4.2中国工业的分布和发展（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册中图版（北京）（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国工业发展阶段特征、高新技术产业分布及传统工业转型，以华为手机、比亚迪汽车模型导入，承接第一课时工业分布知识，深化发展历程与转型方向，为后续区域发展差异学习搭建支架。 此设计以生活联结与问题驱动为特色，通过“企业家vs环保专家”情境辩论培养综合思维，结合中国高新技术产业分布图探究提升区域认知，借助辽中南转型小组会诊活动发展地理实践力。丰富案例与活动设计助力教师突破重难点，帮助学生树立绿色发展理念，提升数据分析与合作探究能力。

《中国工业的分布和发展（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》对区域经济发展的要求，本课时需达成以下目标： 区域认知：结合地图与资料，归纳我国工业发展的阶段特征，明确高新技术产业的空间分布规律。 综合思维：分析工业发展与资源、交通、政策等因素的动态关系，探讨传统工业转型与高新技术产业发展的内在联系。 人地协调观：通过案例探究工业发展中的环境问题，树立绿色发展与可持续发展理念。 地理实践力：运用统计图表、新闻素材等资料，开展小组合作探究，提升数据分析与问题解决能力。 二、设计理念 生活联结理念：以学生熟悉的工业产品（如智能手机、新能源汽车）为切入点，将抽象的工业发展概念转化为具象的生活实例，降低认知门槛。 问题驱动理念：设置 “为何北京中关村能成为科创中心？”“传统工业区如何破局？” 等探究性问题，引导学生从被动接受转为主动探究。 素养培育理念：通过地图分析、案例辩论、小组展示等活动，融合区域认知、综合思维等核心素养，实现知识传授与能力培养的统一。 时代同步理念：引入 2024 年我国工业创新成果（如量子计算、动力电池技术），让课堂内容贴合国家发展实际。 三、教材分析 （一）教材地位 本课时是中图版八年级上册第四章 “认识中国主要的生产活动” 第二节的核心内容，承接第一课时 “工业分布特点”，聚焦 “工业发展历程与转型方向”，既是对区域经济地理知识的深化，也是理解我国 “制造强国” 战略的重要载体，为后续学习 “区域发展差异” 奠定基础。 （二）教材内容结构 教材以 “发展 — 转型 — 未来” 为主线，分为三部分： 工业发展成就：通过 “原煤产量变化图”“工业增加值占比表” 等数据，呈现我国从 “工业大国” 到 “工业强国” 的跨越。 传统工业转型：以辽中南工业区为例，分析资源型工业面临的困境及升级路径，体现 “因地制宜” 的发展思想。 高新技术产业：重点介绍中关村、长三角科创走廊等产业集聚区，阐述技术、人才等因素的决定性作用。 四、教学目标与教学重难点 掌握我国工业发展的三个阶段（起步期、扩张期、转型期）及各阶段特征，能运用数据说明工业成就。 明确高新技术产业的核心部门（电子信息、生物医药、新能源等），说出其 “沿海沿江、环渤海” 的分布特点。 学会运用地图、图表分析传统工业转型的条件与高新技术产业布局的影响因素。 （一）教学重点 我国工业发展的阶段特征与高新技术产业分布规律。 传统工业转型的路径与高新技术产业布局的影响因素。 突破策略： 采用 “时间轴 + 数据卡” 组合，将抽象阶段特征转化为 “1950s 起步：一五计划建基础→1980s 扩张：乡镇企业崛起→2010s 转型：科创引领” 的清晰脉络。 运用 “对比分析法”，对比辽中南（传统）与中关村（高新）的发展条件，通过表格归纳差异，强化重点知识。 （二）教学难点 综合分析工业发展中 “经济增长” 与 “环境保护” 的辩证关系。 理解技术、人才等非物质因素对现代工业布局的决定性作用。 突破策略： 设计 “企业家 vs 环保专家” 情境辩论，围绕 “传统钢厂是否该关停” 展开讨论，引导学生认识 “绿色转型而非简单关停” 的道理。 引入 “中关村创新生态链” 视频，通过 “政策扶持 — 高校支撑 — 企业研发” 的逻辑链条，解析非物质因素的作用。 五、教学过程 （一）导入新课：生活情境激趣（3 分钟） 展示实物：教师呈现华为 Mate70 手机、比亚迪新能源汽车模型，提问：“这些‘中国智造’产品的诞生，背后体现了我国工业的哪些变化？” 引出主题：学生自由发言后，教师总结：“从‘made in China’到‘created in China’，我国工业正在经历深刻变革。今天我们就来探究中国工业的发展历程与未来方向。” （二）新知讲授一：工业发展的 “成长轨迹”（10 分钟） 1. 阶段梳理：时间轴解码 教师播放 “中国工业发展简史” 动画（3 分钟），同步在黑板绘制时间轴： 起步期（1949-1978）：“一五计划” 重点发展重工业，奠定工业基础，如长春一汽、鞍山钢铁。 扩张期（1978-2010）：改革开放推动乡镇企业、外资企业发展，工业规模快速扩大，成为 “世界工厂”。 转型期（2010 至今）：从规模扩张转向质量提升，高新技术产业崛起。 2. 数据实证：成就可视化 活动 1：数据解码：发放 “我国工业核心数据对比表”（1978 年 vs2023 年），包括原煤产量、汽车产量、工业增加值占 GDP 比重等数据。 提问 1：“哪些数据体现了工业规模的扩大？”（引导学生关注产量类数据） 提问 2：“工业增加值占比变化反映了什么？”（引导学生理解工业从 “数量主导” 到 “质量提升” 的转型） 学生分组分析后发言，教师总结：“我国已从工业弱国成长为全球第一工业大国，正迈向工业强国。” （三）新知讲授二：传统工业的 “破局之路”（12 分钟） 1. 案例引入：辽中南的困境 教师展示辽中南工业区图片：废弃的厂房、污染的河流，播放短片《东北老工业基地的转型之困》（2 分钟）。 提问：“辽中南作为我国老牌重工业基地，如今面临哪些问题？”（学生结合视频回答：资源枯竭、污染严重、技术落后等） 2. 探究活动：转型策略头脑风暴 活动 2：小组会诊：将学生分为 “政策组”“技术组”“环保组”，结合教材 案例及补充资料（辽中南转型政策、鞍钢技改案例），讨论 “辽中南如何破局”。 政策组：分析国家 “东北振兴战略” 的支持作用（如财政补贴、产业园区建设）。 技术组：探讨 “产学研结合” 路径（如鞍钢与东北大学合作研发特种钢）。 环保组：提出污染治理方案（如钢铁企业脱硫改造、发展循环经济）。 各组代表发言后，教师总结转型路径：政策扶持 + 技术创新 + 环境治理 + 产业多元。 3. 本地联结：北京首钢的启示 补充首钢从石景山搬迁至曹妃甸的案例，提问：“首钢搬迁体现了哪些转型理念？”（引导学生理解 “环境优先、技术升级、区位优化”） （四）新知讲授三：高新技术产业的 “崛起密码”（12 分钟） 1. 概念解读：什么是高新技术产业 教师通过对比 “纺织厂” 与 “芯片制造厂” 的生产过程，提炼高新技术产业的核心特征：高投入、高技术、高附加值、低污染。 列举核心部门：电子信息（华为、中兴）、生物医药（同仁堂科技）、新能源（宁德时代）。 2. 分布探究：地图中的规律 活动 3：地图寻宝：展示 “中国高新技术产业开发区分布图”，引导学生观察并提问： “高新技术产业主要分布在哪些地区？”（沿海沿江、环渤海地区，如北京中关村、上海张江、深圳南山） “这些地区具备哪些发展优势？”（学生结合地图从交通、人才、政策等角度回答） 教师总结影响因素：高校密集（人才支撑）、交通便利（物流保障）、政策倾斜（创新激励）、市场广阔（需求拉动）。 3. 深度案例：中关村的创新生态 播放短片《中关村：中国科创策源地》（2 分钟），重点介绍 “清华北大 — 孵化器 — 科技企业” 的创新链条。 提问：“为什么中关村能成为‘中国硅谷’？”（引导学生认识 “产学研用” 融合的重要性） （五）课堂升华：发展与环保的 “平衡艺术”（5 分钟） 1. 情境辩论 设置情境：“某城市有一家老旧化肥厂，经济效益尚可但污染严重，该关停还是改造？” 学生分为正反两方辩论，教师引导：“工业发展与环保不是对立关系，绿色转型才是出路。” 2. 理念提炼 展示 “双碳目标”“绿色制造” 等政策名词，总结：“我国工业正走‘创新驱动、绿色低碳’的高质量发展道路。” （六）课堂小结与作业布置（3 分钟） 小结：师生共同绘制 “知识树”，梳理 “发展阶段 — 传统转型 — 高新崛起 — 未来方向” 的核心脉络。 作业布置： 基础作业：完成教材练习题，绘制 “家乡工业发展时间轴”（如北京亦庄经开区）。 拓展作业：查阅资料，撰写短文《我眼中的 “中国智造”》（300 字），下节课分享。 实践作业：周末参观本地工业展览馆或高新技术企业（如北京汽车博物馆），记录所见所感。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $