人教版2016-2017学年七年级历史上册第3课《华夏之祖》教案

第3课 华夏之祖 教学目标 基础知识 识记水平 了 解 使学生了解黄帝及其贡献、尧舜禹的“禅让”、原始社会走向终结 掌 握 原始时代中华文明起源的基本情况 能力 训 练 过 程 方 法 概括提炼 本课所涉及的基本知识要点（从炎黄战蚩尤到禹建立夏） 联系归纳 原始社会发展全貌（华夏文明起源和人类社会的演进进程） 评价论证 涿鹿之战的意义、有关“人文初祖”黄帝传说的依据 分析判断 远古传说与历史事实的联系和区别 整理表述 课本以外有关黄帝、尧、舜、禹的传说故事、为活动课做准备 情感、态度 价值观 爱国情感 祖先对人类文明的演进做出过巨大的贡献，我们引以为荣 道德意识 黄帝、尧、舜、禹的优秀品质值得我们学习 教学重点 黄帝——人文初祖 教学难点 尧舜禹 “禅让”的含义 教学过程 导入新课 复习提问：大汶口原始居民的生产生活状况，反映出原始社会晚期发生了怎样的变化？（农耕经济有了更大的发展，私有财产、贫富分化和阶级都出现了。） 引导过渡：与大汶口考古发现可以互相印证的传说很多，本课将使你了解到十分有趣的内容。 集体朗读“导入框”内容，帮助学生理解毛泽东题词，激发学生读书兴趣和了解黄帝的欲望。 组织学生学习和探究新课 一、炎黄战蚩尤 教师指导学生阅读11页“正文”和12页“阅读文字”，观看地图册第5页的《涿鹿之战》和《炎黄战蚩尤》要求学生解答：“涿鹿之战是怎么一回事？”（分解为征战双方、征战过程、征战结果等方面进行启发）。指出，涿鹿之战为华夏族的形成奠定了基础。（） 二、黄帝——人文初祖 指导学生阅读12—13页，讨论回答： 1、组织学生“动脑筋”（13页）：你对上述神话有什么看法？认为哪些是可信的?哪些带有神话色彩？怎样看才更科学？ （A.那时能造宫殿、制衣裳、挖水井、造舟车、出现文字、编制乐谱等，有可信的一面。 B.说成是黄帝、嫘祖、仓颉、伶伦几个人的发明，就带有神话色彩了。 C.上述发明应是许多人长期探索实践的结果，不可能只是个别人的功劳。这些历史记载反映的是那个时代我们祖先的聪明才智，由于黄帝是公认的华夏始祖，人们就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。） 2、指导阅读12页“文献资料栏·孙中山语录”，理解其语义。观看“黄帝的发明贡献”插图，讨论回答：“后人为什么