2.3 风的形成（教学课件）科学大象版三年级上册（新教材）

该小学科学课件围绕空气定向流动及风的形成展开，从暖气片旁空气受热上升的问题切入，引导学生猜想空气流动方向，再通过线香实验观察烟的路径，构建“问题-假设-验证”的学习支架。 其特色是注重探究实践与科学思维，用带孔玻璃箱、蜡烛等模拟房间空气流动，学生记录烟的流动路径总结规律，培养如实记录的态度责任。采用实验探究教学法，学生提升实证能力，教师可通过评价表和应用案例优化教学。

2.3 风的形成 大象版三年级上册第二单元 3 反思 • 评价 2 探究 • 结论 1 问题 • 假设 4 应用 • 迁移 目录 5 阅读 • 新知 核心素养 科学观念：认识空气会定向流动的特征。 科学思维：观察并描述空气定向流动现象，并利用模型解释。 探究实践：提出合理的假设，利用模型搜集证据，运用分析、比较、推理、概括等方法，分析实验结果，得出科学结论。 态度责任：知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识。 01 问题·假设 问题与假设 空气占据空间，暖气片旁的空气受热会上升，那么，这些空气上升后留下的空间会怎样呢？ 问题与假设 用下面的装置模拟一间房子，蜡烛相当于房间里的暖气片。 问题与假设 猜一猜，蜡烛点燃后，“房间”里的空气会发生什么现象，可以在“房间”里画一画我们的猜想。 问题与假设 我猜想蜡烛周围的空气受热后，有一部分向上升，有一部分从侧面下方的开口流出。 问题与假设 我猜想蜡烛周围的空气受热后上升，上升后变凉又再次下降，最后从侧面下方的开口流出。 02 探究·结论 探究与结论 把点燃的线香放到装置侧面的开口出，然后点燃装置里的蜡烛。观察发生的现象，在图上画出来。 探究与结论 把点燃的线香放到装置侧面的开口出，然后点燃装置里的蜡烛。观察发生的现象，在图上画出来。 热 空 气 冷空气 探究与结论 比较蜡烛点燃前后，线香的烟随空气流动的不同现象，并说明原因。 探究与结论 蜡烛点燃前 蜡烛点燃后 探究与结论 多做几次，找出实验过程中的相同现象，总结空气流动的过程，并推测其原因。 探究与结论 我们做了三次实验，现象都是...... 线香的烟从小孔往箱子里流，流到蜡烛...... 线香烟的流动路线告诉我们，“房间”里的空气是怎么流动的。 探究与结论 冷热不同的空气会流动，空气流动就会形成风。 探究与结论 03 反思·评价 反思与评价 画一画有暖气时房间里的空气流动情形，解释其原因。 反思与评价 知识总结全面，交流积极： 教师将小花涂红色， 小组将小手涂黄色， 自我将脸蛋涂粉色。 统计：获胜的同学 04 应用·迁移 应用与迁移 “风门”是在炉子下方炉壁上开的一个孔，并且有一个可以开关的挡板。 巧妙的设计——风门 应用与迁移 巧妙的设计——风门 画一画燃着的炉子内外的空气流动路线。 应用与迁移 想一想，为什么要在炉子下方开一个风门呢？怎样利用风门控制炉子里燃料的燃烧速度？ 应用与迁移 巧妙的设计——风门 风门主要用于调节炉内氧气供应量，从而控制燃烧速度。通过改变进风量，可调节火焰大小，确保燃料充分燃烧。 热空气上升时，冷空气从风门流入补充氧气，门开大则进风量增加，燃烧更剧烈；门关小则减少进风量，降低燃烧速度。 05 阅读·新知 阅读与新知 风的都神奇作用 阅读与新知 课后实践： 观察生活中与风有关的现象，判断空气流动的方向，思考这些现象与风的形成原理是否一致，并与同学分享。 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.1 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $