主题探究 向世界介绍我的祖国（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册中图版（北京）（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国疆域、行政区划、人口民族核心知识，通过对比“数据罗列”与“案例解读”的中国介绍短片导入，问题链驱动任务意识。承接前三节内容，从知识学习过渡到能力应用，依托介绍框架范例、知识整合清单搭建学习支架。 以“向世界介绍祖国”真实情境驱动，通过小组协作完成“3分钟介绍方案”，运用“素材筛选量表”“协作任务卡”落实地理实践力，引导学生构建区域认知框架，分析要素关联培养综合思维。强化主权与民族团结教育，提升学生信息整合表达能力，为教师提供结构化实践教学路径。

《主题探究 向世界介绍我的祖国（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 区域认知：能结合地图与数据，准确阐述中国疆域特征、省级行政区划分布及人口民族的核心特点，建立清晰的中国空间认知框架。 综合思维：能辩证分析地理位置、疆域规模与人口分布的内在关联，理解自然环境与人文特征的相互影响。 地理实践力：掌握地理信息整合、图文转化及跨情境表达技能，能通过小组协作完成 “国家介绍” 实践任务。 人地协调观与家国情怀：强化国家版图意识与民族团结意识，树立维护领土完整、促进民族交融的自觉认知。 二、设计理念 本课以新课标四大核心素养为统领，立足八年级学生 “具象思维向抽象思维过渡” 的认知特点，构建 “知识整合 — 实践表达 — 价值升华” 三阶教学链。 突破传统 “知识复述” 局限，以 “向世界介绍” 的真实情境为驱动，将疆域、行政区划、人口民族等碎片化知识转化为 “介绍维度” 的系统模块； 依托 “小组协作 + 成果展演” 的实践形式，让学生在 “选素材、理逻辑、创表达” 中落实地理实践力； 融入主权论证与文化认同元素，实现 “知识传授” 与 “价值引领” 的统一，呼应 “铸牢中华民族共同体意识” 的时代要求。 三、教材分析 （一）教材地位 本课是中图版（2024）八上第一章 “认识中国的疆域和人口” 的总结性主题探究，承接 “位置与疆域”“行政区划”“人口与民族” 三节核心内容。作为第二课时，其核心功能是从 “知识学习” 转向 “能力应用”，既是对章节知识的系统整合，也是地理实践力与家国情怀素养的集中落地载体。 （二）教材特点 素材鲜活且具层次性：教材提供疆域数据、民族节庆、人口分布等基础素材，同时预留 “补充案例” 空间，支持学生个性化表达； 强调实践导向：通过 “探究活动” 栏目明确 “介绍方案设计” 任务，契合 “做中学” 的理念，与北京版教材 “强化实践应用” 的特点一致； 价值内涵丰富：隐含 “领土主权”“民族团结”“人口国情” 等价值点，为家国情怀培养提供天然载体。 四、教学目标与教学重难点 能精准调用中国疆域四至点、省级行政区简称、“胡焕庸线” 等核心知识，构建 “自然 — 人文” 双维度介绍体系； 掌握 “地图 + 数据 + 案例” 的整合方法，能设计逻辑清晰的介绍方案，提升地理信息表达能力。 （一）教学重点 构建 “疆域特征 — 行政区划 — 人口民族” 的系统介绍框架，实现知识的结构化整合； 运用 “地图数据 + 案例素材” 完成介绍方案设计，规范表达地理信息。 （二）教学难点 辩证分析地理要素关联（如疆域跨度对民族多样性的影响），提升综合思维； 兼顾 “知识准确性” 与 “表达生动性”，避免介绍内容流于形式。 （三）突破策略 提供 “介绍维度思维导图”，用 “地理位置 — 疆域规模 — 行政格局 — 人口民族” 四级目录拆解重点； 设计 “素材筛选量表”，从 “准确性、典型性、趣味性” 三维度指导学生选材，突破难点。 五、教学过程 （一）情境导入：激活任务意识（5 分钟） 素材呈现：播放两段 “中国介绍短片”——A 段仅罗列数据（如 “陆地面积 960 万 km²”），B 段结合 “帕米尔高原的星空与乌苏里江的日出” 案例解读疆域跨度； 问题链驱动： “两段介绍哪段更吸引人？为什么？”（引导学生发现 “数据 + 案例” 的表达优势） “作为‘中国代言人’，你会从哪些角度介绍祖国？” 任务发布：明确本课核心任务 —— 以小组为单位，完成 “3 分钟中国介绍方案”，包含 “疆域亮点”“人文特色” 两大模块，下节课进行展示。 （二）知识整合：搭建介绍框架（10 分钟） 范例拆解：教师展示 “介绍框架范例”，结合地图进行维度解析： 小组梳理：发放 “知识整合清单”，各组结合教材与课前预习，填写 “本小组最想展示的 3 个中国亮点”，教师巡视指导，重点关注 “疆域主权” 相关素材（如南海诸岛证据）。 （三）实践创作：打磨介绍方案（20 分钟） 分工协作：每组 4 人分工，落实 “素材筛选 — 逻辑梳理 — 表达设计 — 审核把关” 四角色，教师提供 “协作任务卡”： 素材组：从 “疆域、行政、人口民族” 中选 2 个维度，筛选 1 组核心数据 + 2 个典型案例； 逻辑组：用 “总 — 分 — 总” 结构串联内容（如 “疆域跨度大→自然环境多样→民族文化丰富”）； 表达组：设计 “地图标注 + 图片配文” 呈现形式，撰写 300 字介绍稿； 审核组：对照 “素材筛选量表” 核查准确性（如省级行政区简称是否正确）。 教师指导： 共性问题：通过投影展示 “错误案例”（如漏绘南海诸岛的地图），强化版图意识； 个性问题：针对薄弱小组，提示 “用‘胡焕庸线两侧人口密度差异’解读人口分布，更显思维深度”。 方案初成：各组完成 “介绍方案初稿”，包含 “核心素材表”“表达脚本”“展示分工” 三部分。 （四）互评优化：提升表达质量（7 分钟） 互评标准发布：明确 “三星评价体系”——★知识准确（无事实错误）、★逻辑清晰（维度衔接自然）、★表达生动（有案例 / 细节）； 组间互评：各组交换方案，用 “三色笔批注”—— 黑色标易错点、蓝色写改进建议、红色画亮点； 小组修正：结合互评意见优化方案，如补充 “钓鱼岛属于中国的历史证据” 强化主权表达，或增加 “家乡所在省级行政区特色” 增强代入感。 （五）总结预告：明确展示要求（3 分钟） 成果梳理：教师用思维导图汇总各组 “高频亮点素材”，强调 “疆域主权”“民族团结” 两大必含要素； 展示预告：明确下节课展示要求 —— 结合 PPT 或手绘图，每组派 2 名代表演示，时间不超过 3 分钟，重点考察 “知识准确性” 与 “表达感染力”。 （六）布置作业：完善展示素材（延伸任务） 各组补充 “可视化素材”：拍摄 1 张 “家乡与中国地理特征相关的照片”（如陕西学生拍兵马俑体现历史底蕴）； 个人任务：撰写 “我的介绍金句”，要求融合地理知识与情感（如 “从漠河到三沙，5500 公里的跨度，装下了中国的四季流转”）。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $