第1课 殖民地人民的反抗斗争（任务型教学设计）历史统编版五四学制世界历史第二册

该初中历史教学设计聚焦拉丁美洲独立运动与印度民族大起义，通过图片展示殖民地定义、抛出问题导入新课，衔接课标与核心素养，搭建“背景 - 过程 - 意义”学习支架，梳理反抗斗争脉络。 此设计以大单元整合内容，用视频、史料、地图等创设情境，如分析起义原因时引用多则材料培养史料实证，结合形势图梳理进程落实时空观念，通过玻利瓦尔与章西女王事迹升华家国情怀，助力学生提升分析能力，教师教学更高效。

教学设计 课题：第1课 殖民地人民的反抗斗争 课型：新授课 【教材分析】 通过了解拉丁美洲独立运动与印度民族大起义等史事，理解殖民地民族解放斗争的正义性和艰巨。 本课是统编版九年级下册第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展的第1课《殖民地人民的反抗斗争》。本课主要学习两部分内容:拉丁美洲独立运动、印度民族大起义。拉丁美洲独立运动和印度民族大起义虽然发生在不同的历史时期，但他们的目的都是反抗殖民者残酷的殖民统治和经济掠夺，争取民族独立。教材重点介绍了玻利瓦尔、圣马丁和章西女王的英勇事迹。拉丁美洲独立运动使拉丁美洲出现了一些独立国家；印度民族大起义虽然失败了，但它沉重打击了英国殖民者。 为了便于教学，依据大单元教学理念，我将本课整合为三部分：第一部分--一场席卷拉美的斗争（拉丁美洲独立运动）；第二部分--巾帼英雄章西女王（印度民族大起义）；第三部分--被压迫民族的出路（任重而道远）。 【教学目标】 1.了解拉丁美洲独立运动的史实，分析拉美独立运动的特殊背景，认识拉丁美洲独立运动的艰难性与特殊性。（史料实证、历史解释） 2.分析印度民族大起义的特殊背景，理解印度民族大起义的必要性，认识其对印度发展的意义。（历史解释） 3.了解拉美独立运动和印度民族大起义对本国和世界的意义，树立正确的历史观。了解玻利瓦尔和章西女王在反抗殖民统治斗争中的主要事迹，感受殖民地人民英勇不屈的反抗精神。（唯物史观、家国情怀） 【教学重难点】 【教学重点】殖民地人民反抗殖民统治的原因；玻利瓦尔、章西女王的主要事迹。殖民地人民反抗斗争的意义。 【教学难点】殖民地人民反抗殖民统治的原因。 【学情分析】 初三学生由于经过一段时间的学习，对历史知识已经有了一定的了解，但是学生对历史的认识仍处于感性认识阶段，所以学生运用历史知识的综合能力不是很强。同时由于教材是专题式的编写，进而对于学生全面了解事件的前因后果有所不便，作为教师需要对知识进行归纳总结，同时适时的增加一定的课外知识，这样有利于调动学生学习的积极性和主动性，增强历史学习的趣味性，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生形成较全面的历史观点。 【教学过程】 【导入新课】 PPT展示： 你知道什么叫殖民地吗？ 殖民地:由宗主国统治,没有政治、经济、军事和外交方面的独立权利，完全受宗主国控制的地区。 殖民(主义):资本主义国家把政治经济势力扩张到不发达的国家和地区,掠夺和奴役当地人民。 今天就让我们一起走进本课——《第1课 殖民地人民的反抗斗争》，来揭示其中的奥秘吧。 （设计意图：通过图片刺激学生的感官，牵引学生走近那个血雨腥风的时代。抛出问题吸引学生兴趣进而产生建立系统知识的欲望，导入新课。） 展示2022年课程标准和本节课核心素养。 【自主学习】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 【讲授新课】 目标导学一：一场席卷拉美的斗争（拉丁美洲独立运动） 【视频播放】观看视频，了解拉丁美洲独立运动的概况，并思考下列问题 【问题探究1】为什么土生白人能够成为革命的领导阶级？ 师生共同完成： 1.拉丁美洲地理概况： 【播放视频】《拉丁美洲》，结合教材与PPT图片，梳理下列知识点： 教师：ppt展示美洲地图，展示拉丁美洲的位置。 拉丁美洲： 拉丁语系： 殖民时间： 殖民者： 教师：在学生回答的基础上归纳：拉丁美洲指今天美国以南的所有美洲地区，包括墨西哥、中美洲、西印度群岛和南美洲。这一地区曾长期沦为西班牙和葡萄牙的殖民地，以西班牙语和葡萄牙语为官方语言，而这两种语言又都是从拉丁语演变而来的，因此，这一地区被称为“拉丁美洲” 。这一名词含有殖民色彩。 拉美地区除巴西是葡萄牙的殖民地以外，其余地区基本上处于西班牙殖民统治之下。 （设计意图）讲述拉丁美洲基本概况，并通过展示形势图，培养学生的时空观念。 2、独立运动的背景 【问题探究1】：为什么土生白人能够成为革命的领导阶级？ 材料：图解拉美殖民地社会阶层示意图，思考：为什么土生白人能成为领导阶级？ 提示：西班牙、葡萄牙的殖民统治使拉美社会各阶层无法忍受。作为土生白人，拥有一定的财富，追求政治权利，土生白人对殖民统治的不满，自然成为领导者。 1）拉美独立战争爆发的内因——残酷的殖民统治与掠夺 阅读下列材料，思考拉美独立运动的原因。 材料1：在整个殖民时期，被埋葬在矿井下的印第安人达到800万；黑奴的境遇比印第安人还惨，过度劳累的折磨下，黑奴的存活率仅为4.5%，到巴西后平均寿命不过七年。 材料2：有人估计在西班牙人入侵后12年，墨西哥的印第安人便被屠杀了好几百万。大规模的屠杀很快使西印度群岛上的居民几乎绝迹，这种现象接着在其他地区也出现了。 材料3：恩格斯说： “黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语，黄金是白人刚踏上一个新发现的海岸时所要的第一件东西。” 16-18世纪西班牙掠去了约250万公斤的黄金和1亿公斤的白银。葡萄牙从巴西运走至少有价值6亿美元的黄金和3亿美元的金刚石。 提示：材料1，拉美人民遭到殖民者的奴役，强迫劳动。 材料2，殖民者屠杀印第安人。 材料3，殖民者对拉美人民进行残酷的经济掠夺。 教师引导学生得出：残酷的殖民统治与掠夺是拉丁美洲独立运动的根本原因(内因)。 （设计意图）通过材料史实，分析拉丁美洲独立运动的内因，培养学生的核心素养——史料实证与历史解释。 2）.拉美独立战争爆发的外因——欧美资产阶级革命的推动 材料1：美国建国前曾长期遭到英国的殖民统治。1775年，美国独立战争爆发，经过北美人民的艰苦抗争，终于在1783年9月3日英国承认美国独立。美国独立战争结束了英国的殖民统治，实现了国家的独立，对以后欧洲和拉丁美洲的革命起到了推动作用。 材料2：1808年拿破仑·波拿巴入侵西班牙，通过解除西班牙皇家的政治实权，给南美殖民地获得自己的政治独立奋起斗争提供了良好的时机。 材料3：法国启蒙思想家的著作、《人权宣言》等的传播，保使当地各族人民的民族意识日益增长，为拉丁美洲的大规模的革命运动准备了思想基础。 提示：随着法国启蒙思想的传播，19世纪初，在美国独立战争和法国大革命的影响下，拉美人民的民族独立意识日益增强，爆发了大规模的反抗殖民统治的民族独立运动。 （设计意图）通过材料史实，分析拉丁美洲独立运动的外因，培养学生的核心素养——史料实证。 3.独立运动领袖（南美的“解放者”） 教师补充材料玻利瓦尔和圣马丁人物介绍，PPT展示：圣马丁和玻利瓦尔被誉为南美的“解放者”。 【知识拓展】玻利瓦尔： 19世纪初拉丁美洲独立运动领导人、军事家。1783年7月24日生于委内瑞拉土生白人贵族家庭。先后在加拉加斯和马德里读书，接受法国启蒙主义教育和资产阶级革命思想，崇信卢梭的自由民权主张。为法国大革命所鼓舞，立志为推翻西班牙在美洲的殖民统治和解放南美洲而献身。1807年回到加拉加斯后，进行反对西班牙殖民统治的斗争。后被授予“解放者”的称号。 圣马丁： 圣马丁是拉丁美洲独立运动的领导人之一。1814年起组织训练了一支骁勇善战的“安第斯军”，并指挥它于1818年解放了智利。1821年，率部进入秘鲁，秘鲁宣告独立。不久，他将军队指挥权交给玻利瓦尔，悄然隐退，在欧洲度过了余生。 【课堂延伸】玻利瓦尔与圣马丁在瓜亚基尔会晤 1822年7月，圣马丁在瓜亚基尔会晤玻利瓦尔，并进行两次秘密会谈，共商重大的军政问题，因意见分歧，会后返回秘鲁。9月22日他辞去秘鲁护国公之职，将南部军队指挥权交给玻利瓦尔后悄然引退。 1878年，阿根廷、智利、秘鲁三国在共同纪念圣马丁诞生100周年时，共尊他为“祖国之父”。 4.拉丁美洲独立运动过程与特点 【合作探究】1）.结合《拉丁美洲独立运动形势图》，教师引导学生从整体上认识独立运动的概况（时间、目的、范围、主力、领导人等。 提示：①独立运动烽火燃遍了北起墨西哥、南到阿根廷的广大地区。它分为南美洲北部战场和南美洲南部战场；②运动主力：印第安人、黑人和混血种人；③时间起止：19世纪初至19世纪20年代末；④目的:反抗殖民统治,争取民族独立；⑤领导人：玻利瓦尔和圣马丁。 【合作探究】2）.观察南北独立战争形势图，讲述玻利瓦尔与圣马丁解放拉丁美洲的进程。学生讲述，教师根据PPT图示进行讲解。 （设计意图）运用形势图，学生讲述独立运动的进程，培养学生叙述历史问题的能力及核心素养——时空观念。 【合作探究】3）.阅读教材，评说玻利瓦尔和圣马丁反殖斗争的英雄事迹，完成表格中的内容。 项目 反殖斗争史实 史料实证 情感体验 北部 地区 史实1：玻利瓦尔解放黑人奴隶，承诺 胜利后分给起义士兵土地 措施深得人心，鼓舞 士气 以人为本，体现人权与民主思想 史实2：1819年，玻利瓦尔率领队伍，克服艰难险阻，越过常年积雪的安第 斯山脉，打败西班牙军队 出其不意，攻其不备 克难奋进、英勇无畏 史实3：玻利瓦尔解放了哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔等地，成立了“大哥伦比亚共和国” 建立美洲各国联盟、 团结联合斗争 高瞻远瞩、着眼未来 史实4：玻利瓦尔当选总统后，他继续领导南美州的独立运动 继续斗争、完全胜利 斗争到底、不居功守成 南部 地区 史实5：圣马丁领导了阿根廷、智利、秘鲁的独立运动。(教师可链接圣马丁与玻利瓦尔瓜亚基尔会议后隐退史料) 团结协作、联合作战 不迷恋权位名利，急流勇退的无私奉献精神 评价 由于功勋卓著，圣马丁和玻利瓦尔被誉为南美的“解放者” 【设计意图】通过阅读教材，引导学生从史料中提取有效信息，推断出“历史结论”，培养学生“论从史出”的学史方法。同时依据史实，帮助学生构建“历史价值观”，升华历史情感。 【知识拓展】教师说出拉美独立的国家还有哪些？ 5.拉丁美洲独立运动取得胜利的原因与意义？ 【合作探究】.思考概括拉丁美洲独立运动有什么历史意义？ 讨论总结拉丁美洲独立战争取得胜利的原因有哪些。 学生回答，教师总结。 意义：拉美人民经过30余年的斗争，彻底摧毁了西班牙和葡萄牙的殖民统治；建立了18个独立国家，奠定了拉丁美洲新的政治格局，鼓舞了世界殖民地人民的反殖民斗争。 原因：(1)战争的正义性；(2)有利的国际条件——美法革命的客观支持；(3)有一批杰出领袖：海地的杜桑·卢维杜尔、墨西哥的伊达尔哥、南美洲的玻利瓦尔和圣马丁等；(4)革命措施正确，如玻利瓦尔建立根据地、解放奴隶、许诺战后分给士兵土地等；(5)团结协作，相互支持，如海地支持玻利瓦尔；(6)参战将士英勇奋斗、吃苦耐劳、百折不回的斗争精神。 （设计意图）学生通过18个国家的独立，概况其意义，分析原因，培养学生核心素养——史料实证与历史解释。 【教学过渡】：“印度虽然只有巴掌大的乌云，但它会变成淹没英国殖民地的滂沱大雨。” 目标导学二：巾帼英雄章西女王（印度民族大起义） 【播放视频】观看视频，了解印度民族大起义概况及意义 1、印度反英大起义的原因 1）.教师引导学生阅读教材，获取有效信息，探讨印度民族大起义爆发的根本原因。 材料1：19世纪中期的印度 材料:2：有人比喻，英国人“像海绵一样从恒河边上吸取财富倒入泰晤士河”给印度人民带来深重的灾难。 材料3：“不列颠的侵略，打碎了印度的手织机，毁掉了它的手纺车。英国起先是把印度的棉织品挤出了欧洲市场，然后是向印度输入棉纱，最后使英国绵织品泛滥于这个棉织品的故乡…… ---马克思《不列颠在印度的统治》 材料:4:据统计：1814~1835年,印度输入英国的棉布从125万匹跌到30多万匹;而同一时期英国输入印度的棉纱由不足100万匹增加到了5100万匹以上……往日工业发达和人口稠密的城市,如号称“印度的曼彻斯特”的达卡城，遭到了毁灭性打击，1824—1837年人口从15万减至3万。 材料5：作威作福的英国殖民者 材料6：1770年孟加拉一次饥荒，死亡人数占当地人口的三分之一。 英国还以种种借口兼并印度王公的领地。规定王公死后若没有儿子继承王位，领地就归英国所有。 随着在印度统治的稳定，英国取消了对印度土兵的较优厚待遇，并且不尊重他们的宗教信仰 提示：根本原因：英国殖民者残酷的殖民统治和经济掠夺 教师提问：英国对印度的殖民活动从何时开始？何时在印度建立殖民地？ 教师：印度在19世纪中期已沦为英国的的殖民地。 2）.教师在学生阅读和回答基础上，展示下图归纳总结原因。 学生回答，教师小结： 【设计意图】通过阅读材料，引导学生从史料中提取有效信息，推断出“历史结论”，培养学生“论从史出”的学史方法。同时依据史实，培养核心素养——唯物史观。 【自主学习】请同学们结合教材及所学知识独立完成下列问题。 （学法指导：立足史料实证，从历史要素角度，概括印度民族大起义的历程，认识其性质与意义。） 2、阅读教材，说出印度民族大起义的概况。 ①时间: ②导火线: ③斗争对象: ④领导者: ⑤领导人物: ⑥主力军: ⑦过程： ⑧结果: ⑨性质： ⑩意义： 学生回答：师生共同完成： 时间： 1857年---1959年 导火索：涂油子弹事件 领导阶层（人）：（封建王公）章西女王 参与者：印度土兵（主力）、农民、手工业者 过程：起义浪潮席卷了印度北部和中部。起义军夺取了德里。英军虽然武器先进，但还是用了3个月时间才攻陷德里。英军趁势进攻章西城，年轻的章西女王领导军民与英军激战数日。章西失陷后，她率军转战外地。战斗中，她身先士卒，直到壮烈牺牲。印度民族大起义失败 结果：失败 性质：反殖民反压迫的民族解放运动 意义：沉重打击了英国殖民统治者，成为亚洲民族解放运动一个重要组成部分。 【知识拓展·开阔视野】 3. 印度民族大起义的特点及失败原因. 【问题探究2】印度民族大起义有什么特点？起义为什么会失败？ 在材料：英国武器先进，实力强大。英国殖民者调集军队镇压起义，甚至把派往伊朗和中国的侵略军调回印度。由于各地的起义军基本上是各自为战，力量分散，再加上有的封建王公被敌人分化，在关键时刻动摇投敌，起义城市先后失陷，起义失败。 提示： ①特点：在印度民族大起义中，有三个起义中心：密拉特、德里、章西，他们各成体系。 ②失败原因：(1)领导印度民族大起义的主要是封建王公，这些人后来很多都被英国收买了，所以逐渐退出起义；(2)印度的民族大起义组织不严密，较为松散，各自为战，敌人分化瓦解；(3)英国完成工业革命，实力远在印度之上；(4)缺乏统一指挥、发生内讧、叛乱和投敌等。 （设计意图）通过历史地图与相关史料的分析，培养学生获取历史信息，分析问题的能力，培养学生时空观念与唯物史观。 4、印度反英大起义的意义： 材料1：1859年后，英国决定把印度作为大英帝国的一个行政单位来管理，这在实现印度统一上发挥了重大作用。英国唤醒了印度作为遭受外国统治的单一实体的意识，激起了人们的信念。他们相信，要想打败外来统治，就必须团结为一个国家。 ——亨利・基辛格在《世界秩序》 材料2：大起义延缓了西方资本主义国家侵略亚洲的速度;它和中国的太平天国运动、伊朗巴布教徒起义、日本明治维新一起构成了亚洲革命风暴，显示了亚洲人民的英勇反抗精神。 提示：(1)对印度：沉重打击了英国殖民者，反映了印度民族意识的觉醒； (2)对英国：迫使英国殖民者调整了对印度的统治政策。 (3)对亚洲：是19世纪中期亚洲民族解放运动的重要组成部分。 【问题探究3】拉美独立运动和印度民族大起义有什么相同点？ 事件 根本原因 领导人物 性质 结果 意义 拉丁美洲独立运动 印度民族大起义 学生思考，教师总结：共同点 【问题探究4】玻利瓦尔和章西女王两位历史人物有什么共同点？ 提示：①都在国家民族遭到殖民压迫时，挺身而出，领导反抗殖民统治的斗争。 ②斗争中，表现出爱国主义精神，为正义献身，英勇作战，意志坚强，不屈不挠，都受到了人民的尊敬和怀念。 生命已逝去，精神永留存！ 目标导学三、被压迫民族的出路（任重而道远） 教师提问：19世纪中期，当印度民族大起义时，中国发生了什么类似的事情？结果如何？ 生：太平天国运动，失败。 教师：比较印度民族大起义和中国太平天国运动的不同点？ （设计意图）通过中外联系，使学生认识到同一时期，亚非拉面临的相同的历史使命，认识到反抗殖民斗争道路艰辛曲折。 【问题探究5】被压迫民族如何才能实现民族独立？ 随着资本主义的发展，西方列强加紧了对外扩张与殖民活动，激起了亚非拉殖民地人民的普遍抗争。19世纪，在拉丁美洲和印度，相继爆发了波澜壮阔的反抗殖民统治，争取民族独立的武装起义。 亚洲革命风暴：爪哇人民反对荷兰殖民者的起义、阿富汗人民反对英国侵略军的起义、伊朗巴布教徒起义、中国太平天国起义、印度民族起义。 提示：英勇顽强的反抗斗争、推翻殖民统治 【课堂总结】 本节课主要学习了殖民地人民的反抗斗争。波澜壮阔的拉丁美洲独立运动，粉碎了西班牙、葡萄牙的殖民枷锁，基本奠定了现代拉丁美洲的政治版图。由于英国殖民者对印度上层采取分化政策，加上各地起义力量分散，缺乏统一指挥，印度民族大起义最终失败。但是它沉重打击了英国殖民者，在印度民族独立运动史上留下了光辉的一页，章西女王成为印度人民歌颂的民族女英雄。 （设计意图）：总结归纳，促使知识内化。 【巩固练习】 1．（2022年贵州遵义）18世纪末19世纪初，拉丁美洲掀起了一场反抗殖民统治、争取民族独立的运动。为此作出突出贡献的有（   ） A．玻利瓦尔  圣马丁 B．章西女王  杰斐逊 C．扎格鲁尔  纳赛尔 D．卡德纳斯  曼德拉 【答案】A 2．（2022年贵州六盘水）老师对《19世纪殖民地人民的反抗斗争》这一课做了如图的课堂小结。“？ ”处的内容应该是（   ） A．拉丁美洲独立运动 B．埃及的华夫脱运动 C．印度非暴力不合作运动 D．墨西哥的卡德纳斯改革 【答案】A 3．（2021年四川攀枝花中考真题）在印度民族大起义中，章西女王领导、封建王公大量参与，这说明这场起义 A．具有反封建反侵略的双重目的 B．是一场资产阶级性质的革命 C．以反对英国的殖民统治为目标 D．消除了印度国内的阶级矛盾 【答案】C 4．（2021年辽宁抚顺本溪铁岭中考真题）某历史兴趣小组探究“19世纪中期亚洲民族解放运动的过程”，应该选用的资料是 ①图片：《章西女王》 ②图片：《玻利瓦尔》 ③地图：《印度民族大起义形势图》 ④地图：《拉丁美洲独立运动形势图》 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】A （设计意图）：检验课堂效果 【板书设计】 【素养提升】章西女王事迹 起义浪潮席卷了印度北部和中部。起义军夺取了德里。英军虽然武器先进，但还是用了3个月时间才攻陷德里。1857年6月成为章西起义的领袖，1858年3月，英军围攻章西城。女王已经做好应战准备。她训练了一支强兵，亲自巡视城堡，检查武器，实行坚壁清野，几次打退英军。但是他们缺少外援，最后英军突入城里。起义者一个个拼死搏斗，场面悲壮感人。章西女王和少数人突围，转战外地，最后单枪匹马勇战敌军，不幸中刀牺牲。这时她刚23岁。 “我决不放弃我的章西，谁敢占领章西，决没有好下场。” 【教学反思】 本节课教学通过使用视频、历史图片、文字材料创设情境，把枯燥无味的历史变成了有血有肉的历史，激发了学生学习历史的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。鼓励学生自学，通过历史问题的讨论，以小组合作学习的方式，增强学生分析、解决问题的能力，并加强学生之间的沟通，激发学生探讨问题、解决问题的欲望。但在基础知识的掌握方面，学生对以往知识遗忘的较多，因此横向联系的效果不是很明显。比如在问到“印度民族大起义的同时期，中国也发生了类似的运动，你知道是什么吗”时，大多数学生都不能正确回答。 【家国情怀】多难兴邦：中华民族的复兴 教师展示革命导师恩格斯的名言“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史进步为补偿的”，结合本课内容，然后对中国近代百年史进行简单的回顾，说明在苦难的废墟上回望中华民族，传承百年不变的是对民族独立的追求，是对国家富强的期盼，中国人民面临苦难永不言弃、顽强拼搏，终使中国迈向复兴，而这些也是未来我们披荆斩棘、永不屈服的脊梁。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $