第4单元 第5课时 小鸡吃食（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步备课（北师大版2024）

该小学数学教案聚焦10的加减法核心知识点，以“小鸡吃食”情境导入，先观察9只与1只小鸡合并引出加法，再通过分盘吃食探究加减法互逆，最后用计数器拨珠子梳理10的组成，搭建从具体操作到抽象算式的学习支架。 该教案特色在于情境驱动与素养融合，借现实情境培养数学眼光，引导学生观察数量关系，通过摆学具、填表格等发展数学思维（推理意识，理解加减法联系）和数学语言（模型意识，用算式表达关系）。实例丰富如分盘小鸡列算式，助学生直观理解算理，为教师提供结构化教学流程，提升教学实效。

第四单元 10以内数加与减 第5课时 小鸡吃食 【教学内容】 教材第55～56页相关内容。 【教学目标】 1.观察并发现情境中的数学信息，结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，列出不同的加减法算式，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的算理和算法。 2.解决与10的加减法有关的简单实际问题。 3.初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。 【重点难点】 重点：掌握有关10的加减法计算方法，并能正确计算。 难点：认识并理解相应的加减法算式之间的联系。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示】 师：院子里有一群小鸡，午餐时间到了，它们跑着来吃食了。仔细观察，你从图中知道了什么？ 预设：一边走来9只小鸡，另一边走来1只小鸡。 师：那这里又蕴藏着什么数学知识呢？我们一起来看看吧！ 二、探究新知 1.探究有关10的加法计算。 师：一边走来9只小鸡，另一边走来1只小鸡。一共有几只小鸡？想一想，算一算。 预设：一边走来9只小鸡，另一边走来1只小鸡，合在一起用加法计算，列式为9＋1或1＋9。 师：如何计算呢？ 预设：9再添1就是10，9＋1＝10，1＋9＝10。 师：同学们真棒，根据前面学习的方法得出了最后结果。你能结合情境说一说算式中的每一部分的含义吗？ 预设：“9”表示一边有9只小鸡，“1”表示另一边有1只小鸡，“＋”表示把两边的小鸡合在一起，“10”表示一共有10只小鸡。 2.感悟加法和减法的互逆关系。 【课件出示】 师：现在小鸡分成了两组吃食，你从图中知道了什么？你能提出什么数学问题？说一说并把算式补充完整。可以用学具摆一摆表示计算过程。 预设1：我提出的是一个加法问题，有8只小鸡在蓝盘子吃食，2只小鸡在粉盘子吃食，一共有几只小鸡？我先摆出8个小圆片，再摆出2个，一共有10个，列式为8＋2＝10。 预设2：我提出的是一个减法问题，有10只小鸡，8只在蓝盘子吃食，有几只在粉盘子吃食？我先摆出10个小圆片，拿走8个，还剩2个，列式为10－8＝2。 预设3：我提出的也是一个减法问题，有10只小鸡，2只在粉盘子吃食，有几只在蓝盘子吃食？我先摆出10个小圆片，拿走2个，还剩8个，列式为10－2＝8。 师：同学们都非常棒，提出了不同的问题并用自己的方法算出了结果。大家观察一下这三个问题以及算式，有什么发现？ 交流讨论中明确：加法是把两部分合在一起。减法是知道总量和其中一部分，求另一部分是多少。根据一个加法算式可以列出两个减法算式。 3.探究10的组成。 【课件出示】 师：像图中那样按顺序在计数器上拨一拨，观察计数器上珠子的排列情况，在表格中填一填。 学生独立填写，师巡视，全班交流展示： 师：观察表格，你有什么发现？ 预设：上下两行对应的数合起来都是10，上面一行数越来越大，下面一行数越来越小。 师：根据表格，你能写一写有关10的加减法算式吗？ 学生独立完成，组内交流，全班汇报展示。 三、快乐应用 1.完成教材第56页练一练第1～3题。 2. 3.完成教材第56页练一练第4题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 小鸡吃食 【教学反思】 本节课以“小鸡吃食”的情境为载体，引导学生理解10的加减法。首先让学生观察情境图，获取数学信息，探索并掌握有关10的加减法，然后结合拨珠子活动，丰富对加减法意义和理解。在这些活动中，学生参与度很高，积极与同桌交流自己的发现，并能根据分法列出相应的加减法算式。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $