Unit 2 School life (Integration ABC ）教案 2025-2026学年译林版（2024）英语八年级上册

该初中英语教案聚焦“不同学校生活”主题，通过对比中美学校在班级规模、课堂安排等方面的差异，整合听说读写技能。以图片讨论导入，激活“classroom”“lunchtime”等已学词汇，搭建从已知到新知的学习支架，为语篇理解与跨文化对比奠定基础。 该教案以多元语篇（对话、日记、表格）和任务链（读中梳理信息、听中获取细节、说写输出对比）为特色，通过“阅读填表+听说填空+合作编对话”等活动，在对比分析中发展语言能力和思维品质，引导学生理解中美学校生活差异，培养跨文化意识。任务型活动贴合八年级学生兴趣，提升学习主动性，教师可通过清晰活动层次（学习理解-应用实践）落实教学目标，高效达成综合语言运用与跨文化素养培育。

Unit 2 School life Lesson 6 Integration (A B C) 一、教学内容分析 本课时为综合课（Integration），围绕“不同学校生活”主题展开，通过Toby（美国交换生）与Millie（中国学生）的对话、日记、表格等语篇形式，呈现中美学校在班级规模、课堂安排、午餐时间、食物种类等方面的差异。教学内容融合听说读写技能，旨在引导学生在对比中理解跨文化背景下的学校生活，提升语言综合运用能力。 二、语篇分析 【What】 语篇围绕“不同学校生活”主题展开，通过Toby与Millie的对话，呈现中美学校生活的不同（如班级规模、课堂走班情况、午餐时间与食物等）。引导学生在对比中理解跨文化背景下的学校生活，提升语言综合运用能力。 【Why】 通过真实语境中的语篇，帮助学生了解跨文化背景下学校生活的多样性，培养跨文化意识，同时引导学生用英语表达对学校生活的看法，提升语言交际能力。 【How】 语篇以对话、日记、表格等多元形式呈现，语言简洁明了，多使用比较级（如“not as...as”“fewer”“more”）和日常交际句型（如“What makes...special?”“For me, I’d say it’s...”），符合八年级学生的语言水平。 三、学情分析 学生已学习“学校生活”相关词汇（如“classroom”“lunchtime”“club”等）和基础句型，具备简单的听说读能力。但对跨文化背景下的学校生活差异了解较少，用英语对比描述具体差异的能力有待提升。此外，学生对真实语境中的任务型活动兴趣较高，可通过互动任务激发学习主动性。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过对比阅读Toby的日记和对话材料，理解不同国家学校生活的差异。 2. 通过参与听说读写活动，能用英语简单表达对学校生活的看法和对比。 3. 通过合作任务和跨文化话题讨论，培养团队协作能力和跨文化意识。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过对比阅读Toby的日记和对话材料，理解不同国家学校生活的差异。 2. 通过参与听说读写活动，能用英语简单表达对学校生活的看法和对比。 【难点】 通过参与听说读写活动，能用英语简单表达对学校生活的看法和对比。 六、教学活动设计 环节一：看图片讨论，导入话题。（5 mins） 教师展示中美学校图片，学生结对讨论差异，激活相关词汇，聚焦主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and discuss in pairs. 应用实践之描述与阐释 倾听学生的回答，了解学生对已学知识的运用情况。 环节设计意图：通过直观图片创设情境，快速聚焦“学校生活差异”主题，激发学生好奇心，为后续语篇学习奠定话题基础。 环节二：阅读与信息梳理（10 mins） 教师引导学生阅读语篇，回答问题，完成表格信息填空，然后学习相关语言知识点。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students read and answer the questions. 3. Students read the passage again and fill in the chart. 4. Students read the passage again and learn some language points. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 倾听学生的回答，了解学生对语篇信息的获取情况。 环节设计意图：通过阅读任务引导学生主动获取语篇信息，培养信息定位和梳理能力，同时初步感知描述差异的语言表达，为后续语言运用做准备。 环节三：听前预测，听中获取信息，然后完成语篇填空。（15 mins） 教师引导学生看图片回答问题，然后听第两段录音，完成信息填空。接着读语篇完成语篇填空。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students look at the pictures and guess which picture is from Sunshine Middle School. 6. Students listen and fill in the blanks in the table. 7. Students listen to the conversation and complete the notes. 8. Students read and complete the passage. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 倾听学生的回答，了解学生对对话、语篇的信息获取情况。 环节设计意图：通过听、读训练，培养学生获取细节信息的能力，提高学生的理解性技能。 环节四：听录音回答问题，并完成信息填空，然后进行口语输出。（15 mins） 教师引导学生听录音回答问题，然后再听完成表格信息填空。基于对话示例编对话，进行口语输出。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students listen to the conversation and answer the question. 10. Students listen again and fill in the blanks. 11. Students work in pairs and talk about their school life. 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 倾听学生的回答，了解学生获取对话信息的情况，以及在实际生活中运用目标语言的能力。 环节设计意图：通过真实交际任务，实现语言知识向语言能力的转化。 作业与拓展： 1. Review the new words and sentences about school life differences. 2. Write a short passage (80 words) comparing your school with a school you know (e.g., from a movie or a friend’s story). 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $