20《陀螺》教案-2025-2026学年四年级上册语文统编版

该教案聚焦《陀螺》中作者心情变化及“人不可貌相”的哲理，通过回顾前两课批注角度（疑问、写得好等）和体会心情的方法搭建支架，引导学生用批注深入文本。 以批注为核心，小组合作交流批注内容，结合思维导图梳理“懊恼-期待-高兴-失落-兴奋”的心情变化，运用比喻、拟人分析心情，体现语言运用与思维能力。联系生活理解哲理句，渗透文化自信，助力学生掌握批注方法，为教师提供实用教学范例。

《陀螺》第二课时教学设计 眉山市青神县西龙镇中心小学 李燕勤 本课文本解读 高洪波的《陀螺》一文是一篇诙谐幽默，充满童真童趣的文章。《陀螺》一文循着感情的主线展开，作者的心理经历了“懊恼”“期待”“高兴”“失落”“兴奋”等起起伏伏的过程。心情本是一种含蓄内敛，难以触摸的东西，在作者的笔下却变得形象可观，让你也一起共情起来。 文章的最后“我”还不忘说出小小陀螺引发的思考“人不可貌相，海水不可斗量”。是呀，我们不能单靠外貌来评价人和物，评价时要综合考虑，毕竟尺有所长，寸有所短，每一种事物都有它的价值。《陀螺》一课，旨在引导孩子学会批注，并能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。经过分析，《陀螺》一课批注，我们可以引导孩子们从三个方面着手：一是，写法方面，关注其诙谐而生动的语言以及用形象的语言展现人物心理的表达方式；二是，内容方面，关注作者的心情变化及其原因，从而理解课文内容；三是，生活启示方面，感悟课文最后的哲理。当然，知道了在哪里批注以后，还要学会怎么批注。针对我们找到的词句，可以从写法，感受，疑问，生活启示等不同的方面理解和批注。 本课的教学目标： 1. 通过自主批注，小组和师生交流分享等形式，从陀螺外貌的描写对自己体会深刻的地方进行批注，并能够积累优秀语段。 2. 借助批注和心电图，和同伴交流分享等方式，体会“我”的心情变化过程。 3、结合课文内容理解“人不可貌相，海水不可斗量”的意思。 教学重点：了解课文内容，对自己理解深刻的句子做批注。 教学难点：培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考的习惯。 教学过程： 一、导入 1、孩子们，这一单元我们尝试着用批注的方法学习了《牛和鹅》、《一只窝囊的大老虎》两篇课文，回顾一下我们可以从哪些角度来对课文进行批注（有疑问、写得好、体会深、有启发、联系生活实际）五个角度。 2、此外我们还关注人物的动作、语言、神态来体会人物心情，今天我们继续用这些方法来学习20课，看看有什么不一样的收获，齐读课题：《20陀螺》 二、小组合作，从不同角度进行批注 过渡：昨天同学们试着从不同角度对课文进行了批注， 1. 今天的学习任务一:请在小组内交流你的批注，并选择两处作为全班交流的内容，组长确定好组员发言的顺序。 2、 抽1个小组进行交流，其余孩子认真听，每交流完一处，你可以做补充和评价。 1. 从写法的角度做出批注，拟人的修辞、幽默的语言，让我们感受到作者对陀螺的喜爱之情。 1. 从体会深的角度进行批注，通过人物的动作、神态、心理描写，体会人物的心情。 1. 从有启发的角度进行批注，结合一句古话，悟出了平凡小事中包含的朴实道理。 1. 从疑问的角度进行批注，对不理解的地方提出了问题并尝试解答。 1. 关注体会人物心情的句子，交流批注，感受心情的变化 过渡：看来大家都学会了用批注的方法进行阅读，在刚才的走看中，我发现很多同学的批注是从体会深的角度，对人物的心情有了较深的感悟。 1. 谁来补充你所批注的其他能体会作者心情的句子。 1. 学生交流，板书思维导图。 （1） 因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 这句话采用了什么修辞手法？从这句话可以看出作者什么样的心情？ （堆满乌云）幽默的语言，（快乐像过冬的燕子）比喻，感受到作者做不出一个好陀螺懊恼、难过的心情。 （2） 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 从“一整天、恍惚、老想象着”这些词语中，你体会到我是怎样的心情？（对叔叔送陀螺的期待、盼望的心情） （3） 尤其让我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。 得到陀螺后我又是怎样的心情？从哪些词语可以看出？ （手舞足蹈：动作 恨不得：心理）体会到我得到陀螺时的高兴、兴奋的心情。 （4） 这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。从“士气大减、只是、不敢”词语中，你又体会到作者的情绪发生了怎样的变化？ 体会到陀螺一亮相时，我失落、胆怯、尴尬的心情。 （5） 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。 战胜小伙伴之后，我又是怎样的心情？从哪些词语可以看出来？（辉煌、尝到滋味、品到甜头）体会到我的“鸭蛋”大获全胜时的自豪、喜悦的心情。 小结：你看，一颗小小的陀螺牵动着作者的心，作者除了运用动作、语言、神态还用上了恰当的比喻、拟人等修辞手法、关键词语，让我们对心情的变化体会深刻。 1. 围绕陀螺以作者的心情变化为线索回顾课文。 从想做高质量陀螺时（郁闷、懊恼），得知有人送陀螺（期待）得到陀螺（高兴），遭受嘲笑（尴尬、难过），最后斗陀螺成功（欢乐、自豪），这一波三折的心情变化，让作者高洪波记忆犹新。 正如他在一次采访中所说：“真的有了这些，你的童年尽管没有巧克力和电子琴，没有电子手表和玩具手枪，我保证你仍然幸福无比。” 四、体会道理 过渡:童年玩陀螺的经历是幸福的，但仅仅是这种幸福，让作者在50年后，还能兴致勃勃写下这些文字，这是因为童年一件平凡的小事，却包含着一个道理：“人不可貌相，海水不可斗量”。 结合课文内容，说说你对这句话的理解，再次丰富你的批注 1、字面:看人不能只看外貌，就像海水不能用斗来衡量 2、文中:不起眼的小陀螺，却用自己的实力战胜了大陀螺 3、现实生活:我们不要只看人或事物的外貌来评价他们的好坏，要从多方面评价。 五、课堂总结 这节课，我们用批注的方法走进了高洪波的童年，感受到童年的幸福和成长的收获，学会了用人物动作、语言、神态等描写手法、恰当的比喻、拟人等修辞手法来体会出人物心情的变化，课后大家可以继续在体会深刻的地方进行批注，下节课我们再做交流。 板书设计 20陀螺 说陀螺 做陀螺 得陀螺 赛陀螺 悟陀螺 喜爱 迷恋 高兴 欢乐、自豪 人不可貌相 学科网（北京）股份有限公司 $