知识点07（讲义）：修辞手法 2026年湖北省技能高考一轮复习《语文知识点清单》

编写说明：2026年湖北省技能高考《语文知识点清单》专辑，依据《2024年湖北省普通高等学校招收中等职业学校毕业生技能高考文化综合考试大纲》和近年来湖北语文真题分析编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含6个专题，共32个知识点，每个知识点均配备讲义及练习。 本专题是湖北省技能高考《语文知识点清单》专题一：语言基础知识。本知识点是修辞手法。 2026年湖北省技能高考一轮复习语文知识点清单——讲义 专题一 语言基础知识 知识点07 修辞手法 一、考点解读 湖北省修辞手法考题聚焦 “辨析并正确运用常见修辞手法”，考查核心为现代汉语中常用的比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问、反复等 8 种修辞手法，尤其侧重在句子、语段语境中辨析易混手法（如比喻与拟人、设问与反问），并判断手法的表达作用。考题多结合散文、诗歌、新闻语段命题，要求考生准确识别手法类型，理解其对表情达意的强化效果，避免因手法特征混淆导致判断错误。 从湖北近几年考题来看，考点具体表现为： 1.易混手法辨析：外形或作用相近的修辞手法，易因特征把握不准导致误判。如 “比喻” 与 “拟人”，比喻侧重 “用甲事物喻乙事物，有喻体”（如 “月亮像银盘”），拟人侧重 “将事物人格化，赋予人的动作 / 情感”（如 “月亮害羞地躲进云层”）；“设问” 与 “反问”，设问侧重 “自问自答，引发思考”（如 “什么是幸福？幸福是家人的陪伴”），反问侧重 “无疑而问，加强语气”（如 “难道幸福不是家人的陪伴吗？”）。 2.手法作用判断：2.对修辞手法表达效果的理解偏差，如将 “排比” 的 “增强语势” 误判为 “生动形象”，将 “夸张” 的 “突出特征” 误判为 “强调事实”。如 “他的声音大得能震碎玻璃”（夸张，作用是 “突出声音大的特征”），若误判为 “写实” 则错误；“爱心是沙漠中的绿洲，是寒冬里的暖阳，是黑暗中的明灯”（排比，作用是 “增强语势，突出爱心的重要性”），若误判为 “比喻的生动性” 则忽略排比的语势作用。 3.语境运用适配：修辞手法需与语境情感、表达目的匹配，若运用不当则表意突兀。如在严肃的新闻报道中用夸张手法（“这场火灾烧掉了半个城市”），会违背新闻的真实性；在抒情散文中用生硬的对偶（“花开花落，云卷云舒” 虽适配，但 “风来风去，雨下雨停” 则显堆砌），会削弱抒情效果。 二、技法指导 针对考题特点，可从以下三方面突破修辞手法辨析与运用： 1.依托语境，结合语义辨手法类型 语境是判断修辞手法的关键，需通过句子表达的内容、情感，匹配手法的核心特征。例如 “春风拂过，柳枝轻轻摇摆，仿佛在向路人招手”，结合 “柳枝招手” 的语义 —— 赋予柳枝 “招手” 这一人的动作，无喻体，故为 “拟人”，而非 “比喻”；再如 “时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”，有本体 “时间”、喻体 “海绵里的水”、喻词 “像”，符合比喻特征，故为 “比喻”，而非 “拟人”。 2.分析特征，抓关键词定手法本质 不同修辞手法有固定特征，需抓住关键词（喻词、疑问词、重复词语等）快速判断： 比喻：有 “像、好像、仿佛、是、成了” 等喻词（暗喻无明显喻词，但有本体和喻体），如 “书籍是人类进步的阶梯”（暗喻，本体 “书籍”，喻体 “阶梯”）； 排比：三个及以上结构相似、句式相同的句子，常含重复词语，如 “保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”（四个动宾结构句式，重复 “保卫”）； 设问：有 “？” 且后文有回答，如 “如何提升语文成绩？多阅读、多写作是关键”； 反问：有 “难道、岂、不” 等词，句末用 “？”，无回答但答案暗含句中，如 “难道多阅读不是提升语文成绩的方法吗？”。 3.关联作用，结合表达判效果适配 每种修辞手法的作用有明确指向，需结合语境情感与表达目的判断： 生动形象类（比喻、拟人）：适用于描写景物、人物，增强画面感，如 “小草偷偷地从土里钻出来”（拟人，生动写出小草的生机）； 增强语势类（排比、反复）：适用于抒情、议论，强化情感或观点，如 “我是你河边上破旧的老水车，我是你额上熏黑的矿灯，我是你干瘪的稻穗”（排比，增强对祖国的深情）； 强调突出类（夸张、反问）：适用于突出事物特征或观点，如 “蜀道之难，难于上青天”（夸张，突出蜀道险峻）； 引发思考类（设问）：适用于引出话题或观点，如 “什么是责任？责任是对他人的承诺，是对社会的担当”（设问，引出对 “责任” 的阐释）。 三、知识储备 结合湖北考题，需重点积累以下几类常见修辞手法，明确特征、作用及易混点，形成知识储备库： 手法类型 核心特征 表达作用 易混点辨析与示例 比喻 1. 有本体、喻体、喻词（明喻有，暗喻 / 借喻无）；2. 本体与喻体本质不同但有相似点 1. 生动形象描绘事物特征；2. 化抽象为具体，便于理解 与拟人辨析：比喻有喻体，拟人无喻体，仅赋予人动作 / 情感。示例：比喻：“夕阳像打翻的胭脂盒”（有喻体 “胭脂盒”）；拟人：“夕阳害羞地染红了天空”（无喻体，赋予 “害羞” 的情感） 拟人 1. 将事物（非人类）人格化；2. 赋予人的动作、情感、语言 1. 赋予事物生机与情感；2. 拉近与读者距离，增强感染力 与比喻辨析：见上；与拟物辨析：拟人是 “物做人的动作”，拟物是 “人做物的动作”（如 “他像猎豹一样奔跑” 是拟物）。示例：“小鸟在枝头唱歌”（拟人，赋予 “唱歌” 的人动作） 排比 1. 三个及以上结构相似、句式相同的句子；2. 常含重复词语 1. 增强语势，强化情感；2. 条理清晰，突出观点 与反复辨析：排比是 “句式重复”，反复是 “词语 / 句子重复”（如 “盼望着，盼望着，东风来了” 是反复）。示例：“读书使人明智，读书使人充实，读书使人快乐”（排比，三句结构相同，突出读书益处） 夸张 1. 对事物特征故意放大或缩小；2. 超出客观事实但符合情感逻辑 1. 突出事物本质特征；2. 增强表达的感染力与冲击力 与写实辨析：夸张是 “艺术放大”，写实是 “客观描述”。示例：夸张：“他饿得能吃下一头牛”（放大饥饿程度）；写实：“他饿得吃了两碗饭”（客观描述） 设问 1. 自问自答；2. 有 “？” 且后文有明确回答 1. 引发读者思考；2. 引出话题或观点，过渡自然 与反问辨析：设问 “有问有答”，反问 “有问无答（答案暗含）”。示例：设问：“如何保护环境？减少污染、节约资源是关键”（有答）；反问：“难道减少污染不是保护环境的方法吗？”（无答，答案暗含 “是”） 反问 1. 无疑而问，答案暗含句中；2. 常含 “难道、岂、不”，句末用 “？” 1. 加强语气，强调观点；2. 增强情感，引发共鸣 与设问辨析：见上；与双重否定辨析：反问用 “？”，双重否定用 “不…… 不……” 表肯定（如 “不得不承认”）。示例：“难道我们不应该尊重长辈吗？”（反问，强调 “应该尊重长辈”） 对偶 1. 上下句字数相等、结构相同、意义相关；2. 分正对（意义相近）、反对（意义相反） 1. 句式整齐，富有韵律美；2. 凝练语言，突出对应关系 与排比辨析：对偶是 “两句对称”，排比是 “三句及以上句式相同”。示例：对偶：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（两句，字数、结构对称）；排比：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”（三句，句式相同） 反复 1. 故意重复使用词语或句子；2. 分连续反复（连续重复）、间隔反复（间隔重复） 1. 强调情感或观点；2. 增强语言节奏感 与排比辨析：反复是 “词语 / 句子重复”，排比是 “句式重复”。示例：反复：“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”（连续重复 “沉默啊”）；排比：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊”（句式重复） 需牢记高频易错手法组合，如 “比喻与拟人”“设问与反问”“排比与对偶”，结合具体语句强化特征记忆，避免因忽略 “喻体”“回答”“句数” 等关键特征导致误判。同时，关注湖北考题中常出现的散文、诗歌语段，熟悉不同文体中修辞手法的运用规律（如散文多比喻、拟人，诗歌多对偶、夸张）。 综上，湖北省修辞手法考题以 “语境为依托、手法特征为核心、表达效果为目标”，解题需紧扣语境语义、善抓手法特征、关联表达作用，方能高效突破。 1.（2025·湖北真题）下列各句中，运用修辞手法判断正确的一项是（ ） A. 春风像个慈祥的母亲，拂过你的脸颊，使你感到舒畅。（拟人） B. 难道我们不应该为抗疫英雄的事迹感动吗？（设问） C. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（排比、拟人） D. 他的目光像利剑一样，紧紧盯着前方。（夸张） 【答案】C 【解析】A 项有本体 “春风”、喻体 “慈祥的母亲”、喻词 “像”，为 “比喻”，非 “拟人”；B 项 “难道…… 吗？” 且答案暗含（“应该感动”），为 “反问”，非 “设问”；C 项三个 “…… 起来了” 句式（排比），“太阳的脸红起来” 赋予太阳 “脸红” 的人特征（拟人），判断正确；D 项有本体 “目光”、喻体 “利剑”、喻词 “像”，为 “比喻”，非 “夸张”。 2.（2024·湖北真题）下列各句中，运用比喻修辞手法的一项是（ ） A. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B. 那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 C. 整个的是块空灵的蓝水晶。 D. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 【答案】C 【解析】A 项 “偷偷地钻” 赋予小草人动作，为 “拟人”；B 项 “害了羞” 赋予薄雪人情感，为 “拟人”；C 项本体 “（济南的冬天）”、喻体 “蓝水晶”、喻词 “是”（暗喻），为 “比喻”；D 项 “盼望着，盼望着” 为 “反复”，“春天的脚步” 赋予春天人动作，为 “拟人”。 3.（2023·湖北真题）下列各句中，修辞手法运用不当的一项是（ ） A. 他的声音像洪钟一样响亮，传遍了整个会场。（比喻） B. 农民们都说：“看见这绿油油的麦苗，就像看见满仓的粮食了。”（比喻） C. 这场暴雨下得真大，仿佛要把整个城市都淹没了。（夸张） D. 难道我们能忘记革命先烈用鲜血换来的和平吗？（反问） 【答案】 B 【解析】A 项用 “洪钟” 喻 “声音”，生动突出声音响亮，运用恰当；B 项 “麦苗” 与 “粮食” 本质均为农作物，无本质差异，不符合比喻 “本体与喻体本质不同” 的特征，运用不当；C 项夸张 “淹没城市”，突出暴雨量大，运用恰当；D 项反问强调 “不能忘记和平”，加强语气，运用恰当。 4.（2022·湖北真题）下列对句子修辞手法及作用的分析，不正确的一项是（ ） A. “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”（拟人，生动写出百草园的生机） B. “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（夸张，突出瀑布的雄伟壮观） C. “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”（设问，引发读者对 “爱土地” 的思考） D. “红的像火，粉的像霞，白的像雪。”（排比，强调春天花朵的颜色单一） 【答案】D 【解析】A 项 “低唱”“弹琴” 赋予油蛉、蟋蟀人动作，拟人手法及作用分析正确；B 项 “三千尺”“落九天” 夸张瀑布高度，作用分析正确；C 项自问自答，设问手法及作用分析正确；D 项 “像火、像霞、像雪” 突出花朵颜色多样（红、粉、白），“强调颜色单一” 分析错误，排比的作用是增强语势，突出颜色丰富。 5.（2021·湖北真题）依次填入下列语段横线处的句子，修辞手法运用最恰当的一项是（ ） ① 春风拂过田野； ② 夏雨落下荷塘； ③ 秋霜覆盖山林； ④ 冬雪装点大地。 A. 像画家调色，把田野染成了绿色；像珍珠洒落，在荷叶上滚动;像剪刀裁剪，把树叶剪得金黄；像棉被覆盖，让大地银装素裹。 B. 像画家调色，把田野染成了绿色；像鼓手敲锣，在荷叶上打鼓；像诗人写诗，把树叶写成金黄；像棉被覆盖，让大地银装素裹。 C. 像妈妈抚摸，让田野感到温暖 像珍珠洒落，在荷叶上滚动 像剪刀裁剪，把树叶剪得金黄；像仙女撒花，让大地银装素裹 D. 像妈妈抚摸，让田野感到温暖 像鼓手敲锣，在荷叶上打鼓 像诗人写诗，把树叶写成金黄；像仙女撒花，让大地银装素裹 【答案】A 【解析】① 春风 “染绿田野”，用 “画家调色” 比喻，贴合 “色彩变化”；若用 “妈妈抚摸”（拟人），虽生动但与后句 “夏雨、秋霜、冬雪” 的比喻手法不一致，排除 C、D；② 夏雨 “落荷塘”，“珍珠洒落” 喻雨滴，贴合 “圆润、滚动” 的特征；“鼓手敲锣” 喻雨声，与 “荷塘” 场景适配度低，排除 B；③ 秋霜 “让树叶金黄”，“剪刀裁剪” 喻霜对树叶的作用，生动形象；④ 冬雪 “装点大地”，“棉被覆盖” 喻雪的厚重，贴合 “银装素裹” 的场景，故选 A。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $