Unit6 My school：Let's Read（教学设计）-2025-2026学年科普版（2024）英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“校园介绍”主题，聚焦班级、科目、位置等核心词汇及Where is...? It's on the...等句型。通过Chant热身与视频导入，衔接前两课时位置表达基础，借助图片、简笔画及板书语言支架，引导学生梳理小狗带参观者校园游览的故事信息。 资料亮点在于以趣味配图故事为语境，通过分角色朗读、表演及小组介绍自己学校的活动，提升学生语言能力。引导评价主人公行为培养思维品质与热爱学校的文化意识，分层作业兼顾差异。学科特色如图片环游、语用支架设计，助力学生学以致用，为教师提供清晰的活动流程与多元评价策略。

Unit6 My school：Let's Read 教学设计 (一)语篇研读 What: 本 篇Let's Read 是一个配图故事，讲述了小狗带大家参观校园，为参观者介绍自己的班级信息和喜欢的科目、学校的明星墙及图书馆等信息的过程。小狗在做校园介绍的时候表现出了热爱学习、热爱学校的情感。 Why: 通过学习，帮助学生梳理介绍校园的相关信息。对话内容真实，贴近生活，引导学生树立校园主人翁意识和以校为荣的责任感与荣誉感。 How: 本篇Let's Read 为比较典型的配图故事，内容有趣，符合学段特点。故事中涉及介绍班级和科目的词class,grade,subject 和介绍位置的词where,second floor; 询问和介绍位置核 心表达，例如Where is your...?It's on the…,对班级的询问与介绍Which class are you in?I'm in … , 以及对图书馆的赞美Wow!Your library is big and beautiful! (二)学情分析 本课时为本单元的第三课时，学生在前两个课时已经认识了常见的介绍位置的单词，掌握了询问和介绍位置的核心句型。本课时通过阅读有趣的配图小故事，巩固对班级、位置、科目等语言知识的掌握和对校园的全面认识，引导学生树立校园主人翁意识和以校为荣的责任感与荣誉感。 (三)教学目标 1.在看、听、说的活动中，获取并梳理小狗为校园参观者介绍的学校信息(学习理解); 2.在教师的指导下，分角色朗读或表演故事(应用实践); 3.简要分析并评价主人公的行为(迁移创新); 4.在小组内介绍自己的学校，并在班级中汇报交流的结果(迁移创新)。 (四)教学重难点 重点：引导学生掌握本课核心句型。如询问并介绍喜欢科目：What subjects do you like? I like.….询问并介绍楼层：Where is...? It's on the ... 难点：能借助图片理解故事内容、朗读或表演配图小故事，树立热爱学校、以校为荣的意识。 (五)教学活动建议 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、 说的活动中， 获取并梳理小狗 为 校 园 参观者介绍的学校信息(学 习理解); 1.Chant and say. (1)教师播放课本P44的歌谣视频，学生跟唱歌谣。 (2)教师根据在本单元已学的校园生活的表达与学生进行练习分享，例如： What class are you in? What subjects do you like? 教师通过学生的分享评估学生对单词及核心语言的掌握 情况，了解学 情起点。 学科网（北京）股份有限公司 2.Watch the video. 教师播放视频，学生整体感知。看完后，教师引导他们对视频中的故事进行简单分享并板书故事题目。(分享基于学情，学生可用中文表达。) 教师：Let's enjoy a funny story-A School Visit. 3.Picture reading. (1)教师呈现语篇图片，学生通过观察图片和标题猜测 故事的内容。 教师：What is the story about? 引导学生回答：It is a school visit. (2)教师及时用简笔画或图片呈现学生捕捉到的信息， 并引导学生展示核心表达，例如： Where is your library? It's on the second floor. 4. Listen,read and act. (1)图片环游，逐图听音、跟读和表演。教师可以以第一幅图为例进行听音、跟读和表演，并利用板书呈现简笔 画和关键信息，辅助学生理解故事内容。 (2)学生听音频进行跟读，模仿语音语调。 5.Listen and follow. 听音频进行跟读，班级整体分为三个角色进行分角色朗读。 教师观察学生 能否通过图片 细节获取信息， 是否能够理解 故事内容、积 极参与跟读和模仿。教师根据不同能力水 平学生朗读对 话的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师通过学生发音的准确性、流利度及时给予帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容，学习故事中的词汇和核 心语言。通过观看故事视频，从大意到细节逐步理解故事内容。逐图听音等活动目的是引 发思考并猜测故事内容；听音模仿是为了培养语言感知和表达能力，引导学生逐步熟悉故 事内容及语言表达，为后续学习奠定基础。 2.在教师的指导下，分角色朗读或表演故事(应用实践); 6.Practise. 完成课本P47的3.Read and choose 7.Act out the story in groups. (1)教师示范，引导学生组内练习对话。 (2)通过朗读故事、角色扮演、给故事配音等形式进行 展示。 教师观察学生完成练习活动的情况，根据学生的表现适时给予指导和反馈。 教师观察学生 的表现，及时给 予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动通过完成课本练习巩固学生对故事情节的理解与掌握，强化知 识记忆。角色扮演能让学生身临其境地感受故事场景，尤其是给予不同能力水平学生机会 进行展示，提升语用能力。 3.简要分析并评价主人公的行为(迁移创新); 8.Think and share. 教师引导学生思考评价小狗行为，引导学生养成主动参与校园事务、认真学习和参加校园活动的好习惯，树立热爱学校、以校为荣的责任感与荣誉感。 在开放性问题思考环节，不限制学生的答案，言之有理即可，教师适时给予肯定和鼓励。 4.在小组内介绍自己的学校，并在班级中汇报交流的结果(迁移创新)。 9.Look,think and say. (1)完成课本P47的2.Look,think and say. (2)参照课本P47的2.Look,think and say.的表格内容， 引导学生思考。 教师：When we are talking about our school,what can we say? (3)教师引导学生回答：class,subject,library,art room等。 (分享基于学情，学生可用中文表达。)教师根据学生回 答进行板书，形成语言支架。 (4)学生根据板书的语言支架，以小组为单位，介绍自 己的校园。 教师观察学生回答的合理性， 适时给予指导 和鼓励，并根 据学生的分享 情况进行评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生构建结构化的思维，引导学生讨论学校话题的时 候，观察并思考可能的切入点。学生在分享的同时进一步强化对单元主题意义的认同。 Homework: 1.建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let's Read,10分钟完成。(Need to do.) 2.在课本插图的帮助下，用英语简单讲一讲故事。(Choose to do.) 3.向家人或朋友用英语介绍自己的学校。(Choose to do.) $