专题一 地形与地势(第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地形类型特征、主要地形区分布及地形对人类活动的影响，通过“中国地形景观集锦”短视频导入，前承地势三级阶梯特征，后启气候等章节，搭建自然与人文地理的学习支架。 以地图为核心载体，设计“读图—析图—填图—绘图”递进活动，如小组粘贴地形区卡片并涂色标注，结合东北平原种植业与东南丘陵林业案例分析，落实区域认知、综合思维与人地协调观，提升学生地图运用能力，助力教师高效达成素养目标。

《专题一 地形与地势(第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》相关要求，本课时需达成以下目标： 运用中国分层设色地形图、地形类型分布图等资料，识别我国主要地形类型（高原、平原、盆地、山地、丘陵），描述其基本特征。 在地图上准确指出我国四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵的分布位置，建立地形区空间分布概念。 结合实例分析地形类型及地形区分布对我国农业生产、交通建设、人口分布等人类活动的影响，初步形成因地制宜的人地协调观。 通过读图、绘图、小组探究等活动，提升从地图中获取地理信息的能力与合作探究能力，落实区域认知、综合思维等核心素养。 二、设计理念 本课时秉持 “以学生发展为本” 的教育理念，深度融合地理学科核心素养培养要求，核心设计思路如下： 地图核心载体：以各类地形图为 “第二语言”，通过 “读图 — 析图 — 填图 — 绘图” 递进式活动，引导学生直观感知地形类型特征与地形区空间分布，强化读图用图能力。 探究主动建构：设置阶梯式问题链与主题探究活动，摒弃 “被动灌输” 模式，鼓励学生通过小组合作观察、对比、讨论，自主建构地形知识体系。 生活实际联结：结合不同地形区的民居特色、农业布局、交通差异等生活案例，将抽象地形知识具象化，增强学习的现实意义与趣味性。 素养梯度落实：从 “识别地形类型” 的基础认知，到 “分析地形影响” 的综合思维，再到 “树立因地制宜观念” 的人地协调观，逐步落实核心素养目标。 三、教材分析 本课时选自仁爱科普版（2024）八年级上册单元二 “走进祖国的大自然” 专题一 “地形与地势” 第二课时，是自然地理模块的核心内容。前承第一课时 “地势西高东低、呈三级阶梯分布” 的宏观特征，后启 “气候”“河流”“农业分布” 等后续章节，是理解我国自然地理要素关联性与人文地理差异的关键纽带。 教材以 “地形类型→地形区分布→地形影响” 为逻辑主线，先通过 “地形类型对比表” 明确五种基本地形特征，再以 “中国主要地形区分布图” 为核心呈现具体地形区位置，最后通过 “思维探索” 栏目引导分析地形对人类活动的影响，符合 “从一般到特殊、从自然到人文” 的认知规律。 四、教学目标与教学重难点 能准确说出山地、高原、平原、盆地、丘陵五种地形类型的海拔与形态特征，能通过景观图与地形图快速识别。 能在 “中国主要地形区分布图” 上准确指出青藏高原、黄土高原、东北平原、四川盆地等主要地形区的位置，记住其所属地势阶梯。 能举例说明主要地形区的自然特征对当地农业、交通、人口分布的影响，初步学会地形与人类活动关系的分析方法。 熟练掌握地形区填图技巧，能绘制简易 “中国主要地形区分布示意图”，提升地图运用与空间表达能力。 （一）教学重点 五种地形类型的海拔与形态特征。 我国主要地形区（四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵）的名称与空间分布。 （二）教学难点 建立地形区与地势阶梯、省级行政区的空间关联，准确记忆地形区分布位置。 深入分析地形类型及地形区特征对人类活动的影响，理解人地关系的内在逻辑。 五、教学过程 （一）课前准备 教师：制作 PPT 课件（含地形类型对比图、地形区分布图、景观视频、探究任务单）；准备 “中国主要地形区空白图”“地形类型特征表格” 纸质材料；收集不同地形区民居、农业、交通的实景图片与案例资料。 学生：预习教材 内容，标记不懂的概念；准备绘图工具（铅笔、直尺、彩笔）；提前搜集家乡地形相关图片或文字资料。 （二）导入新课（3 分钟） 多媒体播放 “中国地形景观集锦” 短视频（含青藏高原雪山、东北平原麦田、黄土高原沟壑），提问：“视频中展示了我国哪些不同的地表形态？这些形态对当地人们的生活有什么影响？” 学生自由发言后，教师总结：“这些不同的地表形态就是地形类型，它们在我国的分布有特定规律，且深刻影响着人类活动。今天我们就来深入认识我国的地形类型与主要地形区。”（板书课题：地形类型与主要地形区分布） （三）基础知识讲解（15 分钟） 1. 地形类型的识别与特征（7 分钟） （1）概念明确：教师提问 “地形与地势有什么区别？”，引导学生回顾旧知：地势是地表整体起伏趋势，地形是地表具体形态。明确本节课核心是 “地形类型”—— 地表的基本形态类型，主要分为五种。 （2）表格探究：发放 “地形类型特征对比表”，展示五种地形类型的分层设色地形图与景观图，引导学生结合教材内容，从 “海拔范围”“地表形态”“典型例子” 三列完成表格。 （3）对比辨析：教师重点强调易混淆类型的差异：①山地与丘陵：核心是海拔与坡度（山地海拔≥500 米，坡度陡；丘陵＜500 米，坡度缓）；②高原与平原：核心是海拔（高原≥1000 米，平原＜200 米）；③盆地：无海拔要求，关键是 “四周高、中间低” 的形态特征。 （4）即时检测：展示四种地形景观图（山地、高原、平原、丘陵），让学生快速识别并说出判断依据，强化特征记忆。 2. 我国主要地形区的分布（8 分钟） （1）概念衔接：教师讲解 “地形区” 概念 —— 具有特定地形类型的区域，如 “青藏高原” 是 “高原” 地形类型的具体区域，引导学生明确 “地形类型” 与 “地形区” 的从属关系。 （2）阶梯定位：展示 “中国地势三级阶梯与地形区分布叠加图”，回顾第一课时阶梯划分： 第一级阶梯（≥4000 米）：以高原为主 第二级阶梯（1000-2000 米）：高原、盆地为主 第三级阶梯（＜500 米）：平原、丘陵为主 （3）分区讲解：结合 PPT 中的 “中国主要地形区分布图”，按 “阶梯 — 地形类型 — 地形区” 的逻辑逐一讲解，强调分布位置与相邻地理事物（山脉、河流、省级行政区）的关联： ① 第一级阶梯主要地形区： 青藏高原：位于西南部（西藏、青海为主），平均海拔 4000 米以上，“世界屋脊”，地表雪山连绵、冰川广布。 柴达木盆地：位于青藏高原东北部（青海境内），我国海拔最高的盆地，有 “聚宝盆” 之称。 ② 第二级阶梯主要地形区： 高原类：内蒙古高原（北部，地表坦荡）、黄土高原（中部，沟壑纵横）、云贵高原（西南部，崎岖不平）。 盆地类：准噶尔盆地（北疆，半封闭）、塔里木盆地（南疆，我国最大，有塔克拉玛干沙漠）、四川盆地（四川、重庆，“天府之国”）。 ③ 第三级阶梯主要地形区： 平原类：东北平原（东北部，我国最大，黑土广布）、华北平原（东部，黄淮海平原）、长江中下游平原（东南部，“鱼米之乡”）。 丘陵类：东南丘陵（长江以南，包括江南丘陵、浙闽丘陵等，地形和缓）。 （4）口诀辅助：为帮助记忆，教师总结地形区分布口诀：“青藏高原有屋脊，柴达木盆在其北；内蒙黄土云贵高，准噶塔里四川盆；东北华北长江原，东南丘陵紧相连。” （四）探究活动（20 分钟） 探究主题 1：地形区空间定位实战（8 分钟） 任务布置：发放 “中国主要地形区空白图”，每组发放一套地形区名称卡片（12 个主要地形区），任务为：①将卡片对应粘贴到空白图的正确位置；②用不同颜色彩笔标注不同地形类型（高原红、平原绿、盆地蓝、丘陵黄）；③在图中画出地势三级阶梯分界线（用粗黑线）。 小组合作：4 人一组，分工协作（1 人查教材原图、1 人粘贴卡片、1 人涂色、1 人画分界线），教师巡视指导，重点纠正易错位置（如四川盆地与云贵高原的分界、东北平原与华北平原的分界）。 展示点评：选取 2 组作品投影展示，先由小组代表说明标注依据，再由教师点评：①纠正错误标注（如将黄土高原标为云贵高原）；②强调空间关联（如 “太行山脉东侧是华北平原，西侧是黄土高原”）；③评价涂色与分界线绘制规范性。 强化记忆：全体学生对照正确地图，用铅笔在自己的空白图上补全标注，同桌相互检查，确保每个地形区位置准确。 探究主题 2：地形对人类活动的影响分析（12 分钟） 案例导入：教师展示三组案例素材： 案例 1：东北平原的大面积玉米种植与东南丘陵的茶树种植对比图，配文字 “东北平原是我国重要的商品粮基地，东南丘陵是重要的茶叶产区”。 案例 2：青藏高原的公路 “之” 字形弯道与长江中下游平原的高速公路直道对比图，配文字 “青藏高原交通建设成本高，长江中下游平原交通网络密集”。 案例 3：四川盆地的成都平原人口密集与青藏高原人口稀疏的人口密度图，配文字 “我国人口主要分布在东部平原地区”。 问题链设计：每组选取一个案例，围绕以下问题展开讨论： 该案例涉及的地形区是什么？属于哪种地形类型？ 该地形类型的特征（海拔、坡度、地表形态）是什么？ 这种地形特征如何影响当地的农业生产（或交通建设、人口分布）？为什么？ 当地人们是如何适应这种地形特征的？（如农业种植选择、交通建设技术） 小组探究：5 分钟讨论时间，教师参与小组讨论，引导学生建立 “地形特征→自然条件→人类活动” 的逻辑链，例如：“东北平原（地形区）→平原（地形类型）→海拔低、地势平（特征）→土壤肥沃、便于耕作（自然条件）→适合种玉米（农业活动）→成为商品粮基地（结果）”。 成果展示：每组派 1 名代表发言（3 分钟 / 组），分享讨论成果，其他小组可补充。教师板书核心逻辑链： 农业：平原→种植业；丘陵→林业 / 经济作物；高原→畜牧业 交通：平原→成本低、网络密；山地 / 高原→成本高、线路曲折 人口：平原→密集；高原 / 山地→稀疏 总结提升：教师强调：“地形深刻影响人类活动，但人类可以通过智慧适应地形。我们要树立‘因地制宜’的观念，在利用自然的同时尊重自然规律。”（渗透人地协调观） （五）课堂小结与作业布置（4 分钟） 小结：师生共同梳理本节课知识脉络（板书思维导图）： 作业布置： 基础作业：准确标注 12 个主要地形区。 实践作业：结合课前搜集的家乡地形资料，分析家乡地形类型特征对当地农业、交通的影响，写一段 200 字左右的短文。 拓展作业：绘制 “家乡地形简易示意图”，标注主要地形特征（选做）。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $