第三单元（B卷 单元检测卷）-《语文 基础模块上册》（高教版2023版）山西省《同步单元AB卷》（原卷版+解析版）

编写说明：本套山西《同步单元AB卷》紧扣《语文基础模块上册》（高教版2023修订版）教材，以教材单元为基准精准覆盖核心考点，并紧密贴合山西省对口升真题题型，共16套试卷。A卷为考点梳理卷，侧重考点分层突破，夯实课内语言基础知识；B卷为单元检测卷，并紧密贴合山西省对口升学题型和考点，强化综合能力检测，把握区域教学重点，提升应试能力与水平。 本卷是第三单元B卷单元检测卷，主要考查第三单元语言基础知识、阅读、写作等内容 第三单元 B卷 单元检测卷 考试时间：120分钟 满分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 1．下面加点字的拼音有误的一组是（   ） A．伐檀 ( tán )   迁徙 ( xǐ ) 窥( kuī)探  惙（ chuò ）然     B．涟猗( yī )   伺机 ( sì )    惙（chuò）然  拾掇（duo） C．向隅（yú ）   蹄躈（qiào）   病偻 (lóu)  抢(qiānɡ) 呼欲绝 D．鹌鹑( chún )   觇（chān）视 矛戟 ( jǐ ) 倾（qīnɡ）家荡产 2. 下列各组词语书写不正确的一项是（   ） A．藁葬     鹌鹑   早实以蕃   猪鬣毛 B．矛戟 窥探   早缫而绪   不稼不穑 C．洼步     迁徙   羽扇伦巾   三百廛 D．向隅     病偻   倾家荡产   郭橐驼 3．下列句子中加点成语运用正确的一项是（   ） A. 演讲比赛上，他巧舌如簧，最终打动了所有评委，夺得冠军。 B. 这篇文章语言艰涩，读起来抑扬顿挫，令人费解。 C. 双方谈判陷入僵局，代表们只好面面相觑，等待对方让步。 D. 他对错误言论不仅不批评，反而推波助澜，造成不良影响。 4．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（   ） A．我生平最受用的有两句话：即“责任心”和“趣味”。 B．对联既有雅的，也有俗的，既有严肃的，也有谐趣的，既有喜庆的，也有悲怨的。 C．在两幅画前我感到了一种心灵的震撼，也许是与艺术家“心有灵犀一点通。” D．考试委员会对陈伊玲有两种意见：一种认为陈伊玲的声音不稳定，很难造就；另一种认为可以让她再试一试。 5．下列诗句中，未使用“借代”修辞手法的一项是( ) A. 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 B. 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 C. 谈笑有鸿儒，往来无白丁。 D. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 二、填空题（本题每空2分，共10分） 6. 坎坎伐檀兮， 。（《伐檀》） 7. 岂曰无衣？ 。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。（《无衣》） 8. 乱石穿空，惊涛拍岸， 。（《念奴娇·赤壁怀古》） 9. 人生如梦， 。（《念奴娇·赤壁怀古》） 10. 市中游侠儿得佳者笼养之， ，居为奇货。（《促织》） 三、判断题（本题共5小题，每题2分，共10分） 11.“诗经”六艺指的是风雅颂、赋比兴。 （ ） 12.《促织》全文跌宕起伏，曲折离奇，寄托了作者对受迫害的底层民众的深切同情。 （ ） 13.《种树郭橐驼传》将种树之法“移之官理”，通过类比手法，提出治国养民的主张。 （ ） 14. 唐宋八大家有李白、杜甫、欧阳修、苏轼、王安石。 （ ） 15. 叙事要有波澜，要注意平中见奇、同中见异。 （ ） 四、文言文赏析（20分） 1.阅读《种树郭橐驼传》,回答1- 3小题（10分） 种树郭橐驼传（选段） 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之，曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓橐驼云。 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我若也。吾又何能为哉！” 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，官理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” 问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒。 1.解释下列加点的词（4分） （1）名我固当 （2）驼业种树 （3）早实以蕃 （4）爪其肤以验其生枯 2.找出文中说明郭橐驼种树之道的句子，并用自己的话解释遵循这样的种树之道结果会这样。（3分） 3.本文通过郭橐驼种树之道揭示了怎样的社会现实？作者借这一故事表达了什么政治主张？（3分） 2.阅读《促织》文字，完成（1）-（4）小题（10分） ①宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 ②邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 ③时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 ④成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。 ...... ⑤村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 1. 解释下列句子中加点的词。 （1）笼养之： （2）辄倾数家之产： （3）会征促织： （4）成然之： 2. 下列对《促织》中“促织”这一意象的理解，最不恰当的一项是（ ） A. 是推动故事情节发展的核心线索。 B. 是统治者骄奢淫逸、横征暴敛的象征。 C. 是主人公成名一家命运转折的关键。 D. 是连接底层百姓苦难与宫廷享乐的纽带。 3. 第③段的情节具有奇幻的特点，简要分析这种情节设置的作用。 4. 小说结尾写成名因献促织而“裘马过世家”，作者这样写有何深意？ 五、诗歌鉴赏（15分） 阅读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,完成1-4题（15分） 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我。早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。 1. 下列对《念奴娇·赤壁怀古》的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”开篇即景抒情，将时空拓展至极广之境，为全词奠定豪迈基调。 B. “小乔初嫁了”以美人衬托英雄，突出周瑜年轻有为、意气风发的形象，与后文“早生华发”的词人形成对比。 C. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”运用夸张和比喻，描绘赤壁险峻之景，暗喻三国时代的激烈斗争。 D. 全词结尾“一尊还酹江月”表现出词人因功业未就而消极颓唐，只能借酒消愁的无奈心境。 2. 词中“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”刻画了周瑜怎样的形象？请结合语句简要分析。（6分） 2. 联系词作上下阙的具体内容，说说“江山如画，一时多少豪杰”在结构上的作用。（6分） 六、语言知识运用（10分） 请你以学校政教处的名义，就本次“非遗进校园”活动，拟写一则发给各班级的正式通知。 要求：格式规范，要素齐全（标题、称谓、正文、落款）；信息准确，条理清晰，将材料提供的活动安排周知到位；语言简洁、得体，符合公文语体；字数不少于150字。 七、作文(25分) 人们常用“钥匙”来比喻解决难题的关键方法或工具。然而，在现实生活中，我们常常会面临这样的情境：手中紧握的钥匙，却打不开想开的门；或者，终于打开了门，却发现门后的世界并非自己所期待的样子。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于600字。 600字 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套山西《同步单元AB卷》紧扣《语文基础模块上册》（高教版2023修订版）教材，以教材单元为基准精准覆盖核心考点，并紧密贴合山西省对口升真题题型，共16套试卷。A卷为考点梳理卷，侧重考点分层突破，夯实课内语言基础知识；B卷为单元检测卷，并紧密贴合山西省对口升学题型和考点，强化综合能力检测，把握区域教学重点，提升应试能力与水平。 本卷是第三单元B卷单元检测卷，主要考查第三单元语言基础知识、阅读、写作等内容 第三单元 B卷 单元检测卷 考试时间：120分钟 满分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 1．下面加点字的拼音有误的一组是（   ） A．伐檀 ( tán )   迁徙 ( xǐ ) 窥( kuī)探  惙（ chuò ）然     B．涟猗( yī )   伺机 ( sì )    惙（chuò）然  拾掇（duo） C．向隅（yú ）   蹄躈（qiào）   病偻 (lóu)  抢(qiānɡ) 呼欲绝 D．鹌鹑( chún )   觇（chān）视 矛戟 ( jǐ ) 倾（qīnɡ）家荡产 【答案】C 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代汉语常用字音、字形的能力。 “病偻”的“偻”应读作“lǚ”；“抢呼欲绝”的“抢”应读作“qiāng”。 故选C。 2. 下列各组词语书写不正确的一项是（   ） A．藁葬     鹌鹑   早实以蕃   猪鬣毛 B．矛戟 窥探   早缫而绪   不稼不穑 C．洼步     迁徙   羽扇伦巾   三百廛 D．向隅     病偻   倾家荡产   郭橐驼 【答案】C 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 B.“洼步”的“洼”应写作“跬”；“羽扇伦巾”的“伦”应写作“纶”。 故选C。 3．下列句子中加点成语运用正确的一项是（   ） A. 演讲比赛上，他巧舌如簧，最终打动了所有评委，夺得冠军。 B. 这篇文章语言艰涩，读起来抑扬顿挫，令人费解。 C. 双方谈判陷入僵局，代表们只好面面相觑，等待对方让步。 D. 他对错误言论不仅不批评，反而推波助澜，造成不良影响。 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A项：A项“巧舌如簧”形容能说会道，善于狡辩。这是一个贬义词，含有虚伪、忽悠的意味。而句子语境是“打动评委”、“夺得冠军”，是积极的、值得肯定的行为，应使用“口若悬河”、“侃侃而谈”等褒义词。此处犯了褒贬误用的错误。 B项：“抑扬顿挫”指声音高低起伏和谐悦耳，为褒义词。与“语言艰涩”“令人费解”矛盾，使用不当。 C项：“面面相觑”形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。谈判僵局中代表“等待对方让步”并非无可奈何，而是策略性沉默，使用不贴切。 D项：“推波助澜”比喻从旁鼓动，助长事物（多指坏的事物）的声势和发展。与“对错误言论不批评”“造成不良影响”搭配恰当，使用正确。 故选D。 4．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（   ） A．我生平最受用的有两句话：即“责任心”和“趣味”。 B．对联既有雅的，也有俗的，既有严肃的，也有谐趣的，既有喜庆的，也有悲怨的。 C．在两幅画前我感到了一种心灵的震撼，也许是与艺术家“心有灵犀一点通。” D．考试委员会对陈伊玲有两种意见：一种认为陈伊玲的声音不稳定，很难造就；另一种认为可以让她再试一试。 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A项“即”前面不能用冒号，冒号可改为逗号，或者去掉“即”。 B项第二个、第四个逗号改分号。 C项是间接引用，句号应放在引号外面。 故选D。 5．下列诗句中，未使用“借代”修辞手法的一项是( ) A. 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 B. 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 C. 谈笑有鸿儒，往来无白丁。 D. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 【答案】D 【解析】A项“朱门”借代富贵人家（以特征代本体）。 B项“孤帆”借代船（以部分代整体）。 C项“鸿儒”借代博学之人（“鸿”喻大，“儒”代学者）；“白丁”借代平民（以服饰特征代人） D项使用“拟人”修辞（花溅泪、鸟惊心），而非借代。借代需有相关性替代（如部分代整体、特征代本体），此处无替代关系。 故选D。 二、填空题（本题每空2分，共10分） 6. 坎坎伐檀兮， 。（《伐檀》） 7. 岂曰无衣？ 。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。（《无衣》） 8. 乱石穿空，惊涛拍岸， 。（《念奴娇·赤壁怀古》） 9. 人生如梦， 。（《念奴娇·赤壁怀古》） 10. 市中游侠儿得佳者笼养之， ，居为奇货。（《促织》） 【答案】 6. 寘之河之干兮 7. 与子同裳 8. 卷起千堆雪 9. 一尊还酹江月 10.昂其直 三、判断题（本题共5小题，每题2分，共10分） 11.“诗经”六艺指的是风雅颂、赋比兴。 （ ） 12.《促织》全文跌宕起伏，曲折离奇，寄托了作者对受迫害的底层民众的深切同情。 （ ） 13.《种树郭橐驼传》将种树之法“移之官理”，通过类比手法，提出治国养民的主张。 （ ） 14. 唐宋八大家有李白、杜甫、欧阳修、苏轼、王安石。 （ ） 15. 叙事要有波澜，要注意平中见奇、同中见异。 （ ） 【答案】11.√ 12.√ 13.√ 14.× 15.√ 【解析】本题考查文学的常识。 14.唐宋八大家有韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏辙、苏洵、曾巩、王安石。 四、文言文赏析（20分） 1.阅读《种树郭橐驼传》,回答1- 3小题（10分） 种树郭橐驼传（选段） 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之，曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓橐驼云。 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我若也。吾又何能为哉！” 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，官理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” 问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒。 1.解释下列加点的词（4分） （1）名我固当 （2）驼业种树 （3）早实以蕃 （4）爪其肤以验其生枯 【答案】（1）称呼； （2）以......为业； （3）结果实； （4）指甲，这里指用指甲扣。 2.找出文中说明郭橐驼种树之道的句子，并用自己的话解释遵循这样的种树之道结果会这样。（3分） 【解析】说明种树之道的句子：能顺木之天，以致其性焉尔。 结果：使树木本性得以充分发展。 3.本文通过郭橐驼种树之道揭示了怎样的社会现实？作者借这一故事表达了什么政治主张？（3分） 【解析】本题考查对文章主旨的深层理解。 （1）社会现实：文中借郭橐驼之口批判当时官吏频繁发布政令、表面关心百姓实则扰民的行为，如“旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获……’”等描述，揭露了统治者以“惠政”为名却干扰民生、导致百姓疲于应付的弊政。 （2）政治主张：作者柳宗元借种树之道倡导“无为而治”的治国理念，主张为政者应顺应民情，减少不必要的行政干预，使百姓能安居乐业，即“养人”如“养树”，需“顺天致性”。这一思想与道家“无为而治”及儒家“休养生息”理念相通。 2.阅读《促织》文字，完成（1）-（4）小题（10分） ①宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 ②邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 ③时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 ④成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。 ...... ⑤村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 1. 解释下列句子中加点的词。 （1）笼养之： （2）辄倾数家之产： （3）会征促织： （4）成然之： 【解析】（1）用笼子； （2）使......倾尽； （3）恰巧，适逢；（4）认为......对 2. 下列对《促织》中“促织”这一意象的理解，最不恰当的一项是（ ） A. 是推动故事情节发展的核心线索。 B. 是统治者骄奢淫逸、横征暴敛的象征。 C. 是主人公成名一家命运转折的关键。 D. 是连接底层百姓苦难与宫廷享乐的纽带。 【答案】B 【解析】本题考查对象征意义的理解。A、C、D三项均准确概括了“促织”在小说中的作用。A项，小说围绕征促织、觅促织、得促织、失促织、再得促织（化魂）、献促织展开，情节紧扣促织。C项，成名因促织家破人亡，又因献上神勇的促织（其子魂魄所化）而致富，命运因促织而大起大落。D项，皇帝的爱好通过层层官吏，最终转化为百姓的灾难，促织正是这一链条的体现。B项，“促织”本身是受害者，更是压迫的工具，它象征的是统治者的压迫，而非其“骄奢淫逸”本身。故答案为B。 3. 第③段的情节具有奇幻的特点，简要分析这种情节设置的作用。 【解析】富于奇幻色彩的情节是成名在走投无路之时，求神问卜，女巫竟然“道人意中事，无豪发爽”；问卜得图，按图索“虫”，竟获佳品。它为再度捕捉促织提供了线索，推动了情节的发展，同时寄托着作者对成名的深切同情和对统治者的强烈谴责。 4. 小说结尾写成名因献促织而“裘马过世家”，作者这样写有何深意？ 【解析】本题考查对小说悲剧内核和讽刺艺术的理解。这个结局看似是“大团圆”，实则蕴含深沉的悲哀与强烈的讽刺。 （1）深沉的悲哀：成名的富贵，是以儿子魂化促织、丧失自我为代价的。这并非真正的解脱，而是对人格的扭曲和亲情的异化。它表明在极端压迫下，百姓只有变得非人（化为玩物）才能生存甚至致富，突出了悲剧的深刻性。 （2）强烈的讽刺：一是讽刺了封建赏罚的荒谬，一个孩子的生命和灵魂竟不如一只虫；二是讽刺了科举功名的虚伪，成名屡考不中，却因一只促织而“入邑庠”，功名得来全不靠才学；三是深化了主题，表明悲剧并非个别人物的恶行所致，而是整个制度的腐朽，即使个别官员因此被奖赏，也无法改变吃人的本质。这种“喜剧”结尾，反而强化了故事的悲剧性。 五、诗歌鉴赏（15分） 阅读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,完成1-4题（15分） 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我。早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。 1. 下列对《念奴娇·赤壁怀古》的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”开篇即景抒情，将时空拓展至极广之境，为全词奠定豪迈基调。 B. “小乔初嫁了”以美人衬托英雄，突出周瑜年轻有为、意气风发的形象，与后文“早生华发”的词人形成对比。 C. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”运用夸张和比喻，描绘赤壁险峻之景，暗喻三国时代的激烈斗争。 D. 全词结尾“一尊还酹江月”表现出词人因功业未就而消极颓唐，只能借酒消愁的无奈心境。 【答案】D 【解析】D项错误。结尾“一尊还酹江月”并非单纯消极颓唐，而是词人在历史与自然的宏大视角下，对人生短暂与宇宙永恒的豁达超脱。虽有人生失意的感慨，但更包含对壮丽山河的礼赞和对历史的深沉思考，情感复杂而旷达。 2. 词中“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”刻画了周瑜怎样的形象？请结合语句简要分析。（6分） 【解析】此句通过“羽扇纶巾”的儒雅装束和“谈笑间”的从容神态，塑造了周瑜文武双全、指挥若定的儒将形象。“樯橹灰飞烟灭”以夸张手法突出其卓越的军事才能，强调他在谈笑之中轻松破敌的潇洒气度。这一形象与词人自身年迈未建功业的处境形成鲜明对比，暗含对英雄功业的向往与自身失意的感慨。 2. 联系词作上下阙的具体内容，说说“江山如画，一时多少豪杰”在结构上的作用。（6分） 【解析】“江山如画，一时多少豪杰”起到承上启下的作用。“江山如画”是对前面所勾勒得大自然的雄奇景色的由衷赞叹，“一时多少豪杰”是从江山引出来的，如此江山，必然会产生许多英雄豪杰，自然地过渡到下阙对英雄人物周瑜的赞美和怀念。 六、语言知识运用（10分） 请你以学校政教处的名义，就本次“非遗进校园”活动，拟写一则发给各班级的正式通知。 要求：格式规范，要素齐全（标题、称谓、正文、落款）；信息准确，条理清晰，将材料提供的活动安排周知到位；语言简洁、得体，符合公文语体；字数不少于150字。 关于举办“非遗进校园”系列活动的通知 高一、高二各年级组、各班： 为弘扬中华优秀传统文化，加深同学们对非物质文化遗产（非遗）的认识与体验，我校将与市非物质文化遗产保护中心联合举办“非遗进校园”系列活动。现将具体事宜通知如下： 一、活动时间 2023年10月26日（星期四）下午14:30 — 16:30 二、活动地点 主会场（项目展示、讲座）：学校大礼堂 互动体验工作坊：艺术楼301、302、305教室 三、活动内容 非遗项目展示（剪纸、泥塑、地方戏曲等）； 非遗保护主题文化讲座； 学生互动体验工作坊。 四、参与要求 高一、高二各班须选派5名学生代表至大礼堂主会场参加活动。其余同学由各班班主任组织，在本班教室通过校园电视台收看活动直播。有意参加互动体验工作坊的同学，请于10月24日前到本班班长处报名，由年级组汇总后统一报至政教处。 请各年级组、各班高度重视，认真组织，确保活动安全、有序进行。 特此通知 XX中学政教处 2025年10月20日 七、作文(25分) 人们常用“钥匙”来比喻解决难题的关键方法或工具。然而，在现实生活中，我们常常会面临这样的情境：手中紧握的钥匙，却打不开想开的门；或者，终于打开了门，却发现门后的世界并非自己所期待的样子。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于600字。 《钥匙与门》 人生天地间，常怀揣各式“钥匙”，以期开启理想之门。然现实常呈现出耐人寻味的悖论：或钥匙在手，门扉难启；或门开之后，景象非所愿。此般境遇，非行动的挫败，实为生命赐予的深邃课堂，它低语着：真正的成长，常寓于对“钥匙”与“门”之关系的重新审视之中。 当钥匙无法开启预期的门扉，或许正是启迪我们反思“门”的本质与自身的执念。古有“刻舟求剑”之训，楚人执着于船舷的刻痕，无视舟已行、水长流。其所持，非非钥匙，然所求之门，早已随时空流转而消逝。人生征程中，我们是否也曾固守一己之规划，将某种技能、某条路径奉为万能钥匙，却对时代变迁与自我真实呼唤充耳不闻？此种“失锁”，恰是促人警醒的契机，引领我们审视目标是否如磐石坚定，抑或仅是随波逐流的幻影。 进而论之，即便门扉洞开，其后的世界若与憧憬相左，这“落差”本身亦蕴藏着丰厚的生命馈赠。历史长河中，哥伦布远航，志在东方财富之门，却意外叩开新大陆的未知世界。其结果虽偏离初衷，然其过程极大地拓展了人类的认知疆域，其价值远超黄金。可见，生命之精彩，往往不在精准抵达预设的终点，而在于探索途中不期而遇的风景与领悟。门后的“陌生之地”，或许正是命运引领我们走向的更广阔舞台。 故而，面对钥匙与门的无常，真正的智慧在于超越“工具理性”的桎梏，拥抱过程的开放性与生成性。莫再视钥匙为通往单一宝库的功利工具，门亦非人生价值的唯一标尺。钥匙，是探索的勇气与持续成长的自我；门，是无限可能性的象征。生命的意义，璀璨于打造钥匙时锤炼的意志，闪耀于叩问门扉时怀抱的希望，亦深邃于接纳一切果实的豁达。 当钥匙与门的古老寓言被赋予新的诠释，我们方能在不确定的世界中，以从容的姿态，书写属于自己的、充满惊奇与发现的旅程。 600字 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $