精品解析：重庆市重庆市九龙坡区四川外国语大学附属外国语学校2025-2026学年七年级上学期10月月考语文试题

重庆实验外国语学校2025—2026学年度上期第一次定时作业 初一语文试题 （全卷共五个大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语文知识及运用（30分） 学校开展“花之约”主题活动，请你完成以下任务。 任务一：赏诗词之花 “高山安可仰，徒此挹清芬”，巍峨的高山容易让人产生崇敬之情；“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，奔腾的流水使我们生发出豪情壮志；“野火烧不尽，春风吹又生”，如期lì临人间的春风总让人喜出望外：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，xī沥的秋雨常能勾起愁思而让人憔悴：“__________”，________。 高山、江水、春风、秋雨，这些景物在古诗里用得多了，以至于我们一看到“高山”这两个字，就会在心中酝酿出崇敬，一见到“春风”这两个字就想到希望，心中便有了着落，这时它们就构成了古诗中的饱含着我们情感的景物□意象□有的意象代表的情感比较明确，比如“杨柳”可以表达诀别时的愁思□有的意象能够同时代表好几种不同的情感，比如“雁”可以传达孤寂□思念的情感，还可以代表品格高洁的人的忠贞爱情。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①lì____临 ②xī____沥 ③憔悴（ ） ④酝酿（ ） 2. 文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 喜出望外 B. 着落 C. 诀别 D. 高洁 3. 文段中画波浪线句子“□”中的标点符号使用最恰当的一项是（ ） A. ，。；、 B. ——。；、 C. ——。；， D. ，。，、 4. “花”是古诗词中常见的意象。参照上文第一段中的四句话，从下面备选意象中任选一个，给第一段再写一句话。 备选意象：桃花 梅花 荷花 落花 “____________”，_________。 【答案】1. ①. ②. ③. cuì ④. niàng 2. C 3. B 4. ①. 示例：人面不知何处去，桃花依旧笑春风 ②. 绚烂的桃花总能勾起对往昔的怀念让人怅惘 【解析】 【1题详解】 本题考查字音和字形。 ①莅临（lì lín）：来到，来临（多用于贵宾）。 ②淅沥（xī lì）：形容轻微的风雨声、落叶声等。 ③憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好。 ④酝酿（yùn niàng）：本义是造酒的发酵过程，比喻做准备工作。 【2题详解】 本题考查词义辨析。 A.喜出望外：指遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。在文中形容如期来临的春风让人意外地高兴，使用恰当； B.着落：指事情有归宿、有结果。在文中说见到“春风”就想到希望，心中有了归宿，使用恰当； C.诀别：指再无会期的离别，多用于人。而文中说“杨柳”可以表达诀别时的愁思，这里用“诀别”不符合语境，使用不当； D.高洁：指高尚纯洁。在文中形容品格高尚纯洁的人，使用恰当； 故选C。 【3题详解】 本题考查标点符号。 第一空：根据上下文，“饱含着我们情感的景物”和“意象”之间是解释说明的关系，破折号的作用之一就是用以表示对上文的解释说明或补充。这里用破折号表明“意象”是对“饱含着我们情感的景物”的进一步说明。 第二空：“这时它们就构成了古诗中的饱含着我们情感的景物——意象”这句话已经表达了一个完整的意思，阐述了景物和意象之间的关系，所以用句号来结束这个句子。 第三空：前文说“有的意象代表的情感比较明确，比如‘杨柳’可以表达诀别时的愁思”，后文说“有的意象能够同时代表好几种不同的情感……比如‘雁’可以传达孤寂、思念的情感”，这两部分内容是并列关系，分别说明了不同意象所代表情感的不同情况，因此用分号来分隔并列的分句。 第四空：“孤寂”和“思念”是“雁”所传达的两种并列的情感，顿号用于表示句子内部并列词语间的停顿，所以这里用顿号来分隔这两个并列的词语。 故选B。 【4题详解】 本题考查句子仿写。 需仿照文段第一段的句式，选取备选意象，结合其在古诗中的情感内涵来写。 示例一：“落红不是无情物，化作春泥更护花”，飘零的落花常能勾起哀愁而让人心生怜惜。 示例二：“墙角数枝梅，凌寒独自开”，傲雪绽放的梅花总让人心生敬意。 示例三：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，亭亭玉立的荷花总让人心旷神怡。 任务二：拾经典之花 5. 根据《朝花夕拾》的相关内容，按要求答题。 （1）下面对《朝花夕拾》的表述正确的一项是（ ） A. 《朝花夕拾》中的十篇回忆性散文，记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 B. 作者善于使用欲扬先抑的手法写人，如对阿长和衍太太的情感由厌恶到充满敬意和深深的怀念。 C. 《五猖会》《从百草园到三味书屋》中对儿童心理的描写真挚动人，如作者看到期待已久的五猖会时，兴奋溢于言表。 D. 《范爱农》《藤野先生》《琐记》依次记述了鲁迅远离故乡到南京、日本求学、回国后的一段生活。 （2）你的小组拟采取精读的方法探究《朝花夕拾》中“温馨的回忆与理性的批判”，请你结合具体篇目及相关内容简述你的理解。 【答案】（1）A （2）示例：在《阿长与＜山海经＞》中，有“温馨的回忆”：阿长虽然有许多缺点，比如喜欢切切察察、睡相不好等，但她却费尽心思为“我”买来了心心念念的《山海经》，这让“我”感受到了阿长对“我”真挚的关爱，是温暖的回忆。也有“理性的批判”：文中提到阿长讲长毛的故事，带有迷信色彩，体现出作者对旧时代一些愚昧、落后的民间思想和习俗的批判。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著内容概括。 B.衍太太在《朝花夕拾》里是一个自私、市侩，甚至诱导孩子做坏事的形象，作者对她始终是厌恶、反感的，并非“由厌恶到充满敬意和怀念”； C.《五猖会》中，作者原本满怀期待去看五猖会，但父亲突然要求他背诵《鉴略》，背会后兴致已大减，并非“兴奋溢于言表”； D.《琐记》写的是离开故乡到南京求学，《藤野先生》写日本求学，《范爱农》是写回国后与范爱农相关的经历。并非《范爱农》记述了鲁迅远离故乡到南京，《琐记》记述回国后的一段生活； 故选A。 【小问2详解】 本题考查名著内容概括。 温馨的回忆”是《朝花夕拾》里对美好过往的眷恋，“理性的批判”是作者对当时社会、人事的反思与批判，需结合篇目分析。 在《从百草园到三味书屋》中，“温馨的回忆”与“理性的批判”在文本里形成了鲜明的对照。文中对百草园的描写，是鲁迅对童年美好时光的温馨回望。文本里写道：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”——菜畦、石井栏、桑椹等景物，搭配油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”的拟人化描写，让百草园充满了童趣；而“翻开断砖遇蜈蚣”“按斑蝥喷烟雾”“拔何首乌弄坏泥墙”“摘覆盆子尝酸甜”等童年玩乐的细节，更是鲜活地还原了幼年时无拘无束、充满野趣的快乐，是作者对自由纯真童年的温馨眷恋。而三味书屋的生活，则暗含着对封建教育的理性反思与批判。从文本内容看，三味书屋的教学是刻板且脱离儿童天性的：先生教授的是古文，教学方式是“大家放开喉咙读一阵书”的机械诵读；学生们的天性被束缚，只能在课堂上偷偷“做戏”“画画儿”。百草园的自由欢乐，与三味书屋的沉闷刻板形成强烈反差，作者借这种对比，批判了封建传统教育压抑儿童天性、教学内容脱离实际的弊端，是对旧教育模式的理性审视。 任务三：育友谊之花 综合性学习。（8分） 6. 为配合年级“你我同行，一路繁花”系列活动，我校初一1班开展了“绽放自我，友伴同行”主题班会活动。你作为学习班长，请完成相应任务。 【活动设计】 （1）请你围绕活动主题，参照示例，帮助活动策划小组再设计两个活动。 活动一：举办“以文会友”故事会 活动二：①____________________ 活动三：开展“交友之道”分享会 活动四：②____________________ 【活动实施】 （2）你的班级将于10月10日下午6:30在阶梯教室举办此次活动，拟提前1天邀请本班语文教师崇老师参加并分享交友之道，下面邀请函中有多处错误，请你帮助文字撰写小组修改其中的两处。 邀请函 尊敬的崇老师： 您好！为展示学生个人风采，促进大家共同成长，我班将于10月10日下午6:30举行“魅力自我，友伴同行”主题班会活动。诚挚邀请您参加并分享您的交友之道，我们期待聆听您的拙见，请您务必到来！ 初一1班全体同学 ①___________ ②_____________ 【答案】（1） ① 开展“自我风采”展示会 ②. 组织“同伴互助”小组活动 （2） ①. 将“我们期待聆听您的拙见”改为“我们期待聆听您的高见”。 ②. 将“请您务必到来”改为“期待您的光临”。 【解析】 【小问1详解】 本题考查活动设计。 需围绕“绽放自我，友伴同行”主题设计活动，需紧扣“绽放自我”和“交友同行”两个维度，活动形式要丰富多样，且具有可操作性。 示例：举办“才艺交友”展示会；开展“同桌的你”主题征文活动 【小问2详解】 本题考查邀请函。 邀请函通常采用“标题居中、称呼顶格加冒号、正文说明活动目的与时间地点等信息且语言礼貌、落款署名居右下方并在其下添加日期”的格式规范。据此可知： ①主题错误：班会主题是“绽放自我，友伴同行”，邀请函中写成“魅力自我，友伴同行”，属于主题表述不一致，需修改为正确主题。 ②地点缺失：举办活动的地点是“阶梯教室”，邀请函中未提及，会导致受邀人不清楚活动地点，需补充。 ③用词不当：“拙见”是谦辞，用于自己的见解，此处应使用敬辞“高见”；“务必到来”语气生硬，可改为“拨冗出席”（“拨冗”是请对方抽出时间的敬辞）。 ④格式问题：邀请函需在落款下方添加日期，因要提前1天邀请，所以日期应为10月9日。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（每空1分，共10分） 7. 写景是为抒情铺垫，抒情是因览景而生发，为更准确地感受“景”与“情”的关系，请完成下列表格。 览 风 景 《峨眉山月歌》 峨眉山月半轮秋，（1）_______。 《夜上受降城闻笛》 （2）_______，受降城外月如霜。 《观沧海》 水何澹澹，（3）________。 《天净沙·秋思》 （4）______，小桥流水人家，（5）________。 抒 情 志 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 飘零之感与离别之恨： （6）_______，（7）________。 《行军九日思长安故园》 对人民的同情和对和平的渴望： 遥怜故乡菊，（8）_______ 《次北固山下》 新事物必将取代旧事物的哲思： （9）_______，（10）______。 【答案】 ①. 影入平羌江水流 ②. 回乐烽前沙似雪 ③. 山岛竦峙 ④. 枯藤老树昏鸦 ⑤. 古道西风瘦马 ⑥. 杨花落尽子规啼 ⑦. 闻道龙标过五溪 ⑧. 应傍战场开 ⑨. 海日生残夜 ⑩. 江春入旧年 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：羌、烽、竦、藤、溪、残。 （二）（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 宾客诣①陈太丘宿，太丘使元方、季方炊②。客与太丘论议。二人进火，俱委而窃听。炊忘著箄③，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏④？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箄，饭今成糜⑤。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说，更相易夺⑥，言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” （选自《世说新语·夙慧⑦》） [注释]①诣：拜访。②炊：做饭。③著箄（bì）：放置蒸饭用的竹制盛器。④馏：指先将米下水煮，再捞出来蒸熟。⑤糜：粥，稀饭，与“饭”相对。⑥易夺：订正补充。⑦夙慧：早慧。 8. 下列句中加点字的意思相同的一项是（ ） A. 期日中 遥遥无期 B. 过中不至 尊君在不？ C. 与人期行，相委而去。 俱委而窃听。 D 待君久不至，已去 我以日始出时去人近（《两小儿辩日》） 9. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）太丘舍去，去后乃至。 （2）如此，但糜自可，何必饭也！ 10. 下列对文章内容和手法的理解，不正确的一项是（ ） A. 甲文中，陈太丘按照约定的时间等待友人，彰显其诚信、有原则的形象。 B. 乙文中，陈元方和陈季方两兄弟因为偷听父亲与客人的谈话而未能成功完成煮饭的任务。 C. 两则故事均以精炼的对话为主来推动情节、刻画人物，体现了《世说新语》“言约旨远”的语言特色。 D. 两文均体现了陈氏家族重视礼法规矩、要求子女言行一丝不苟的家庭教育氛围。 11. 两文分别出自《世说新语》的《方正》篇和《夙慧》篇，文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”和“夙慧”？请结合甲、乙两文具体分析。 【答案】8. C 9. （1）陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。 （2）能够这样，喝粥就行了，不必做饭了！ 10. D 11. “方正”指为人正直守礼。根据甲文，友人无信无礼地辱骂元方父亲，元方有理有据地反驳其“无信”“无礼”；友人惭愧拉他时，元方入门不顾，坚守礼节原则，体现了“方正”。 “夙慧”指早年聪慧。根据乙文，元方偷听父亲与客人的谈话后，能完整复述内容，还互相订正补充、毫无遗漏，展现出超常的记忆力与聪慧，体现了“夙慧”。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料精选《世说新语》双璧，通过“期行”“炊饭”两个生活片段，立体呈现了魏晋名士陈元方的形象特质。甲篇《方正》以“信”“礼”之辩展现其刚正不阿的品格锋芒，乙篇《夙慧》则通过“窃听复述”的细节凸显其早慧特质。两文均以白描手法勾勒人物，对话描写尤为精妙，既体现《世说新语》“记言则玄远冷隽”的文体特色，又暗含魏晋时期重视家风传承的时代特征。 【8题详解】 本题考查一词多义。 A.动词，约定/名词，日期； B.副词，没有/通假字，同“否”，表疑问； C.均译为：丢下，舍弃； D.动词，离开/动词，距离； 故选C。 【9题详解】 本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）舍：动词，舍弃。去：离开。乃：才。 （2）但：只，只是。糜：粥。饭：做成干饭。 【10题详解】 本题考查文言内容理解。 D.根据乙文中陈太丘得知元方、季方因窃听而未做好饭后，并未责备他们，反而说“如此，但糜自可，何必饭也”，可见其教育理念更重学识而非机械守规，并非要求子女“言行一丝不苟”； 故选D。 【11题详解】 本题考查文言内容理解。 方正指为人正直、守规矩、讲原则，言行合乎道义与礼节。根据甲文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”的内容可知：友人迟到后不仅不反省，还辱骂元方的父亲，元方没有慌乱，而是清晰地指出友人的两个错误——“日中不至”是不讲信用，“对子骂父”是没有礼貌，这是元方在坚守“信”与“礼”的原则，体现了他的正直；再根据甲文“友人惭，下车引之。元方入门不顾”的内容可知：友人意识到错误后，下车想拉元方示好，但元方没有因为对方道歉就违背自己的原则，而是头也不回地进门，这是他坚守礼节底线的表现，进一步体现了“方正”。 夙慧指年纪很小就表现出出众的智慧、天资聪慧。根据乙文“二人进火，俱委而窃听。炊忘著箄，饭落釜中”的内容可知：元方当时只是个孩子，却因为好奇父亲与客人的谈话，放下做饭的事去偷听；再根据乙文“二子俱说，更相易夺，言无遗失”的内容可知：偷听后，元方和弟弟能把父亲与客人的谈话完整复述出来，甚至还能互相订正补充，连一句话都没有遗漏，这是超出同龄孩子的记忆力与聪慧，体现了“夙慧”。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘就丢下他离开了，（陈太丘）离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等了您很久您却没到，已经离开了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没到，这是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 【乙】有客人来拜访陈太丘并留宿，陈太丘让元方和季方去做饭。客人和陈太丘在谈论议事，兄弟俩烧火时，都丢下（手头的活）去偷听。做饭时忘了放蒸饭用的竹箄，米都落到了锅里。陈太丘问：“做饭为什么没按‘馏’的步骤来（没蒸熟）？”元方和季方跪直身子回答：“您和客人谈话，我们就一起偷听，做饭时忘了放竹箄，现在米饭变成粥了。”陈太丘问：“你们还记得多少（我们谈论的内容）？”（兄弟俩）回答：“大致记得一些。”于是兄弟俩一起复述（谈话内容），还互相订正补充，一句话都没有遗漏。陈太丘说：“既然这样，只喝粥也可以，何必一定要做成干饭呢！” 三、现代文阅读（35分） （一）（20分） 请阅读下面的文章，完成小题。 看海去 余华 ①小时候，我很想去看海。 ②家离海边有十里路。那时，我四岁，哥哥六岁。十里路很远的。父母上班去，我们便被反锁在屋内。 ③在屋内，我们把椅子当马骑，待会儿又反过来，人当马在地上爬，把椅子放在背脊上当人。这全是哥哥的主意，哥哥大，我小。有时他说月亮里有人，我信；有时他说月亮里没人，我仍信。 ④父母上班去，他便跟我乱扯，我很喜欢听。也不全是乱扯，我们也有别的事做。我们练跳，先从床上往下跳，再从椅子上往下跳，最后呢，站在桌子上往下跳——哥哥跳下去了，我却没敢跳。渐渐地，练跳没兴致了，钻床也没兴致了，我们似乎对什么都不感兴趣了。我们整日趴在窗口，看蓝天，看白云，看远处起伏的群山，看近处摇曳的稻浪。 ⑤一日，哥哥指着很远的地方，说：“那里有大海。” ⑥窗是朝南的，我们的脚下垫着凳子，否则人太矮，够不到窗台。哥哥是很坏的，当我们一起放声大哭时，他突然用脚一蹬凳子，我们俩就一起摔了下来。摔下来是很痛的，可我们立刻止住了哭声，高高兴兴地笑起来。 ⑦屋内的世界越来越小，心里的世界却越来越大。 ⑧从此以后，我的心开始动荡，哥哥的心也开始动荡。起先他也知道那里有大海，可以前他一直没动心，自从说了那句话，他自己的内心也不平静起来。 ⑨县城很小，家所在的地方已经算是乡间了。从窗口望出去，有些许池塘。有一个池塘特别大，我们称它“连环湖”。 ⑩我问哥哥：“海比那池塘大？”“当然大。”“比连环湖也大？”“肯定大！” ⑪我无法想象比连环湖还要大的海了。哥哥是知道的，他说站在海的这岸望对岸，对岸的人小得像蚂蚁。 ⑫哥哥说，如果我们没被反锁在屋里，他会带我去海边。 ⑬哥哥说把一根绳子从窗口扔出去，垂到地上，我们就可以沿绳而下了。绳是没有的，只有缝衣服的丝线——丝线只能帮助蚂蚁从窗口逃下去。 ⑭没有绳，我便向父亲要。父亲问“干什么用”，我回答“我们准备从窗口逃下去，去看海”。 ⑮父亲听了很生气，批评了哥哥。 ⑯我们苦苦哀求父亲，希望他空闲时带我们去看海。 ⑰终于，父亲说星期天带我们去看海。说这话的时候是星期四，还有两天就能去看海。哥哥很高兴，我也很高兴。 ⑱那两天里，哥哥待我特别好，吃东西时不再跟我抢了。我待哥哥也很好，把我的帽子给他戴。我的帽子很漂亮。 ⑲可是到了星期天，父亲仍需去上班。我们去不成海边了，只能等到下个星期天，失望伴随着期待。 ⑳到了下个星期天，父亲没去上班，可他说有事，仍没带我们去。就这样，拖了很久，我们总算去成了。 ㉑家离海边有十里路。十里路现在走起来觉得不远，当时却觉得实在太远了。记得后来是父亲背着哥哥，抱着我，才走到海边的。回来时也是这样。 ㉒初次见到海的情景，如今我已经记不清楚了。只记得当时哥哥惊叫了一声，然后说：“这么大！”好像我也是这样。 ㉓父亲说要回去了。我不乐意，哥哥也不愿意，我们哀求父亲：“再待一会儿吧。” ㉔后来确有好几次是哥哥带我去的。 ㉕现在我倒是不常去，也懒得去了。海见多了，便不以为然了。只是近来父母常常提出要去海边玩。哥哥已经结婚，我呢，忙于写作，我们都很忙。现在的家庭不似从前，儿子一长大，全搬出去住。家已分成三处，一家人已不似过去那般朝夕相处了。 ㉖近来父母常常提出要去海边玩，照几张相。哥哥答应，我也答应，只是屡屡将日子往后推，这个星期天推下个星期天，最后还是去了。 ㉗去了，最高兴的是父母。一到海边，他们好像就不愿意回去了。当我们说“回去吧”，父母总说“再待一会儿”。我们在海边待了很久。 ㉘父母又提出要去海边了，于是，我就想起当初求着父亲带我们去看海的情景。现在是父母求我们了。 ㉙而海依旧。 （文章略有删改） 12. 文中关于“看海”的经历有一个变化的过程，根据文章内容填空。 ①__________→闲时，父亲带看海→后来，哥哥带看海→②________ 13. 结合上下文，从人物描写或句式的角度赏析第④段中画线句的表达效果。 我们整日趴在窗口，看蓝天，看白云，看远处起伏的群山，看近处摇动的稻浪。 14. 文中的“哥哥”是一个怎样的形象？结合文章内容具体分析。 15. 文中两次出现“再待一会儿”的请求，请联系上下文，分别描述请求者的心理活动。 16. 结合全文，分析标题的作用。 【答案】12. ①. 小时候，“我”渴望看海； ②. 最后，“我”和哥哥陪父母看海。 13. 人物描写角度：运用动作描写，“趴”“看”等动词，生动形象地写出了“我”和哥哥因为被反锁在屋内，只能通过窗口观察外面世界的状态，表现出我们对屋外世界的向往，尤其是对看海的期待。 句式角度：采用排比的句式，“看蓝天，看白云，看远处起伏的群山，看近处摇动的稻浪”，增强了语势，突出了“我”和哥哥长时间趴在窗口所看到的景象，从侧面体现出我们被限制在屋内的无聊以及对外面广阔世界的渴望。 14. ①有想象力、会带弟弟玩耍：哥哥能想出把椅子当马骑，人当马在地上爬，把椅子放在背脊上当人等游戏，还会跟“我”乱扯，带“我”练跳，给“我”的童年带来很多乐趣。 ②调皮捣蛋：当“我们”一起放声大哭时，哥哥突然用脚一蹬凳子，让“我们”一起摔了下来，体现出他的调皮。 ③对外面世界充满向往：哥哥指着很远的地方说那里有大海，还带着“我”垫着凳子够窗台，渴望去看海，表现出他对外面世界的好奇与向往。 15. 第一次是“我”和哥哥请求父亲“再待一会儿”。当时“我们”终于来到向往已久的海边，大海的景象让“我们”十分新奇、着迷，内心满是对大海的喜爱与不舍，希望能多在海边待着，好好感受大海的魅力，多享受一会儿在海边的快乐时光。 第二次是父母请求“我们”“再待一会儿”。此时父母来到海边，心情十分愉悦，他们很享受和子女一起在海边的时光，内心希望能多和子女相处，在海边多停留，珍惜这难得的家庭团聚、共同看海的时刻。 16. ①线索作用：“看海去”是贯穿全文的线索，文章围绕“看海”的渴望、想象以及尝试去看海等经历展开叙述。 ②点明中心：体现了文中孩子对外面世界（大海代表的广阔世界）的向往与追求，突出了文章的主旨，即孩子在受限环境下对自由、对未知世界的渴望。 ③吸引读者阅读兴趣：标题简洁且富有吸引力，能引起读者的好奇心，激发读者阅读兴趣，想知道“谁去看海”“怎么看海”“看到海了吗”等内容。 【解析】 【导语】余华的《看海去》以童年“看海”为线索，通过细腻的儿童视角展现成长的渴望与失落。文中“海”既是具象的自然景观，也象征自由与远方，承载着两代人的情感变迁。孩童时被反锁屋内的压抑与对海的向往形成强烈反差，成年后“海”却成为亲情疏离的见证。语言质朴却富有张力，如反复出现的“再待一会儿”，巧妙串联起童年与成年的情感呼应，揭示时间流逝中亲情的微妙转化，平淡叙事下暗涌着对家庭关系的深刻思考。 【12题详解】 本题考查对文章内容的概括能力。 ①结合文章第①段“小时候，我很想去看海”，第⑧段“从此以后，我的心开始动荡，哥哥的心也开始动荡。起先他也知道那里有大海，可以前他一直没动心，自从说了那句话，他自己的内心也不平静起来”，第⑭段“没有绳，我便向父亲要。父亲问‘干什么用’，我回答‘我们准备从窗口逃下去，去看海’”可知，这是最初的状态，“我”渴望看海； ②结合文章第㉕段“现在我倒是不常去，也懒得去了。海见多了，便不以为然了。只是近来父母常常提出要去海边玩”，第㉖段“近来父母常常提出要去海边玩，照几张相。哥哥答应，我也答应，只是屡屡将日子往后推，这个星期天推下个星期天，最后还是去了”，第㉗段“去了，最高兴的是父母。一到海边，他们好像就不愿意回去了”可知，现在换做“我”和哥哥陪父母去看海。 【13题详解】 本题考查的是对句子的赏析。我们可以采用的答题模式是：此句运用了（修辞手法、人物描写方法、词语）+表达效果（如生动形象、生动细腻）+写出了的内容+表达的情感。题干要求从人物描写或句式的角度赏析。 人物描写角度：从“趴在窗口，看蓝天，看白云，看远处起伏的群山，看近处摇动的稻浪”中的“趴、看”可以看出是动作描写，“趴”这个动作，生动地展现出“我”和哥哥因为被反锁在屋里，只能通过窗口去接触外面世界的状态，体现出一种无奈又渴望的感觉。“看”这个动作多次重复，强调了他们对窗外蓝天、白云、群山、稻浪这些景象的关注，而这些关注其实是他们对外面广阔世界向往的一种体现，尤其是对看海的期待，因为海是外面更遥远、更神秘世界的代表。 句式角度：从“看蓝天，看白云，看远处起伏的群山，看近处摇动的稻浪”可知，四个“看……”构成排比句，排比的作用是增强语势，让读者能更强烈地感受到“我”和哥哥长时间趴在窗口观察外界的状态。同时，也从侧面反映出他们被限制在屋内的无聊，因为没有别的事可做，只能通过看窗外的这些景象来打发时间，而这种无聊又进一步衬托出他们对外面世界，对看海的渴望。 【14题详解】 本题考查的是对人物形象的把握。 ①有想象力、会玩耍：从第③段“在屋内，我们把椅子当马骑，待会儿又反过来，人当马在地上爬，把椅子放在背脊上当人。这全是哥哥的主意”，第④段“父母上班去，他便跟我乱扯，我很喜欢听。也不全是乱扯，我们也有别的事做。我们练跳，先从床上往下跳，再从椅子上往下跳，最后呢，站在桌子上往下跳——哥哥跳下去了，我却没敢跳”可以看出，哥哥能想出把椅子当马骑，人当马在地上爬，把椅子放在背脊上当人等游戏，还会跟“我”乱扯，带“我”练跳，哥哥能想出各种游戏来打发被反锁在屋里的时间，带着“我”一起玩，说明他很有想象力，也很会照顾弟弟，和弟弟一起创造乐趣； ②调皮：从第⑥段“哥哥是很坏的，当我们一起放声大哭时，他突然用脚一蹬凳子，我们俩就一起摔了下来”，这里的“坏”其实就是调皮的意思，哥哥会搞一些小恶作剧，体现出他调皮的一面； ③向往外面世界：从第⑤段“一日，哥哥指着很远的地方，说：‘那里有大海。’”，第⑥段“窗是朝南的，我们的脚下垫着凳子，否则人太矮，够不到窗台”，第⑦段“屋内的世界越来越小，心里的世界却越来越大”，第⑧段“从此以后，我的心开始动荡，哥哥的心也开始动荡”可知，写哥哥知道很远的地方有大海以及后面垫凳子够窗台等行为，都说明哥哥对外面的大海充满了向往，渴望去探索外面的世界。 【15题详解】 本题考查心理描写。 结合文章第㉓段“父亲说要回去了。我不乐意，哥哥也不愿意，我们哀求父亲：‘再待一会儿吧。’”可知，第一次“再待一会儿”，是“我”和哥哥向父亲提出的请求。从上下文可知，小时候“我们”对去海边充满期待，好不容易成行，大海的景象让“我们”感到无比新奇与震撼，内心被大海的魅力深深吸引，完全沉浸在初次见海的兴奋与喜悦中，所以舍不得这么快离开，希望能多待一会儿，尽情感受大海带来的快乐，多享受在海边的美好时光； 结合文章第㉗段“去了，最高兴是父母。一到海边，他们好像就不愿意回去了。当我们说‘回去吧’，父母总说‘再待一会儿’”可知，第二次“再待一会儿”，是父母向“我们”提出的请求。此时父母年纪大了，“我们”各自忙碌，一家人很难像从前那样朝夕相处。当来到海边，父母既为大海的景色而愉悦，更珍惜和子女团聚、一起看海的时刻，希望能多待一会儿，让这份和子女相处的温馨时光更长久些，体现出父母对亲情陪伴的渴望与珍视。据此分析进行描述即可。 【16题详解】 本题考查标题的作用。好的标题的作用常常有：交代文章写作对象（人或物）；点明文章主旨；交代文章写作情感；新颖而独特，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；作为文章的线索。 ①线索作用：文章从开头“小时候，我很想去看海”，到中间哥哥指着远方说有大海，再到后来“我”和哥哥陪父母看海，整个情节都是围绕“看海去”展开的，所以“看海去”是贯穿全文的线索，把各个部分的内容串联起来； ②点明文章的中心：结合第⑦段“屋内的世界越来越小，心里的世界却越来越大”可知，“看海”不仅仅是看实际的大海，更是象征着对外面广阔、自由世界的向往。文中的孩子被反锁在屋里，渴望通过看海来突破这种限制，所以标题点明了文章的中心，即表达孩子对自由、对未知世界的渴望与追求； ③吸引读者：标题简洁明了，却又充满了吸引力。读者看到“看海去”，会好奇是谁要去看海，怎么去看海，看到海了吗等问题，从而激发起阅读的兴趣，想要继续读下去了解故事内容。 （二）（15分） 请阅读下面的文章，完成小题。 苇与荷的遐想 黄军峰 ①风从水中钻出来，扑到脸上，清凉且潮润。游船像只迷路的青头潜鸭，在成片的芦苇荡里转来转去。 ②时节刚刚入夏，白洋淀的芦苇已然绿意浓烈。它们斗志昂扬地挺立在水中，稚嫩且磅礴。风时缓时急，让芦苇尽显柔韧的身段。风吹水面层层浪，颇懂浪漫的芦苇们怎甘示弱？它们随着风的节奏，摇摇摆摆，以轻盈的舞姿迎接水浪的盛情邀约。 ③我突然想起人们耳熟能详的诗句：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”——大片的芦苇青苍苍的，清晨的露水变成了霜，我所怀念的心上人啊，就站在对岸的河边上。不过，与“白露为霜”的惆怅和朦胧相比，我更喜欢眼下的景致。因为，眼前满眼绿色代表着希望，也昭示着美好。 ④游船靠岸，我与身后的芦苇暂别，赶往刚刚落成的孙犁纪念馆。进入馆院，先生的雕像格外引人注目。他手握书卷，目视前方，好像在告诉我们什么。 ⑤我站在孙犁雕像前久久凝视，脑海里不断浮现着先生笔下的白洋淀。我记起先生《采蒲台的苇》中的句子：“假如是五月，那会是苇的世界……”还有他在小说《光荣》中的描写：“这一带的男女青年孩子们，一到这个时候，就在炎炎的热天，背上一个草筐，拿上一把镰刀，散在河滩上，在日光草影里，割那长长的芦草，一低一仰，像一群群放牧的牛羊。” ⑥那时，日本侵略者的炮火在我们的土地上疯狂肆虐。国破家亡，不屈的中华儿女在苦难中奋起反抗，展现出最坚忍的意志。面对敌人的侵略和炮火，先生写道：“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”多么简短有力的语句啊！胜利终将属于信念坚定的中国人。中国人民威武不屈的品格，跃然纸上。 ⑦与先生作别，转过几道弯，新近修缮的“嘎子村”闯进视野。壁画上，嘎子头戴柳叶帽目视远方，英子坐在船头，小脚丫撩起浅浅水花，他们笑得那么纯真，那么灿烂。如今回想起来，雁翎队战士在芦苇荡中就地取材的智慧，处处透露着中华儿女在苦难中的坚强与乐观，以及保家卫国的决心、抗战必胜的信念。 ⑧出“嘎子村”，慢慢收回飘荡的思绪，我闲游在这个叫作荷花大观园的地方。与热烈奔放的芦苇荡相比，荷的世界显得格外安静和柔美。蒲扇大的荷叶仰望苍穹。现在还没到荷花成片盛开的时候，但还是有那么一两朵性子急的提前了。这边，拳头大小的花骨朵钻出水面，冰清玉洁，亭亭玉立，宛若羞涩的少女。那边，片片花瓣舒展开来，鲜艳夺目又不失优雅端庄。 ⑨我想，自然万物与人类之间一定有着某种难以言说的关联与共鸣。譬如闲游在我面前的这条盈尺长的红色鲤鱼，肥肥硕硕、粗粗壮壮，在池中游来游去的姿态俨然是这里的王者。我不知道，鱼儿是不是也会像神话故事里那样，在夜深人静的时候幻化成人形，偷偷聆听一堂别开生面的文学课。但我知道，它定然晓得自己到达了一个怎样的地方。 ⑩鱼儿们不慌不忙地游来游去，处变不惊，泰然自若。和那条壮硕红色锦鲤的从容淡定比较起来，那些个头尚小的鱼儿除了活泼和调皮之外，还多了些许羞涩与莽撞。鱼儿们聚集在一起嬉闹着，我刚想靠近，它们便惊慌失措地激起一池波澜。紧接着，它们噌的一下，或钻到水底，或藏到荷叶下，像一群调皮的孩子看到了大人。想来，按照神话故事里的逻辑，它们道行尚浅吧。 ⑪我们每个人从呱呱坠地开始，不都成了人生湖海中的小鱼吗？在成长过程中，我们有一天也能成为池中的红锦鲤。所有的莽撞与惊慌，所有的无知与迷茫，都将在时间之水的滋养中慢慢消退，直至生出另一个自我。 ⑫踏上游船，成片的荷叶在身后逐渐模糊，化作漫无边际的浓绿，任凭湿润清凉的风扑过来。不知何故，此时此刻，我的心里格外通透，竟然有了一种说不出来的奇妙感。 （选自《光明日报》2025年9月5日，有删改） 17. 【梳理内容】作者用游踪巧妙地串联起多个人文与自然场景，请参考示例，概括每个场景及其触发的核心情思。 行踪1：芦苇荡 情思：由芦苇的绿意联想到“蒹葭苍苍”的诗句，对比中偏爱眼前充满希望的景致。 行踪2：孙犁纪念馆 情思：①______________ 行踪3：“嘎子村” 情思：由壁画与电影场景，体会雁翎队与嘎子的坚强乐观及抗战必胜的信念。 行踪4：荷花大观园 情思：②___________ 18. 【赏析手法】请从修辞的角度赏析第②段中划线句的表达效果。 颇懂浪漫的芦苇们怎甘示弱？它们随着风的节奏，摇摇摆摆，以轻盈的舞姿迎接水浪的盛情邀约。 19. 【朗读设计】请从重音、语速、语气中任选两个角度，为第⑥段中的划线句设计朗读方案，并简要说明设计理由。 苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 20. 【理解感悟】“我们每个人从呱呱坠地开始，不都成了人生湖海中的小鱼吗”，请结合文本，谈谈你对这句话的理解和启示。 【答案】17. ①. 示例：由孙犁作品，感受到中国人民威武不屈的品格。 ②. 示例：由荷的柔美，联想到自然万物与人类的关联，感悟成长中人类的蜕变。 18. 示例：运用拟人的修辞手法，将芦苇赋予人的情感与行为，生动展现出风吹芦苇时摇曳灵动，表达了作者对夏日白洋淀芦苇的喜爱与欣赏。 19. 示例： 重音：将“狠狠地”“往上钻”“天上”设为重音。“狠狠地”强调芦苇生长时不顾一切的劲头，凸显其坚韧不屈；“往上钻”突出生长的动态与向上的力量；“天上”则体现生长目标的高远与坚定。通过重音，能让听众直观感受到芦苇的顽强，进而联想到抗战时期中华儿女不屈的精神。 语速：采用稍缓且有力的语速。缓慢的语速可拉长“狠狠地往上钻”的节奏，让芦苇向上生长的画面更具象；同时“有力”的语速能承载句子中蕴含的坚定信念，避免因语速过快导致情感表达仓促，也避免因过慢显得拖沓，精准传递出文字背后深沉的力量。 语气：使用坚定、昂扬的语气。这句话既描写芦苇的生长状态，更暗喻中华儿女的精神品格，坚定的语气能体现芦苇“往上钻”的决心，昂扬的语气则契合“目标是天上”的高远追求，从而将文字中蕴含的抗争精神与必胜信念充分表达出来。 20. 示例： 理解：这句话将人生比作“湖海”，将每个人比作“小鱼”，生动揭示了成长本质——就像文中池子里的小鱼，从最初的莽撞羞涩，到逐渐长成从容淡定的红锦鲤，人生也是一个不断蜕变的过程。 启示：成长中难免会有迷茫、莽撞的时刻，但不必焦虑，只要像小鱼在湖海中不断游动般，在人生路上持续经历、积累，终会褪去青涩，收获从容与成熟，成为更好的自己。 【解析】 【导语】这篇散文以白洋淀的苇与荷为线索，巧妙融合自然景观与人文情怀。作者通过游踪展开画卷：芦苇荡的蓬勃生机与孙犁笔下的抗战精神形成历史回响，嘎子村的壁画延续了这种民族记忆；荷花大观园则转向对生命成长的哲学思考，以鱼喻人，完成从具象到抽象的升华。文章采用双线结构，明写植物形态，暗喻民族品格与人生境界，语言兼具诗性美与思想深度。 【17题详解】 本题考查内容理解与概括。 第一空，第④段写“站在孙犁雕像前久久凝视”，第⑤段提及“脑海里不断浮现着先生笔下的白洋淀”，并引用《采蒲台的苇》《光荣》中关于芦苇的描写；第⑥段点明时代背景是“日本侵略者的炮火疯狂肆虐”，中华儿女“奋起反抗”，而“苇子还是那么狠狠地往上钻”正是对这种“威武不屈品格”的隐喻，“胜利终将属于信念坚定的中国人”则明确了核心情思。可见作者凝视孙犁雕像，回想其笔下白洋淀的芦苇，从“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”的语句中，感悟到抗战时期中华儿女威武不屈的品格与胜利必将到来的坚定信念。据此可概括为：由孙犁作品，感受到中国人民威武不屈的品格。 第二空，第⑧段对比“热烈奔放的芦苇荡”与“安静和柔美的荷的世界”，描写荷的景致；第⑨段“譬如闲游在我面前的这条盈尺长的红色鲤鱼，肥肥硕硕、粗粗壮壮，在池中游来游去的姿态俨然是这里的王者”和第⑩段“和那条壮硕红色锦鲤的从容淡定比较起来，那些个头尚小的鱼儿除了活泼和调皮之外，还多了些许羞涩与莽撞”细致刻画池中两种鱼儿的从容与莽撞；第⑪段由鱼儿的不同姿态生发联想，提出“我们每个人从呱呱坠地开始，不都成了人生湖海中的小鱼吗”，并指出成长中“莽撞与惊慌”会“在时间之水的滋养中慢慢消退”。可见在作者看来，与热烈奔放的芦苇相比，荷安静柔美；作者观察池中红锦鲤的从容淡定与小鱼的莽撞羞涩，联想到人生成长，领悟到每个人都会在时间的滋养下，褪去青涩迷茫，逐渐走向成熟从容。据此可概括为：由荷的柔美，联想到自然万物与人类的关联，感悟成长中人类的蜕变。 【18题详解】 本题考查语句赏析。 题目要求从修辞的角度赏析。从划线句“颇懂浪漫”“怎甘示弱”可知，作者赋予芦苇人类的情感与性格；“轻盈的舞姿”“迎接”等词语，让芦苇拥有了人的动作；“水浪的盛情邀约”则将自然现象拟人化。由此可得句子运用的修辞手法是拟人。“怎甘示弱”“摇摇摆摆”“轻盈的舞姿”描绘了芦苇随风摇摆的姿态，生动形象地写出了芦苇的柔韧与轻盈，字里行间流露出作者对这些芦苇的欣赏与喜爱。 【19题详解】 本题考查朗读设计。 朗读设计需深度结合第⑥段的文本语境与句子承载的精神内涵。第⑥段明确交代背景是“日本侵略者的炮火在我们的土地上疯狂肆虐”，中华儿女“在苦难中奋起反抗，展现出最坚忍的意志”，而“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”一句，是孙犁先生以苇喻人，用芦苇的生长状态象征中华儿女的抗争精神，句末“胜利终将属于信念坚定的中国人”更是直接点出句子蕴含的必胜信念。 重音选择“狠狠地”“往上钻”“天上”，是因为“狠狠地”精准对应原文中“不屈的中华儿女在苦难中奋起反抗”的坚韧态度，凸显芦苇生长时不顾一切的强劲势头；“往上钻”是芦苇生长的核心动态，象征着困境中向上的力量，与“最坚忍的意志”相呼应；“天上”作为生长目标，暗含“胜利终将到来”的期许，通过重音可让这些关键内涵更突出，让听众直观感受到文字背后的精神力量。 语速定为稍缓且有力，是由于这句话并非单纯的景物描写，而是承载着沉重的时代记忆与深沉的民族情感。稍缓的语速能拉长“狠狠地往上钻”的节奏，让听众充分想象芦苇在逆境中生长的过程，联想中华儿女抗争的艰难；“有力”的语速则能匹配“中国人民威武不屈的品格”，确保文字中的力量感准确传递。 语气采用坚定、昂扬的基调，源于第⑥段“胜利终将属于信念坚定的中国人”的主旨。“坚定”的语气契合芦苇“狠狠地往上钻”的执着，对应中华儿女面对侵略时“不屈”的决心；“昂扬”的语气则贴合“目标好像就是天上”的高远追求，传递出“抗战必胜”的信念，让朗读既能体现困境中的坚守，又能展现对未来的信心，与原文中“多么简短有力的语句啊”的赞叹语气形成呼应，完整呈现句子的情感层次。 【20题详解】 本题考查句子理解与启示。 第⑨段提到“譬如闲游在我面前的这条盈尺长的红色鲤鱼，肥肥硕硕、粗粗壮壮，在池中游来游去的姿态俨然是这里的王者”，第⑩段提到“和那条壮硕红色锦鲤的从容淡定比较起来，那些个头尚小的鱼儿除了活泼和调皮之外，还多了些许羞涩与莽撞”，壮硕的红色锦鲤和个头尚小的两种鱼儿的姿态形成鲜明对比；第⑪段由这种对比生发联想，提出“我们每个人从呱呱坠地开始，不都成了人生湖海中的小鱼吗”，并明确“所有的莽撞与惊慌，所有的无知与迷茫，都将在时间之水的滋养中慢慢消退，直至生出另一个自我”。由此可见，“小鱼”对应人生初期的“青涩”，“红色锦鲤”对应成长后的“成熟”，“人生湖海”则是每个人所处的生活与成长环境。结合第⑩段中“鱼儿们聚集在一起嬉闹着”“惊慌失措地激起一池波澜”“钻到水底，或藏到荷叶下”等细节，可理解“小鱼”的“莽撞”正是成长中真实的状态；而“红色鲤鱼”的“从容”，则是时间沉淀后的结果，进而可以得出“成长是从青涩到成熟”的核心理解，在此基础上可延伸到对人生的理解，就是人生路上的迷茫、莽撞是成长过程中难免的，但随着时间的推移，人生会褪去青涩，变得更加从容。 四、作文（55分） 以下两题，选做一题。 21. 作文 人生若只如初见。初中生活的画卷正徐徐铺展——那束倾泻在新教室的晨光，那声老师春风般的叮嘱，那次与新同桌初识的微笑……总有一个画面，击中了你心中最柔软的角落。 请以“初次相遇”为题，写一篇记叙文。 要求：①内容具体，有真情实感；②不少于500字；③凡涉及真实人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；④不得抄袭。 【答案】例文： 初次相遇 初遇的瞬间，铭记于心 在人生的长河中，有无数次的相遇与别离。然而，有些初遇却如同烙印一般，深深地刻在我们的心田，成为永恒的记忆。 今年秋天，我成为了一名初中生，在新校园中，那天与她的那次初遇，让我难忘。 那是一个阳光明媚的早晨，我怀揣着对初中生活的憧憬和一丝不安，踏入了陌生的校园。校园里绿树成荫，鸟语花香，一切都显得那么新鲜、那么美好。然而，当我走进班级的那一刻，看到一张张陌生的面孔，我的心中不禁涌起了一股孤独感。 就在这时，一个身影闯入了我的视线。她的脸上挂着温暖的笑容，仿佛春天的阳光一般，瞬间照亮了我心中的阴霾。那一刻，我仿佛听到了花开的声音，感受到了前所未有的温暖与亲切。她走到我面前，主动伸出手来：“你好，我叫小雨，很高兴认识你！很高兴成为了你的同桌。”她的声音清脆悦耳，像是一股清泉流淌在心间。我连忙伸出手与她相握，那一刻，我们的友谊便悄然生根发芽。 我们一起学习、一起玩耍、一起分享彼此的快乐与忧伤。在彼此的陪伴下，我们度过了许多难忘的时光。每当回想起那次初遇的场景，我都会感到无比的幸福与满足。她用自己的热情和开朗，让一个孤独而自卑的我感受到温暖和快乐。 初遇的美好不仅仅在于它带给我们新的朋友和伙伴，更在于它让我们学会了珍惜每一次相遇的机会。因为在这个世界上，能够遇到一个真正懂你、陪你走过一段路的人并不容易。所以，我会将这次初遇铭记于心，让它成为我人生中最宝贵的回忆之一。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文写作。 一、审题立意。题目“初次相遇”，是一个偏正短语，“相遇”是中心语，是内容的核心；“初次”是修饰语，指的是相遇的时间，即第一次遇见。它是一种心理体验。也就是这个题目要我们写一段经历，从“那束倾泻在新教室的晨光，那声老师春风般的叮嘱，那次与新同桌初识的微笑……”可知，与新教室、新老师、新同桌的初次相遇等都可以作为写作的内容。按要求，本题要写成记叙文，“初次相遇”的对象应集中在校园中，在写出相遇的经历之余，还要能突出“初次”那种独特的感受。立意时，可抓住初次相遇的新鲜、刺激、热情、真诚等，表现这一段经历给我们心灵带来的体验和成长。本题的审题较为简单，也容易选择内容写作。 二、选材构思。可从下面几个方面来选材构思。一是可在校园初遇某个人，抓住他(或她)性格上的闪光点。 这个人可以是自己的同桌，也可以是谈得来的同班同学，还可以是校园中偶遇的其他同学，或是某一位老师和校工。不管写哪个人，都要注意选取你与他(她)初遇以后，用他(她)身上的闪光点作为立意的方向, 来歌颂同学间的关爱，老师的关切和爱护。这需要你在记叙中先运用具体的动作描写、语言描写等，让他(她)眉目清晰，笑语可闻；然后再表达你从这次的初遇得到的启发和感悟，或是遇见之后心灵产生的震动，获得的成长。 22. 作文 树，是“树大分枝”的树，家人是我们最坚实的依靠，但成长也意味着要学会独立面对风雨；树，是树立的树，树立目标，正直向上，人生当如树般向上生长；树，是扎根大地的树，纵有万般葱茏，终要深植于脚下的土地。 关于“树”，也许还有别的解读。这些解读总有一种会触动你。请以“如果______是棵树”为题，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；⑤不得抄袭。 【答案】例文： 如果我是棵树 如果我是棵树，我要扎根在故乡的土地上，做一棵普通却坚韧的树，在岁月的风雨里，书写属于自己的成长故事。 我的根会深深扎进故乡的泥土。那泥土里有外婆做饭的烟火气，有儿时和伙伴们在田埂上追逐的笑声，还有祖祖辈辈耕耘的痕迹。就像树的根须紧紧抓住土壤，我也紧紧依偎着故乡的记忆，这是我生长的养分来源。 春天，我会抽出嫩绿的新芽。那新芽是我对新一年的期许，就像我在学习中每一次新的进步。我会努力舒展枝叶，去迎接第一缕春风，去拥抱温暖的阳光。就像在课堂上，我认真聆听老师的教诲，在知识的世界里不断探索，让自己的“枝叶”更加繁茂。 夏天，我会撑起一片浓荫。或许会有赶路的人在我的树荫下歇歇脚，擦擦汗；或许会有小鸟在我的枝桠间筑巢，叽叽喳喳地唱着歌。这就像我在生活中，尽自己的力量去帮助别人，给同桌讲一道难题，帮邻居奶奶提一次菜篮，在付出中感受快乐，就像树在给他人提供阴凉时，也让自己的存在更有意义。 秋天，我的叶子会渐渐变黄，然后飘落。这不是衰败，而是一种沉淀。就像我在成长中，会经历失败，会有挫折，考试没考好，比赛落选了，但这些“落叶”会化作养分，让我在来年长得更加茁壮。我会把这些经历都藏在心里，变成成长的底气。 冬天，我会在寒风中挺立。雪花落在我的枝干上，给我披上银装。我不会害怕寒冷，就像我不会害怕生活中的困难。我会默默积蓄力量，等待下一个春天的到来。 如果我是棵树，我就这么一年又一年地生长着。扎根故乡的土壤，在四季的轮回里，学着独立，学着奉献，学着在风雨中坚守，最终长成一棵能为自己骄傲，也能给别人带来一丝温暖的树。这大概就是我作为一棵树的“人生”，也是我对成长最真切的期待。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。“如果____是棵树”的核心在于将“____”所指代的对象与“树”的特质建立联系。材料中给出了“树大分枝”“树立目标”“扎根大地”的解读，也可拓展树的其他特质，如坚韧、奉献、包容等。“如果……是”这一假设性表述要求考生进行联想、类比，挖掘所写对象与树的共性，体现出对对象的独特理解。“如果父亲是棵树”，可立意为“父亲如树，扎根家庭的土地，为家人遮风挡雨，用坚韧支撑起全家的希望”。“如果我是棵树”，可立意为“我要如树般树立目标，独立成长，在人生的风雨中扎根土壤，向上生长”。“如果书籍是棵树”，可立意为“书籍如树，扎根于知识的土壤，枝繁叶茂间为人们提供精神的阴凉与养分”。“如果梦想是棵树”，可立意为“梦想如树，需扎根于现实的土壤，经不懈奋斗的风雨，才能枝繁叶茂，结出成功的果实”。“如果诚信是棵树”，可立意为“诚信如树，扎根于道德的土壤，只有坚守才能枝繁叶茂，成为社会的精神支柱”。 二、取材构思。可选取家人的事例，比如父亲默默工作支撑家庭，如同树扎根大地；母亲在家庭中无微不至的关怀，如同树为家人提供庇护。可选取身边的榜样，他们如树般默默奉献，为社会带来温暖与美好。记叙文构思：以“如果爷爷是棵树”为例。开头运用比喻，“爷爷就像村口那棵老槐树，扎根在这片土地，也扎根在我们的心里”，引出主题。中间叙述爷爷年轻时为了家庭外出务工，如同树在艰难环境中扎根生长。描写爷爷年老后，仍在村口的老槐树下给孩子们讲故事，如同树为人们提供精神的庇护。结尾升华情感，“爷爷这棵树，虽然渐渐苍老，但他的根永远深植在我们的记忆里，他的精神如树叶般生生不息”。议论文构思：以“如果青春是棵树”为例。开头提出论点“青春如树，需扎根梦想，向上生长，才能绽放光彩”。分论点一写青春之树，扎根于梦想的土壤。分论点二写青春之树，经奋斗的风雨洗礼。分论点三写青春之树，终会枝繁叶茂结硕果。结尾呼吁“让我们的青春之树扎根梦想，沐浴风雨，向上生长，书写属于自己的精彩篇章”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆实验外国语学校2025—2026学年度上期第一次定时作业 初一语文试题 （全卷共五个大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语文知识及运用（30分） 学校开展“花之约”主题活动，请你完成以下任务。 任务一：赏诗词之花 “高山安可仰，徒此挹清芬”，巍峨的高山容易让人产生崇敬之情；“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，奔腾的流水使我们生发出豪情壮志；“野火烧不尽，春风吹又生”，如期lì临人间的春风总让人喜出望外：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，xī沥的秋雨常能勾起愁思而让人憔悴：“__________”，________。 高山、江水、春风、秋雨，这些景物在古诗里用得多了，以至于我们一看到“高山”这两个字，就会在心中酝酿出崇敬，一见到“春风”这两个字就想到希望，心中便有了着落，这时它们就构成了古诗中的饱含着我们情感的景物□意象□有的意象代表的情感比较明确，比如“杨柳”可以表达诀别时的愁思□有的意象能够同时代表好几种不同的情感，比如“雁”可以传达孤寂□思念的情感，还可以代表品格高洁的人的忠贞爱情。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①lì____临 ②xī____沥 ③憔悴（ ） ④酝酿（ ） 2. 文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 喜出望外 B. 着落 C. 诀别 D. 高洁 3. 文段中画波浪线句子“□”中的标点符号使用最恰当的一项是（ ） A. ，。；、 B. ——。；、 C. ——。；， D. ，。，、 4. “花”是古诗词中常见的意象。参照上文第一段中的四句话，从下面备选意象中任选一个，给第一段再写一句话。 备选意象：桃花 梅花 荷花 落花 “____________”，_________。 任务二：拾经典之花 5. 根据《朝花夕拾》的相关内容，按要求答题。 （1）下面对《朝花夕拾》的表述正确的一项是（ ） A. 《朝花夕拾》中的十篇回忆性散文，记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 B. 作者善于使用欲扬先抑的手法写人，如对阿长和衍太太的情感由厌恶到充满敬意和深深的怀念。 C. 《五猖会》《从百草园到三味书屋》中对儿童心理描写真挚动人，如作者看到期待已久的五猖会时，兴奋溢于言表。 D. 《范爱农》《藤野先生》《琐记》依次记述了鲁迅远离故乡到南京、日本求学、回国后的一段生活。 （2）你的小组拟采取精读的方法探究《朝花夕拾》中“温馨的回忆与理性的批判”，请你结合具体篇目及相关内容简述你的理解。 任务三：育友谊之花 综合性学习。（8分） 6. 为配合年级“你我同行，一路繁花”系列活动，我校初一1班开展了“绽放自我，友伴同行”主题班会活动。你作为学习班长，请完成相应任务。 【活动设计】 （1）请你围绕活动主题，参照示例，帮助活动策划小组再设计两个活动 活动一：举办“以文会友”故事会 活动二：①____________________ 活动三：开展“交友之道”分享会 活动四：②____________________ 活动实施】 （2）你的班级将于10月10日下午6:30在阶梯教室举办此次活动，拟提前1天邀请本班语文教师崇老师参加并分享交友之道，下面邀请函中有多处错误，请你帮助文字撰写小组修改其中的两处。 邀请函 尊敬的崇老师： 您好！为展示学生个人风采，促进大家共同成长，我班将于10月10日下午6:30举行“魅力自我，友伴同行”主题班会活动。诚挚邀请您参加并分享您的交友之道，我们期待聆听您的拙见，请您务必到来！ 初一1班全体同学 ①___________ ②_____________ 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（每空1分，共10分） 7. 写景是为抒情铺垫，抒情是因览景而生发，为更准确地感受“景”与“情”的关系，请完成下列表格。 览 风 景 《峨眉山月歌》 峨眉山月半轮秋，（1）_______。 《夜上受降城闻笛》 （2）_______，受降城外月如霜。 《观沧海》 水何澹澹，（3）________。 《天净沙·秋思》 （4）______，小桥流水人家，（5）________ 抒 情 志 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 飘零之感与离别之恨： （6）_______，（7）________。 《行军九日思长安故园》 对人民的同情和对和平的渴望： 遥怜故乡菊，（8）_______ 《次北固山下》 新事物必将取代旧事物的哲思： （9）_______，（10）______。 （二）（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 宾客诣①陈太丘宿，太丘使元方、季方炊②。客与太丘论议。二人进火，俱委而窃听。炊忘著箄③，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏④？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箄，饭今成糜⑤。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说，更相易夺⑥，言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” （选自《世说新语·夙慧⑦》） [注释]①诣：拜访。②炊：做饭。③著箄（bì）：放置蒸饭用的竹制盛器。④馏：指先将米下水煮，再捞出来蒸熟。⑤糜：粥，稀饭，与“饭”相对。⑥易夺：订正补充。⑦夙慧：早慧。 8. 下列句中加点字的意思相同的一项是（ ） A. 期日中 遥遥无期 B. 过中不至 尊君在不？ C. 与人期行，相委而去。 俱委而窃听。 D. 待君久不至，已去 我以日始出时去人近（《两小儿辩日》） 9. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）太丘舍去，去后乃至。 （2）如此，但糜自可，何必饭也！ 10. 下列对文章内容和手法的理解，不正确的一项是（ ） A. 甲文中，陈太丘按照约定的时间等待友人，彰显其诚信、有原则的形象。 B. 乙文中，陈元方和陈季方两兄弟因为偷听父亲与客人的谈话而未能成功完成煮饭的任务。 C. 两则故事均以精炼的对话为主来推动情节、刻画人物，体现了《世说新语》“言约旨远”的语言特色。 D. 两文均体现了陈氏家族重视礼法规矩、要求子女言行一丝不苟的家庭教育氛围。 11. 两文分别出自《世说新语》的《方正》篇和《夙慧》篇，文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”和“夙慧”？请结合甲、乙两文具体分析。 三、现代文阅读（35分） （一）（20分） 请阅读下面的文章，完成小题。 看海去 余华 ①小时候，我很想去看海。 ②家离海边有十里路。那时，我四岁，哥哥六岁。十里路很远的。父母上班去，我们便被反锁在屋内。 ③在屋内，我们把椅子当马骑，待会儿又反过来，人当马在地上爬，把椅子放在背脊上当人。这全是哥哥的主意，哥哥大，我小。有时他说月亮里有人，我信；有时他说月亮里没人，我仍信。 ④父母上班去，他便跟我乱扯，我很喜欢听。也不全是乱扯，我们也有别的事做。我们练跳，先从床上往下跳，再从椅子上往下跳，最后呢，站在桌子上往下跳——哥哥跳下去了，我却没敢跳。渐渐地，练跳没兴致了，钻床也没兴致了，我们似乎对什么都不感兴趣了。我们整日趴在窗口，看蓝天，看白云，看远处起伏的群山，看近处摇曳的稻浪。 ⑤一日，哥哥指着很远的地方，说：“那里有大海。” ⑥窗是朝南的，我们的脚下垫着凳子，否则人太矮，够不到窗台。哥哥是很坏的，当我们一起放声大哭时，他突然用脚一蹬凳子，我们俩就一起摔了下来。摔下来是很痛的，可我们立刻止住了哭声，高高兴兴地笑起来。 ⑦屋内的世界越来越小，心里的世界却越来越大。 ⑧从此以后，我的心开始动荡，哥哥的心也开始动荡。起先他也知道那里有大海，可以前他一直没动心，自从说了那句话，他自己的内心也不平静起来。 ⑨县城很小，家所在的地方已经算是乡间了。从窗口望出去，有些许池塘。有一个池塘特别大，我们称它“连环湖”。 ⑩我问哥哥：“海比那池塘大？”“当然大。”“比连环湖也大？”“肯定大！” ⑪我无法想象比连环湖还要大的海了。哥哥是知道的，他说站在海的这岸望对岸，对岸的人小得像蚂蚁。 ⑫哥哥说，如果我们没被反锁在屋里，他会带我去海边。 ⑬哥哥说把一根绳子从窗口扔出去，垂到地上，我们就可以沿绳而下了。绳是没有的，只有缝衣服的丝线——丝线只能帮助蚂蚁从窗口逃下去。 ⑭没有绳，我便向父亲要。父亲问“干什么用”，我回答“我们准备从窗口逃下去，去看海”。 ⑮父亲听了很生气，批评了哥哥。 ⑯我们苦苦哀求父亲，希望他空闲时带我们去看海。 ⑰终于，父亲说星期天带我们去看海。说这话的时候是星期四，还有两天就能去看海。哥哥很高兴，我也很高兴。 ⑱那两天里，哥哥待我特别好，吃东西时不再跟我抢了。我待哥哥也很好，把我的帽子给他戴。我的帽子很漂亮。 ⑲可是到了星期天，父亲仍需去上班。我们去不成海边了，只能等到下个星期天，失望伴随着期待。 ⑳到了下个星期天，父亲没去上班，可他说有事，仍没带我们去。就这样，拖了很久，我们总算去成了。 ㉑家离海边有十里路。十里路现在走起来觉得不远，当时却觉得实在太远了。记得后来是父亲背着哥哥，抱着我，才走到海边的。回来时也是这样。 ㉒初次见到海的情景，如今我已经记不清楚了。只记得当时哥哥惊叫了一声，然后说：“这么大！”好像我也是这样。 ㉓父亲说要回去了。我不乐意，哥哥也不愿意，我们哀求父亲：“再待一会儿吧。” ㉔后来确有好几次是哥哥带我去的。 ㉕现在我倒是不常去，也懒得去了。海见多了，便不以为然了。只是近来父母常常提出要去海边玩。哥哥已经结婚，我呢，忙于写作，我们都很忙。现在的家庭不似从前，儿子一长大，全搬出去住。家已分成三处，一家人已不似过去那般朝夕相处了。 ㉖近来父母常常提出要去海边玩，照几张相。哥哥答应，我也答应，只是屡屡将日子往后推，这个星期天推下个星期天，最后还是去了。 ㉗去了，最高兴的是父母。一到海边，他们好像就不愿意回去了。当我们说“回去吧”，父母总说“再待一会儿”。我们在海边待了很久。 ㉘父母又提出要去海边了，于是，我就想起当初求着父亲带我们去看海的情景。现在是父母求我们了。 ㉙而海依旧。 （文章略有删改） 12. 文中关于“看海”的经历有一个变化的过程，根据文章内容填空。 ①__________→闲时，父亲带看海→后来，哥哥带看海→②________ 13. 结合上下文，从人物描写或句式的角度赏析第④段中画线句的表达效果。 我们整日趴在窗口，看蓝天，看白云，看远处起伏的群山，看近处摇动的稻浪。 14. 文中的“哥哥”是一个怎样的形象？结合文章内容具体分析。 15. 文中两次出现“再待一会儿”的请求，请联系上下文，分别描述请求者的心理活动。 16. 结合全文，分析标题的作用。 （二）（15分） 请阅读下面的文章，完成小题。 苇与荷的遐想 黄军峰 ①风从水中钻出来，扑到脸上，清凉且潮润。游船像只迷路的青头潜鸭，在成片的芦苇荡里转来转去。 ②时节刚刚入夏，白洋淀的芦苇已然绿意浓烈。它们斗志昂扬地挺立在水中，稚嫩且磅礴。风时缓时急，让芦苇尽显柔韧的身段。风吹水面层层浪，颇懂浪漫的芦苇们怎甘示弱？它们随着风的节奏，摇摇摆摆，以轻盈的舞姿迎接水浪的盛情邀约。 ③我突然想起人们耳熟能详的诗句：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”——大片的芦苇青苍苍的，清晨的露水变成了霜，我所怀念的心上人啊，就站在对岸的河边上。不过，与“白露为霜”的惆怅和朦胧相比，我更喜欢眼下的景致。因为，眼前满眼绿色代表着希望，也昭示着美好。 ④游船靠岸，我与身后的芦苇暂别，赶往刚刚落成的孙犁纪念馆。进入馆院，先生的雕像格外引人注目。他手握书卷，目视前方，好像在告诉我们什么。 ⑤我站在孙犁雕像前久久凝视，脑海里不断浮现着先生笔下的白洋淀。我记起先生《采蒲台的苇》中的句子：“假如是五月，那会是苇的世界……”还有他在小说《光荣》中的描写：“这一带的男女青年孩子们，一到这个时候，就在炎炎的热天，背上一个草筐，拿上一把镰刀，散在河滩上，在日光草影里，割那长长的芦草，一低一仰，像一群群放牧的牛羊。” ⑥那时，日本侵略者的炮火在我们的土地上疯狂肆虐。国破家亡，不屈的中华儿女在苦难中奋起反抗，展现出最坚忍的意志。面对敌人的侵略和炮火，先生写道：“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”多么简短有力的语句啊！胜利终将属于信念坚定的中国人。中国人民威武不屈的品格，跃然纸上。 ⑦与先生作别，转过几道弯，新近修缮的“嘎子村”闯进视野。壁画上，嘎子头戴柳叶帽目视远方，英子坐在船头，小脚丫撩起浅浅水花，他们笑得那么纯真，那么灿烂。如今回想起来，雁翎队战士在芦苇荡中就地取材的智慧，处处透露着中华儿女在苦难中的坚强与乐观，以及保家卫国的决心、抗战必胜的信念。 ⑧出“嘎子村”，慢慢收回飘荡的思绪，我闲游在这个叫作荷花大观园的地方。与热烈奔放的芦苇荡相比，荷的世界显得格外安静和柔美。蒲扇大的荷叶仰望苍穹。现在还没到荷花成片盛开的时候，但还是有那么一两朵性子急的提前了。这边，拳头大小的花骨朵钻出水面，冰清玉洁，亭亭玉立，宛若羞涩的少女。那边，片片花瓣舒展开来，鲜艳夺目又不失优雅端庄。 ⑨我想，自然万物与人类之间一定有着某种难以言说的关联与共鸣。譬如闲游在我面前的这条盈尺长的红色鲤鱼，肥肥硕硕、粗粗壮壮，在池中游来游去的姿态俨然是这里的王者。我不知道，鱼儿是不是也会像神话故事里那样，在夜深人静的时候幻化成人形，偷偷聆听一堂别开生面的文学课。但我知道，它定然晓得自己到达了一个怎样的地方。 ⑩鱼儿们不慌不忙地游来游去，处变不惊，泰然自若。和那条壮硕红色锦鲤的从容淡定比较起来，那些个头尚小的鱼儿除了活泼和调皮之外，还多了些许羞涩与莽撞。鱼儿们聚集在一起嬉闹着，我刚想靠近，它们便惊慌失措地激起一池波澜。紧接着，它们噌的一下，或钻到水底，或藏到荷叶下，像一群调皮的孩子看到了大人。想来，按照神话故事里的逻辑，它们道行尚浅吧。 ⑪我们每个人从呱呱坠地开始，不都成了人生湖海中的小鱼吗？在成长过程中，我们有一天也能成为池中的红锦鲤。所有的莽撞与惊慌，所有的无知与迷茫，都将在时间之水的滋养中慢慢消退，直至生出另一个自我。 ⑫踏上游船，成片的荷叶在身后逐渐模糊，化作漫无边际的浓绿，任凭湿润清凉的风扑过来。不知何故，此时此刻，我的心里格外通透，竟然有了一种说不出来的奇妙感。 （选自《光明日报》2025年9月5日，有删改） 17. 【梳理内容】作者用游踪巧妙地串联起多个人文与自然场景，请参考示例，概括每个场景及其触发的核心情思。 行踪1：芦苇荡 情思：由芦苇的绿意联想到“蒹葭苍苍”的诗句，对比中偏爱眼前充满希望的景致。 行踪2：孙犁纪念馆 情思：①______________ 行踪3：“嘎子村” 情思：由壁画与电影场景，体会雁翎队与嘎子的坚强乐观及抗战必胜的信念。 行踪4：荷花大观园 情思：②___________ 18. 【赏析手法】请从修辞的角度赏析第②段中划线句的表达效果。 颇懂浪漫的芦苇们怎甘示弱？它们随着风的节奏，摇摇摆摆，以轻盈的舞姿迎接水浪的盛情邀约。 19. 【朗读设计】请从重音、语速、语气中任选两个角度，为第⑥段中的划线句设计朗读方案，并简要说明设计理由。 苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 20. 【理解感悟】“我们每个人从呱呱坠地开始，不都成了人生湖海中的小鱼吗”，请结合文本，谈谈你对这句话的理解和启示。 四、作文（55分） 以下两题，选做一题。 21. 作文 人生若只如初见。初中生活的画卷正徐徐铺展——那束倾泻在新教室的晨光，那声老师春风般的叮嘱，那次与新同桌初识的微笑……总有一个画面，击中了你心中最柔软的角落。 请以“初次相遇”为题，写一篇记叙文。 要求：①内容具体，有真情实感；②不少于500字；③凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；④不得抄袭。 22. 作文 树，是“树大分枝”的树，家人是我们最坚实的依靠，但成长也意味着要学会独立面对风雨；树，是树立的树，树立目标，正直向上，人生当如树般向上生长；树，是扎根大地的树，纵有万般葱茏，终要深植于脚下的土地。 关于“树”，也许还有别的解读。这些解读总有一种会触动你。请以“如果______是棵树”为题，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；⑤不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $