4.3世界主要气候类型（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）（2024）

《世界主要气候类型（第二课时）》教学设计

 

一、教学内容与课标要求

表1 课程标准内容要求与解读分析

内容要求

依据义务教育地理课程标准及北京地区教学指导要求，本课时需达成以下目标： 区域认知：运用世界气候类型分布图，精准描述温带、寒带及高原山地气候的分布特征，明确其与纬度、海陆位置及地形的关联。 图表技能：通过气温曲线和降水量柱状图，熟练判读温带季风气候、地中海气候等类型的特征，掌握 “气温 + 降水 + 时间” 的描述方法。 综合思维：结合实例分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响，理解气候形成的多因素作用机制。 实践应用：能运用气候知识解释身边地理现象（如北京与伦敦气候差异），建立气候与自然景观的关联认知。

二、设计理念

学生主体，探究主导：立足七年级学生具象思维较强的特点，以 “图表探究 + 小组合作” 为核心，通过景观图片、数据图表等直观素材，引导学生自主归纳规律，避免被动灌输。

衔接递进，突破难点：承接第一课时热带气候的学习方法，通过 “复习旧知 — 类比迁移 — 差异对比” 的逻辑链，降低温带气候类型区分的难度，重点突破 “相似气候类型辨析” 这一痛点。

生活联结，素养落地：融入北京本地气候案例及世界典型区域（如地中海沿岸、青藏高原），将抽象气候知识与生活体验、地域景观结合，强化人地协调观渗透。

技术赋能，直观高效：运用动态地图、气候视频等多媒体资源，将气候分布规律、地形影响等抽象内容可视化，提升课堂信息传递效率。

三、教材分析

（一）教材地位

本节是中图版（北京）2024 地理七年级上册第四章 “认识天气与气候” 的

核心内容，第二课时聚焦温带、寒带及高原山地气候，是对第一课时热带气候知识的延伸与深化。其既是对气温、降水等前序知识的综合应用，也是后续学习区域地理（如亚欧大陆气候）的重要基础，在全章中起 “承上启下” 的关键作用。

（二）教材内容架构

教材以 “分布 — 特征 — 成因” 为逻辑主线，通过三类核心素材呈现内容：

地图素材：世界气候类型分布图明确各类气候的空间位置，突出亚欧大陆东岸、西岸及内部的分布差异；

图表素材：配套温带季风气候、地中海气候等 6 类气候的气温降水图，为特征判读提供数据支撑；

案例素材：以乞拉朋齐树根桥、青藏高原景观等实例，隐含气候与自然环境的关联。

四、教学目标与教学重难点

识记温带（5 种）、寒带（1 种）及高原山地气候的名称，能在世界气候图上指出其主要分布区域；

掌握温带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候的核心特征，能准确描述气温降水的季节变化规律；

学会运用 “以温定带、以水定型” 的方法判读气候类型，能区分热带季风与温带季风、温带海洋性与地中海气候的差异。

（一）教学重点

温带主要气候类型（温带季风、地中海、温带海洋性）的分布区域与核心特征；

气温曲线和降水量柱状图的判读方法及气候特征的规范描述。

（二）教学难点

相似气候类型的辨析（如温带季风与亚热带季风、地中海气候与温带海洋性气候）；

地形因素对高原山地气候形成的影响及景观垂直变化的原因。

五、教学过程