2.3中国主要的河流和湖泊（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册中图版（北京）（2024）

《中国主要的河流和湖泊（第二课时）》教学设计

 

一、教学内容与课标要求

表1 课程标准内容要求与解读分析

内容要求

依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》及中图版（北京）2024 教材编写指引，本课时核心要求如下： 运用地图和水文资料，归纳长江、黄河的水文特征及河段差异；说出河流与湖泊在水资源供给、水能开发等方面的功能，举例说明其对社会经济发展的影响。 通过对比分析、小组探究等活动，掌握 “河流特征 — 地理环境 — 人类活动” 的逻辑分析方法，提升读图析图与综合思维能力。 认识长江、黄河的生态价值与面临的问题，树立人地协调观与水资源保护意识，增强对 “母亲河” 的文化认同。

二、设计理念

核心素养引领：以 “区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力” 为内核，将长江、黄河的学习转化为 “空间定位 — 特征分析 — 问题探究 — 对策提出” 的素养培育过程。例如通过对比南北河流水文差异落实区域认知，通过分析 “地上河” 成因培育综合思维。

主体凸显：立足八年级好奇心强、具备基础读图能力但抽象思维薄弱的特点，设计 “情境驱动 + 自主探究” 模式。借助实景视频、数据图表等具象素材，鼓励主动提问、合作解疑，实现 “从听讲记笔记到动手析问题” 的转变。

生活联系紧密：以 “身边地理” 为纽带，衔接北京本地河湖（如潮白河）与长江、黄河的开发保护案例，让感受地理知识的实用性。例如通过 “京杭大运河北京段的现代价值” 探究，建立宏观河湖与微观生活的关联。

教评一体化：将过程性评价贯穿课堂，通过课堂提问、小组汇报、练习反馈等方式，实时监测知识掌握与素养达成情况，确保教学目标落地。

三、教材分析

教材地位：本课时是中图版八年级上册第二章 “认识中国的自然环境” 第三节的核心内容，承接第一课时 “河湖分布与分类” 的基础，深入探究代表性

河流的特征及人地关系，同时为后续 “自然资源” 章节中水资源利用的学习奠定基础，是自然环境要素关联分析的关键纽带。

内容结构：教材以 “长江 — 我国第一大河”“黄河 — 中华民族的母亲河” 为双主线，通过 “水系图 + 水文数据 + 案例框” 的呈现方式，从 “概况 — 特征 — 开发 — 问题” 四个维度展开。其中 “长江三峡的利与弊”“黄河地上河的治理” 等案例，集中体现了 “自然特征影响人类活动，人类活动反作用于自然环境” 的地理思想。

编写特点：①注重图表支撑，提供长江黄河流量年变化曲线、流域地形示意图等素材，强化地理可视化表达；②强调探究性，设置 “为什么长江被称为黄金水道”“黄河含沙量大会带来哪些问题” 等思考题，引导主动建构知识；③凸显地域特色，隐含京杭大运河与长江黄河的历史文化联系，契合北京版教材定位。

四、教学目标与教学重难点

能在地图上指出长江、黄河的发源地、流经地形区、注入海洋及主要支流；

准确归纳长江、黄河的水文特征（流量、汛期、含沙量、结冰期）及河段差异；

说出长江水能开发、航运价值及黄河治理的核心措施，列举河湖对经济发展的具体作用。

教学重点：

长江、黄河的水文特征及河段差异；

河流与湖泊的经济功能及开发利用方式。

（依据：课标核心要求，且是理解人地关系的基础，教材用大量篇幅重点阐述）

教学难点：

分析地形、气候等自然要素对河流水文特征的影响（如季风气候对长江汛期的影响）；

辩证评价河流开发的利与弊，提出合理的保护措施（如三峡工程的生态影响）。

（依据：涉及多要素关联分析，抽象性强，需结合实例突破思维障碍）。

五、教学过程