Unit 4 Section A (1a-2d) 教学设计-2025-2026学年人教版（2012）九年级英语全册

该初中英语教学设计聚焦人教版九年级Unit 4 Section A（1a-2d），核心为掌握描述人物的词汇（如humorous, silent）及used to结构（肯定、否定、疑问句）。通过播放歌曲《光阴的故事》片段及展示对比照片导入，从词汇分类到语法呈现，再到听力、口语练习，构建循序渐进的学习支架。 此设计亮点在于融合语言能力与思维品质培养，听力活动（1b、2a-2b）通过听前预测、听中任务、听后复述提升信息捕捉与表达能力，口语“猜猜他/她的过去”游戏促进互动。对比过去与现在的变化渗透事物发展的思维，尊重他人的文化目标贯穿其中。多样活动助力学生语言运用与思维发展，为教师提供清晰教学路径与丰富实操方案。

人教版九年级英语Unit 4 Section A (1a-2d) 教学设计 眉山天府新区清水初级中学 杜 芬 一、教学目标 1. 语言目标 重点词汇：掌握humorous, silent, helpful, score, from time to time等描述人物性格和外貌的词汇。 · 语法：理解并运用used to结构谈论过去的外貌、性格及行为习惯。 · 肯定句：I/She/He/They used to be... · 否定句：didn't use to be... 或 used not to be... · 一般疑问句：Did...use to be...? 及回答 Yes,...did./No,...didn't. 2. 能力目标 · 通过听力活动捕捉关键信息。 · 能运用used to结构进行关于人物今昔变化的对话。 3. 思维目标 通过对比过去和现在的变化，理解事物是不断发展变化的。 4. 文化目标 在谈论他人变化时，懂得尊重他人，避免使用不礼貌的言辞。 二、教学重难点 1. 教学重点 used to结构在各种句式（肯定句、否定句、一般疑问句）中的运用。 2. 教学难点 能正确使用used to结构描述或询问过去的情况。 · 区分used to be + adj.（描述过去状态）与used to + 动词原形（描述过去习惯性动作）的用法。 三、教学准备 · 多媒体课件（PPT）、电子白板，明星或学生本人童年与现在对比的照片。 · 听力音频（教材配套）。 四、教学过程 Step 1: 情景导入 (Lead-in) · 活动：播放歌曲《光阴的故事》片段，展示学生熟悉的名人教师本人童年与现在的对比照片。 · 互动：提问引导学生观察变化，如： "Look at this photo. Who is she? What did she look like in the past? What does she look like now?" · 目的：激发兴趣，引出"谈论过去"的主题。 Step 2: 新词呈现与操练 (Presentation & Practice) · 词汇归类： 1. 引导学生将1a中关于外貌和性格的词汇进行分类。 2. 利用图片和例句学习新词humorous, silent, helpful等。 · 词汇游戏：通过图片快速认读、单词抢答等方式巩固记忆。 Step 3: 语法聚焦 · used to结构呈现： 1. 用之前对比照片的句子引入used to结构，如："Miss Du used to be short, but now she is tall." 2. 板书并讲解used to的句式结构： · 肯定句：主语 + used to + 动词原形 + 其他。例如："She used to have long hair." · 否定句：主语 + didn't use to + 动词原形 + 其他 或 主语 + used not to + 动词原形 + 其他。例如："She didn't use to wear glasses." / "She used not to wear glasses." · 一般疑问句：Did + 主语 + use to + 动词原形 + 其他？ 及回答。例如："—Did you use to be quiet? —Yes, I did. / No, I didn't." · 初步操练：提供更多例句，引导学生用used to结构进行句型转换练习。 Step 4: 听力训练 (Listening Practice) · 活动1b： · 听前：引导学生观察1a图片，预测听力内容。 · 听中：播放录音，完成1b的匹配任务。 · 听后：核对答案，并引导学生用完整句子描述，如："Mario used to be short. He used to wear glasses." · 活动2a-2b： · 听前：学习2a中的词汇，浏览2b表格，明确任务。 · 听中：播放录音，完成2a和2b。 · 听后：核对答案，并请学生根据表格信息复述Paula的变化。 Step 5: 口语输出练习 (Speaking Output) · 结对练习 (Pair Work)： 1. 模仿1c的对话模式，学生两人一组，利用图片或真实信息，用used to结构谈论自己或他人的变化。 2. 展示2d对话（作为阅读或听力材料），讲解语言点（如from time to time, get good scores）。学生分角色朗读并表演。 · 任务拓展：小组内进行"猜猜他/她的过去"游戏，一名学生描述某位同学现在的样子，其他成员用Did he/she use to...?猜测其过去的样子。 Step 6: 总结与作业 (Summary & Homework) 回顾本节课所学的used to结构及其用法。 布置作业： 1. 用used to结构写5个句子，描述自己或家人过去与现在的变化。 2. 预习下一节课内容。 五、板书设计 Unit 4 I used to be afraid of the dark. (Section A 1a-2d) · Key Words: humorous, silent, helpful, score, from time to time · Target Language: · He used to be short. (肯定句) · She didn't use to wear glasses. (否定句) · —Did you use to be quiet? —Yes, I did. / No, I didn't. (一般疑问句及回答) 六、教学反思 本课以"变化"为主线，通过图片对比、听力输入和口语输出等多种活动，引导学生学习并运用used to结构。大部分学生能积极参与课堂活动，基本掌握了used to的肯定句和一般疑问句的用法。但在否定句的运用上，部分学生仍会出现didn't used to的错误，需要在后续课程中通过练习不断巩固和纠正。 学科网（北京）股份有限公司 $