2.2 氯气的制备与性质检验微型化实验说课 课件-2025-2026学年高一上学期化学人教版必修第一册

该高中化学课件聚焦氯气的制备及性质检验，通过“84消毒液与洁厕灵混用中毒”的生活情境导入，衔接钠的性质、氧气/二氧化碳制备及氧化还原理论，构建元素化合物知识体系的学习支架，帮助学生掌握气体制备装置选择与组装。 其亮点在于微型化与一体化实验设计，用针筒、玻璃小瓶等生活化仪器实现制备、除杂、性质检验及尾气处理一体化，药品用量少且安全环保，结合小组合作探究培养科学探究与创新意识，通过构建制备实验模型发展证据推理与模型认知素养。学生在实践中提升实验设计能力，教师可依托此资料简化教学流程，适配不同实验条件学校。

人教版化学必修 第一册 第二章 第二节 氯气的制备与性质检验 1 2 1 2 3 教学背景 教学目标 教学过程 4 教学反思 目录 CONTENT 2 课标分析 教学背景 学情分析 内容标准 结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯气与水、碱的反应，认识氯水和次氯酸盐在生产中的应用和对生态环境的影响。 01 02 氯气的制备及性质； 氯水的性质及其成分探究。 02 学习活动建议 能用方程式正确表示氯气与水、与碱的反应；能根据次氯酸的性质分析某些常见问题，说明妥善保存、合理使用氯水及次氯酸盐溶液的常见方法。 03 学业要求 教材分析 教学背景 课标分析 教材分析 学情分析 本节内容选自人教版化学必修一第二章第二节，是元素化合物知识的重要组成部分，学生在本课前已经学习了金属单质钠的有关知识，为氯气的制备、性质检验等内容的学习奠定基础，也为硫及其化合物知识的学习积累学习思路和方法，起到承上启下的作用。 1 2 3 承上启下，过渡知识的桥梁 重中之重，梳理元素化合物知识体系 更进一竿，构建学习元素及其化合物知识的模型 教学背景 教材分析 学情分析 课标分析 。 的能力。 能力基础 理论 基础 发展点 学情分析 学生具备一定的实验探究能力,大部分学生能通过实验操作、实验现象，进行微观探析，分析问题以及解决问题 学生已经学习了二氧化碳，氧气的制备方法，有一定的气体制备理论知识、氧化还原理论知识，初步掌握了研究物质的基本思路与方法 热爱实验，但动手实验能力比较弱，对教师依赖性强 教学目标 教学背景 教学过程 教学反思 教学 目标 必备 知识 关键能力 素养 目标 1.掌握氯气的制备及性质探究，气体制备装置选择与组装 2.通过问题探究、小组合作来培养学生科学探究、实验设计、创新实验的能力 3.通过氯气制备及检验实验，构建制备实验模型，培养学生证据推理与模型认知、宏观辩识与微观探析、科学态度与社会责任的核心素养 讨论方案 评价反思 教学过程 微型实验设计 教学背景 情景创设 教学目标 问题1：84消毒液和洁厕灵同时混用致人中毒，原因？ 环节一：情景创设 问题2：氯气是一种有毒气体，如何在安全的情况下制取氯气呢？ 情境创设 评价反思 教学过程 微型实验设计 教学背景 讨论方案 教学目标 环节二：讨论方案 问题1：根据氯原子的结构和氯气的化学性质思考如何制备氯气？ 【学生活动1】查阅相关资料，总结了常见的氯气的制法。 实验室制备氯气的不同方法（原理）： MnO2固体与浓盐酸（加热） KMnO4固体与浓盐酸（不加热） KClO3粉末与浓盐酸（不加热） 情境创设 评价反思 教学过程 微型实验设计 教学背景 讨论方案 教学目标 环节二：讨论方案 问题2 ：以课本实验为例，分析实验装置，发现问题提出改进措施 【学生活动2】小组交流与讨论，指出不足： （1）实验装置繁琐，试剂药品用量较大、耗费时间。 （2）性质检验要课前提前制备多瓶氯气，操作繁琐。 （3）没有体现制备与检验的一体化 情境创设 评价反思 教学过程 微型实验设计 教学背景 讨论方案 教学目标 环节二：讨论方案 问题3 ：如何将制备实验与性质检验实验一体化、微型化? 【学生活动3】小组合作探究，设计 实验。 考虑因素1：可行性和安全性 考虑因素2：能量角度 （反应需要加热，操作较为繁琐） 考虑因素3：实验条件,例如药品、仪器情况 情境创设 讨论方案 教学过程 微型实验设计 教学背景 评价反思 教学目标 环节三：实验方案设计(小组代表实验方案展示） 第一组 第三组 11 环节四：评价反思 情境创设 讨论方案 教学过程 微型实验设计 教学背景 评价反思 教学目标 【学生自评】小组互相点评各装置的优缺点，并提出可能优化的方案。 【学生总结】两组组反应装置类型都满足: 1.简化教材中的实验装置； 2.仪器微型化设计； 3.绿色化、一体化装置； 【教师点评】两组实验设计都体现一体化和微型化，在一定程度上简化了实验装置，且都选择了高锰酸钾和浓盐酸，此法无需加热即可制取氯气，可以减少实验操作步骤，氯气、检验收集过程较为安全、环保，现象明显。不足之处是氯气收集、检验装置部分实施起来有一定难度，可再研究改进。 情境创设 评价反思 教学过程 讨论方案 教学背景 微型实验设计 教学目标 环节五：实验方案示例 （1）实验仪器及药品 针筒 玻璃小瓶（带橡胶塞） 试管 烧杯 药品：高锰酸钾粉末，浓盐酸、无水氯化钙、饱和食盐水、氢氧化钠溶液 其他用品：淀粉碘化钾试纸，干燥、湿润有色布条、有色鲜花 一次性输液管 情境创设 评价反思 教学过程 讨论方案 教学背景 微型实验设计 教学目标 （2）实验设计思路 制得较纯的氯气 3 装KMnO4粉末 吸取浓盐酸 1 让KMnO4与 浓盐酸反应 2 第一部分：Cl2的制备 14 情境创设 评价反思 教学过程 讨论方案 教学背景 微型实验设计 教学目标 吸取饱和氯化钠溶液除HCl气体 4 换上装有无水CaCl2针头 5 第二部分：Cl2的除杂 情境创设 评价反思 教学过程 讨论方案 教学背景 微型实验设计 教学目标 残留氯气的处理 8 第三部分：Cl2的性质检验、尾气处理 针筒内多余氯气注入NaOH溶液 7 完成性质检验实验 6 情境创设 评价反思 教学过程 讨论方案 教学背景 微型实验设计 教学目标 （3）实验装置图 气体制备装置 检验装置 尾气处理装置 情境创设 评价反思 教学过程 讨论方案 教学背景 微型实验设计 教学目标 18 情境创设 评价反思 教学过程 讨论方案 教学背景 微型实验设计 教学目标 1 实验装置微型化。药品用量极大减少，减少了资源的浪费，节省成本的同时保护了环境。 2 实验装置一体化。实现了氯气的制备收集，尾气处理，废液处理一体化，使得实验得到极大的简化。 3 实验装置简单化。实验操作更为简单，试剂安全，实验仪器生活化，实验条件较为薄弱的学校也能实现课堂演示。 实验创新点 教学反思 教学背景 教学目标 教学过程 认识高效化 01 02 设计层层递进的活动环节，引导学生设计实验方案，通过实验观察并分析得出相关的性质，使知识具象化。 02 知识具象化 以来自生活中的真实案例，引发学生发现问题、分析问题并解决问题，激发学生对化学学科的学习积极性。 03 学习积极化 04 素养提升化 通过改进实验，学生实验操作简单、现象明显，有效提高学生对氯气的认识效率，最大程度的实现创新实验的实际价值。 引导学生设计实验，培养了学生科学探究与创新意识的核心素养；引导学生善于用生活用品代替实验室用品，提升学生的社会责任感。 恳请各位老师批评指正！ Lavf58.76.100 Lavf58.20.100 $