Unit 3 Understanding cultures：An interview-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材七年级上册英语同步教案(冀教版2024)河北专版

该教案聚焦“通过访谈理解不同校园生活”核心知识点，课堂导入采用“对自己的看法”讨论及调查问卷，结合复习环节的信息卡片描述与对话练习，巩固旧知，为访谈活动搭建语言支架。 特色在于融合语言能力与文化意识培养，通过阅读环节角色扮演、听力抓取关键词提升语言理解表达，Pair work模仿访谈及实践作业采访同学，落实跨文化比较思维与尊重他人情感目标。多元评价（如朗读、参与度星级）和分层作业助力教师因材施教，学生提升沟通与反思能力。

绿卡图书——走向成功的通行证 Understanding cultures：An interview 一、教材分析 What: 本课语篇是一个访谈节目记录，主持人首先欢迎了Tom和Steven的到来，并邀请他们分享各自在学校生活的经历和感受。 Why: 语篇通过主持人对Tom和Steven的访谈，培养学生了解他人生活经验的能力，同时通过对问题的思考，让学生也更好地认识自己。 How: 语篇采用访谈的形式，语言比较口语化。主持人询问了Tom和Steven朋友的多少，与父母的交流以及学习上的困难，Tom和Steven都真实地分享了自己的想法和经历。 二、学情分析 在学生实践活动中，培养学生的访谈能力不仅能够提高他们的实践能力，还有助于他们的学习和成长。培养学生的访谈能力需要提高他们的沟通能力、观察和分析能力以及批判思维能力。需要让学生学习采访的基本句型、常用表达及一定的采访技巧，提高其在实际情景中围绕特定主题运用采访语言的能力。 三、教学目标 【知识与技能】 1. 能基于文本内容，提取并归纳分享学校生活经历和感受的要点，然后将其内化，学会正确运用所学在采访活动中了解同学的基本情况。 2. 能理解并掌握采访语篇中的细节信息，完成语段填空。 3. 能掌握听力材料中的关键信息，并结合图像理解并完成人物匹配。 4. 能结合所学完成有关自己的爱好、校园生活的信件写作以及文化交流。 【情感、态度与价值观】 了解和比较不同学校生活中的文化差异，拓宽视野与认知、促进文化创新与交流、促进个人成长与自我反思，增强社会包容性，培养学生尊重他人、关心他人的良好品质。找到科技使用与实际生活之间的平衡，以充分发挥科技的优势，同时避免其负面影响。 四、教学重难点 重点：1. 描述自己的学校生活，包括交朋友、与父母交流和学习中的挑战。 2. 通过采访了解不同国家青少年的校园生活，回顾、总结、自评单元学习。 难点：了解、比较和描述不同学校生活中的文化差异。 五、教学准备 多媒体课件、图片、卡片、录音材料等。 六、教学过程 Step 1　Review 利用上节课所制作的信息卡片，选三名学生进行描述，也可选三组学生根据信息卡片内容进行对话练习。 —Where is she/he from? —She/He is from... —What’s her/his favourite subject? —Her/His favourite subject is ... —Who is her/his best friend? —Her/His best friend is... —What are her/his hobbies? —He/She likes to... —What does she/he want to be? —She/He 【设计意图】帮助学生回顾上节课所学内容，巩固所学。观察学生表现，及时纠正发音及表达错误。 Step 2　Lead-in 1. 两人一组讨论问题。 What do you think about yourself? Why? 2. 让学生独立完成活动1中的调查问卷。 【设计意图】通过讨论与调查问卷导入本课主题,激发学生学习兴趣。 【评价任务】观察学生表现,判断学生在学校、父母交流及学习等方面的问题,让学生更好地了解自己。 1. 讨论参与度☆☆☆☆☆ 2. 口语表达☆☆☆☆☆ Step 3　Reading 1. 让学生观察活动2中的图片，预测采访主题。 2. 让学生快速阅读语篇，利用适当的策略从语篇中继续找出推测采访主题的线索，验证自己的预测。 3. 让学生再次阅读语篇，回答活动2采访后的问题，并检查答案。 Answer key: A. They often talk about school life at dinner time. 4. 让学生再次阅读语篇，完成活动3，然后两人一组核对答案。 Answer key: three; friends; his phone; school life; stressed 5. 让学生两人一组对活动2的采访进行角色扮演。 6. 让学生朗读活动3中已完成的语篇，并尝试用自己的语言转述活动2采访内容。 【设计意图】通过略读、寻读、角色扮演及朗读培养学生捕捉主旨大意、寻找关键信息的能力及语言输出能力。 【评价任务】观察学生能否顺利地找出采访的中心句,能否流利地进行对话,并给出指导。 1. 捕捉大意☆☆☆☆☆2. 把握信息☆☆☆☆☆3. 参与度☆☆☆☆☆ 4. 朗读☆☆☆☆☆ 5. 角色扮演表现☆☆☆☆☆ Step 4　Practice 1. 让学生先朗读活动4中右栏的人物描述，找出每个人物信息的关键词。尝试猜测这些信息分别描述的哪个人物。 2. 播放录音，让学生完成活动4的匹配任务。 3. 再次播放录音，检查答案。 Answer key: Bob-1; Jing Guangze-2; Lucy-3 【设计意图】通过听力练习,锻炼学生使用听中抓取关键信息等策略完成听力任务的能力。 【评价任务】观察学生能否找出关键词完成人物信息匹配,并给出指导。 1. 捕捉信息能力☆☆☆☆☆ 2. 发音准确☆☆☆☆☆ Step 5　Pair work 两人一组，尝试利用活动5中的有用表达，模仿活动2进行采访，谈论一下自己的情况。 Step 6　Homework 基础性作业：背诵本课人物采访及自我介绍、描述爱好及感觉的常用表达。 拓展性作业：尝试用英语向你的朋友或家人从各个角度介绍自己。 实践性作业：模仿活动2中的采访对你周围的同学或者邻校的同学进行采访，并行书书面采访报告。 七、板书设计 Understanding cultures：An interview I am … I have … I like to … Sometimes I feel … 八、教学反思 3 学科网（北京）股份有限公司 $