小说阅读叙事技巧的鉴赏角度-备战2026年高考语文专题复习课件

该高中语文高考复习课件聚焦“小说叙事艺术”专题，系统覆盖叙事人称、视角、顺序、节奏、方式、技巧六大核心考点，依据高考评价体系分析“叙事特征分析”等综合考点占6分的权重，归纳出分析叙述效果、鉴赏叙事技巧等常考题型，构建完整备考体系。 课件亮点在于“真题精研+技巧建模”，如以2019浙江卷《呼兰河传》为例，用“审题干-找答案-归答案”三步法解析叙事特征，培养学生的思维能力与审美创造素养。提供答题模板与易错点警示，助力学生掌握得分技巧，教师可精准教学，实现高效冲刺。

小说叙事艺术的 鉴赏角度 高考语文小说阅读 2026高考语文专题 【小说叙事艺术鉴赏】 考点解读 【小说叙事艺术鉴赏】 考点解读 小说的叙事艺术，指的是作者在叙述故事时采用的一系列艺术手段和方法，涉及叙事视角、时序结构、节奏控制、语言风格等要素的综合运用，其目的在于有效地组织事件、塑造人物、营造氛围，并最终实现主题表达和审美效果的最大化。而小说叙事艺术的鉴赏，便是要求考生能准确说出其主题表达效果和审美效果。 小说叙事艺术的 鉴赏角度 高考语文小说阅读 2026高考语文专题 1.掌握小说叙事相关的知识点； 2.明确叙事艺术相关的考向与考查方式； 3.学会分析小说的叙事特征。 复习目标 【教学重点】 掌握小说叙事相关的知识点；明确叙事艺术相关的考向与考查方式；学会分析小说的叙事特征。 【教学难点】 学会分析小说的叙事特征。 复习目标 小说的叙事艺术是使小说能够“活”起来的关键，技巧运用得当的作品，会给读者带来更好的审美体验，还能增加主旨的深刻性。涉及到小说叙事技巧鉴赏的考题，我们要能熟知相关的知识点，并找准鉴赏角度，从而进行答题。 知识导图 叙事方式 对话式、对比式、独白式、重复式、片段式、双线索式、抑扬式、嵌套式 叙事节奏 即叙事速度的快慢疾缓，包括场景、概要、延缓、停顿与省略五种形式 叙事技巧 设置悬、突转、前后照应、做铺垫、埋伏笔等 叙事人称 第一人称、第二人称、第三人称 叙事视角 分为全知视角（上帝视角）和有限视角 叙事顺序 顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙 叙事 艺术 卷别 作者、篇名 题干表述 简析 2025新课标Ⅰ卷 老舍《鼓书艺人》 第6题D选项：文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。（3分） 选择题，考查叙事视角（单一考查） 2024新高考Ⅱ卷 孙甘露《千里江山图（节选）》 第9题：文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分） 简答题，考查叙事线索 （单一考查） 2022新高考Ⅰ卷 冯至《江上》 第9题：渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（3分） 简答题，考查叙事人物改写（单一考查） 2019浙江卷 萧红《乌兰河传（节选）》 第12题： 分析本文叙述上的特征。（6分） 简答题，考查叙事特征（综合考查） 链接高考 【 考点一 】 叙事人称和叙事视角 高考语文小说叙事艺术的鉴赏角度 2026高考语文专题 叙事人称 小说中，常见的叙事人称有：第一人称、第二人称、第三人称 叙事人称 第一人称，指的是小说以“我”的口吻讲述故事。一般来说，小说中的“我”有两种类型：主人公与次要人物。 【 考点一 】 叙事人称和叙事视角 高考语文小说叙事艺术的鉴赏角度 2026高考语文专题 小说中，常见的叙事人称有：第一人称、第二人称、第三人称 1、第一人称 叙事人称 当“我”是小说的主人公时，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。这时的“我”会带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，这样安排的好处有： 小说中，常见的叙事人称有：第一人称、第二人称、第三人称 （1）“主人公”型 ①真实亲切，拉近小说与读者的距离；②便于抒发感情；③便于展开心理描写。 但也存在一定缺点，即只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的叙述。 叙事人称 当“我”不是小说的主人公时，可以有旁观者和参与者两种情况。 小说中，常见的叙事人称有：第一人称、第二人称、第三人称 （2）“非主人公”型 ①旁观者用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实； ②可以观察、点评故事里的各种人物； ③可以坦白自己的不明白之处，引导读者去思考。 <1>旁观者：置身世界外，没有参与到小说的事件当中。这样写的好处有： 叙事人称 当“我”不是小说的主人公时，可以有旁观者和参与者两种情况。 小说中，常见的叙事人称有：第一人称、第二人称、第三人称 （2）“非主人公”型 ①可以与主人公直接对话； ②可以衬托主人公； ③可以对事件、人物产生影响等。 <2>参与者：“我”也参与到事件中去，但不是主人公，而是与主人公有关联的次要人物。这样写的好处有： 【注】这种情况下的第一人称的作用与其在小说中承担的具体身份也有关联，不可直接硬套模板一概而论。 叙事人称 第二人称，指的是小说以与“你”对话的口吻叙述。这样写的好处是： 小说中，常见的叙事人称有：第一人称、第二人称、第三人称 2、第二人称 拉近与表述对象的距离，亲切、自然，便于交流，增加感染力。 叙事人称 第三人称，指的是以“他”作为小说的主体，而叙事者只是故事的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，是站在故事外部，以旁观者的身份讲述故事。这样写既有优点，也有缺点： 小说中，常见的叙事人称有：第一人称、第二人称、第三人称 3、第三人称 优点：叙述自由，超越时空，无所不知。 缺点：缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。 叙事人称 有些时候，小说并不单一使用某种人称，而会出现人称的交叉，这往往会被设置为考点。常见的情况有 小说中，常见的叙事人称有：第一人称、第二人称、第三人称 4、叙述人称的交叉 （1）第一人称中穿插第三人称的转述，好处是可以进一步扩大表现的时空领域； （2）第三人称中夹杂人物的独白、对话，好处是可以增强文章的真实性和亲切感。 总体而言，人称交叉的叙述办法可以扬长避短，使叙述对象得到全方位、立体化的表现。 叙事视角 叙事视角，也叫叙事聚焦，是一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度，可分为全知视角和有限视角两类。 叙事视角 全知视角又叫外视角或零聚焦，是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述，往往采用第三人称叙述。这样写的好处是： 小说中，常见的叙事人称有：第一人称、第二人称、第三人称 1、全知视角 ①自由灵活，叙述人不受时空的限制，纵横捭阖，运用自如，人物和事件可以自由表现； ②让读者对人物和事件有一个全面而具体的了解，最大限度地展示生活的广度和深度。 但也存在一定缺点，即削弱小说的真实感，剥夺了阅读者探索、解释作品的大部分权利。 叙事视角 又叫内视角，顾名思义，就是把视角限制在某个人物身上，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。包括主人公视角和见证者视角两种。 小说中，常见的叙事人称有：第一人称、第二人称、第三人称 2、有限视角 （1）主人公视角 即由作品中主人公叙述的视点。既可以用第一人称，也可以用第三人称来叙述。人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感，便于揭示主人公自己的深层心理，对于其他人物，也可以从外部进行描写。 叙事视角 小说中，常见的叙事人称有：第一人称、第二人称、第三人称 （2）见证者视角 次要人物(一般是线索人物)叙述的视点。通常采用第一人称“我”来叙述。这也是高考考查的重中之重。作为目击者、见证人，此视角对于塑造主要人物的完整形象更客观、有效，必要时叙述者可以对所叙人物和事件作出感情反映和道德评价，为作者的间接介入提供了方便。见证人在叙述主要人物故事的时候，由于其进入场景，往往形成他们(主要人物和次要人物)之间的映衬、矛盾、对话关系，无疑会加强作品表现人物和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展。如鲁迅《祝福》中的“我”。 除了全知视角与有限视角外，高考考点还会涉及到一些对特殊视角的考查。 3、特殊视角 特殊视角 作用 成人视角 ①成人视角以一种理性的思维和态度去看待这一件事情，从而会增加这个判断的正确性；②他们会做好长久的打算，因为自己是成人，所以必须为自己下的决定买单，自然他们的视角里会缺少一些童趣和快乐。 动物视角 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。④突出了作者真正要表达的主题思想。 叙事视角 叙事视角 特殊视角 作用 儿童视角 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；④儿童的好奇心推动情节的发展；⑤儿童视角下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真、善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 女性视角 ①以女性敏锐的观察力，使情感更加细腻，引人入胜。②以其母性情感的笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗、对自由的渴望。③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。 老人视角 ①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀。②老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，如对自身、对民族、对国家命运的思考，所以小说一般会有一种深沉的意味。③老人经历的世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 考教衔接 考教衔接 1、《大卫·科波菲尔》节选部分，在叙述角度上有两个特点：一是采用第一人称“我”讲述故事，二是以“童年”的视角进行分析。请阅读小说，结合相关知识，完成下面的题目。 （1）分析小说以“我”为第一人称进行叙述的作用。 【答案】①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强故事的真实性。 ②小说以“我”的口吻叙述，使小说主观色彩更为浓厚，便于作者更直观地抒发对社会现状的批判和认识。 ③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。 ④便于揭示主人公的深层心理，拉近主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，从而产生强烈的共鸣。 考教衔接 （2）分析小说以儿童视角进行叙述的利弊。 【答案】 ①利：用儿童视角叙述，让人感到亲切、自然、真实。只要“我”愿意，就可以随意吐露心声，即使有时候夸张了也会叫读者觉得是儿童率真的表现。本文的节选就是以“我”十岁时的经历为主，让读者见到了一个童工的真实遭遇，人物既真实又饱满。 ②弊：这种叙事角度也有它的劣势，主要表现为人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。如果处理不好容易造成叙事口吻或者格调与主人公身份错位，从而使小说的可信度不高。 考教衔接 2、小说《祝福》中，以“我”为叙述视角有什么作用？ 【答案】 ①丰富人物形象：便于展开“我”的心理描写，使“我”不满现实却彷徨无奈的形象更加丰满。 ②串联故事情节：“我”起到线索作用，以“我”之所见所闻、所思所感串连全文。 ③拓展主题意蕴空间。使小说主题从同情底层百姓妇女的不幸命运、批判封建礼教和封建思想对底层妇女的精神毒害。辐射到底层人之间的冷漠，以及小资产阶级知识分子的精神懦弱与情感隔膜。 ④增强作品感染力。“我”是一种有限叙述视角，作为故事的亲历者和旁观者，既增加了故事的真实性，又增加了故事的客观性。 经典示例 2024九省联考卷 牵手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路，曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝，上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” 阅读下面的文字，完成下面小题。 “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”   经典示例 2024九省联考卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”   曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这 经典示例 2024九省联考卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去， 经典示例 2024九省联考卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉。好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。    （有删改） 经典示例 2024九省联考卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 经典示例 9．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分） 步骤一：审题干 ①“从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果”表明考查的是叙事视角的艺术效果（即叙事视角的作用）； ②“结合小说简要分析”说明要结合具体文本进行分析，不可只有答案。 经典示例 ①寻找文本中与曾明相关的故事情节； <1>曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”   “只觉得周围有一种沉静压抑的气氛”是从曾明的心理出发，很容易让读者有代入感，拉近读者与小说的距离。 <2>刘主任问“你做梦吗”的一段对话，可以让读者与曾明一样感到奇怪，引发读者的好奇和想象。 步骤二：找答案 经典示例 <3>在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。     以曾明的视角叙述，呈现出他的曾明心态的变化，使得他的人物形象更为丰满，而结尾向曾明揭示刘主任是个瞎子，实际上也是向读者揭示，有出人意料的效果。 经典示例 9．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分） 【 答 案 】 ①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。 ②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。 ③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 【 考点二 】 叙事顺序和叙事节奏 高考语文小说叙事艺术的鉴赏角度 2026高考语文专题 叙事顺序 叙述顺序 概念内涵 作用效果 顺叙 按时间(空间)顺序进行叙述的方法 情节发展脉络分明，文气自然贯通，文章显得层次清晰。 倒叙 1.定义：不按时间先后顺序进行叙述，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。 2.分类：①把结局提前。②把扣人心弦的部分提前。 一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。 叙事顺序 叙述顺序 概念内涵 作用效果 插叙 在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接着原来的事件写。插叙的内容，只是和原来的叙述相关（但不能相连，相连就成了倒叙）。主要分类有：①转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”“据说”“有人说”等引入插叙。②直述式，就是不借助作品中的任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来”“过去”这些表时间概念的词来引入插叙部分。③联想式，指通过作品中人物的联想引出插叙的内容，一般在插叙前，都用“想起”“眼前浮现出”“脑海里闪过”这类的话进行过渡。 ①对主要情节或中心事件进行必要的补充说明，使内容更加充实、丰满。 ②补充交代内容情节，使情节更加完整，结构更加严密、曲折有序。 ③衬托、表现人物形象。④为后文做铺垫。 ⑤突出文章的中心。 叙事顺序 叙述顺序 概念内涵 作用效果 补叙 补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说的人或事进行一些简单的补充交代，是中心事件的有机组成部分。补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。 ①通过一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。②运用补叙，有助于更好地表达主题，表现人物，使行文跌宕起伏，产生出人意料的效果。 平叙 (并叙) 平叙有两种方式：一种是“花开两朵，各表一枝”，即先说甲的事，再说乙的事，两边都交代清楚；一种是时而说甲，时而说乙，按照情节发展的需要轮番叙述，使读者对甲和乙的命运都处于关心的状态中。 可以把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。条理清楚，便于弄清事情的来龙去脉，拓展作品容量。 叙事顺序 【补充知识点】补叙和插叙的区别 ①内容上： 插叙的片段删去，原有的故事情节仍旧保持相对独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问；补叙的片段删去，读者会产生疑问。 ②形式上： 插叙一般被安排在篇中；补叙一般被置于事件出现结果之后，用以交代产生这种结果的原因，故而大部分情况下在篇末。 ③篇幅上： 插叙一般有完整的故事情节，因此文字较多；补叙是对人物或事件的某些补充说明，一般文字较少，少则一段，多则一句话。 叙事顺序 【补充知识点】补叙和插叙的区别 ④效果上： 插叙是作者为人物经历和事件发展提供背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候“亮”出来，这样通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力。 叙事节奏 叙事节奏指叙事速度的快慢急缓，这在小说中，是通过叙事的详略造成的。 “快”指加速，一般用于次要情节，一笔带过，是略写，常用叙述手法；“慢”是减速，一般用于关键情节、精彩之处，是详写，常用描写手法。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织上，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。 叙事节奏 为了使小说张弛有度，给读者带来更好的阅读体验，常有一些改变叙事节奏的方法。 1、延缓叙事节奏的方法： ①铺张叙述(情节延迟、摇摆等手法)；②增加抒情、议论、描写等；③插入回忆、叙说历史、展开联想(如插入有关联的或类似的神话、童话、民间传说)等。 2、加快叙事节奏的方法： ①概括叙述，减少描写，②利用对话、书信等方式(含现实与回忆交错)等。 考教衔接 1、根据茹志鹃《百合花》一文，填写下表空缺内容。 顺序 内容 作用 倒叙 ① 令人震撼 增加叙事波澜，避免平铺直叙， 深化主旨 插叙 ② 突出其吃苦 耐劳的品质 补叙 ③ 印象鲜明 【答案】①小通讯员牺牲　②小通讯员帮人拖毛竹和过中秋节　③小通讯员的外貌 考教衔接 2、小说《百合花》在叙事节奏上有什么特点？ 【答案】 小说采用了徐疾有序的叙事节奏，即在叙述中既有缓慢的部分也有快速的部分，这种节奏的变化使得故事既有深度，也有广度，如同诗歌的旋律一般。 经典示例 2024新高考Ⅱ卷 千里江山图 (节选) 孙甘露  叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。      当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后，陈千里也去了南京。 阅读下面的文字，完成下面小题。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。 有时她给他打电话（巷口烟纸店有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫： “他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 经典示例 2024新高考Ⅱ卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。 经典示例 2024九省联考卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他： “帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。 几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 经典示例 2024九省联考卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 经典示例 9.文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分） 步骤一：审题干 ①“时间线索的语句”“产生了怎样的叙述效果”说明本题考查的是线索对叙事节奏的作用。 ②“简要分析”：“分析”二字说明不可以直接出结论，要有分析的过程。 经典示例 步骤二：找答案 ①人物形象上：文中这些标示时间线索的语句，从“过去”到“现在”，通过时空转换，展现出陈千里这一人物在叶桃的帮助下由困惑到明白，逐渐成长的漫长历程，使小说中叶桃这一人物形象更加丰满； ②小说内容上：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已经身负重伤”这些标示时间线索的语句，说明小说内容是回忆的故事，小说整体上是回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感； 回归文本意境，结合上下文理解这些时间线索的语句的含意，从人物形象、情节结构、主题表达等角度展开思索。 经典示例 步骤二：找答案 ③情节脉络上：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已经身负重伤”这些标示事件线索的语句，使陈千里去南京，叶桃潜伏在国民党党务调查科并保守秘密，帮助党组织考验陈千里，陈千里知道事情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交代，使文章情节脉络清楚明了； ④行文特色上：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来……”“他知道这情况时，叶桃已经身负重伤”，由“过去”直接转到“现在”，具有跳跃性，通过陈千里这一人物的衔接，使小说内容将过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所作的事的谜团逐一解开，这样的衔接使行文跌宕起伏，更能吸引读者的阅读兴趣。 经典示例 步骤三：归答案 从效果、情节、人物等方面组织答案，列点答题。 【 答 案 】 ①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感； ②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚； ③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满； ④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。 【 考点三 】 叙事方式和叙事技巧 高考语文小说叙事艺术的鉴赏角度 2026高考语文专题 叙事方式 几种常见的叙事方式 类别 释义 效果 对话式 对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻。 ①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。 ②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来。 ③凸显主题。 对比式 对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的表面意义和深层意义。 ①凸显人际关系和人物形象。 ②突出主题。 ③结构全篇。 叙事方式 几种常见的叙事方式 类别 释义 效果 独白式 独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。 ①可以使小说结构更加紧凑。 ②展示人物的内心世界和真实情感。 ③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。 重复式 重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。 ①突出人物形象。 ②加强主旨的悲(喜)剧色彩。 ③缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力。 叙事方式 几种常见的叙事方式 类别 释义 效果 片段式 短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。 ①小中见大，使叙事相对集中紧凑。 ②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。 双线索式 明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线。 ①共同完成主题的揭示。 ②使小说情节更加紧凑。 ③突出人物形象。 叙事方式 几种常见的叙事方式 类别 释义 效果 抑扬式 又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。 在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。 嵌套式 一个故事中穿插另一个故事。 使叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现丰富多元。避免叙事单一与平铺直叙。 叙事技巧 叙事技巧有广义和狭义两个层面的概念。广义的叙事技巧包含叙事人称、顺序、节奏等方面所运用的技巧，狭义的叙事技巧则指抑扬、悬念、衬托、线索、伏笔等手段。若是在考试中遇到对叙事技巧的综合考查，我们一般按照前者考虑。 考教衔接 1、《祝福》采用了“嵌套式”叙事方式(故事中套故事)，请加以说明。 【 答 案 】 《祝福》大故事是“我”的“回乡—离乡”，里面又套了祥林嫂的故事。通过“我”的故事，展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题；通过“祥林嫂”的故事，表现了旧社会底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。 经典示例 2019浙江卷 呼兰河传（节选） 　萧红  邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。　　 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。 因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。　　 太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下 阅读下面的文字，完成下面小题。 的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花了。 再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。　　 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。　　 从此那磨房里边的磨馆就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。　　 但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。　　 还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。　　 我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。　　 有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。　　 经典示例 2019浙江卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一痴。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。　　 有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：　 “老太爷今年没下乡去看看哪！”　 有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。　　 秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草也倒了，园里一天一天地荒凉起来了。　 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗模而脱落下来了。 经典示例 2019浙江卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼平。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点痛，每一停下来，小驴就用三条腿站着。　　 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。　　 这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。　　 冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打柳子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一执着那窗台，就什么都可以看见的。 一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一粒粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。　　 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。　　 祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。 经典示例 2019浙江卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。　　 当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。　　 当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：　　 “要吃一片吗？”　　 而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。　　 冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 经典示例 2019浙江卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 经典示例 12.分析本文叙述上的特征。（6分） 步骤一：审题干 这道题很直接，是一个关于叙事特征的综合考法，那么叙事人称、视角、顺序、节奏、方法等都可以展开，题目为6分，基本答到三个点就可以得到满分。 步骤二：找答案 ①人称上，本文全程由“我”来讲述故事，是第一人称，好处是可以显得真实、自然。亲切； ②视角上，本文以“我”的视角讲故事，而“我”还是个孩子，故而本文选用了儿童视角； 【注】：关于视角的考点，往往优先考虑特殊视角的作用。 经典示例 12.分析本文叙述上的特征。（6分） 步骤二：找答案 ③顺序上：本文是顺序，按照时间顺序展开情节； ④节奏上：本文的叙事节奏缓慢，通过散文化的叙述，注重对场景的细节描绘，更加细腻、生动、传神。 步骤三：归答案 梳理答案，列点作答。 经典示例 12.分析本文叙述上的特征。（6分） ①用第一人称，显得真实、自然、亲切。 ②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。 ③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。 ④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。 【 答 案 】 小结 总体而言，关于叙事技巧的鉴赏在近几年既会在选择题中出现，也会在简答题中出现。遇到此类题目时，需要先明确题目对此是进行单一的考查还是综合的考查，然后根据题目相应的要求去调动相应的知识点，并结合文本，从局部到整体去进行分析。 $