5.1.2 生态系统的结构和功能 学案-2025-2026学年人教版生物八年级上册

该初中生物学导学案聚焦生态系统的结构（组成成分、食物链与食物网）和功能（能量流动、物质循环），以池塘生态系统图片情景导入，引导学生观察生物与非生物成分及关系，衔接课前预习的基础概念，通过合作探究活动深化理解，形成“结构-功能-平衡”的知识脉络，提供预习填空、探究问题等学习支架辅助学习。 资料亮点在于融合科学思维与探究实践，通过构建食物链模型、分析生物数量变化培养建模与推理能力，设计生态瓶制作等实践活动强化物质能量观，课堂练习结合实例与图表，精准考查核心知识点，助力学生形成生态观，提升解决实际生态问题的能力。

5.1.2 生态系统的结构和功能 学案 课题 1.2 生态系统的结构和功能 章 1 学科 初中生物 班级 【教学目标与核心素养】 生命观念： 1、形成“结构与功能相适应”的观念，理解食物链与食物网是生态系统进行物质循环和能量流动的结构基础。 2、建立“物质循环与能量流动”的系统观，认同生态系统是一个通过营养关系实现物质永恒循环和能量单向流动的统一整体。 科学思维： 1、能够分析与建构食物链和食物网模型，并运用该模型推断生物数量的变化及其生态影响。 2、通过分析具体实例，运用推理和比较的方法，阐明能量流动逐级递减的特点与物质循环全球性的特点。 探究实践： 1、具备分析和解释生态系统中某种生物数量变动对其他生物产生影响的能力。 2、能够尝试设计和制作生态瓶等简易生态模型，并观察、记录其稳定性，初步体验生态系统的动态平衡。 态度责任： 1、树立人与自然和谐共生的生态文明观念，认同保护生态系统完整性和稳定性的重要性。 2、初步形成基于生态系统规律的可持续发展观，并能指导日常环保行为（如垃圾分类、节能减排）。 【教学重点】 1、生态系统的组成成分（生产者、消费者、分解者、非生物部分）。 2、食物链和食物网的概念及书写规范。 3、能量流动的特点（单向流动、逐级递减）。 【教学难点】 1、能量流动和物质循环的区别与联系。 2、理解分解者在生态系统中的关键作用。 【导学方法】 探究式学习、小组合作讨论、实例分析、图解辅助。 【课前预习】 1、在一定的空间范围内，______与______所形成的统一的整体叫做生态系统。 2、生态系统的组成包括______部分和______部分。 3、生物部分包括______（如绿色植物）、（如动物）和（如细菌和真菌）。 4、非生物部分主要包括______、______、______、温度等，为生物提供必要的物质和能量。 5、生产者能够通过______作用制造有机物，并将光能转化为化学能储存在有机物中。 6、消费者不能自己制造有机物，它们直接或间接以______为食。 7、分解者能够把动植物的遗体遗物分解成______，供植物重新利用。 8、在生态系统中，不同生物之间由于______的关系而形成的链状结构叫食物链。 9、食物链的起始环节是______，例如绿色植物。 10、多条食物链彼此交错连接，形成复杂的______。 11、生态系统中的______和______就是沿着食物链和食物网流动的。 12、能量在食物链的传递过程中是______流动并且______递减的。 13、营养级越高，生物的数量越______，能量也越______。 14、通过______和______，生态系统中的各成分紧密地联系在一起，形成一个统一的整体。 15、物质在生态系统中是______的（填“循环”或“不循环”）。 16、生态系统的能量最终来源于______。 17、在“草→鼠→蛇→鹰”这条食物链中，能量最多的是______，数量最少的是______。 18、生态系统具有一定的______能力，但这种能力是有一定限度的。 学习探究 【新知导入】 【情景导入】 展示一幅池塘生态系统的图片，提问： 1、图中有哪些生物？哪些非生物成分？ 2、这些生物之间通过什么关系联系起来？ 引导学生思考生态系统的结构和功能，自然过渡到本节内容。 【合作探究】 探究一：生态系统的组成成分 1、非生物部分：包括________、________、________等。 2、生物部分： 生产者：主要是________，能通过________制造有机物。 消费者：直接或间接以________为食的生物，包括________、________等。 分解者：如________、________，能将有机物分解为________。 探究二：食物链和食物网 【活动】分析草原生态系统中的生物关系，完成以下问题： 1、写出一条食物链：________→________→________→。 2、食物链的起点是________，箭头表示________。 3、多条食物链相互交错形成________。 探究三：能量流动和物质循环 1、能量流动的特点是：________、________。 2、物质循环的特点是：________。 3、为什么说“能量是流动的，物质是循环的”？。 【课堂总结】 1、生态系统由非生物部分和生物部分（生产者、消费者、分解者）组成。 2、食物链和食物网反映了生物间的营养关系，能量沿食物链单向流动、逐级递减。 3、物质在生态系统中循环利用，能量需不断从外界补充。 保护生态系统就是维持其结构和功能的稳定性！ 【课堂练习】 1．《关于环境保护的南极条约议定书》中规定：科学工作者需要将包括粪便在内的所有生活垃圾都带走，进行妥善处理。主要是因为南极（　　） A．缺少生产者 B．没有消费者 C．分解者很少 D．缺乏必要的生活设施 2．下图为某生态系统的物质循环模式图（甲、乙、丙表示生物成分，A、B、C是乙中有捕食关系的三种生物），下列有关该生态系统的叙述，正确的是（　　） A．能量的最终来源是甲 B．最长的食物链是A→C→B C．A和C之间存在竞争和捕食关系 D．若遭受汞污染，则积累汞最多的是B 3．如图是生态系统中物质循环图解，甲、乙、丙代表不同的生物类群。下列说法错误的是（　　） A．乙在生态平衡中有着重要作用 B．若没有乙，生态系统的物质循环就不能进行 C．甲在生态系统中属于生产者 D．若乙被大量捕杀，该生态系统可能崩溃 4．某同学用概念图的方式对相关概念及事实进行了如图所示的归纳总结。图中①~③可以依次填入（　　） A．①香菇；②作为生产者；③作为消费者 B．①乳酸菌；②作为生产者；③作为消费者 C．①蓝细菌；②作为消费者；③作为生产者 D．①枯草杆菌；②作为消费者；③作为生产者 5．在生态系统中，各种生物之间因食物关系形成不同的食物链。下列各项中，能正确表示一条食物链的是（　　） A．草→鹿→野兔→细菌 B．昆虫→食虫鸟→蛇→猫头鹰 C．草→昆虫→食虫鸟→蛇 D．阳光→草→昆虫→食虫鸟 6．如图为某生态系统的食物网，其中字母表示不同的生物，箭头指向取食者。下列关于该食物网的叙述正确的是（　　） A．a是植物，b、c、d是杂食动物 B．该食物网中共有4条食物链 C．若c的数量减少，不会影响b、d的数量 D．食物链和食物网只反映生物之间的食物关系 7．6月8日是世界海洋日。下图为海洋生态系统的部分食物网，下列说法正确的是（　　） A．该食物网共有6条食物链 B．大鱼和小鱼的关系是捕食和竞争 C．能量可以从虾流向浮游动物 D．图中大鱼获得的能量是最多的 8．下图是一个鼠群迁入一个新的生态系统后的数量增长曲线图。曲线中能表示因食物短缺限制了鼠群繁殖速度的阶段是（　　） A．CB段 B．BD段 C．DE段 D．EF段 9．如果成千上万只昆虫生活在一株大树上，鸟又以该树上的昆虫为食。那么树、昆虫和鸟的能量金字塔应是（　　）（每个图的最下一层表示为树的能量） A． B． C． D． 10．在某农田生态系统中，图一表示存在的食物关系，图二中表示该农田中某条食物链各成分的相对数量，请据图回答： （1） 图二中乙所示生物是　 　。 （2）若要构成一个完整的生态系统，则图一中缺少的生物成分是　 　。 （3）兔子吃掉农作物后，从农作物中所获得的能量去向有：一部分由于呼吸作用而消耗； 一部分用于兔子自身的　 　等生命活动。 （4） 该生态系统中，鹰所在营养级的能量最少，因为能量沿着食物链流动时会　 　。 （5） 若食虫鸟被大量捕杀，短期内农作物产量将会　 　。 (填“提高”或“降低”) （6） 与森林生态系统相比，该生态系统生物种类和数量少，其自我调节能力　 　。 (填“强”或“弱”)。 参考答案 课前预习： 1、生物；环境 2、生物；非生物 3、生产者；消费者；分解者 4、阳光；空气；水 5、光合 6、植物（或生产者） 7、无机物 8、吃与被吃 9、生产者 10、食物网 11、物质；能量 12、单向；逐级 13、少；少 14、能量流动；物质循环 15、循环 16、光能（或太阳） 17、草；鹰 18、自动调节 合作探究： 探究一： 1、阳光；空气；水 2、绿色植物；光合作用；植物；草食动物；肉食动物；细菌；真菌；无机物 探究二： 1、草→兔→狐→狼 2、生产者；能量流动方向 3、食物网。 探究三： 1、单向流动；逐级递减 2、循环往复 3、能量最终来源于光能，沿食物链单向传递并逐渐散失；物质（如碳、氮）在生物与非生物环境之间循环利用。 课堂练习： 1．C；2．D；3．B；4．D；5．C；6．B；7．B；8．D；9．A；10．（1）食虫鸟；（2）分解者；（3）生长、发育和生殖；（4）逐级递减；（5）降低；（6）弱 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $