4.3世界主要气候类型（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）（2024）

该初中地理教学设计聚焦温带、寒带及高原山地气候的分布、特征及成因。通过复习热带气候景观图，回顾“时间+气温+降水”描述方法，衔接新知，构建从热带到温带、寒带的气候学习支架。 以“图表探究+小组合作”为主导，运用动态地图、青藏高原垂直景观视频等技术赋能，结合北京本地气候案例，强化区域认知与综合思维。小组合作分析北京、罗马等地气温降水图提升判读能力，分层作业兼顾差异，助力教师高效教学，促进学生地理实践力发展。

《世界主要气候类型（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据义务教育地理课程标准及北京地区教学指导要求，本课时需达成以下目标： 区域认知：运用世界气候类型分布图，精准描述温带、寒带及高原山地气候的分布特征，明确其与纬度、海陆位置及地形的关联。 图表技能：通过气温曲线和降水量柱状图，熟练判读温带季风气候、地中海气候等类型的特征，掌握 “气温 + 降水 + 时间” 的描述方法。 综合思维：结合实例分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响，理解气候形成的多因素作用机制。 实践应用：能运用气候知识解释身边地理现象（如北京与伦敦气候差异），建立气候与自然景观的关联认知。 二、设计理念 学生主体，探究主导：立足七年级学生具象思维较强的特点，以 “图表探究 + 小组合作” 为核心，通过景观图片、数据图表等直观素材，引导学生自主归纳规律，避免被动灌输。 衔接递进，突破难点：承接第一课时热带气候的学习方法，通过 “复习旧知 — 类比迁移 — 差异对比” 的逻辑链，降低温带气候类型区分的难度，重点突破 “相似气候类型辨析” 这一痛点。 生活联结，素养落地：融入北京本地气候案例及世界典型区域（如地中海沿岸、青藏高原），将抽象气候知识与生活体验、地域景观结合，强化人地协调观渗透。 技术赋能，直观高效：运用动态地图、气候视频等多媒体资源，将气候分布规律、地形影响等抽象内容可视化，提升课堂信息传递效率。 三、教材分析 （一）教材地位 本节是中图版（北京）2024 地理七年级上册第四章 “认识天气与气候” 的核心内容，第二课时聚焦温带、寒带及高原山地气候，是对第一课时热带气候知识的延伸与深化。其既是对气温、降水等前序知识的综合应用，也是后续学习区域地理（如亚欧大陆气候）的重要基础，在全章中起 “承上启下” 的关键作用。 （二）教材内容架构 教材以 “分布 — 特征 — 成因” 为逻辑主线，通过三类核心素材呈现内容： 地图素材：世界气候类型分布图明确各类气候的空间位置，突出亚欧大陆东岸、西岸及内部的分布差异； 图表素材：配套温带季风气候、地中海气候等 6 类气候的气温降水图，为特征判读提供数据支撑； 案例素材：以乞拉朋齐树根桥、青藏高原景观等实例，隐含气候与自然环境的关联。 四、教学目标与教学重难点 识记温带（5 种）、寒带（1 种）及高原山地气候的名称，能在世界气候图上指出其主要分布区域； 掌握温带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候的核心特征，能准确描述气温降水的季节变化规律； 学会运用 “以温定带、以水定型” 的方法判读气候类型，能区分热带季风与温带季风、温带海洋性与地中海气候的差异。 （一）教学重点 温带主要气候类型（温带季风、地中海、温带海洋性）的分布区域与核心特征； 气温曲线和降水量柱状图的判读方法及气候特征的规范描述。 （二）教学难点 相似气候类型的辨析（如温带季风与亚热带季风、地中海气候与温带海洋性气候）； 地形因素对高原山地气候形成的影响及景观垂直变化的原因。 五、教学过程 （一）复习导入：温故知新，衔接新知（5 分钟） 情境设问：展示热带雨林、热带沙漠景观图，提问：“这些景观对应的气候类型是什么？我们从哪两个要素描述其特征？”（学生回答：热带雨林气候 — 全年高温多雨，热带沙漠气候 — 全年炎热干燥；气温和降水）。 方法回顾：教师板书 “气候特征描述公式：时间 + 气温特征 + 降水特征”，强调 “全年型”“季节差异型” 的表述差异。 导入新课：“从低纬度向高纬度移动，气候会如何变化？今天我们聚焦温带、寒带及特殊的高原山地气候，探索它们的分布与奥秘。” （二）核心探究一：温带气候 —— 海陆差异的 “气候密码”（15 分钟） 1. 自主读图：定位温带气候的 “空间坐标”（5 分钟） 任务 1：学生阅读 “世界主要气候类型分布图”，在导学案上完成表格： | 气候类型 | 纬度位置 | 海陆位置 | 典型分布区 | |----------------|----------------|-------------------------|------------------| | 温带季风气候 | 35°N-55°N | 亚欧大陆东岸 | 中国北方、朝鲜半岛 | | 地中海气候 | 30°N-40°N/S | 大陆西岸 | 地中海沿岸 | | 温带海洋性气候 | 40°N-60°N/S | 大陆西岸 | 欧洲西部 | | 温带大陆性气候 | 中纬度 | 大陆内部 | 亚欧大陆内部 | 教师点拨：用动态地图演示亚欧大陆气候分布，强调 “东岸季风、西岸多样、内部大陆性” 的规律。 2. 小组析图：破解温带气候的 “特征密码”（8 分钟） 任务 2：发放温带季风（北京）、地中海（罗马）、温带海洋性（伦敦）气候的气温降水图，小组合作完成： ① 计算三地最冷月 / 最热月均温，判断气温特征（如北京：冬季寒冷、夏季高温）； ② 统计降水集中季节，描述降水特征（如罗马：夏季少雨、冬季多雨）； ③ 用规范语言总结气候特征，填写导学案。 成果展示：各小组代表上台讲解，教师板书核心特征： 温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥 地中海气候：夏季炎热干燥，冬季温和湿润（强调 “雨热异期”） 温带海洋性气候：全年温和湿润 3. 对比辨析：突破相似气候的 “区分难点”（2 分钟） 设问：“温带季风与亚热带季风气候都夏季多雨，如何区分？”（学生观察最冷月均温：温带＜0℃，亚热带＞0℃）。 小结：“以温定带” 是区分相似气候的关键第一步。 （三）核心探究二：寒带与高原山地气候 —— 极端环境的 “气候特例”（12 分钟） 1. 寒带气候：高纬度的 “冰封世界”（4 分钟） 景观切入：展示南极冰盖图片，提问：“这里的气候有何特点？为什么？” 自主归纳：学生结合教材描述：寒带气候分布在极圈以内，特征为 “全年严寒，降水稀少”，成因是纬度高、太阳高度角小。 2. 高原山地气候：地形造就的 “垂直景观”（8 分钟） 案例探究：播放 “青藏高原垂直景观” 视频（从山麓森林到山顶冰雪），设置问题链： ① 青藏高原纬度不高，为何气候寒冷？（学生回答：海拔高） ② 海拔每升高 100 米，气温下降约 0.6℃，计算珠峰山顶与山麓的温差（假设山麓海拔 1000 米，山顶 8848 米，温差约 47℃）； ③ 为何会出现 “一山有四季” 的景观？（气温随海拔升高而降低，水热条件垂直变化）。 教师总结：高原山地气候分布在中低纬度高海拔地区（如青藏高原、科迪勒拉山系），核心特征是 “气温低、降水少、垂直差异显著”。 （四）巩固提升：实战演练，深化理解（7 分钟） 图表判读：展示 “乌兰巴托（温带大陆性）、西雅图（温带海洋性）气候图”，学生快速判断类型并描述特征，教师点评纠错。 生活应用：“北京的气候类型是什么？这种气候对我们的农业生产（如小麦种植）有何影响？”（学生回答：温带季风气候，雨热同期利于作物生长，但冬季寒冷需防寒）。 规律总结：师生共同梳理 “世界气候分布总规律”：从赤道到两极（纬度因素）—— 热带→温带→寒带；同一纬度（海陆因素）—— 东岸季风、西岸多样、内部大陆性；高海拔地区（地形因素）—— 高原山地气候。 （五）课堂小结与作业布置（3 分钟） 小结：教师引导学生绘制 “气候知识树”（树干：世界主要气候类型；树枝：热带、温带、寒带、高原山地；树叶：分布、特征、成因）。 分层作业： 基础层：完成导学案 “气候类型特征与分布” 填空题； 提升层：收集家乡（北京）近 12 个月气温降水数据，绘制图表并描述气候特征； 拓展层：查阅资料，分析 “为什么欧洲西部温带海洋性气候分布广，而亚洲没有？” 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $