江西省南昌市第二中学2025-2026学年高一上学期10月月考语文试题

南昌二中2025-2026学年高一上学期语文月考（一）参考答案 【导语】这两则材料聚焦于新时代中国青年的发展与奋斗，强调青年在国家发展中的重要角色。材料一探讨了青年与国家发展的双向互动，指出青年应在国家提供的广阔舞台上实现自我价值，同时为国家繁荣贡献力量。材料二则强调讲述青年奋斗故事的重要性，通过真实的故事激励更多青年投身国家建设。两则材料共同呼吁青年将个人理想与国家命运紧密结合，展现出对青年在新时代中担当与作为的期望。 1．C “是新时代青年工作要首先回答的课题”错，根据原文第二段可知，“新的征程上，如何更好把青年团结起来、动员起来、组织起来、凝聚起来，汇聚成实现中华民族伟大复兴的磅礴力量，让这支生力军和突击队发挥应有作用，是新时代青年工作必须回答的重大课题”。 2．B “只要……就”逻辑关系错误。根据“对标国家发展的阶段目标设定个人发展的具体目标，从思想上杜绝‘躺平’，拒绝‘佛系’，努力成长为有理想、有信念、敢担当、能吃苦、肯奋斗的当代新青年”，可知杜绝“躺平”，拒绝“佛系”是对标国家阶段目标设定个人具体目标的一个条件，但并不是只要做到这一点就能对标国家目标设定个人目标，该项说法过于绝对。 3．C 证明材料一第五段“把握黄金年龄段，抓住发展机遇，自觉投身民族复兴的伟大事业”的观点，不能证明“国家为青年人……”这一观点。 4．①思想上，赓续家国情怀，将个人理想融入国家梦想，增强文化自信。 ②实践上，在各领域笃行实干，练就真本领，在奉献中实现价值。 ③把握机遇上，珍惜个人发展与民族复兴的历史性重合，提升自我，投身伟大事业。 ④国际交流上，树立全球视野，讲好中国故事。 （答到任意三点满分） 【导语】本文以质朴细腻的笔触，通过“我”与山村女孩的日常对话，展现了抗战时期军民鱼水情。作品以“袜子”为情感纽带，将严酷战争背景与温暖人情巧妙融合。女孩泼辣直率又善良能干的形象跃然纸上，其纺织梦想的实现，象征着人民对美好生活的追求。小说淡化战争硝烟，用生活细节折射时代精神，体现了孙犁“诗意现实主义”的独特风格。 5．B “女孩子主动表示做一双袜子送给‘我’来表达歉意”错误。根据原文第9段“不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：‘我错了，我不洗了，你到这块石头上来洗吧！’”可知，是“我”主动向女孩子道歉，而不是女孩子主动向“我”道歉。后来女孩子看见“我”没有穿袜子，了解情况后，就用自己家的布做了一双袜子送给“我”，这体现的是军民之间的深厚情谊。 6．C 《哦，香雪》的语言风格并非“凄婉忧伤”，而是清新优美、富有诗意的。 7．①淳朴善良：文中女孩见“我”光脚冻得发黑，主动提出给“我”做袜子，还拿出自家布料，又在“我”帮她家运红枣时“早起晚睡给我们做饭，饭食很好”，从生活细节中展现出对陌生人的真诚善意，质朴无华。 ②勤劳能干：女孩不仅会洗菜、做饭，还主动学习“纺，拐，浆，落，经，镶，织”全套纺织手艺，为买织布机攒钱，且能将家务、劳作打理妥当；其父亲也评价她是持家好手，凸显她的吃苦精神与动手能力。 ③坚韧乐观：面对敌人往返烧毁过几次村庄的困境，女孩未显颓丧，反而关心什么时候打败鬼子，还规划买织布机、学手艺，在艰苦环境中保持对生活的希望，展现出坚韧与积极心态。 ④聪慧灵秀：与“我”争执时，既坚持“菜是下口的东西”的道理，又在“我”让步后“望着我笑”，既不失原则又懂得缓和气氛；计算运红枣盈利时清晰规划够买张织布机子，体现灵活聪慧。 （补：纯真率直、深明大义等也可适当给分。） 8.①人物：塑造的人物兼具质朴与美好，文中女孩子看到“我”没有袜子，主动提出“我给你做”，显露善良热忱；后续学纺、拐、浆、织等手艺，见勤劳坚韧；面对房屋被烧的苦难，仍渴望买织布机盼新生，乐观坚强。 ②语言：语言质朴自然，不事雕琢，简洁凝练，以平实文字勾勒诗意画面。写冬日河边，“刮着冷风，一抹阳光黄黄落在河对面山坡”，寥寥数语显山野清冷静谧；人物对话如“光着脚打下去？”“他穿了我们的袜子，就该给我们做活了”，贴合身份且温暖，让语言兼具质朴与诗意。 ③主题：以小见大，通过一双袜子、买织布机等日常小事，展现抗战时期军民之间的鱼水深情，主题温暖美好，充满人文关怀，具有诗化的情感基调。 9. A B.“中”应为“合乎”；C.“无”应为“无论”；“不齿”，不屑与之同列；D.“众人”应为一般人。 10. D A项，第一句中的“而”，连词，表递进，而且。翻译：君子广泛地学习，而且每天检查反省自己；第二句中的“而”，连词，表修饰，连接状语和中心词。翻译：我曾经整天地思索。意义和用法不同； B项，第一句中的“焉”，兼词，相当于“于之”。翻译：堆积土石成了高山，风雨就从这里兴起了；第二句中的“焉”，代词，代指老师。翻译：尚且跟从老师向老师请教。意义和用法不同； C项，第一句中的“其”，副词，表推测语气，大概。翻译：大概都是出于这个原因吧；第二句中的“其”，代词，他。翻译：我赞许他能够遵行古人从师的途径。意义和用法不同； D项，两句中的“之”都是助词，用于主谓之间，取消句子的独立性。翻译：古代那种跟从老师学习的风尚不能恢复，从这些话里就可以明白了。翻译：哪管他的年龄比我大还是比我小呢。意义和用法相同。 11. A A.判断句，“……者，……也”是标志/判断句，“……，……也”是标志。句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。/道理存在的地方，就是老师存在的地方。 B.被动句，“于”表被动/状语后置句，正常语序为“师不必于弟子贤”。句意：不被时俗（指当时“耻学于师”的风气）限制。/老师不一定超过弟子。 C.宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”/定语后置句，正常语序为“蚓无利爪牙，强筋骨”。句意：不懂得断句，不能解决疑难问题。/蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨。 D.省略句/状语后置句，正常语序应为“而耻于师学”。句意：对于他自己（的学习），却以从师学习为耻辱。/却以向老师学习为耻辱。 【导语】三则劝学名篇各具特色：颜真卿以黑发勤学警示少年惜时；师旷以炳烛之明喻老而好学未晚；荀子则从环境选择（择乡就士）与专注治学（君子结于一）多维度阐发为学之道。三文分别从时效性、终身性、方法论切入，共筑古代劝学思想立体图景。 12．CEG 句意：干、越、夷、貉这些边远地方的孩子，初生时啼哭的声音是一样的，长大之后却形成不同的风俗习惯，这是因为教育的影响所致。 “干越夷貉之子”是名词性偏正短语作主语，结构较复杂，应在C处断开。“生而同声”和“长而异俗”是并列对称结构，应在E处断开。“教使之然也”是完整判断句，主语是“教”，谓语是“使之然也”，“也”为判断句标志，在“教”前G断开。 13．B A.正确。B.“相同”错误。阳气/山南水北为阳。句意：好像初升太阳的阳气。/本来在冀州的南面，黄河的北面。C.正确。“渐”字的语义围绕“缓慢变化”与“浸润过程”展开，既可用于具体动作（如“渐车帷裳”），也可用于抽象概念（如“渐入佳境”“西学东渐”）。句意：但若长期浸泡在腐臭污水中。/当坏事或错误刚开始显露苗头时，就及时制止，防止其发展蔓延。/逐步进入美好的境界。/按照一定的顺序逐步推进。D.正确。句意：行路千里，哪怕只差最后一步未能抵达。/所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远。 14．D “只走大路的人到不了远方”“君子学习需思远”错误。“行衢道者不至”意为在岔路上徘徊不定的人无法到达目的地，比喻目标不专一、三心二意者难成大事，而非“只走大路的人到不了远方”；而“君子结于一也”强调治学须专心致志、持之以恒，而非“君子学习需思远”。 15．（1）所以君子居住时一定要选择好的乡邻，外出交游时一定要接近贤士，这是用来防止自己误入邪途而接近正道的方法。（“乡”，乡邻；“就”，接近；“所以”，用来……的方法。） （2）以地位低者为师就感到十分耻辱，以官职高者为师，就觉得是近乎谄媚。 【导语】本诗以简淡笔触勾勒出深秋山野的幽趣。梅尧臣以“惬”字定调，通过移步换景展现山势逶迤、幽径迷离的野趣。尾联以声写境，点出隐逸人家，余韵悠长。全诗语言平实而意境深远，体现了宋诗“以俗为雅”的审美追求。 16．C “描写了深秋萧条的景色，‘山行’者的情感转为低落，为尾联寻找人家做了铺垫”错。颈联虽描写深秋“霜落”“林空”之景，但并非“萧条”，而是通过熊、鹿的动态展现山林的生机与野趣，体现诗人对自然的欣赏与闲适心境，情感并未“转为低落”，且尾联“人家在何许”是自然过渡，体现探索之趣，而非情感低落的铺垫。 17．①鸡鸣声以动衬静（以声衬静），既突破了山林的幽静，又使山林显得更加幽静。 ②巧妙地运用了设问手法“家在何处”，一声鸡鸣作答，戛然而止，余味无穷。 ③此联收束全诗，一声鸡鸣暗示人烟不远，暗含惊喜与希望，呼应首联“野情惬”，卒章显志，情景交融。 （补：以声作答，含蓄隽永，诗人不直接回答，而以鸡鸣声作答，含蓄隽永，言有尽而意无穷。） 【解析】①深秋的山林本是静谧的，“霜落”“林空”更添清幽。而“云外一声鸡”的出现，以清晰可闻的鸡鸣打破了寂静，却反而更突出了山林的深邃空阔。鸡鸣声的存在以动衬静，反衬出山林的极致幽静，使空间感在声音的穿透中被无限延伸。 ②“人家在何许”的设问，承接颔联“幽径独行迷”的情境，而“云外一声鸡”的应答，并非直接指向“人家”的方位，而是以声音为线索，给出一个不确定的答案，戛然而止的收束留给人“声断意连”的想象空间：鸡鸣之后是否有犬吠？人家是否就在云雾散去处？这种留白让诗句余味绵长。 ③尾联看似不经意的问答，实则是全诗情感的收束与升华。首联“适与野情惬”定下诗人喜爱山野之趣的基调，中间两联铺陈山林的壮阔、幽迷与生机，均是“野情”的具体体现。而尾联的鸡鸣，既呼应了“惬”字所蕴含的闲适心境，也让“山行”的意义超越了单纯的观景，升华为对自然与生活交融之美的体悟，实现了情景交融、卒章显志的艺术效果。 18.（1）书生意气，挥斥方遒 （2）明明如月，何时可掇（3）少无适俗韵，性本爱丘山 （4）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 （5）好古文，六艺经传皆通习之 19. “褶绉”改为“褶皱”，“微斓”改为“微澜”，“张惶”改为“张皇” 20. A “投射”是指把自己的性格、态度、动机或欲望，投射到别人身上。如“我见青山多妩媚，料青山、见我应如是”。“映射”是映照、照射，也可以指反射反映。 “延伸”通常指在某一方向或领域上的延长或扩展，强调的是一种连续性和时间上的扩展，例如知识的延伸；“延展”则更强调在不同领域的应用，通常用于描述物体在空间中的延展。 “混为一谈”强调将性质根本不同的事物（如是非、好坏、本质差异）不加区分地等同看待，不涉及时间或具体情境差异；“一概而论”侧重对不同具体情况（如个体差异、条件差异）不作区分，用统一标准笼统对待。两者均含“不加区别谈论”之意，但前者聚焦“本质差异”，后者聚焦“具体情况差异”。 “屡败屡战”表示尽管经历了多次失败，仍然不放弃，继续挑战，体现出一种坚持不懈的精神；“屡战屡败”表示多次战斗后屡次失败，强调战斗的结果是失败，给人一种无奈和消极的感觉。 21. B A.“樯橹灰飞烟灭”是借代（樯橹代指战船）。B.“卷帘尽放春愁去”是比拟（将“春愁”当作可放走的对象）。C.对偶。“浮萍”对“小艇”，“破处”对“归时”，“见山影”对闻草声”，对仗工整。D.“千树万树梨花开”是比喻（将雪比作梨花）。 22．①修改为：而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象，是一种主动的再造与赋予。（或：而比拟中的“当作”，则从主体全然的情感投射与审美想象中产生，是一种主动的再造与赋予。） ②修改为：作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，使其在语言的土壤中获得生命。（或：作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，让它在语言的土壤中获得生命。） 23. 一、核心原则 本题为记叙文，重在考查通过具体叙事体现“爱”的恒久存在与发现过程。评分需综合考量立意、内容、结构、语言与情感。 二、分级评分标准 【54-60分：优秀——立意深刻，细节动人】 切合题意：能精准把握“爱”的深沉内涵（如无言的守护、深刻的理解、精神的传承），并通过精巧的构思（如设置悬念、线索呼应、今昔对比），自然且有力地展现“爱”从“被忽略”到“被发现一直都在”的完整心理过程。 以小见大：所选事件微小而典型（如一个习惯性留灯的动作、父亲修缮旧物的侧影、一句重复多年的寻常问候），细节描写生动传神，能从中提炼出关于生命、成长或文化的深刻感悟，极具感染力。 真情实感：情感真挚、细腻、自然，感悟独特而深刻，能引发读者深深的共鸣与思考。 语言表达：语言流畅优美，富有文采和表现力，结构严谨，层次清晰，浑然天成。 【45（基本切入分）-53分：良好——主题明确，内容具体】 符合题意：能围绕“爱”展开叙事，并通过具体叙事体现“一直”和“在”的时空持续性与发现过程，主题基本体现以小见大。情感真实，有一定感染力。语言通顺，结构完整，表达清晰。 【36-44分：中等——基本符合，内容平实】 基本符合题意：叙述了关于“爱”的事件，但对“一直都在”的体现不足，可能仅停留在事件本身，未能有效呈现其时间跨度或隐藏状态。事件较为普通，细节不够丰满，或叙事流水账，缺乏重点。情感表达较为直白、浅层，缺乏动人的力量。语言基本通顺，但较为平淡。 【35分及以下：不合格——偏离题意或存在硬伤】 偏离题意：仅写了一件感人的事，与“爱”的核心关联牵强，或完全未体现“一直都在”；或通篇空泛议论，缺乏具体叙事。缺乏细节，内容单薄。语言不通顺，语病较多，结构混乱。 硬性扣分：明显套作、抄袭，或字数严重不足（少于600字），原则上不超过35分。 三、关键说明 高分关键：文章必须同时满足“爱”、“一直”（时间/状态的延续性）、“在”（客观存在与被发现的过程）三个核心要素。仅写瞬间的感动，最高不超过53分。 核心考查：“以小见大” 与 “真情实感” 是区分高分作文的关键。鼓励从真实生活出发的独特感悟，反对套路化表达。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 南昌二中2025-2026学年度上学期高一语文月考（一） 命题人：邓见香 审题人：刘玲玲 1、 现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。（15分） 材料一： 自从现代国家形成以来，个体生命历程就逐渐嵌入国家发展进程之中。中外经验普遍证实，国家发展进程中的重大历史事件和重要时间节点构成改变个体生命历程的关键变量，影响着不同世代的集体记忆与人生轨迹；而个体行为选择反过来也会影响国家发展走向，甚至改变国家在世界版图中的相对位置。 宏大的家国叙事与青年的个人发展良性互塑是国家走向繁荣富强的必然要求。国家先要“搭好台”，青年才能“唱好戏”，这就需要努力为青年人创造有利发展条件，营造广阔发展空间，关注青年身心健康，激励引导当代青年以自信自强、刚健有为的精神风貌与国家同步伐、共命运。 青年的个人发展与宏大的家国叙事同向互促是个体实现自我价值的题中之义。人之社会属性决定了青年一代不可能脱离家国而存在，只有将个人前途命运同国家民族命运、乃至人类命运共同体紧密结合起来，才能在更大的舞台上施展才华、实现理想。 当代青年生逢盛世，站在国家这一“巨人”的肩膀上，应顺势而为、乘势而上，在“宏大的家国叙事”与“务实的自我发展”之间保持好平衡，内化于心，外化于行，以青春为笔，努力回答好强国建设、民族复兴的时代答卷。 青年时期无疑是人这一生中思维最活跃、创造力最强的阶段，处于创新创业、建功立业的黄金年龄段。青年人才作为国家战略人才力量的重要组成部分，正在挑大梁、当主角。当代青年人生发展的黄金年龄段与实现中华民族伟大复兴的关键时段出现历史性重合，必须把握好黄金年龄段，紧扣时代特征，抓住发展机遇，以“天生我材必有用”的信心、“咬定青山不放松”的决心、“宝剑锋从磨砺出”的恒心以及“板凳坐得十年冷”的匠心，自觉投身到实现中华民族伟大复兴的宏伟事业之中，展现为中国式现代化挺膺担当的朝气和锐气，展现青春风采，彰显青春风貌，贡献青春力量，不负时代，不负韶华。 无论是城市还是乡村、国内还是国外，都是当代青年实现自我、报效祖国的广阔空间。面对世界百年未有之大变局，各行各业、各条战线的中国青年一方面应扎根中国大地，以正在做的事为中心，在科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务、卫国戍边等各领域各方面工作中笃行实干、奋勇争先，在平凡工作岗位上拼搏奉献，在急难险重任务中冲锋在前，主动投身中国式现代化的伟大实践，以实际行动书写践行家国情怀的青春诗篇。另一方面，树立全球视野，通过各类国际组织、“筑梦丝路”青年发展计划、中国青年志愿者海外服务计划、世界青年发展论坛等渠道，积极参与全球治理，落实全球发展倡议，进一步加强与国际青年的沟通交流，用国际社会听得懂、听得进、能相信的语言传播中国声音，讲好中国故事，推动人类文明交流互鉴。 强国建设、民族复兴如此光荣而艰巨的事业，必然需要一代又一代中国人坚定理想信念，牢记初心使命，凝心聚力，共同努力。青年一代有理想，国家民族就有希望。肩负重任，追求进步是当代青年的典型群像。作为中华历史文化传统中最亮丽的底色，以“修齐治平、兴亡有责”为精神内核的家国情怀早已成为镌刻在中华儿女血脉深处的文化基因，当代青年应自觉赓续中华优秀传统文化中的家国情怀，立大志，明大德，成大才，担大任，充分激发个体主观能动性，推动中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，增强文化自信和价值观自信。对标国家发展的阶段目标设定个人发展的具体目标，从思想上杜绝“躺平”，拒绝“佛系”，努力成长为有理想、有信念、敢担当、能吃苦、肯奋斗的当代新青年。 国家兴则青年兴，青年行则国家行。当代青年的受教育程度和自我效能感都已达到历史最佳水平，可谓有智亦有志，定当乘时代之东风，凭国运之盛势，在宏大的家国叙事中实现务实的个人发展。 （选自《当代青年如何平衡好“宏大的家国叙事”与“务实的自我发展”》） 材料二： 青年是祖国的未来、民族的希望，也是党的未来和希望。新时代中国青年生逢其时，躬逢盛世，对于他们来说，在全面建设社会主义现代化国家、实现第二个百年奋斗目标的新征程上，如何接过历史的“接力棒”，走好新的长征路，关键在于追求远大理想，深植家国情怀，与国家同呼吸，与人民共命运，传承奋斗担当，让奋斗的青春更加闪光，让努力的人生更加出彩。 新的征程上，如何更好把青年团结起来、动员起来、组织起来、凝聚起来，汇聚成实现中华民族伟大复兴的磅礴力量，让这支生力军和突击队发挥应有作用，是新时代青年工作必须回答的重大课题。在回答这个重大课题的过程中，讲好新时代中国青年的奋斗故事，把他们的爱国之情、强国之志、报国之行熔铸在真实立体、可学可及的精彩故事里，尤为重要。 讲好新时代中国青年的奋斗故事，要讲清楚他们是如何与国家同呼吸、与人民共命运、与时代齐奋进的，如何练真本领、做实干家，让青春韶华在为国家、为人民的奉献中焕发出绚丽光彩的。对于新时代的中国青年来说，不仅要读好有字之书，更要深入基层，深入生活，深入百姓，在社会大课堂中用心感受山乡巨变，拿出谋事干事的真本事和硬功夫，在干事创业中实现人生出彩、收获社会价值。 讲好新时代中国青年的奋斗故事，要把笔端和镜头对准广大青年在基层工作中遇到的难题难事，在做好每一件小事、完成每一项任务、履行每一项职责中见态度、见精神；同时，还要讲好新时代中国青年的日新月异之为，讲好他们用思路找出路、以创新谋发展，用所学所长服务百姓、造福百姓的故事，在故事中折射新时代中国青年敢于担当的自觉、踏石留印的韧劲、锲而不舍的意志。 讲好新时代中国青年的奋斗故事，要坚持高处举旗，基层落脚，以基层小故事、生活小人物折射时代大变迁、历史大逻辑，发挥好朋辈的示范榜样作用。用“一滴水”的温度展现“一片海”的浩瀚，把“天边事”和“身边事”紧密结合起来，引领更多青年把目光投向基层，投向一线，在基层和一线干事创业，成就人生。 讲好新时代中国青年的奋斗故事，要把握以事化人、以情感人、以行带人，在思想与实践的激荡中启人入道，用“小切口”透视“大主题”，用一个个鲜活的人物经历勾画出新时代中国社会的样貌，用个人梦、家庭梦串联起中国梦，在新时代中国青年的奋斗故事中见人见事、见真情见道理，引导带领更多青年自觉将个人理想融入国家和民族伟大梦想之中。 （选自《讲好新时代中国青年的奋斗故事》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（  ）（3分） A．国家应当创造有利发展条件，关注青年身心健康，引导当代青年与国家同步伐、共命运。 B．青年必须依托家国而存在，才能更好施展才华，实现理想，这是由人的社会属性决定的。 C．如何汇聚青年力量，实现中华民族伟大复兴，是新时代青年工作首要回答的课题。 D．新时代的中国青年，既要读好有字之书，更要干事创业，收获社会价值。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（  ）（3分） A．个人价值充分实现，国家发展动力十足，需要国家与个人相互成就、双向奔赴。 B．只要杜绝“躺平”，拒绝“佛系”，就能对标国家的阶段目标设定个人的具体目标。 C．当代青年有智亦有志，定当把个人奋斗“小目标”融入党和国家事业的“大蓝图”。 D．讲好新时代中国青年奋斗故事，引领更多青年将个人理想融入国家和民族伟大梦想。 3．下列选项不能证明材料一第二段观点的一项是（  ）（3分） A．自国家实施高校毕业生“三支一扶”计划以来，已累计选派51万名以上高校毕业生助力乡村振兴。 B．全国志愿服务信息系统吸引超过9000万青年注册并参与社会各领域志愿活动，展现了当代青年的精神风貌。 C．“中国现代考古学之父”李济在32岁时就全面负责殷墟的发掘事宜，使殷商文化由传说变为信史。 D．中国青年志愿者海外服务计划已累计派出超过700名青年志愿者，奔赴全球20多个国家开展各项海外服务。 4．材料一强调“宏大的家国叙事与青年的个人发展良性互塑”，材料二则指出要“讲好新时代中国青年的奋斗故事”。请综合两则材料，谈谈新时代青年应如何实现个人发展与国家进步的“良性互塑”。（6分） 阅读下面的小说，完成下面小题。（17分） 山地回忆 孙犁 阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。 一九四一年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。 有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。我蹬在石头上，砸开冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 这声音是那么严厉，我听了很不高兴。 “离着这么远，会弄脏你的菜！” 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸，为什么不脏？” 我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶；水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你到这块石头上来洗吧！” 她冷冷地望着我，过了一会儿才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？” “怎么办，我还得往上走！”她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 “什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去。” “光着脚打下去？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？” “说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？” “哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 她端着菜走了，我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 五天后，我穿上了新袜子。 女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活儿了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，问我能不能帮他的忙。部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去作运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗？” “怎么沾了我的光？” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 我笑了。女孩子说：“沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！”又说：“你们跑了快半月，赚了多少钱？” 我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说：“够了。” “够干什么了？”大伯问。 “够给我买张织布机子了！” 我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流汗。 这一天，这一家人最高兴，也就是女孩子最满意的一天。 以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。 一九四五年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那个女孩子的纪念。 1949年12月 【注】踢倒山：旧时山区农村常穿的老式布鞋。 5．下列对文章思想内容的分析和概括，不正确的一项是（  ）（3分） A．一篮子水沤的杨树叶当早饭，房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期人民的苦难和艰辛，也交代了故事的大背景。 B．“我”到河边砸冰洗脸，遭到女孩子的训斥，一番争吵之后，女孩子主动表示做一双袜子送给“我”来表达歉意，让“我”感动。 C．文中提到的“这山”“这水”“这沙滩”，表面上写的是自然环境，实际也暗含了这片抗日根据地和生活在这里的老百姓。 D．小说不以金戈铁马的厮杀、曲折惊险的情节取胜，而是围绕山地回忆串联日常生活情景，反映抗战时期的军民生活及鱼水情谊。 6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ）（3分） A．本文和《百合花》都采用第一人称的写法，从“我”的视角和见闻出发，增添了真切感和主观抒情气氛。 B．本文善于通过人物对话来反映战争背景，推进情节，塑造人物形象，看似平淡，实则蕴含深意。 C．本文语言风格不同于《哦，香雪》的凄婉忧伤，而是用清新自然、朴实平易的文字，写出了人物内在的美。 D．全文以小见大，让“细枝末节”放射出时代的光芒，同时又充满生活气息和情韵，具有诗的意境。 7．铁凝说：“她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的‘美好的东西’。”这篇小说中，女孩子身上有哪些“美好的东西”?请结合小说概括分析。（5分） 8．孙犁的《山地回忆》和茹志鹃的《百合花》、铁凝的《哦，香雪》，因其独特的风格，被归为“诗化小说”。请结合本文，从人物、语言、主题等方面谈谈你对这种“诗化小说”文体特征的理解。（6分） 二、文言文阅读 （一）课内基础知识回顾（9分） 9.下列各项中加点词的解释全都正确的一项是（ ）（3分） A．假舆马者 假：借助 声非加疾也 疾：快，声音大 B．而绝江河 绝：横渡 木直中绳 中：射中 C．是故无贵无贱 无：没有 君子不齿    不齿：不屑一提 D．其出人也远矣  出人：超过其他的人 今之众人 众人：众多的人 10．下列句中加点的文言虚词意义和用法完全相同的一项是（    ）（3分） A．君子博学而日参省乎己        吾尝终日而思矣 B．积土成山，风雨兴焉         犹且从师而问焉 C．其皆出于此乎              余嘉其能行古道 D．师道之不复，可知矣         夫庸知其年之先后生于吾乎 11.下列各项句式类型相同的一项是（    ）（3分） A．①师者，所以传道受业解惑也 ②道之所存，师之所存也 B．①不拘于时          ②师不必贤于弟子 C．①句读之不知，惑之不解     ②蚓无爪牙之利，筋骨之强 D．①輮以为轮   ②而耻学于师 （二）课外文言文阅读（17分） 材料一： 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——（颜真卿《劝学》） 材料二： 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”公曰：“善哉！” ——（刘向《师旷劝学》） 材料三： 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干越夷貉之子生而同声长而异俗教使之然也。 南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕。风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊。木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫①，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。 无冥冥②之志，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。螣蛇无足而飞，梧鼠五技而穷。故君子结于一也。 百发失一，不足谓善射；千里跬步不至，不足谓善御；伦类不通，仁义不一，不足谓善学。学也者，固学一之也。一出焉，一入焉，涂巷之人也；其善者少，不善者多，桀纣盗跖也；全之尽之，然后学者也。 ——（荀子《劝学》） 【注】①滫(xiǔ)：臭水。②冥冥：昏暗不明的样子，这里有精诚专一、埋头苦干的意思。意义略等于下文的“惛惛”。 12．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 干越A夷貉B之子C生而同D声E长而异F俗G教使之H然也。 13．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A．五更：指五更天，指快要天亮的时候。相当于现代时段的夜里3点到5点。此时是夜与日的交替之际。 B．阳：山南水北为阳，与“阴”相对。其义与“本在冀州之南，河阳之北”（《愚公移山》）中的“阳”相同。 C．渐：文中义为“浸泡”。其义与“防微杜渐”，“渐入佳境”，“循序渐进”等成语中的“渐”是不同的。 D．跬步：跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”。其义与“故不积跬步，无以至千里”中的“跬步”相同。 14．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ）（3分） A．年少时如果只知道玩耍，不知道好好学习，到老的时候就会为自己年少时不知道要勤奋学习而后悔。 B．师旷在劝晋平公学习的过程中，告诉他不要担心自己已经七十了，只要想学习，什么时间都不算晚。 C．蒙鸠用羽毛做窝，还用毛发把窝编起来并把窝系在芦苇的花穗上。风吹来时，穗断蛋打，小鸟摔死。 D．只走大路的人到不了远方，同时侍奉两个君主的人不能被双方接受。可见，君子学习需思远又专一。 15．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。（4分） （2）位卑则足羞，官盛则近谀。（4分） 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。（9分） 鲁山山行 梅尧臣 适与野情惬，千山高复低。 好峰随处改，幽径独行迷。 霜落熊升树，林空鹿饮溪。 人家在何许？云外一声鸡。 16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ）（3分） A．首联一个“惬”字直接点明诗人对山野风光的喜爱，“千山高复低”描绘出鲁山连绵起伏、层峦叠嶂的壮阔景象。 B．颔联移步换景，进一步写“山行”，“径”而曰“幽”，“行”而曰“独”，正合了诗人的“野情”，一个“迷”字更见野景之幽，野情之浓。 C．颈联写“山行”所见，“霜落”“林空”描写了深秋萧条的景色，“山行”者的情感转为低落，为尾联寻找人家做了铺垫。 D．全诗紧扣“山行”，选用峰、径、霜、熊、林、鹿等丰富的意象，描绘了一幅斑斓多姿的山景图，情因景生，景随情移，令人心醉。 17．尾联“人家在何许？云外一声鸡”历来为人称道，请结合诗歌简要赏析。（6分） 四、名篇名句默写 18．补写出下列句子中的空缺部分。（10分） （1）《沁园春·长沙》中，表现同学们意气奔放，正强劲有力的句子是“ ， ”（2）曹操《短歌行》中“ ， ”两句诗用皎洁的月亮比喻贤才，表达对贤才的渴望。 （3）《归园田居（其一）》中“ ， ”两句，表露了诗人清高孤傲、与世俗不合的性格，也是诗人进入官场却终究辞官归田的根本原因。 （4）《论语》将学习与思考的关系表述为“学而不思则罔，思而不学则殆”。荀子在《劝学》中，也有两句论述了学与思的关系，这两句是“ ， ”。 （5）韩愈的《师说》是写给少年李蟠的。文末所说的“ ”，点出李蟠的文章爱好，而“ ”，则说明了李蟠的儒学素养。 五、语言文字运用（13分） 19.下面文段中有三个错别字，请找出并进行修改。（3分） 台儿沟的姑娘们涌向在群山罅隙间停留一分钟的火车。凤娇大胆地望向那位年轻乘务员，手指下意识地用力抚平衣服上的褶绉，仿佛要抚平内心的微斓。香雪看见一只放在车窗边的自动铅笔盒，霎时周围一切好像都安静下来了，她只能听见自己的心跳……她在一种前所未有的勇气驱使下，踏上了车厢踏板。汽笛猛然撕裂寂静，列车载着香雪隐入了深山，留下凤娇与姐妹们张惶地立在站台…… （1） 改为： （2） 改为： （3） 改为： 阅读下面的文字，完成小题。 比拟，是一种超越现实逻辑的审美创造，是语言主体将自我意志 于万物。 比拟不同于比喻。比喻的基础是相似关系，关键在“喻”——用甲物来喻乙物，“喻”者使之明白。比拟不在乎相似不相似的。比拟也不同于借代。借代的基础是相关关系，关键在“代”，以甲物代乙物。比拟也不强调相关关系。比拟的关键是“当作”，将甲物当作乙物来写，赋予其乙物的特性。比喻的相似点、借代的相关点，具有客观性；①而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生，是一种主动的再造与赋予。 拟人是把万事万物当作人，给它们以人的思想感情，如李商隐的《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，物，被注入人的执念与哀愁，成为有情生命的 。 拟物，就是将对象当作物。我们认识世界的时候，要求把不同事物区别开来，不可 。然而在表达中，我们却有意打破这种界限，将甲物视同乙物。如孔捷生写道：“我把青春栽种在这里，尽管时值严冬，却终于蔚然成林。”②作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，在语言的土壤中获得生命。 拟物可以是把人当作物。例如“ 的孩子们，硬是在泥泞中开出了花朵”，将孩子视为植物，表达出对其坚韧精神的诗意礼赞。又如“你又翘尾巴！你的尾巴翘上天啦！”“应当夹起尾巴做人”这些句子，把人当作有尾巴的动物，借其生物特征传递批评或劝诫之意。 拟物还可以是把甲物当作乙物。柔石笔下写道：“春天底（今用“的”）口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底脚又常是紧随着在春天底身后。”季节在此处被赋予动物的特征，时间流转被转化为生灵间的互动，平淡的时序更迭顿时充满了动感与张力。 20．依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（    ）（3分） A．投射     延伸 混为一谈     屡败屡战      B．映射     延展     一概而论     屡战屡败 C．投射     延伸     一概而论     屡败屡战 D．映射     延伸     混为一谈     屡战屡败 21．下列诗句中用到了比拟手法的是（    ）（3分） A．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 B．午梦初回，卷帘尽放春愁去。 C．浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。 D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 22．文中两处画线部分表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分） ①处修改后的句子为： ②处修改后的句子为： 六、写作（60分） 请以“爱，一直都在”为题，写一篇记叙文。 要求：以小见大，选择细节，写出真情实感；不少于800字；不得套作，不得抄袭。 1 学科网（北京）股份有限公司 $