会变得影子（教学设计）-2025-2026学年四年级下册科学人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦影子产生条件（光源、遮挡物、屏）及变化规律（方向、长短、形状与光源位置、角度、遮挡物形态的关系）。通过播放皮影戏视频激发兴趣，回顾旧知（影子产生）引入新知（变化规律），搭建连贯学习支架。 资料特色在于融合多视频资源（皮影戏、手影游戏等）与分组实验（改变光源角度、遮挡物摆放），落实科学观念、探究实践和科学思维，如实验分析总结规律、手影游戏应用知识。提升学生探究能力和兴趣，助力教师高效教学，夯实光影知识基础。

教学设计 案例名称 会变得影子（教学设计）-2024-2025学年四年级下册科学人教鄂教版 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是探究影子的变化及其产生原理。 （2）本节课主要介绍了光源、遮挡物和屏在影子产生中的作用，以及影子如何随着光源位置和遮挡物形态的变化而变化等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解影子产生的基本条件和影响因素，通过实验探究影子变化的规律，培养科学探究能力，并在生活中观察和应用影子变化的现象，增强对光影世界的好奇心和探索欲望。 教学目标 （1）科学观念：理解影子产生的基本条件，包括光源、遮挡物和屏，并能够解释影子方向、长短、形状等变化与光源位置、角度之间的关系。 （2）科学思维：通过实验探究影子的变化规律，培养观察、分析和推理能力，能够根据实验现象总结出光源、遮挡物和影子三者之间的关系。 （3）探究实践：能够设计并实施简单的影子变化实验，掌握通过改变光源位置、角度等条件观察影子变化的方法，提升动手操作和实验探究能力。 （4）态度责任：在实验过程中，养成严谨求实的科学态度，乐于与同伴合作探究，体验科学探究的乐趣，并能够将影子成像原理与生活中的实际应用联系起来。 教学重难点 （1）理解光源、遮挡物和屏三者之间的关系，掌握影子形成的基本条件，并能够通过实验验证影子的产生原理。 （2）探究光源位置、角度与影子方向、长短变化之间的关系，能够通过实验分析并总结出影子变化的规律。 教学方法 实验法、观察法、游戏法、研讨法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备：包括投影仪、电脑以及音响系统，用于播放视频《皮影戏》、《影子是从哪里来的》、《影子产生的条件》、《光源》和《手影游戏》，以直观展示影子的形成和变化，激发学生的学习兴趣。 （2）实验材料套装：包含手电筒、木圆柱、桌子和活动手册，用于学生亲手操作，探究影子的变化与光照射角度的关系，以及影子的变化与光源所照射物体摆放的关系。 （3）《观察云》视频资源：用于拓展延伸环节，帮助学生理解云作为天然遮挡物对影子的影响，进一步加深对影子产生和变化的理解。 教学过程 一、导入新课 教师活动： 导入：同学们，今天我们来学习 《会变的影子》这一课。首先，让我们通过一段精彩的视频了解一下皮影戏 。 播放视频《皮影戏》 简介：皮影戏是中国传统艺术形式之一，历史悠久，深受人们喜爱。通过这段视频，我们不仅能欣赏到这门古老艺术的魅力，还能初步了解光影的基本原理。 （学生观看视频，并对皮影戏产生浓厚兴趣） 学生活动： 学生认真观看视频，思考并讨论皮影戏背后的科学原理。 设计意图： 通过视频激发学生对影子的好奇心和兴趣，引入本节课的主题。 二、新知探究 教师活动： 引导：现在，我们知道光线的变化会导致影子的变化。那么，在日常生活中，影子是如何产生的呢？让我们一起来回顾上节课的内容，并探讨一下新的问题。 提问：一天中的影子方向、长短是否会随太阳的位置变化而变化？此外，房间里的灯光或者手电筒的光也会产生影子吗？ 预设回答：学生可能会说，影子的方向和长度确实会随太阳的位置变化，而灯光或手电筒也能产生类似的影子现象。 总结：同学们的回答很正确。接下来，我们将深入探讨影子产生的具体条件及其变化规律。 探索一：影子的产生 教师活动： 实验准备：现在，让我们利用以下物品进行一个模拟实验。 课件出示： 实验材料：手电筒（光源）、木圆柱（遮挡物）、桌面（屏）。 问题 1：这些材料分别代表什么？ 问题 2：它们在影子产生过程中起了什么作用？ 播放视频《影子是从哪里来的》 讲解：通过视频，我们了解到光沿直线传播，当遇到不透明物体时，光线被挡住，从而形成影子。要产生影子，需要三个要素：光源、遮挡物和能够呈现影子的屏。 观看视频《影子产生的条件》 小结：手电筒模拟的是光源，木圆柱模拟的是遮挡物，桌面则作为屏。这三个要素是影子产生的必要条件，缺一不可。 请学生们回答之前的问题。 问题 1：不同的材料模拟的是什么？ 预设回答：生：手电筒模拟的是光源，木圆柱模拟的是遮挡物，桌子模拟的是屏。 问题 2：这些材料在影子产生过程中起到了什么作用？ 预设回答：生：手电筒提供光源，木圆柱阻挡光线，桌面上呈现出影子。 补充讲解：像太阳和手电筒这样能自身发光的物体叫作光源。播放视频《光源》 学生活动： 学生观看视频并思考问题。 学生回答问题 1 和问题 2。 设计意图： 通过实验和视频，使学生理解影子产生的条件，掌握基本概念。 探索二：让影子发生变化 教师活动： 引导：我们已经知道了影子产生的条件，接下来让我们进一步研究如何改变影子。 实验准备：分组实验，每组准备手电筒、木圆柱、桌子和活动手册。 实验一：探究影子的变化与光照射角度的关系。 实验方法：通过改变手电筒的照射角度，观察影子的变化。 实验步骤： 将木圆柱放在桌子上。 用手电筒从不同方向照射木圆柱，记录影子的变化。 预设发现：学生可能会发现，随着手电筒角度的不同，影子的长度和方向也发生了变化。 实验结论：影子的方向和长度随光源的照射角度变化而变化。 实验二：探究影子的变化与光源所照射物体摆放关系。 实验方法：改变木圆柱的摆放方式，观察影子的变化。 实验步骤： 将木圆柱以不同姿势放在桌子上。 用手电筒照射木圆柱，记录影子的变化。 预设发现：学生可能发现，影子的形状与物体摆放的方式有关。 实验结论：影子的形状取决于光源照射到物体的侧面形状。 学生活动： 学生分组进行实验，并记录实验结果。 通过实验，总结出影子变化的规律，并分享结果。 设计意图： 通过实验活动，使学生亲自体验影子的变化，加深对影子变化规律的理解。 探索三：手影游戏 教师活动： 引导：通过刚才的实验，我们知道了影子的变化规律。现在，让我们用学到的知识来玩一个有趣的手影游戏吧！ 介绍：手影游戏是一种利用手形变化来表现不同图案的游戏。请同学们找一个较暗的地方，用手电筒照着手，尝试做出各种有趣的影子图案。 要点提示： 在较暗的环境下效果最佳。 注意观察影子的变化与手的位置、照射角度的关系。 学生活动： 学生分组进行手影游戏，展示创意。 分享自己的手影作品，互相评价。 设计意图： 通过手影游戏，使学生将所学知识应用于实际，提高动手能力和创造力。 三、研讨探究 教师活动： 研讨一：影子是怎样产生的？ 结论：影子的产生需要光源、遮挡物和屏（能够呈现影子的物体，如墙面、地面等），并且遮挡物必须在光源和屏之间。 研讨二：影子可以发生哪些变化？ 影子的变化包括方向、长短、形状和清晰度的变化。 研讨三：想一想，太阳的位置与影子的变化有什么关系？ 结论：阳光下物体的影子方向随太阳方向改变，影子总是与太阳方向相反。影子的长短则随太阳高度变化，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时影子最长。 学生活动： 学生根据已有认识对问题展开讨论。 分享讨论结果，达成共识。 设计意图： 通过研讨，加深学生对影子产生条件和变化规律的理解。 四、拓展延伸 教师活动： 观察云 引导：天空中有一种天然的遮光物 —— 云。它变化多端，有薄有厚、有高有低、有黑有白，对我们的生活有很大的影响。让我们通过一段视频来了解云的作用。 播放视频《观察云》 讲解：当云遮挡住太阳时，我们会感觉天色暗淡下来，这是因为云作为遮挡物挡住了太阳这个大光源，我们处于云的影子区内。 问题引导：结合本课所学，你能说一说关于云的知识吗？例如，为什么黑色的云看起来更厚一些？ 学生活动： 学生观看视频，思考云的变化对光影的影响。 分享自己的见解，探讨云的变化及其对光影的影响。 设计意图： 通过观察云，拓宽学生的视野，使学生将所学知识应用于自然界的现象。 五、课堂练习 教师活动： 出示幻灯片，包含与课程相关的题目。 学生活动： 完成课堂练习题，应用所学解决问题。 设计意图： 通过课堂练习巩固学生对影子变化的理解。 六、课堂小结 教师活动： 小结：通过今天的学习，你有哪些收获？请大家简要总结一下今天的主要内容。 学生活动： 学生回顾本节课所学，分享自己的收获。 设计意图： 通过课堂小结，帮助学生建立知识体系，巩固所学内容。 作业布置 （1）观察并记录一天中不同时间点的影子变化，尝试分析影子的方向和长度与太阳位置的关系。 （2）设计一个小实验，使用手电筒和不同的物体，探究影子的形状与光源照射物体摆放的关系。 学科网（北京）股份有限公司 $