项目学习 · 成果展评（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地球自转、公转规律及地理意义，通过北极极昼与南极极夜等三组对比图片导入，衔接前序地球运动基本概念，以成果展评实现知识内化迁移，为后续气候成因学习搭建支架。 以项目式成果展评为主线，含实验视频、公转模型等四类成果，通过小组展示互评、“地轴不倾斜”探究突破难点。体现地理实践力、综合思维与人文协调观，提升学生素养，助力教师多元评价。

《项目学习 · 成果展评（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据初中地理课程标准（2022 年版）相关要求，本课时需达成以下目标： 掌握地球自转、公转的方向、周期等基本规律，能通过示意图或模型进行准确描述。 结合生活实例与实验观察，解释地球自转产生的昼夜交替、时间差异现象，以及公转导致的四季变化、五带划分等地理意义。 通过项目式学习成果展评，提升地理实践力，能运用地球仪、模拟实验等工具探究地球运动规律，培养团队协作与成果表达能力。 建立地球运动与自然环境、人类活动的关联认知，初步形成人地协调观与综合思维。 二、设计理念 本课时以 “学生主体、成果导向、素养落地” 为核心设计理念，依托项目式学习模式展开。通过前期项目探究（如地球运动模拟实验、生活现象调研）的成果展评，将抽象的地球运动知识转化为具象的实践成果，破解传统教学中空间概念难理解的痛点。 设计中注重 “三融三促”：一是融合生活体验与科学探究，以昼夜交替、季节服饰变化等生活现象为切入点，促进知识与实际的关联；二是融合个体展示与团队协作，通过小组成果汇报、互评互议，促进合作能力与表达能力提升；三是融合过程评价与结果评价，既关注成果的科学性，也重视探究过程中的思维成长，促进地理核心素养全面发展。 三、教材分析 教材地位：本课时选自仁爱科普版（2024）地理七年级上册单元二 “地球运动永不息” 的项目学习成果展评环节，是对单元核心知识的综合应用与深化。单元前序内容已铺垫地球自转、公转的基本概念，本课时通过成果展评实现知识的内化迁移，为后续 “气象万千多绚丽” 等单元中气候成因的学习奠定基础。 内容特点：教材以 “项目学习” 为载体，强调图文结合与实践导向。成果展评环节涵盖实验报告、模型制作、现象分析等多元成果形式，既呼应教材中 “昼夜交替示意图”“五带划分图” 等核心图文资源，又延伸至生活实例与跨学科探究（如物理光学原理在太阳高度角中的应用）。 编排逻辑：教材遵循 “感知现象 — 探究规律 — 应用拓展” 的逻辑，成果展评作为单元收尾环节，承担着 “检验探究成效、梳理知识体系、深化素养认知” 的三重功能，符合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律。 四、教学目标与教学重难点 能准确阐述地球自转（方向：自西向东，周期：24 小时）和公转（方向：自西向东，周期：约 365 天，地轴倾斜角度：23.5°）的核心规律。 能通过成果展示，清晰解释昼夜交替、时间差异、四季变化的形成原因，准确识别五带的名称、位置及气候特征。 掌握地球仪模拟实验的基本方法，能规范展示实验操作过程并分析实验数据。 （一）教学重点 地球自转、公转的基本规律及对应的地理意义（昼夜交替、四季变化）。 项目成果中实验设计的科学性、现象分析的逻辑性及表达的准确性。 （二）教学难点 解释地轴倾斜与公转结合导致四季变化的内在机制。 结合成果展评，实现从 “实验现象” 到 “规律本质” 的思维跃迁。 五、教学过程 （一）课前准备 学生准备：以小组为单位，整理前期项目探究成果，可分为 “实验探究类”（如地球自转 / 公转模拟实验视频、实验报告、数据记录表）、“模型创作类”（如倾斜地轴的地球公转模型、昼夜交替演示器）、“现象调研类”（如不同季节校园树木影子长度变化照片、南北半球季节差异调研表）、“创意表达类”（如地球运动科普漫画、节气与农业生产关系手抄报）四类。 教师准备：制作教学课件（含地球运动动画、成果评价量表），准备多组地球仪、手电筒（模拟太阳）、量角器等演示工具，布置成果展示区（按四类成果分区陈列）。 （二）课堂导入：成果情境激趣 教师展示三组对比图片：一是北极圈极昼与南极圈极夜的景观图，二是北京秋天红叶与澳大利亚夏天海滩的生活场景图，三是同一时刻北京（白昼）与纽约（黑夜）的城市夜景图，提问：“这些神奇的自然与生活差异，都源于地球的两种基本运动。各组通过前期探究，已经找到了答案。今天，让我们化身‘地理探究家’，展示成果、破解奥秘。” 随后明确本节课展评规则：采用 “小组展示 — 师生互评 — 总结提升” 流程，从 “科学性、创新性、表达力” 三个维度进行评价。 （三）基础知识讲解：成果关联梳理解读 在成果展评前，教师结合教材核心图文与典型成果案例，梳理地球运动核心知识，搭建认知框架： 地球自转：昼夜与时间的 “密码” 教师手持地球仪演示自转，结合某小组 “手电筒照射地球仪” 实验视频成果，讲解：地球绕地轴自西向东旋转，周期为 24 小时，这就是自转。演示时标注北京与纽约的经度位置，强调 “地球每自转 15°，经度相差 1 小时”，解释 “同一时刻不同地区昼夜差异” 的原理。结合 “现象调研类” 成果中 “校园晨读与傍晚放学的天空亮度变化” 照片，总结：自转产生两大地理意义 —— 昼夜交替（地球自身不发光不透明，自转导致各地依次昼夜更替）和时间差异（东边地点比西边先看到日出）。 地球公转：季节与五带的 “标尺” 教师展示某小组制作的 “倾斜地轴的地球公转模型”，突出两个关键条件：一是公转方向为自西向东，周期约 365 天；二是地轴始终指向北极星附近，倾斜角度保持 23.5°。结合教材 “地球公转轨道示意图”，标注春分、夏至、秋分、冬至四个节气的公转位置，讲解：地轴倾斜导致太阳直射点在南北回归线（23.5°N/S）之间移动，进而产生四季变化。 以夏至日为例，演示太阳直射北回归线：此时北半球正午太阳高度角大，影子短，获得光热多，为夏季；南半球则相反为冬季。再结合 “五带划分图” 与某小组 “热带与寒带生活差异调研表”，讲解五带划分标准（获得太阳光热多少）：热带（南北回归线之间，全年高温，农作物可一年三熟）、南北温带（回归线至极圈之间，四季分明）、南北寒带（极圈以内，终年寒冷，有极昼极夜现象）。 知识体系整合 教师用思维导图总结：地球自转（绕地轴，24 小时）→ 昼夜交替、时间差异；地球公转（绕太阳，365 天，地轴倾斜 23.5°）→ 太阳直射点移动→ 四季变化、五带划分。强调：两者同时进行，共同塑造了地球的自然节律。 （四）探究活动一：分组成果展示与互评 按 “实验探究类→模型创作类→现象调研类→创意表达类” 顺序，每组推选 1-2 名代表进行 5 分钟成果展示，其他小组结合评价量表互评。教师针对核心知识点进行追问与点拨： 实验探究类成果展示 某小组播放 “探究公转与季节关系” 实验视频：用手电筒（固定位置，模拟太阳）照射倾斜 23.5° 的地球仪（模拟公转轨道上的四个位置），测量北半球不同纬度（北京 40°N、广州 23°N）的影子长度，记录数据如下： 模型创作类成果展示 某小组展示 “可转动的地球公转模型”：用铁丝制作椭圆形公转轨道，地球仪通过支架固定倾斜 23.5°，可沿轨道滑动，轨道上标注四个节气及太阳直射点位置。代表演示时讲解：“转动地球仪可模拟自转，滑动支架可模拟公转，能直观看到不同节气的昼夜长短变化。” 教师点拨：“模型精准还原了地轴倾斜与公转的关系，若在地球仪上标注极圈位置，还能演示极昼极夜现象。” 互评环节有小组提出：“可在轨道上标注太阳光线方向，更易理解直射与斜射的差异。” 现象调研类成果展示 某小组分享 “不同季节影子变化调研”：展示 3 月、6 月、9 月、12 月同一时间（正午 12 点）校园旗杆影子照片，附长度测量数据：6 月最短（1.2 米），12 月最长（3.5 米），3 月与 9 月相近（2.0 米）。结合调研表总结：“影子长短随季节变化，与地球公转导致的太阳直射点移动有关。” 教师结合教材 “五带划分图” 追问：“若在海南三亚（18°N）进行同样调研，6 月的影子会比北京更短吗？为什么？” 引导学生联系热带的太阳直射现象，深化五带认知。 创意表达类成果展示 某小组展示 “地球运动与二十四节气” 手抄报，分 “自转与昼夜节律”“公转与节气变化”“节气与农业” 三板块，配漫画 “春分种麦”“冬至数九”。代表讲解：“清明前后播种，是因为公转带来了适宜的温度与降水。” 教师肯定：“将地理知识与传统文化结合，体现了人地关系。谁能补充一个节气与地球运动的关联？” 学生补充：“夏至是北半球白昼最长的一天，因为太阳直射北回归线。” （五）探究活动二：核心难点突破 —— 小组合作解谜 教师提出探究问题：“如果地球的地轴不倾斜，而是垂直于公转轨道面，我们的世界会变成什么样？” 各小组结合前期成果与基础知识，展开 5 分钟讨论，形成结论后派代表发言： 某小组结合实验模型分析：“太阳将始终直射赤道，全球各地每天昼夜平分（都是 12 小时），没有季节变化。” 某小组联系五带知识补充：“热带依然炎热，寒带依然寒冷，但温带没有春夏秋冬，常年温和，北京的红叶、哈尔滨的冰雪节都将消失。” 教师总结：“地轴倾斜是地球运动的‘灵魂’，正是这 23.5° 的倾斜，造就了丰富多彩的季节与五带差异，也影响着人类的生产生活。” （六）成果总结与拓展 总结：教师结合互评结果，评选 “最佳实验奖”“最佳创意奖”“最佳表达奖”，用思维导图回顾地球运动核心知识，强调 “自转定昼夜，公转定四季，倾斜定差异” 的记忆口诀。 拓展：布置课后任务 —— 结合本节课成果，修改完善本组探究报告，补充 “地球运动与日常生活的 3 个关联实例”（如时差对国际通话的影响、节气对穿衣的指导），下节课分享。 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $