第15课《背影》导学案-2025-2026学年统编版语文八年级上册

八年级上册语文《背影》导学案 班级： 姓名： 课时： 3课时 目 标： 1、了解作者及相关文学常识。 2、积累“狼藉”“踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。 3、找出文章的线索。 检 效： 抽查组员字词听写情况。（5分钟） 【自研课导学】 核心素养目标： 文化自信：感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。 语言运用：了解作者及相关文学常识，积累“狼藉”“踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。 思维能力：理清文章线索，思考以“背影”为中心的好处，了解文章的叙事方式。(重点) 审美创造：把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文内容:品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言。(难点) 导学 流程 自研自探环节 自学指导（程序、要求、时间） 随堂笔记（成果记录、知识生成） 字 词 积 累 通读全文，初步了解 1、了解作者及相关文学常识。 2、积累“狼藉”“踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。 读读写写： 迂( yū ) 拭( shì) 搀( chān) 交卸( xiè) 狼藉( jí) 簌簌( sù) 赋( fù)闲游逛( ɡuànɡ) 马褂( ɡuà) 颓( tuí)唐 琐屑( xiè) 触( chù)目伤怀 差( chāi)使 栅( zhà)栏 举箸( zhù) 晶莹( yínɡ) 情郁( yù)于中 妥帖( tiē) 蹒跚( pán shān) 祸不单( dān)行 随学笔记一： 1.全文共写了父亲的哪四次背影?请用“ ”画出相关语句，并拟写一个小标题，体会“背影”在全文中的作用。 第一处:难忘的背影 第二处:攀爬的背影/艰难的背影/努力的背影 第三处:离别的背影 第四处:思念的背影 作用:从内容来看,作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点;从结构来看,“背影”是“我”的情感变化的转折点,也是文章的线索 随学笔记二： 1.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细? (1)作者这样写父亲的背影:先描写外貌衣着，然后描写动作,采用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作,并用“我”的情感反应烘托这个背影。值得关注的是,作者描写背影时运用了一个“慢镜头”,一方面是因为父亲的动作确实不利索,一方面也是详细描写、展现形象的需要。这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了,父亲的背影也就定格在了那里,深深地触动了“我”,也深深地打动了读者。 (2)详写原因:这个背影,在全部故事情节中是重中之重,将父亲的慈爱与迂执、艰难与努力、困顿与挣扎都聚焦在这一点上,父子之间深深的爱也都倾注在 这一点上,所以写得这样详细 2.品读第6段的细节，感受朱自清父亲对他的爱，并结合相关内容分析文中父亲的形象。 原文语句 分析 外 貌 戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍 曾有一番作为的父亲此时却晚景颓唐,穿戴寒酸。尽管家中十分困难,却仍给“我”做了一件价格不菲的紫毛大衣,表现了父亲对“我”的无限疼爱和呵护。 语言 “事已如此，……天无绝人之路!”“不要紧,他们去不好!”“我买几个橘子去。……不要走动。”“我走了,到那边来信!”“进去吧,里边没人。” 全文父亲仅开口五次,内容平常,简洁明了,但这些话表现了父亲特有的、不外现于言辞的细心、体贴和对儿子深沉的爱。 动 作 蹒跚地走到铁道边,……他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子 买橘子的片段是父爱的集中体现。“蹒跚地走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”等一连串动词,表现了父亲买橘子时的艰难,体现了父亲对“我”的关心与爱护。 其 他 再三嘱咐茶房;忙着照看行李;忙着和他们讲价钱;给我拣定了靠车门的一张椅子;嘱我路上小心,……又嘱托茶房好好照应我 三处嘱咐以及为“我”忙前忙后,足见父亲的周详、细致，表现了父亲对“我”的小心翼翼、细致入微的关爱。 形象:文中的父亲是一个细心、体贴、不善言辞、疼爱儿子的慈父形象。 随学笔记三： 1.文中“我"对父亲的感情是发展变化的，试作简要梳理。 到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。(难过、悲伤) 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可……(不理解、不耐烦;懊悔) 我心里暗笑他的迂;……(不理解、不耐烦) 唉，我现在想想，那时真是太聪明了!(懊悔、自责、自嘲) 我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。(感动、难为情) 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。(不舍、感动) 唉!我不知何时再能与他相见!(思念、怅惘) 示例:就文中记述送别这件事，“我”对父亲的情感经历了不耐烦、不理解到内心震撼、感动、牵挂不舍的情感变化。从中可见父亲对儿子的默默关爱，也可以看出儿子对父亲一直怀有的深情。 初 读 文 本 自学内容一 初读文本，整体感知 1.全文共写了父亲的哪四次背影?请用“ ”画出相关语句，并拟写一个小标题，体会“背影”在全文中的作用。 标题的作用： 内容上：①概括文章内容,交代时间、地点、人物等要素。②渲染气氛;奠定文章的感情基调。③暗示(点明)文章主旨;对主题的体现起到画龙点睛的作用。 结构上：①充当文章线索,贯串全文。②设置悬念,激发读者的阅读兴趣。 表达效果上：①运用比喻、双关、象征等手法，生动形象。②用词新颖别致,吸引读者。③富有哲理,引人深思。④含蓄隽永,具有象征意义。 走 进 文 本 自学内容二 再读课文，走进文本 1.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细? 2.结合相关内容分析父亲的形象。 能 力 拓 展 自学内容三 精读课文，能力拓展 1.文中“我"对父亲的感情是发展变化的，试作简要梳理。 【展示课导学】 课堂 元素 导学 流程 合作探究环节 展示提升·质疑评价环节 互动程序 内容、形式、时间 展示方案 方案、建议、时间 合作 探究 展示 质疑 一、对子学习 1、 对子之间相互检查书中生字词是否批注。 2、对子之间互相评定等级并解决遇到的学习困难。 二、互助组合作讨论 方法：由A同学帮扶C同学，由B同学指导D同学。 1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。 2.理清文章线索，思考以“背影”为中心的好处，了解文章的叙事方式。(重点) 3.把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文内容:品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言。(难点) 三、小组共同体协助展示 预展：语文组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示。语文组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。各组同学讨论完后，根据右边展示方案，设计展示方法、安排展示人、设计板书。 展示单元一：从四次背影里，梳理情节 任务：1.全文共写了父亲的哪四次背影?请用“ ”画出相关语句，并拟写一个小标题，体会“背影”在全文中的作用。 展示单元二：在月台买橘时，刻画背影 任务：文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细? 展示单元三：在送与不送中，感悟父爱 任务：品读第6段的细节，感受朱自清父亲对他的爱，并结合相关内容分析文中父亲的形象。 教师提示：从人物描写的角度赏析 展示单元四：在四次流泪后，理解背影 任务：1.文中“我"对父亲的感情是发展变化的，试作简要梳理。 学生小结 提升环节 评定等级 【资料链接】 1、 作者资料。 朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜密,意境隽永,语言洗练,文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》,诗集《雪朝》(与人合作)，诗文集《踪迹》等。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《匆匆》等。 二、写作背景 时间 事件 1915年 父亲包办朱自清婚姻，朱自清不满 1916年 朱自清上北大后，擅自将“朱自华”改名为“朱自清”，父亲很不满 1917年 父亲失业，祖母去世，家庭困窘(《背影》内容发生在此时) 1921年 父亲私自代领朱自清工资，用于补贴家用，朱自清生气辞职、离家 1922年 朱自清回家探望，被父亲拒绝 1923年 朱自清再次回家探望，父子无言，朱自清离开 1925年 父亲写信给儿子，朱自清写完《背影》 1928年 父亲读到《背影》。父子冷战结束(见教材补白《朱自清父亲读〈背影〉》) 1945年 父亲去世 “日清过关”巩固提升分级达标训练题 书写等级： 分数： 批阅日期 本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致。试以下列语句为例，加以赏析。 1.回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。 2.他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺好座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。 3.我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情 4. 他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。 这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级上册语文《背影》导学案 班级： 姓名： 课时： 3课时 【晨读课导学】 目 标： 1、了解作者及相关文学常识。 2、积累“狼藉”“踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。 3、找出文章的线索。 检 效： 抽查组员字词听写情况。（5分钟） 【自研课导学】 核心素养目标： 文化自信：感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。 语言运用：了解作者及相关文学常识，积累“狼藉”“踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。 思维能力：理清文章线索，思考以“背影”为中心的好处，了解文章的叙事方式。(重点) 审美创造：把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文内容:品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言。(难点) 导学 流程 自研自探环节 自学指导（程序、要求、时间） 随堂笔记（成果记录、知识生成） 字 词 积 累 通读全文，初步了解 1、了解作者及相关文学常识。 2、积累“狼藉”“踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。 读读写写： 迂( ) 拭( ) 搀( ) 交卸( )狼藉( )簌簌( ) 赋( )闲 游逛( )马褂( )颓( )唐 琐屑( ) 触( )目伤怀 差( )使 栅( )栏 举箸( )晶莹( )情郁( )于中 妥帖( ) 蹒跚( ) 祸不单( )行 随学笔记一： 1.全文共写了父亲的哪四次背影?请用“ ”画出相关语句，并拟写一个小标题，体会“背影”在全文中的作用。 第一处: 第二处: 第三处: 第四处: 作用: 随学笔记二： 1.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细? (1)作者这样写父亲的背影: (2) 详写原因: 2.品读第6段的细节，感受朱自清父亲对他的爱，并结合相关内容分析文中父亲的形象。 原文语句 分析 外 貌 戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍 语言 全文父亲仅开口五次,内容平常,简洁明了,但这些话表现了父亲特有的、不外现于言辞的细心、体贴和对儿子深沉的爱。 动 作 蹒跚地走到铁道边,……他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子 其 他 再三嘱咐茶房;忙着照看行李;忙着和他们讲价钱;给我拣定了靠车门的一张椅子;嘱我路上小心,……又嘱托茶房好好照应我 形象:文中的父亲是一个 随学笔记三： 1.文中“我"对父亲的感情是发展变化的，试作简要梳理。 到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。(难过、悲伤) 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可……( ) 我心里暗笑他的迂;……( ) 唉，我现在想想，那时真是太聪明了!( ) 我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。( ) 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。( ) 唉!我不知何时再能与他相见!( ) 就文中记述送别这件事，“我”对父亲的情感经历了 初 读 文 本 自学内容一 初读文本，整体感知 1.全文共写了父亲的哪四次背影?请用“ ”画出相关语句，并拟写一个小标题，体会“背影”在全文中的作用。 标题的作用： 内容上：①概括文章内容,交代时间、地点、人物等要素。②渲染气氛;奠定文章的感情基调。③暗示(点明)文章主旨;对主题的体现起到画龙点睛的作用。 结构上：①充当文章线索,贯串全文。②设置悬念,激发读者的阅读兴趣。 表达效果上：①运用比喻、双关、象征等手法，生动形象。②用词新颖别致,吸引读者。③富有哲理,引人深思。④含蓄隽永,具有象征意义。 走 进 文 本 自学内容二 再读课文，走进文本 1.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细? 2.结合相关内容分析父亲的形象。 能 力 拓 展 自学内容三 精读课文，能力拓展 1.文中“我"对父亲的感情是发展变化的，试作简要梳理。 【展示课导学】 课堂 元素 导学 流程 合作探究环节 展示提升·质疑评价环节 互动程序 内容、形式、时间 展示方案 方案、建议、时间 合作 探究 展示 质疑 一、对子学习 1、 对子之间相互检查书中生字词是否批注。 2、对子之间互相评定等级并解决遇到的学习困难。 二、互助组合作讨论 方法：由A同学帮扶C同学，由B同学指导D同学。 1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。 2.理清文章线索，思考以“背影”为中心的好处，了解文章的叙事方式。(重点) 3.把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文内容:品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言。(难点) 三、小组共同体协助展示 预展：语文组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示。语文组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。各组同学讨论完后，根据右边展示方案，设计展示方法、安排展示人、设计板书。 展示单元一：从四次背影里，梳理情节 任务：1.全文共写了父亲的哪四次背影?请用“ ”画出相关语句，并拟写一个小标题，体会“背影”在全文中的作用。 展示单元二：在月台买橘时，刻画背影 任务：文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细? 展示单元三：在送与不送中，感悟父爱 任务：品读第6段的细节，感受朱自清父亲对他的爱，并结合相关内容分析文中父亲的形象。 教师提示：从人物描写的角度赏析 展示单元四：在四次流泪后，理解背影 任务：1.文中“我"对父亲的感情是发展变化的，试作简要梳理。 学生小结 提升环节 评定等级 【资料链接】 1、 作者资料。 朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜密,意境隽永,语言洗练,文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》,诗集《雪朝》(与人合作)，诗文集《踪迹》等。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《匆匆》等。 二、写作背景 时间 事件 1915年 父亲包办朱自清婚姻，朱自清不满 1916年 朱自清上北大后，擅自将“朱自华”改名为“朱自清”，父亲很不满 1917年 父亲失业，祖母去世，家庭困窘(《背影》内容发生在此时) 1921年 父亲私自代领朱自清工资，用于补贴家用，朱自清生气辞职、离家 1922年 朱自清回家探望，被父亲拒绝 1923年 朱自清再次回家探望，父子无言，朱自清离开 1925年 父亲写信给儿子，朱自清写完《背影》 1928年 父亲读到《背影》。父子冷战结束(见教材补白《朱自清父亲读〈背影〉》) 1945年 父亲去世 “日清过关”巩固提升分级达标训练题 书写等级： 分数： 批阅日期 本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致。试以下列语句为例，加以赏析。 1. 回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 2.他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 3.我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 4. 他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。 学科网（北京）股份有限公司 $