4.1水资源及其利用第1课时教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

该初中化学教学设计聚焦水资源分布特点（地球咸水占96.53%、淡水稀缺，我国总量大人均少地域不均）及保护措施（节约用水、防治水污染），通过“水之问”情境导入，结合学生预习的家庭用水观察，利用图表分析和任务单搭建学习支架，衔接生活与课本知识。 亮点在于融合科学探究与实践（“家庭用水调查”任务驱动、海水淡化资料收集）和科学态度与责任（南水北调等案例培养环保意识），采用小组讨论“节水金点子”、案例教学（污水处理厂流程）等方法，配套PPT课件与任务单，助力学生提升数据解读能力，帮助教师开展高效生活化教学。

第四单元 自然界的水 1.水资源及其利用 第1课时 利用和保护水资源 教学设计 一、教学目标 1.了解地球水资源的分布特点，掌握我国水资源总量大但人均不足、地域分布不均的状况； 2.理解保护水资源的重要性，掌握 “节约用水”（工业、农业、生活层面）和 “防治水体污染” 的具体措施； 3.能结合生活实际，提出节水或治污的可行方法。 二、教学重难点 （一）教学重点 地球及我国的水资源分布特点（咸水 / 淡水占比、人均与地域差异）； 保护水资源的核心措施：节约用水（工业、农业、生活）、防治水体污染。 （二）教学难点 理解 “水资源总量大但可利用淡水短缺” 的矛盾，以及地域分布不均对社会的影响； 从个人行为延伸至社会层面，落实节水与治污措施的认知转化。 三、教学方法 图表分析法：通过课本图 4-1、图 4-2，引导学生分析水资源分布数据，培养数据解读能力； 任务驱动法：布置 “海水淡化方法查阅”“家庭用水调查” 等任务，驱动学生自主探究； 小组讨论法：围绕 “节水金点子”“水污染防治” 等问题组织小组讨论，提升合作与表达能力； 案例教学法：结合工厂污染、污水处理厂等案例，强化对治污措施的理解。 四、教学准备 （一）教师准备 教学资源：PPT 课件（含课本图 4-1 至图 4-7、节水 / 治污实景图）、水资源分布数据表格； 任务单：“家庭用水调查与节水方案” 任务单、“海水淡化方法” 资料收集卡； 实验 / 教具：若条件允许，准备污水处理简易装置模型（或相关视频）。 （二）学生准备 预习课本对应内容，标注对水资源分布、保护措施的疑问； 提前观察家庭用水习惯，记录 1-2 个用水环节（如洗衣、洗漱）的用水情况。 五、教学过程 （一）情境导入：“水之问” 引发思考（5 分钟） 教师提问： “我们每天都用水，地球的水资源到底‘多不多’？” “为什么有些地区缺水严重，而有些地区水资源充足？” “生活中，你见过哪些浪费水或污染水的行为？” 学生自由发言，分享生活观察与初步猜想； 教师过渡：“带着这些问题，我们一起探究‘水资源及其利用’，揭开地球水资源的奥秘。” （二）新课讲授：从分布到保护的探究（30 分钟） 1. 人类拥有的水资源 —— 地球水资源概况（8 分钟） 地球储水总量与占比：教师展示课本图 4-1“地球咸水、淡水的储量比” 饼图，讲解：“地球表面约 71% 被海洋覆盖，海水占地球水储量的 96.53%，是最大的储水库；淡水仅占 2.53%，且多数以冰雪等难以直接利用的形式存在。” 海水的价值：“海洋不仅有生物资源，还蕴藏 80 多种化学元素，本身是重要的化学资源。” 学生思考：“为什么地球‘水很多’，但人们仍说‘淡水短缺’？”（引导学生关注 “可利用淡水占比极低”） 2. 我国的水资源状况（7 分钟） 总量与人均的矛盾：教师呈现数据：“我国水资源总量 3.0×10¹² m³（总量大），但人均仅 2.1×10³ m³（约为世界人均的 1/4）。” 地域分布差异：展示课本图 4-2 “我国各地区人均水资源量” 柱状图，分析：“我国水资源南方多、北方少，东部多、西部少，地域差距大。” 思考与讨论：“如何缓解我国水资源地域分布不均的问题？”（引导学生初步想到 “跨流域调水”，为后续内容铺垫） 3. 海水淡化的可能性（3 分钟） 教师提问：“既然海水储量大，如何将其转化为可利用的淡水？” 布置任务：“课后查阅资料，了解海水淡化的方法（如蒸馏法、反渗透法），下节课交流。” 补充说明：“海水淡化技术已在部分沿海地区应用，是缓解淡水短缺的途径之一。” 4. 保护水资源的必要性（2 分钟） 教师分析现状：“社会发展导致用水量剧增，同时水体污染加剧，使本就紧张的水资源更短缺。” 核心观点：“为了可持续发展，必须从‘节约用水’和‘防治水污染’两方面保护水资源。” 5. 合理利用水资源 —— 节约用水（5 分钟） 工业节水：“通过新技术、新工艺，提高水的重复利用率（如工业冷却水循环使用）。” 农业节水：展示课本图 4-3“喷灌、滴灌” 实景图，对比传统漫灌，讲解 “喷灌（雾状均匀喷洒）、滴灌（直接送水到作物根部）” 的节水优势。 生活节水：结合学生预习的家庭用水观察，引导分享：“随手关水龙头、一水多用（淘米水浇花）、选用节水器具等。” 6. 我国的水资源调配措施（3 分钟） 工程手段：讲解 “修建水库”（调节时间分布，解决季节变化问题）、“跨流域调水”（调节空间分布，解决地域不均问题）。 案例展示：展示课本图 4-4 “都江堰”（古代工程，至今发挥作用）、图 4-5 “南水北调”（现代工程，缓解华北、西北缺水）。 7. 防治水体污染（4 分钟） 水体污染的危害：“影响工农业生产、破坏生态、危害人体健康。” 防治措施： “减少污染物产生”：工业（新技术减污）、农业（合理用化肥农药）； “污水处理再利用”：结合课本图 4-6 “污水处理流程示意图”，讲解 “一级处理（除大块悬浮物）、二级处理（除有机物）”，并展示 “广东省村级污水处理厂” 实景图，说明污水可再利用于工业、农业等。 （三）课堂活动：实践与交流（5 分钟） 1. 小组讨论：身边的节水 “金点子” 活动形式：4 人小组讨论，列举 “学校、家庭、社区” 可落实的节水措施，并说明原理。 示例引导：“学校安装感应式节水龙头（避免长流水）；社区修建雨水收集池（利用天然降水）。” 小组代表分享，教师点评补充。 2. 案例分析：工厂水污染的防治 情境假设：“某工厂直接排放未经处理的工业废水，导致周边河流污染、鱼虾死亡。” 讨论问题：“这种行为违反了哪些保护要求？应采取什么措施？” 总结：“工业废水必须处理达标后排放，从源头减少污染。” （四）随堂练习：巩固与应用（3 分钟） 选择题（课件幻灯片 22）： （1）关于地球水资源，正确的是（C）A. 地球水资源丰富，无需节水B. 海水可直接饮用C. 淡水稀缺且多数难以直接利用D. 我国水资源地域分布均匀 （2）属于 “节约用水” 的是（B）A. 工业废水直接排放B. 用淘米水浇花C. 农业大量漫灌D. 随意关闭节水龙头 简答题（课件幻灯片 23）：“列举两种防治水体污染的措施，并说明原理。”（如 “污水处理后排放 —— 去除污染物，避免污染天然水体”） （五）课堂小结：知识脉络梳理（2 分钟） 学生自主梳理：“本节课学到了哪些关于水资源的知识？” 师生共同总结（结合课件幻灯片 24）： 水资源分布：地球（咸水多、淡水少且难利用）；我国（总量大、人均少、地域不均）。 保护措施：节约用水（工业、农业、生活）；防治水污染（减少污染产生、污水处理再利用）。 （六）作业布置：延伸与实践（2 分钟） 基础作业：完成课本 “练习与应用” 相关题目。 实践作业： 完成 “家庭用水调查”，撰写《家庭节水方案》； 若条件允许，参观当地污水处理厂，记录处理流程。 拓展作业：查阅 “南水北调工程” 某一段（如东线），撰写 100 字左右的工程作用介绍。 六、板书设计 课题 1 水资源及其利用 一、人类拥有的水资源 地球：咸水 96.53%，淡水 2.53%（多数难直接利用） 我国：总量大、人均少、地域分布不均 二、保护水资源的措施 节约用水： 工业：重复利用； 农业：喷灌、滴灌； 生活：一水多用、节水器具。 防治水体污染： 减少污染产生； 污水处理再利用。 七、教学反思 需关注学生对 “水资源分布数据” 的直观感受，可通过 “数据类比”（如 “1 滴淡水在地球水中的占比”）增强认知； “海水淡化”“污水处理” 等偏技术的内容，可通过短视频、模型演示辅助学生理解； 课后应跟踪 “家庭节水方案” 的落实情况，推动课堂知识向学生行为习惯的转化。 学科网（北京）股份有限公司 $