsch，1955）曾仿照阿希做过一项实验，但把情境变成了小组竞赛方式，让五个实验小组在线段对比实验中相互竞赛，出错最少的小组将得到奖励。由于增加了小组成员之间的关联程度，这些临时性群体的凝聚力也得到了增强。结果表明，与非竞赛情境相比，在竞赛情境中，实验小组成员之间更倾向于有意识地、自觉地达成一致意见。 2个体因素 （1）人格特征。个人的智力、自信心、自尊心、社会赞誉需要等人格特征与从众行为密切相关。智力高的人，思维灵活，自信心较强，不容易发生从众行为；而智力低的人，判断能力较差，思维不灵活，自信心较低，容易产生从众行为。社会赞誉需要强烈的人，由于特别重视别人的好评价，从众的可能性就比较大；性格懦弱、易受暗示的人也容易表现出从众倾向。 （2）性别。这方面的研究表明，一般意义上，男女性之间在从众率方面没有什么不同，只有在结合任务难度来考察时，才显示出有意义的差异。考勒（J.F.Coleman，1958）的研究指出，要解决的问题越困难，或越缺乏客观标准，人们的从众率也越高。其中，问题难度与男性从众率的相关数为 0.58，而与女性的从众率相关数则高达 0.89，也就是说，在相同难度条件下，女性比男性更多地表现出从众行为。 （3）…… 3情境因素 （1）任务的模糊性和难度。模糊的、困难的任务与明确的、容易的任务相比，人们在完成前者时表现出更多的从众行为。群体所讨论的问题很复杂，又缺乏明确的标准来加以判断时，个人就倾向于从众。因为这时个人特别期望从别人那里获得正确的信息，以决定自己应该怎样做，所以很容易附和大多数人的意见。 （2）从众行为的公开性，人们在公开情境和私下情境中所表现出来的从众程度存在差异。多伊奇观察了被试在当众和私下两种情境下的从众行为，结果是前者为30%，后者为25%。可见，从众行为的公开程度越高，人们做出的独立行为就越少，从众倾向就越大；而在匿名情境中，由于降低了群体压力，减弱了被试的孤立感，则从众行为会减少。 （摘编自《心理学基础》教育科学出版社） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 群体的规模越大、一致性越强，凝聚力水平越高，群体中的个体从众的概率就越高。 B. 只要群体中出现“反从众者”，无论其自身条件如何，都会大幅降低群体的从众行为。 C. 从人格特征角度看，智力高、自信心强、社会赞誉需要强烈的人不易产生从众行为。 D. 与男性相比，群体所讨论的问题越复杂、越缺乏明确标准，女性的从众率就会越高。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 文中列举阿希实验、杰拉德研究等实例，是为了说明群体规模与从众行为的关系具有一定规律。 B. 文中将多伊奇竞赛情境与非竞赛情境的实验结果对比，突出群体凝聚力程度对从众倾向的影响。 C. 本文结构清晰有条理，语言表达理性客观，同时广泛联系生活现象，整体呈现出鲜明的散文风格。 D. 文中多用“不论……还是……都”“不管……只要……就”等关联词，增强了说理论证的逻辑性。 3. 根据原文内容，在文中横线处再补写一个现象。 4. “个体因素”第（3）部分可能是什么？请再写出一个角度，并简要阐述观点。 5. 生活中“从众”现象普遍存在，请联系实际，结合本文的阐述，任选一个方面，说说如何减少“从众”行为。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 学习吐火罗文 季羡林 我在上面曾讲到偶然性，我也经常想到偶然性。一个人一生中不能没有偶然性，偶然性能给人招灾，也能给人造福。 我学习吐火罗文，就与偶然性有关。 说句老实话，我到哥廷根以前，没有听说过什么吐火罗文。到了哥廷根以后，读通了吐火罗文的大师西克就在眼前，我也还没有想到学习吐火罗文。原因其实是很简单的。我要学三个系，已经选了那么多课程，学了那么多语言，已经是超负荷了。我是有自知之明的（有时候我觉得过了头），我学外语的才能不能说一点都没有，但是决非语言天才。我不敢在超负荷上再超负荷。而且我还想到，我是中国人，到了外国，我就代表中国。我学习砸了锅，丢个人的脸是小事，丢国家的脸却是大事，决不能掉以轻心。因此，我随时警告自己：自己的摊子已经铺得够大了，决不能再扩大了。这就是我当时的想法。 但是，第二次世界大战一爆发，瓦尔德施密特被征从军，西克出来代理他。老人家一定要把自己的拿手好戏统统传给我。他早已越过古稀之年。难道他不知道教书的辛苦吗？难道他不知道在家里颐养天年会更舒服吗？但又为什么这样自找苦吃呢？我猜想，除了个人感情因素之外，他是以学术为天下之公器，想把自己的绝学传授给我这个异域的青年，让印度学和吐火罗学在中国生根开花。 …… 总之，西克教授提出了要教我吐火罗文，丝毫没有征询意见的意味，他也不留给我任何考虑的余地。他提出了意见，立刻安排时间，马上就要上课。我真是深深地被感动了，除了感激之外，还能有什么话说呢？我下定决心，扩大自己的摊子，“舍命陪君子”了。 能够到哥廷根来跟这一位世界权威学习吐火罗文，是世界上许多学者的共同愿望。多少人因为得不到这样的机会而自怨自艾。我现在是近水楼台，是为许多人所艳羡的。这一点我是非常清楚的。我要是不学，实在是难以理解的。正在西克给我开课的时候，比利时的一位治赫梯文的专家沃尔特·古勿勒（Walter Couvreur）来到哥廷根，想从西克教授治吐火罗文。时机正好，于是一个吐火罗文特别班就开办起来了。……①以他那耄耋之年，每周有几次从城东的家中穿过全城，走到高斯—韦伯楼来上课，精神矍铄，腰板挺直，不拿手杖，不戴眼镜，他本身简直就是一个奇迹。 吐火罗文残卷只有中国新疆才有。原来世界上没有人懂这种语言，是西克和西克灵在比较语言学家舒尔策（Schulze）帮助下，读通了的。他们三人合著的吐火罗语语法，蜚声全球士林，是这门新学问的经典著作。……读贝叶残卷，补足所缺的单词儿或者音节，一整套做法，我就是在吐火罗文课堂上学到的。我学习的兴趣日益浓烈，每周两次上课，我不但不以为苦，有时候甚至有望穿秋水之感了。 不知道为什么原因，我回忆当时的情景，总是同积雪载途的漫长的冬天联系起来。有一天，下课以后，黄昏已经提前降临到人间，因为天阴，又由于灯火管制，大街上已经完全陷入一团黑暗中。我扶着老人走下楼梯，走出大门。②十里长街积雪已深，阒无一人。周围静得令人发怵，脚下响起了我们踏雪的声音，眼中闪耀着积雪的银光。好像宇宙间就只剩下我们师徒二人。我怕老师摔倒，紧紧地扶住了他，就这样一直把他送到家。我生平可以回忆值得回忆的事情，多如牛毛。但是这一件小事却牢牢地印在我的记忆里。每一回忆就感到一阵凄清中的温暖，成为我回忆的“保留节目”。然而至今已时移境迁，当时认为是细微小事，今生今世却决无可能重演了。 …… 有一次，我发下宏愿大誓，要给老人增加点营养，给老人一点欢悦。要想做到这一点，只有从自己的少得可怜的食品分配中硬挤。我大概有一两个月没有吃奶油，③忘记了是从哪里弄到的面粉和贵似金蛋的鸡蛋，以及一斤白糖，到一个最有名的糕点店里，请他们烤一个蛋糕。这无疑是一件极其贵重的礼物，我像捧着一个宝盒一样把蛋糕捧到老教授家里。这显然有点出他意料，他的双手有点颤抖，叫来了老伴，共同接了过去，连“谢谢”二字都说不出来了。这当然会在我腹中饥饿之火上又加上了一把火。然而我心里是愉快的，成为我一生最愉快的回忆之一。 等到美国兵攻入哥廷根以后，炮声一停，我就到西克先生家去看他。他的住房附近落了一颗炮弹，是美军从城西向城东放的。他的夫人告诉我，炮弹爆炸时，他正伏案读有关吐火罗文的书籍，窗子上的玻璃全被炸碎，玻璃片落满了一桌子，他奇迹般地竟然没有受任何一点伤。我听了以后，真不禁后怕起来了。然而对这一位把研读吐火罗文置于性命之上的老人，我的崇敬之情在内心里像大海波涛一样汹涌澎湃起来。西克先生的个人成就，德国学者的辉煌成就，难道是没有原因的吗？从这一件小事中我们可以学习多少东西呢？同其他一些有关西克先生的小事一样，这一件也使我毕生难忘。 ④我拉拉杂杂地回忆了一些我学习吐火罗文的情况。我把这归之于偶然性。这是对的，但还有点不够全面。偶然性往往与必然性相结合。在这里有没有必然性呢？不管怎样，我总是学了这一种语言，而且把学到的知识带回到中国。尽管我始终没有把吐火罗文当做主业，它只是我的副业，中间还由于种种原因我几乎有三十年没有搞，只是由于另外一个偶然性我才又重理旧业；但是，这一种语言的研究在中国毕竟算生了根，开花结果是必然的结果。一想到这一点，我对我这一位像祖父般的老师的怀念之情和感激之情，便油然而生。 现在西克教授早已离开人世，我自己也年届耄耋，能工作的日子有限了。但是，一想我的老师西克先生，我的干劲就无限腾涌。中国的吐火罗学，再扩大一点说，中国的印度学，现在可以说是已经奠了基。我们有一批朝气蓬勃的中青年梵文学者，是金克木先生和我的学生和学生的学生，当然也可以说是西克教授和瓦尔德施密特教授学生的学生的学生。他们将肩负起繁荣这一门学问的重任，我深信不疑。一想到这一点，我虽老迈昏庸，又不禁有一股清新的朝气涌上心头。 （节选自《季羡林散文新编·留德十年》，有删改） 6. 下列对文中画线句子鉴赏，正确的一项是（ ） A. 句①中“耄耋之年”与结尾段写自己“年届耄耋”相互照应，显现出两者的共同点，虽老迈昏庸，又有清新的朝气。 B. 句②的环境描写，凸显环境的静谧，为作者在雪夜扶老师步行回家提供了合适的氛围，体现他对西克先生的关心。 C. 句③“贵似金蛋”用夸张的手法，体现出当时物质匮乏，凸显了“我”对食物的珍视，因印象深刻而写入了文章。 D. 句④“拉拉杂杂”指文章缺乏清晰的逻辑和连贯性，与《儒林外史》“那垛看墙就拉拉杂杂卸下半堵”意思相同。 7. 关于文中西克先生这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 当炮弹炸碎窗户，专注于吐火罗文研究的西克先生竟然安然无恙，这次事件让作者毕生难忘，认为这简直是“奇迹”。 B. 只有两个学生吐火罗文特别班开办后，西克先生步行穿过城市来授课，表明他对吐火罗文的教授和传承十分重视。 C. 西克先生在接过我送蛋糕时，双手有点颤抖，叫来老伴，共同接了过去，连“谢谢”二字都说不出来了，感到十分震惊。 D. 与人合著吐火罗语语法的西克先生，带领留学时的“我”读贝叶残卷，补足所缺的单词或音节，陪伴“我”的学习过程。 8. 季羡林说：“偶然性往往与必然性相结合。”结合文本内容，说说你对这句话的理解。 9. 请简要概括这篇散文中“我”的形象，并分析“我”在文中的作用。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军战必胜攻必取吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” （节选自司马迁《史记·高祖本纪》） 材料二： 汉高祖挟数用术，以制一时之利害，不如陈平；揣摩天下之势，举指摇目以劫制项羽，不如张良。微此二人，则天下不归汉，而高帝乃木强之人而止耳。然天下已定，后世子孙之计，陈平、张良智之所不及，则高帝常先为之规画处置，以中后世之所为，晓然如目见其事而为之者。盖高帝之智，明于大而暗于小，至于此而后见也。 （节选自苏洵《高祖论》） 材料三： 高祖之任人也，可以任则任，可以止则止。至于一人之身，才有长短，取其长则不问其短；情有忠伪，信其忠则不疑其伪。故萧何刀笔之吏也，委之关中，无复西顾之忧。陈平亡命之虏也，出捐四万余金，不问出入。韩信轻猾之徒也，与之百万之众而不疑。是三子者，岂素著忠名哉？盖高祖推己之心而置于其心，则它人不能离间，而事以济矣。 （节选自王安石《委任》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 连百万A之军B战C必胜D攻必E取F吾不G如韩信 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 用，任用，重用，与《劝学》“用心一也”“用”意义、用法均不相同。 B. 微，没有，与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“微”意义相同。 C. 然，表转折，与《齐桓晋文之事》“然，诚有百姓者”的“然”意义不同。 D. 至于，表示另提一事，与《登泰山记》“至于泰安”的“至于”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘邦认为项羽之所以被自己打败，是因为他不能重用好唯一的谋士范增。 B. 苏洵对刘邦的评价是从正反两个方面展开的，体现出他朴素的辩证思维。 C. 王安石的论述多用整句、短句，增强了论述气势，观点表达得斩钉截铁。 D. 苏洵、王安石对刘邦不同的评价，体现出了古代史评的独立性和主观性。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。 （2）故萧何刀笔之吏也，委之关中，无复西顾之忧。 14. 三则材料从不同角度评价汉高祖的“智”与“过”，请结合材料，用自己的话简要概括。 （四）阅读Ⅳ （本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 关山月 （唐）李白 明月出天山，苍茫云海间。 长风几万里，吹度玉门关。 汉下白登【注】道，胡窥青海湾。 由来征战地，不见有人还。 戍客望边邑，思归多苦颜。 高楼当此夜，叹息未应闲。 【注】白登：今山西大同东有白登山。《汉书·匈奴传》：“（匈奴）围高帝于白登七日。” 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《无衣》以“岂曰无衣”开篇，通过问答形式，展现了士卒间患难与共、同仇敌忾的战斗豪情。 B. 《关山月》中“明月”“天山”“玉门关”等意象，勾勒出辽阔苍茫的边塞风光，为抒情作铺垫。 C. 两首诗均提及武器装备，“修我戈矛”“汉下白登道”都体现出对朝廷军事行动的强烈信心。 D. 《关山月》“不见有人还”以冷峻的笔触揭示战争的残酷，与《无衣》激昂慷慨的基调不同。 16. 《无衣》《关山月》同是与战争相关的诗歌，表达的情感不同，请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）语文课上，苏同学朗诵老子的“千里之行，始于足下”，想起荀子在《劝学》中也用“____________，__________”两句表达了类似的意思。 （2）在《将进酒》中，李白以“ ____________，____________”抒写对自我价值的坚信与金钱得失的豁达。 （3）《春江花月夜》中与下图内容相契合的诗句是：“__________，_________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 随着年岁增长，身边愿意每天发布新内容，记录并展现自己生活的朋友似乎越来越少。每每与朋友们谈及此事，很多人会觉得：普通人日复一日的循环时空里，有那么多值得定格的瞬间吗？ ①每当看完一场电影、②阅过一页诗篇，③还是路过一地风景，④遇见一部故事，都将它们记录下来；日子久了，你就会发现，那匆匆流逝的时间在你自己的生命场城内，竟有了可以不停回望的参照物。 《东坡志林》其实就是苏轼所写的一部日记。今天我们能从《东坡志林》中那些信笔写就的文字里， 。收藏于日记集里的《记承天寺夜游》最为“出圈”，当下的我们依旧会感佩苏轼与怀民之间的默契与友情。 无怪乎袁中道会作出这样的评价：“今东坡之可爱者，多其小文小说。”透过“小文小说”，你会发现，苏轼喜好笔墨，他在闲暇之时、酒后茶余、读书有感、欢会送别、睡前梦后，常于纸上留一些简单题写的文字，甚至有时只是随手抄写一点古书片段或前人诗句，稍有感慨，略添数字而已。正是如此，即便是（ ），今天的我们在这一点上，其实与历史长河中无数的伟大人物并无二致，都在用心生活、用力书写，描绘出自己独一无二的生命轮廓。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 19. 下列填人文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 体察苏轼丰富的内心世界，看到其诚笃坚毅的精神、博大包容的思想 B. 看到苏轼丰富的内心世界，体察其诚笃坚毅的精神、博大包容的思想 C. 体察苏轼诚笃坚毅的精神、博大包容的思想，看到其丰富的内心世界 D. 看到苏轼丰富的内心世界、博大包容的思想，体察其诚笃坚毅的精神 20. 填入文中第四段括号内的词语，恰当的一项是（ ） A. 无名之辈 B. 庸庸碌碌 C. 宵小之辈 D. 当牛做马 21. 苏轼在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中记录了自己的一场梦，请选取词中描写梦境的句子，并解读其中的情感。 22. 时评文章常常需要以合适方式引出话题。请结合材料第一段，说一说作者引出话题的方式有何妙处。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 子曰：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，虽覆一篑，进，吾进也。”（《论语》） “知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。” （《礼记》） 对以上材料中的“止”，你有怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙江强基联盟2025年10月高二联考 语文试题（B卷） 浙江强基联盟研究院命制 考生注意： 1.本试卷满分 150分，考试时间150 分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读（72分） （一）阅读I （本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在生活中，不知你是否有过这样的经历：和几个朋友结伴到山野去游玩，林间遇到岔路口，你觉得应该走右边那条路，但其他人都认为应该走左边那条路，最后你很可能跟着大家走； 。诸如此类的现象，就是通常所说的“随大流”，心理学称之为从众。 …… 不论是社会心理学的实验研究，还是现实的社会生活，都已经表明，在同样的情境和条件下，并不是所有的人都表现出从众。同一个人，也不是在任何情景和条件下都表现出从众。人们最终是否表现出从众，受许多因素的交互影响。我们可以从群体、个体、情境等几个方面来分析。 1群体因素 （1）群体规模。从众行为与群体规模有密切的关系，从总的趋势来说，群体规模越大，持一致意见或采取一致行为的人数越多，则个体所感受到的心理压力就越大，也就越容易从众，但这个规律只在一定范围内起作用。有关的实证研究都表明，当群体中持有一致意见或行为的人数达到一定量时，就不再明显引起从众率的增高。阿希的实验和后来杰拉德（H.B.Gerard，1968）的研究，结果虽有不同，但都反映出上述趋势。 （2）群体的一致性。群体自身的一致性是形成群体压力的重要来源之一。不管群体的人数多少，只要出现一个持不同意见的“反从众者”，破坏了群体的一致性，就会使群体的从众行为大大减少。甚至在这个“反从众者”的知识、能力、威望等个人特点的社会合意性不高的情况下也如此。这已经为大量的研究所证实。比如，在白人社会里，黑人的意见通常是受轻视的，但艾伦（V.L.Allen，1971）等人的实验发现，当一个白人被试面临多数人一致的错误意见时，在多数人中间站出一个黑人“反从众者”，被试白人的从众行为同样会减少。 （3）群体凝聚力。群体凝聚力是群体对其成员以及成员相互之间的吸引力。它取决于群体中的人际关系。群体凝聚力水平越高，成员之间的依恋性就越强，观念和行为的一致性就越高，个体会为了群体利益而与群体意见保持一致，从而表现出很高的从众倾向。多伊奇（M.Deutsch，1955）曾仿照阿希做过一项实验，但把情境变成了小组竞赛方式，让五个实验小组在线段对比实验中相互竞赛，出错最少的小组将得到奖励。由于增加了小组成员之间的关联程度，这些临时性群体的凝聚力也得到了增强。结果表明，与非竞赛情境相比，在竞赛情境中，实验小组成员之间更倾向于有意识地、自觉地达成一致意见。 2个体因素 （1）人格特征。个人的智力、自信心、自尊心、社会赞誉需要等人格特征与从众行为密切相关。智力高的人，思维灵活，自信心较强，不容易发生从众行为；而智力低的人，判断能力较差，思维不灵活，自信心较低，容易产生从众行为。社会赞誉需要强烈的人，由于特别重视别人的好评价，从众的可能性就比较大；性格懦弱、易受暗示的人也容易表现出从众倾向。 （2）性别。这方面的研究表明，一般意义上，男女性之间在从众率方面没有什么不同，只有在结合任务难度来考察时，才显示出有意义的差异。考勒（J.F.Coleman，1958）的研究指出，要解决的问题越困难，或越缺乏客观标准，人们的从众率也越高。其中，问题难度与男性从众率的相关数为 0.58，而与女性的从众率相关数则高达 0.89，也就是说，在相同难度条件下，女性比男性更多地表现出从众行为。 （3）…… 3情境因素 （1）任务的模糊性和难度。模糊的、困难的任务与明确的、容易的任务相比，人们在完成前者时表现出更多的从众行为。群体所讨论的问题很复杂，又缺乏明确的标准来加以判断时，个人就倾向于从众。因为这时个人特别期望从别人那里获得正确的信息，以决定自己应该怎样做，所以很容易附和大多数人的意见。 （2）从众行为的公开性，人们在公开情境和私下情境中所表现出来的从众程度存在差异。多伊奇观察了被试在当众和私下两种情境下的从众行为，结果是前者为30%，后者为25%。可见，从众行为的公开程度越高，人们做出的独立行为就越少，从众倾向就越大；而在匿名情境中，由于降低了群体压力，减弱了被试的孤立感，则从众行为会减少。 （摘编自《心理学基础》教育科学出版社） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 群体的规模越大、一致性越强，凝聚力水平越高，群体中的个体从众的概率就越高。 B. 只要群体中出现“反从众者”，无论其自身条件如何，都会大幅降低群体的从众行为。 C. 从人格特征角度看，智力高、自信心强、社会赞誉需要强烈的人不易产生从众行为。 D. 与男性相比，群体所讨论的问题越复杂、越缺乏明确标准，女性的从众率就会越高。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 文中列举阿希实验、杰拉德研究等实例，是为了说明群体规模与从众行为的关系具有一定规律。 B. 文中将多伊奇竞赛情境与非竞赛情境的实验结果对比，突出群体凝聚力程度对从众倾向的影响。 C. 本文结构清晰有条理，语言表达理性客观，同时广泛联系生活现象，整体呈现出鲜明的散文风格。 D. 文中多用“不论……还是……都”“不管……只要……就”等关联词，增强了说理论证的逻辑性。 3. 根据原文内容，在文中横线处再补写一个现象。 4. “个体因素”第（3）部分可能是什么？请再写出一个角度，并简要阐述观点。 5. 生活中“从众”现象普遍存在，请联系实际，结合本文的阐述，任选一个方面，说说如何减少“从众”行为。 【答案】1. B 2. C 3. 示例1：班级评选优秀学生，你觉得张三符合条件，但发现其他人都推举李四，最后你多半也会放弃自己的意见。 示例2：小组讨论选择题，你觉得应该选“B”，但小组内其他成员都觉得应该选“D”，最后你可能会跟着其他成员一起选“D”。 示例3：在购物时你看上了你正在追的明星卡片，可你的朋友们都喜欢二次元，只顾看二次元的卡片，对明星卡片都不搭理，最后你很可能跟着大家一样去买二次元卡片。 4. 示例1：个体在群体中的地位（身份）。个体在群体中的地位和权威越高，就越不容易顺从于群体的压力；而地位低的成员在群体中相对受轻视，常常受到来自高地位者言行的压力，所以容易从众。 示例2：性格。个人性格也与从众倾向密切相关。性格直爽、不拖泥带水、主观思想强、有独立自主想法的人，往往不易发生从众行为，他们会坚持自己的想法；而性格柔软，独立想法不强，犹犹豫豫的人，往往会发生从众行为。 5. 事例：班级评选优秀学生的活动 措施：①情境：为降低行为公开性，可先让成员匿名提交意见； ②群体：为破坏群体一致性，整理出大多数人一致的意见后，再引入不同视角的“反从众者”； ③个体：为增强个体自信心，鼓励成员独立论证观点。 【解析】 【导语】这篇心理学论述文以生活现象引入，系统分析了从众行为三大影响因素。文章结构严谨，采用“总-分”式框架，通过实验数据（阿希、杰拉德等）和对比分析（竞赛/非竞赛情境）展开论证。语言兼具学术性和通俗性，善用关联词增强逻辑链条。研究视角全面，既关注群体动力学（规模/一致性/凝聚力），又剖析个体差异（人格/性别），还考察情境变量（任务难度/公开性），体现了心理学研究的多元维度。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“群体的规模越大……群体中的个体从众的概率就越高”错误。由原文“群体规模越大……越容易从众，但这个规律只在一定范围内起作用”可知，群体规模与从众的关系 “只在一定范围内起作用”。 C.“社会赞誉需要强烈的人不易产生从众行为”错误。由原文“社会赞誉需要强烈的人……从众的可能性就比较大”可知，社会赞誉需要强烈的人从众的可能性就比较大。 D.“群体所讨论的问题越复杂、越缺乏明确标准，女性的从众率就会越高”错误。由原文“在相同难度条件下，女性比男性更多地表现出从众行为”可知，女性的从众率高是指在相同难度的情况下。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“整体呈现出鲜明的散文风格”错误。本文整体上还是学术论文的风格,并没有“鲜明的散文风格”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断推理的能力。 根据后文“诸如此类的现象，就是通常所说的‘随大流’，心理学称之为从众”，所以本处要列举一个从众的现象，和前文“岔路口随大流”的例子逻辑一致，且贴近日常生活场景，能进一步说明从众现象的普遍性。而所谓的从众是指个体因群体多数人的意见或行为，改变自身原本选择。如班级进行评选的时候，自己想要推选张三，但是大多数人都推举李四，最后你也推举李四。做题的时候，你觉得应选“B”，但是大多数同学认为应该选“D”，最后你也跟随其他人选“D”。购物时，你看到自己喜欢的明星的卡片，但是朋友们都喜欢二次元，你也跟朋友们去买二次元的卡片。 【4题详解】 本题考查学生把握文章结构以及进行补写的能力。 本处补写的角度要从属于“个体因素”，并且要和“人格特征”“性格”构成并列，共同来说明个体这一因素对从众的影响，如个体在群体中的地位（身份）、性格等。然后在阐明理由。如个体在群体中的地位越高，就越不容易顺从于群体压力，不容易从众，而地位越低，就越容易在群体中受到轻视，就越容易从众。性格方面，个性越独立，就越能坚持自己的想法，越不容易从众，而个性柔软，缺乏独立性，就越容易有从众行为。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 本题首先要选择一个可能发生从众行为的一个事例，如班级评选优秀学生的活动，然后再提出措施。 措施：①在匿名情境中，由于降低了群体压力，减弱了被试的孤立感，则从众行为会减少。所以，为降低行为公开性，可先让成员匿名提交意见。 ②只要出现一个持不同意见的“反从众者”，破坏了群体的一致性，就会使群体的从众行为大大减少。所以，可整理出大多数人一致的意见后，再引入不同视角的“反从众者”。 ③智力高的人，思维灵活，自信心较强，不容易发生从众行为。所以，可鼓励成员独立论证观点，增强自信心。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 学习吐火罗文 季羡林 我在上面曾讲到偶然性，我也经常想到偶然性。一个人一生中不能没有偶然性，偶然性能给人招灾，也能给人造福。 我学习吐火罗文，就与偶然性有关。 说句老实话，我到哥廷根以前，没有听说过什么吐火罗文。到了哥廷根以后，读通了吐火罗文的大师西克就在眼前，我也还没有想到学习吐火罗文。原因其实是很简单的。我要学三个系，已经选了那么多课程，学了那么多语言，已经是超负荷了。我是有自知之明的（有时候我觉得过了头），我学外语的才能不能说一点都没有，但是决非语言天才。我不敢在超负荷上再超负荷。而且我还想到，我是中国人，到了外国，我就代表中国。我学习砸了锅，丢个人的脸是小事，丢国家的脸却是大事，决不能掉以轻心。因此，我随时警告自己：自己的摊子已经铺得够大了，决不能再扩大了。这就是我当时的想法。 但是，第二次世界大战一爆发，瓦尔德施密特被征从军，西克出来代理他。老人家一定要把自己的拿手好戏统统传给我。他早已越过古稀之年。难道他不知道教书的辛苦吗？难道他不知道在家里颐养天年会更舒服吗？但又为什么这样自找苦吃呢？我猜想，除了个人感情因素之外，他是以学术为天下之公器，想把自己的绝学传授给我这个异域的青年，让印度学和吐火罗学在中国生根开花。 …… 总之，西克教授提出了要教我吐火罗文，丝毫没有征询意见的意味，他也不留给我任何考虑的余地。他提出了意见，立刻安排时间，马上就要上课。我真是深深地被感动了，除了感激之外，还能有什么话说呢？我下定决心，扩大自己的摊子，“舍命陪君子”了。 能够到哥廷根来跟这一位世界权威学习吐火罗文，是世界上许多学者的共同愿望。多少人因为得不到这样的机会而自怨自艾。我现在是近水楼台，是为许多人所艳羡的。这一点我是非常清楚的。我要是不学，实在是难以理解的。正在西克给我开课的时候，比利时的一位治赫梯文的专家沃尔特·古勿勒（Walter Couvreur）来到哥廷根，想从西克教授治吐火罗文。时机正好，于是一个吐火罗文特别班就开办起来了。……①以他那耄耋之年，每周有几次从城东的家中穿过全城，走到高斯—韦伯楼来上课，精神矍铄，腰板挺直，不拿手杖，不戴眼镜，他本身简直就是一个奇迹。 吐火罗文残卷只有中国新疆才有。原来世界上没有人懂这种语言，是西克和西克灵在比较语言学家舒尔策（Schulze）帮助下，读通了的。他们三人合著的吐火罗语语法，蜚声全球士林，是这门新学问的经典著作。……读贝叶残卷，补足所缺的单词儿或者音节，一整套做法，我就是在吐火罗文课堂上学到的。我学习的兴趣日益浓烈，每周两次上课，我不但不以为苦，有时候甚至有望穿秋水之感了。 不知道为什么原因，我回忆当时的情景，总是同积雪载途的漫长的冬天联系起来。有一天，下课以后，黄昏已经提前降临到人间，因为天阴，又由于灯火管制，大街上已经完全陷入一团黑暗中。我扶着老人走下楼梯，走出大门。②十里长街积雪已深，阒无一人。周围静得令人发怵，脚下响起了我们踏雪的声音，眼中闪耀着积雪的银光。好像宇宙间就只剩下我们师徒二人。我怕老师摔倒，紧紧地扶住了他，就这样一直把他送到家。我生平可以回忆值得回忆的事情，多如牛毛。但是这一件小事却牢牢地印在我的记忆里。每一回忆就感到一阵凄清中的温暖，成为我回忆的“保留节目”。然而至今已时移境迁，当时认为是细微小事，今生今世却决无可能重演了。 …… 有一次，我发下宏愿大誓，要给老人增加点营养，给老人一点欢悦。要想做到这一点，只有从自己的少得可怜的食品分配中硬挤。我大概有一两个月没有吃奶油，③忘记了是从哪里弄到的面粉和贵似金蛋的鸡蛋，以及一斤白糖，到一个最有名的糕点店里，请他们烤一个蛋糕。这无疑是一件极其贵重的礼物，我像捧着一个宝盒一样把蛋糕捧到老教授家里。这显然有点出他意料，他的双手有点颤抖，叫来了老伴，共同接了过去，连“谢谢”二字都说不出来了。这当然会在我腹中饥饿之火上又加上了一把火。然而我心里是愉快的，成为我一生最愉快的回忆之一。 等到美国兵攻入哥廷根以后，炮声一停，我就到西克先生家去看他。他的住房附近落了一颗炮弹，是美军从城西向城东放的。他的夫人告诉我，炮弹爆炸时，他正伏案读有关吐火罗文的书籍，窗子上的玻璃全被炸碎，玻璃片落满了一桌子，他奇迹般地竟然没有受任何一点伤。我听了以后，真不禁后怕起来了。然而对这一位把研读吐火罗文置于性命之上的老人，我的崇敬之情在内心里像大海波涛一样汹涌澎湃起来。西克先生的个人成就，德国学者的辉煌成就，难道是没有原因的吗？从这一件小事中我们可以学习多少东西呢？同其他一些有关西克先生的小事一样，这一件也使我毕生难忘。 ④我拉拉杂杂地回忆了一些我学习吐火罗文的情况。我把这归之于偶然性。这是对的，但还有点不够全面。偶然性往往与必然性相结合。在这里有没有必然性呢？不管怎样，我总是学了这一种语言，而且把学到的知识带回到中国。尽管我始终没有把吐火罗文当做主业，它只是我的副业，中间还由于种种原因我几乎有三十年没有搞，只是由于另外一个偶然性我才又重理旧业；但是，这一种语言的研究在中国毕竟算生了根，开花结果是必然的结果。一想到这一点，我对我这一位像祖父般的老师的怀念之情和感激之情，便油然而生。 现在西克教授早已离开人世，我自己也年届耄耋，能工作的日子有限了。但是，一想我的老师西克先生，我的干劲就无限腾涌。中国的吐火罗学，再扩大一点说，中国的印度学，现在可以说是已经奠了基。我们有一批朝气蓬勃的中青年梵文学者，是金克木先生和我的学生和学生的学生，当然也可以说是西克教授和瓦尔德施密特教授学生的学生的学生。他们将肩负起繁荣这一门学问的重任，我深信不疑。一想到这一点，我虽老迈昏庸，又不禁有一股清新的朝气涌上心头。 （节选自《季羡林散文新编·留德十年》，有删改） 6. 下列对文中画线句子的鉴赏，正确的一项是（ ） A. 句①中“耄耋之年”与结尾段写自己“年届耄耋”相互照应，显现出两者的共同点，虽老迈昏庸，又有清新的朝气。 B. 句②的环境描写，凸显环境的静谧，为作者在雪夜扶老师步行回家提供了合适的氛围，体现他对西克先生的关心。 C. 句③“贵似金蛋”用夸张的手法，体现出当时物质匮乏，凸显了“我”对食物的珍视，因印象深刻而写入了文章。 D. 句④“拉拉杂杂”指文章缺乏清晰的逻辑和连贯性，与《儒林外史》“那垛看墙就拉拉杂杂卸下半堵”意思相同。 7. 关于文中西克先生这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 当炮弹炸碎窗户，专注于吐火罗文研究的西克先生竟然安然无恙，这次事件让作者毕生难忘，认为这简直是“奇迹”。 B. 只有两个学生的吐火罗文特别班开办后，西克先生步行穿过城市来授课，表明他对吐火罗文的教授和传承十分重视。 C. 西克先生在接过我送的蛋糕时，双手有点颤抖，叫来老伴，共同接了过去，连“谢谢”二字都说不出来了，感到十分震惊。 D. 与人合著吐火罗语语法西克先生，带领留学时的“我”读贝叶残卷，补足所缺的单词或音节，陪伴“我”的学习过程。 8. 季羡林说：“偶然性往往与必然性相结合。”结合文本内容，说说你对这句话的理解。 9. 请简要概括这篇散文中“我”的形象，并分析“我”在文中的作用。 【答案】6. B 7. C 8. 示例一： ①偶然性：遇到西克先生是偶然的； ②必然性：“我”学习吐火罗文是必然的； ③相结合：西克先生专注于传承吐火罗文和不容“我”考虑的坚决，“我”对祖国的热爱，使“我”学习吐火罗文成为了必然。 示例二： ①偶然性：学习吐火罗是偶然的； ②必然性：吐火罗文在中国生根、发芽、开花、结果是必然的； ③相结合：西克先生对“我”的影响，“我”对祖国的热爱，吐火罗文在中国生根、发芽、开花、结果成为必然。 9. （1）“我”的形象：“我”是一个曾经远赴德国留学，很有自知之明，喜欢学习，尊重师长，重情重义，热爱祖国，重视文化传承的学者。 （2）“我”的作用： ①结构方面：以“我”的回忆和经历串联全文，结构清晰。 ②主题方面：“我”的自我分析、学习与成长的过程，充分展现了感恩、爱国的主题。 【解析】 【导语】这篇散文以季羡林学习吐火罗文的经历为线索，展现了学术传承的动人故事。文章通过“偶然性”与“必然性”的辩证关系，揭示了学术火种传递的深层意义。西克教授的形象塑造尤为成功，其耄耋之年仍坚持教学、炮弹轰炸时仍专注研读等细节，生动展现了一代学者的风骨。 【6题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 A.“显现出两者的共同点，虽老迈昏庸，又有清新的朝气”错误，“耄耋之年”凸显西克先生研究吐火罗文的热情，自己的“年届耄耋”指年龄大，“老迈昏庸”是作者的自谦，西克先生“精神矍铄，腰板挺直”，无“老迈昏庸”特点。 C.“凸显了“我”对食物的珍视，因印象深刻而写入了文章”错误，根据“我发下宏愿大誓，要给老人增加点营养，给老人一点欢悦”，可知不是为了写对食物的印象深刻，而是为了表达对西克先生的关心。 D.“指文章缺乏清晰的逻辑和连贯性”“意思相同”错误，文中“拉拉杂杂”是作者自谦的说法，并非真的缺乏清晰的逻辑和连贯性，《儒林外史》中“拉拉杂杂”是形容那垛看墙倒塌时的杂乱，意思并不相同。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 C.“感到十分震惊”错误，西克先生此时的表现，更多的在表达郑重的感谢，说不出“谢谢”，表明他内心非常激动，感受到学生对他深深的情谊，十分感动。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 示例一： ①“读通了吐火罗文的大师西克就在眼前”，说明遇到西克先生是偶然的； ②“老人家一定要把自己的拿手好戏统统传给我”，说明学习吐火罗文是必然的。 ③“丢国家的脸却是大事”“他是以学术为天下之公器……在中国生根开花”“西克教授提出……马上就要上课”等，说明西克先生的专注、 坚决，“我”的爱国，使学习成为必然。 示例二： ①“没有听说过什么吐火罗文”，说明学习吐火罗是偶然的。 ②“这一种语言的研究……开花结果是必然的结果”，说明吐火罗文研究在中国发展是必然的。 ③“一想我的老师西克先生……现在可以说是已经奠了基”，西克的影响，“我”的爱国，使吐火罗文研究在中国发展成为必然。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 （1）“我到哥廷根以前”“我要学三个系……那么多课程”“我是中国人……决不能再扩大了”“我扶着老人走下楼梯”“我们有一批朝气蓬勃的中青年梵文学者……肩负起繁荣这一门学问的重任”等，可看出“我”留学德国，能自知，爱学习，敬师长，重情义，爱祖国，重视文化传承。 （2）①“我拉拉杂杂地回忆了一些我学习吐火罗文的情况”“现在西克教授……能工作的日子有限了”等，以“我”留学德国跟从西克教授学习吐火罗文的回忆和经历串联全文，由回忆到现实，结构清晰。 ②“我是中国人……决不能再扩大了”“我对……怀念之情和感激之情”等，“我”回忆跟从西克教授学习吐火罗文的成长经历，对自我进行分析，突出了感恩、爱国的主题。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军战必胜攻必取吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” （节选自司马迁《史记·高祖本纪》） 材料二： 汉高祖挟数用术，以制一时之利害，不如陈平；揣摩天下之势，举指摇目以劫制项羽，不如张良。微此二人，则天下不归汉，而高帝乃木强之人而止耳。然天下已定，后世子孙之计，陈平、张良智之所不及，则高帝常先为之规画处置，以中后世之所为，晓然如目见其事而为之者。盖高帝之智，明于大而暗于小，至于此而后见也。 （节选自苏洵《高祖论》） 材料三： 高祖之任人也，可以任则任，可以止则止。至于一人之身，才有长短，取其长则不问其短；情有忠伪，信其忠则不疑其伪。故萧何刀笔之吏也，委之关中，无复西顾之忧。陈平亡命之虏也，出捐四万余金，不问出入。韩信轻猾之徒也，与之百万之众而不疑。是三子者，岂素著忠名哉？盖高祖推己之心而置于其心，则它人不能离间，而事以济矣。 （节选自王安石《委任》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 连百万A之军B战C必胜D攻必E取F吾不G如韩信 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 用，任用，重用，与《劝学》“用心一也”的“用”意义、用法均不相同。 B. 微，没有，与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“微”意义相同。 C. 然，表转折，与《齐桓晋文之事》“然，诚有百姓者”的“然”意义不同。 D. 至于，表示另提一事，与《登泰山记》“至于泰安”“至于”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘邦认为项羽之所以被自己打败，是因为他不能重用好唯一的谋士范增。 B. 苏洵对刘邦的评价是从正反两个方面展开的，体现出他朴素的辩证思维。 C. 王安石的论述多用整句、短句，增强了论述气势，观点表达得斩钉截铁。 D. 苏洵、王安石对刘邦不同的评价，体现出了古代史评的独立性和主观性。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。 （2）故萧何刀笔之吏也，委之关中，无复西顾之忧。 14. 三则材料从不同角度评价汉高祖的“智”与“过”，请结合材料，用自己的话简要概括。 【答案】10. BDF 11. D 12. A 13. （1）安定国家，安抚百姓，供给军饷，不使粮道断绝，我不如萧何。 （2）所以萧何不过是个文书官吏，却将关中托付给他，再没有了来自西面的忧虑。 14. ①智：善于用人，长远规划，用人不疑。 ②过：智谋不足，小处不明。 【解析】 【导语】这三则材料从不同角度展现了汉高祖刘邦的治国智慧。司马迁《史记》突出其知人善任的用人策略，强调“用人之智”；苏洵《高祖论》辩证分析其“明于大而暗于小”的双面性，既肯定其战略眼光，又指出细节不足；王安石《委任》则聚焦其“取长不问短”的用人哲学。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：统率百万大军，作战就一定胜利，进攻就一定夺取，我不如韩信。 “连百万之军”是动宾结构，表述完整，其后断开，故在B处断开； “战必胜”是主谓结构，表述完整，其后断开，故在D处断开； “攻必取”是主谓结构，表述完整，“吾”是代词，作下一句的主语，其前断开，故在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确，动词，任用，重用/连词，因为。句意：而我能够任用他们。/因为它用心专一（的缘故）。 B. 正确，都是“没有”的意思。句意：如果没有这两个人。/没有那人的力量，我到不了这个地步。 C.正确，连词，表转折/应答之词，是，对。句意：然而天下平定之后。/对的，的确有这样的百姓。 D.错误，连词，表示另提一事/动词，到达。句意：至于个人。/到达泰安。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并概括文中信息的能力。 A.“是因为他不能重用好唯一的谋士范增”错误，根据“项羽有一范增而不能用”，是说项羽虽有一个范增却不会任用，并非范增是唯一的谋士。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“镇”，安定；“给”，供给；“馈饷”，军饷；“绝”，使动用法，使……断绝。 （2）“故萧何刀笔之吏也”，判断句，“也”表判断；“委”，托付；“无复”，再没有。 【14题详解】 本题考查学生概括、分析人物形象和筛选并概括文中信息的能力。 ①根据“此三者，皆人杰也，吾能用之”，可知善于用人；根据“则高帝常先之规画处置，以中后世之所为，晓然如目见其事而为之者”，可知长远规划；根据“才有长短，取其长则不问其短；情有忠伪，信其忠则不疑其伪”，可知用人不疑。 ②根据“汉高祖换数用术，以制一时之利害，不如陈平；揣摩天下之势，举指摇目以劫制项羽，不如张良”，可知智谋不足；根据“明于大而暗于小”，可知小处不明。 参考译文： 材料一： 汉高祖刘邦说：“你只知其一，不知其二。在军帐中运筹谋划，决胜于千里之外，我不如张良。安定国家，安抚百姓，供给军饷，不使粮道断绝，我不如萧何。统率百万大军，作战就一定胜利，进攻就一定夺取，我不如韩信。这三位都是人中豪杰，而我能够任用他们，这才是我取得天下的原因。项羽虽有一个范增却不会任用，这就是他被我打败的原因。” 材料二： 汉高祖刘邦在运用权谋机变，来掌控一时的利害得失的方面，不如陈平；在揣摩天下大势，运筹帷幄以制衡项羽的方面，不如张良。如果没有这两个人，天下就不会归于汉朝，而高祖恐怕只能算是个刚愎自用的莽夫罢了。然而天下平定之后，在为后世子孙谋划长远这件事上，陈平、张良的才智却有所不及，而高祖总能预先制定方略，来为后世安排妥当，仿佛亲眼目睹未来之事而提前布局。高祖的智慧，在大事上明白而在小事上糊涂，在这点上要等后来的事情发生之后才能看出来。 材料三： 汉高祖刘邦任用人才，该重用就重用，该罢免就罢免。至于个人，才能各有长短，用其长处而不计较其短处；品性有忠有伪，信任其忠诚的一面而不猜疑其虚伪的可能。所以萧何不过是个文书小吏，却将关中托付给他，再没有了来自西面的忧虑。陈平是逃亡而来的降将，却能交给他四万多金，从不过问用途。韩信本是个轻浮狡诈之徒，却交给他百万大军而毫不怀疑。这三人难道素来就有忠贞之名吗？只因高祖能够推己及人，设身处地为他们着想，所以旁人无法离间，而大业因此成就。 （四）阅读Ⅳ （本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 关山月 （唐）李白 明月出天山，苍茫云海间。 长风几万里，吹度玉门关。 汉下白登【注】道，胡窥青海湾。 由来征战地，不见有人还。 戍客望边邑，思归多苦颜。 高楼当此夜，叹息未应闲。 【注】白登：今山西大同东有白登山。《汉书·匈奴传》：“（匈奴）围高帝于白登七日。” 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《无衣》以“岂曰无衣”开篇，通过问答形式，展现了士卒间患难与共、同仇敌忾战斗豪情。 B. 《关山月》中“明月”“天山”“玉门关”等意象，勾勒出辽阔苍茫的边塞风光，为抒情作铺垫。 C. 两首诗均提及武器装备，“修我戈矛”“汉下白登道”都体现出对朝廷军事行动的强烈信心。 D. 《关山月》“不见有人还”以冷峻的笔触揭示战争的残酷，与《无衣》激昂慷慨的基调不同。 16. 《无衣》《关山月》同是与战争相关的诗歌，表达的情感不同，请简要分析。 【答案】15. C 16. 《无衣》：表达战士们慷慨赴敌，同仇敌忾的战斗豪情和爱国精神。以“同袍”“同泽”“同裳”“偕作”等，生动展现秦军团结互助的昂扬斗志及战士间的深厚情谊。 《关山月》：写远离家乡的戍边将士对家中妻室的思念之情，写征人思乡并推想妻子叹息的情景，表达了李白关心民生、悲天悯人之情。 【解析】 【导语】《无衣》以复沓叠唱展现秦军同袍偕行的激昂斗志，语言铿锵，充满集体主义的战斗豪情；《关山月》则借边关苍茫之景，以“长风”“白骨”等意象暗写征戍之悲，个人化的忧思与历史纵深交织。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“均提及武器装备”“都体现出对朝廷军事行动的强烈信心”错误。《关山月》“天山”“玉门关”等，只提及地名，未提及武器装备。“汉下白登道”指汉高祖刘邦曾被围白登山，典故暗含军事失利之意，并非体现“对朝廷军事行动的强烈信心”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 《无衣》：“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”等，以 “同”字强调士卒间的紧密联结，体现患难与共的情谊，“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”是主动备战的动作，凸显参战的积极性； “与子同仇”（同仇敌忾）、“与子偕作”（共同行动）、“与子偕行”（一同出征），层层递进展现昂扬斗志，最终指向为国家征战的爱国情怀。 《关山月》：“戍客望边邑，思归多苦颜”直接写戍卒的思乡之苦，“苦颜”点明愁苦神态； “高楼当此夜，叹息未应闲”运用“对写”手法，由戍卒的思乡推想家中妻子高楼叹息，将个人思乡扩展为对战争中离散家庭的普遍同情，体现李白关心民生、悲天悯人的情怀。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）语文课上，苏同学朗诵老子的“千里之行，始于足下”，想起荀子在《劝学》中也用“____________，__________”两句表达了类似的意思。 （2）在《将进酒》中，李白以“ ____________，____________”抒写对自我价值的坚信与金钱得失的豁达。 （3）《春江花月夜》中与下图内容相契合的诗句是：“__________，_________。” 【答案】 ①. （故）不积跬步 ②. 无以至千里 ③. 天生我材必有用 ④. 千金散尽还复来 ⑤. 鸿雁长飞光不度 ⑥. 鱼龙潜跃水成文 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：跬、步、至、材、鸿雁、度 、潜、跃、文。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 随着年岁增长，身边愿意每天发布新内容，记录并展现自己生活的朋友似乎越来越少。每每与朋友们谈及此事，很多人会觉得：普通人日复一日的循环时空里，有那么多值得定格的瞬间吗？ ①每当看完一场电影、②阅过一页诗篇，③还是路过一地风景，④遇见一部故事，都将它们记录下来；日子久了，你就会发现，那匆匆流逝的时间在你自己的生命场城内，竟有了可以不停回望的参照物。 《东坡志林》其实就是苏轼所写的一部日记。今天我们能从《东坡志林》中那些信笔写就的文字里， 。收藏于日记集里的《记承天寺夜游》最为“出圈”，当下的我们依旧会感佩苏轼与怀民之间的默契与友情。 无怪乎袁中道会作出这样的评价：“今东坡之可爱者，多其小文小说。”透过“小文小说”，你会发现，苏轼喜好笔墨，他在闲暇之时、酒后茶余、读书有感、欢会送别、睡前梦后，常于纸上留一些简单题写的文字，甚至有时只是随手抄写一点古书片段或前人诗句，稍有感慨，略添数字而已。正是如此，即便是（ ），今天的我们在这一点上，其实与历史长河中无数的伟大人物并无二致，都在用心生活、用力书写，描绘出自己独一无二的生命轮廓。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 19. 下列填人文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 体察苏轼丰富的内心世界，看到其诚笃坚毅的精神、博大包容的思想 B. 看到苏轼丰富的内心世界，体察其诚笃坚毅的精神、博大包容的思想 C. 体察苏轼诚笃坚毅的精神、博大包容的思想，看到其丰富的内心世界 D. 看到苏轼丰富的内心世界、博大包容的思想，体察其诚笃坚毅的精神 20. 填入文中第四段括号内的词语，恰当的一项是（ ） A. 无名之辈 B. 庸庸碌碌 C. 宵小之辈 D. 当牛做马 21. 苏轼在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中记录了自己的一场梦，请选取词中描写梦境的句子，并解读其中的情感。 22. 时评文章常常需要以合适的方式引出话题。请结合材料第一段，说一说作者引出话题的方式有何妙处。 【答案】18. ③（①）句，把“还是”改成“或是”（或者把①句中的“每当”改成“不论”）。 ④句，把“一部”改为“一个”或“一段”。 19. B 20. A 21. 示例一：“小轩窗，正梳妆”，这一细节生动真实，梦中重现昔日夫妻日常的生活，传递出对妻子深深的思念。 示例二：“相顾无言，惟有泪千行”，纵使梦中相见，亦无法倾诉，惟有无声的泪水，表达出生死相隔的悲痛与绝望。 22. ①从生活现象切入。容易让读者产生代人感，迅速拉近与话题的距离。 ②以设问激发思考。通过朋友的设问制造矛盾点，为后文的主张埋下伏笔，形成张力。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 句①和③，“每当……或是”与“不论……还是”句式杂糅。“路过一地风景”与“看完一场电影”“阅过一页诗篇”代表三种情况，如果用“每当”，应将“还是”改成“或是”；如果用“还是”，应将①中的“每当”改成“不论”。 句④，“一部故事”搭配不当。“故事”通常用“一个”“一段”作为量词，“一部”多搭配“电影”“书籍”等，此处应改为“一个故事”或“一段故事”。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 从搭配角度看，“看到”与“内心世界”搭配合理，“体察”与“精神”“思想”搭配恰当，排除AD； 从逻辑顺序看，应先通过文字“看到”外在呈现的内心世界，再深入“体察”内在的精神与思想，符合由表及里的认知规律，排除C。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）的能力。 A.无名之辈：不出名的小人物，比喻没有名望或地位的人。与前文“普通人”及后文“与历史长河中无数的伟大人物”形成对比，符合语境，强调平凡人与伟人在“用心生活”上的共性。 B.庸庸碌碌：指平凡无奇。侧重形容人平庸无为，带有消极色彩，与文中积极的语境不符。 C.宵小之辈：指小人、坏人。含贬义，完全不符合上下文对普通人的客观描述。 D.当牛做马：甘心伺候别人，听从别人使唤，受人奴役。与语境无关。 故选A。 【21题详解】 本题考查学生分析探究文本情感的能力。 苏轼在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中描写梦境的句子：“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。” 示例一：抓“日常细节”解“怀念之情”。“小轩窗，正梳妆”不是宏大的叙事，而是夫妻相处时常见的日常片段，苏轼在梦中清晰还原“正梳妆”细节，说明这段记忆在心中刻痕极深，传递出对妻子深深的思念。 示例二：抓“动作矛盾”解“复杂悲痛”。“相顾无言，惟有泪千行”，重逢本应是倾诉的时刻，但苏轼却写“无言”，以无声的泪水代替语言，这种“想说却无从说起”的状态，恰恰体现了生死相隔的悲痛与绝望——千言万语在阴阳两隔的现实面前都失去意义，更符合梦境中真实的情感逻辑。 【22题详解】 本题考查学生分析表现手法及效果的能力。 ①从生活现象切入，贴近读者：以“身边朋友越来越少记录生活”这一普遍现象开篇，不突兀且能引发读者共鸣，让读者快速代入“普通人是否有值得定格的瞬间”的思考，拉近与话题的距离。 ②以疑问收尾，引发悬念：结尾用“有那么多值得定格的瞬间吗”的设问，制造矛盾点，为后文的主张埋下伏笔，形成张力，自然引出下文对“记录生活价值”的论述，激发读者继续阅读的兴趣，使话题过渡更顺畅。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 子曰：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，虽覆一篑，进，吾进也。”（《论语》） “知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。” （《礼记》） 对以上材料中的“止”，你有怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： “止”观乾坤 “譬如为山，未成一篑，止，吾止也。”孔夫子的喟叹，与《礼记》中“知止而后有定”的智慧，共同指向一种古老而深沉的东方生命哲学——“知止”。其中蕴藏着对“进”与“止”这一辩证法则的最高级把握。它要求我们既有“为山九仞”的不懈坚持，更需洞悉“功亏一篑”的临界点，于奔涌不息的生命长河中，寻觅那定乾坤、安魂灵的片刻止息。 “知止”之要，首在明晰界限，此为个体立身处世的基石。人生天地间，非一味猛进便可抵达光明彼岸。恰如琴弦，张弛有度方能奏出中和之美；亦如流水，遇圆则圆，遇方则方，知所当止，方能汇聚成海。在纷繁世事中明确志向的边界，在喧嚣尘世里守护心灵的宁静港湾，方能积蓄力量，行稳致远。若失此“止”的智慧，便如失控的马车，纵有良驹，亦难免倾覆之厄。反观历史长卷，多少英雄豪杰，并非败于智勇不足，而是失于对欲望、权位不知止的贪婪，终致“亢龙有悔”。故《礼记》言“知止而后有定”，这份“定”，便是在认清边界后获得的从容与坚定。 进而论之，“知止”并非孤立的消极状态，而是与“进”相生相济，共同构成一种动态平衡的智慧。真正的“知止”，是为了更持久、更有效地“进”。它如同乐章中的休止符，非为中断旋律，而是为了下一个乐句的喷薄蓄势；亦如冬藏，非为畏惧严寒，而是静待春生的勃发。恰如夫子所言：“譬如平地，虽覆一篑，进，吾进也。”这“进”的抉择，其主动权正源于对前行方向的清醒认知与毅然决断，这其中便已内含了“止”的审慎。中华文明历经数千年风雨而绵延不绝，其生命力某种程度上正得益于这种“知止”与“进”的辩证智慧。它既有“天行健，君子以自强不息”的刚健奋进，亦有“地势坤，君子以厚德载物”的包容与守成，一张一弛，文武之道。 将目光投向更广阔的文明图景，“知止”更是一种超越工具理性、直抵生命本真的哲思。现代性的洪流常裹挟着我们奔向无限增长、无尽开发的迷思，仿佛“进步”是唯一的神祇。然而，生态的警钟、精神的困顿，无不警示着“不知止”的代价。生命有限，宇宙无穷，真正的智慧在于认识到自身的局限，在“知不止”的追求中，葆有“知止”的敬畏与清醒。这并非否定创造与进取，而是倡导一种有节制的、可持续的生生之道，是“天人合一”理念在当下的回响。 综览古今，“知止”与“知不止”如同太极图中的阴阳两仪，相生相化，互为依托。于我们青年一代而言，涵养“知止”之心，并非磨灭“少年意气，挥斥方遒”的锐气，恰是为了让这份锐气行于正道，持久沛然。让我们在知识的海洋里“知不止”地求索，同时在心灵的深处“知止”以养慧，方能于这大变局的时代潮头，既不迷失于浮华，也不堕入孤寂，最终抵达那片真正属于自己的、澄明而丰盈的生命境界。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 两则材料共同聚焦“止”的智慧，暗含“知止”与“知不止”的深刻内涵与辩证关系。材料一“止，吾止也”，“止”即停止，“止”的原因在于自己。强调关键时候要有“知不止”（持之以恒、锲而不舍、不半途而废）的坚韧与智慧。材料二“知止而后有定”，强调要有“知止”的智慧与心态，如知取舍、知轻重、知先后等。综合看来，“止”与“不止”是对立统一的关系。“知止”而后方能做到“不止”；反过来，“知不止”，持之以恒，坚持不懈，方能“知止”，舍弃杂念干扰等。 写作时，开头结合材料点明“止”在人生中的重要性，进而提出观点：以“止”为尺，量人生进退，方能行稳致远。主体部分可以采用并列式结构，先阐述“止于当止，是自我认知的清醒”，以项羽因刚愎自用、不知止而错失良机，最终落得乌江自刎的结局为例，说明人要清楚自己的能力、局势，在恰当的时候选择停止，避免盲目冒进；接着探讨“止于至善，是追求卓越的境界”，结合袁隆平一生致力于杂交水稻研究，不断突破自我的事例，说明“止”不是停滞不前，而是朝着更高目标不断前进的过程中的阶段性调整；再辩证剖析“进与止的平衡，是人生的智慧”，一方面积极主动，不断进取；另一方面也清楚自身短板，适时调整自我，强调人生既要勇于进取，又要懂得适时停止，在进与止中找到平衡。结尾总结全文，升华主题，呼吁人们在人生道路上以“止”为指引，把握进退，书写精彩人生。 立意： 1.乘“知止”之扁舟，拓“不止”之人生。 2.行“止”之内涵，赴远方之山川。 3.“止”以方向，“不止”以行。 4.循“止”之道，行人生之路。 5.以“止”蓄能，促社会发展。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $