第2课 俄国的改革（任务型教学设计）历史统编版五四学制世界历史第二册

该初中历史教学设计聚焦俄国彼得一世改革与1861年农奴制改革，通过俄罗斯历史起源、普京对彼得一世的评价等图文视频材料导入，梳理两次改革的背景、内容及影响，以“猛药出疗效”“大病小治缓病情”主题构建逻辑支架。 此设计以大单元理念整合教学，运用史料实证（如农奴制与资本主义要素对比表）、历史解释（辩证评价改革影响）等素养，结合视频播放、小组讨论，帮助学生理解制度与生产力关系，提升教师课堂效率，培养时空观念与家国情怀。

教学设计 课题：第2课 俄国的改革 课型：新授课 【教材分析】 通过了解俄国1861年改革等史事，初步认识资本主义世界体系的形成。 本课是统编版九年级下册第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展的第2课《俄国的改革》。本课两大主要内容“彼得一世改革”“废除农奴制”具有较强的因果逻辑关系。17世纪以后,西欧国家的经济迅速发展，但俄国仍然是一个封闭落后的国家，为了改变俄国的落后面貌，俄国沙皇彼得一世进行了一系列改革。彼得一世改革在促进俄国资本主义经济发展的同时也强化了农奴制和沙皇专制。19世纪以后，西欧国家的发展速度加快,但农奴制严重制约了俄国经济的发展。克里木战争的失败暴露了俄国军事和经济的落后。在内外交困的情况下，俄国废除了农奴制。废除农奴制改革则是资产阶级性质的改革,它使俄国的经济基础发生了较大变化,推动俄国走上了资本主义发展的道路。 为了便于教学，依据大单元教学理念和学生的认知规律，我将本课整合为三部分：第一部分--一一剂猛药出疗效（彼得一世改革）；第二部分--大病小治缓病情（亚历山大二世改革）；第三部分--由俄国的改革谈启示。 【教学目标】 1.立足史料实证，知道彼得一世改革开始了俄国近代化的历程；知道俄国的领土扩张；1861年改革的时间、人物、内容等基本史实。（史料实证、历史解释） 2.通过图文史料，归纳彼得一世、亚历山大二世改革的背景、性质及作用，分析其影响；对彼得一世改革、亚历山大二世改革作出客观评价。（历史解释） 3.认识到落后的制度是社会生产力进一步发展的桎梏；改革是清除阻碍生产力发展的落后制度的重要手段，是顺应了历史发展的潮流，推动社会进步。（唯物史观、家国情怀） 【教学重难点】 【教学重点】了解两次改革的背景、主要内容、性质、影响。 【教学难点】辨证看待彼得一世改革和废除农奴制改革的影响。 【学情分析】 本节课的授课对象是九年级的学生。在认知特点方面，初三学生对图片材料的感知能力较强，形象思维活跃，但是抽象思维、推理能力与辩证看待历史问题的能力尚未完全培养起来，较难对两大改革的原因有深入的了解、较难对两大改革的进步性和局限性做出合理的历史解释，故需采取形象直观的教学法深入聚焦两大改革，引导学生培养历史理性；在认知基础方面，经过两年的学习学生已经掌握了一定的学习技巧，学会了分析材料，在特定大时空中看历史的方法，但学生在先期的学习中对俄国史知之甚少，本课涉及的背景性知识盲区较多，需要老师循序渐进、引导深入。在内容分析上面，本课涉及到的两大改革的因果关系较为复杂，对改革背景和改革评价的认识需要教师做正确有效的指导。 【教学过程】 【导入新课】 PPT展示：俄罗斯的前世 俄罗斯历史起源于东欧草原上俄罗斯的东斯拉夫人—— 在遥远的欧洲大陆居住着一群人，他们就是斯拉夫人。后来斯拉夫人逐渐分化为三大支系，分别向西面、南面、东面各自迁徙。迁往西面的成为了西斯拉夫人，他们是现在的捷克、波兰、斯洛伐克人的前身。迁往南面的为南斯拉夫人，塞尔维亚、黑山、克罗地亚、斯洛文尼亚、马其顿、保加利亚人都属于南斯拉夫人。而迁往东面的东斯拉夫人，就是后来的俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰地区最早的原住民。俄罗斯是对世界影响最大的国家之一。中国作为俄国的邻国，也一直受到俄国的影响。无论我们认为俄国是敌是友，都要对俄罗斯的前世今生有一定的了解。 在莫斯科的克里姆林宫，普京将一幅彼得大帝的画像挂在办公室里。 在历史名城圣彼得堡诞生300周年庆祝活动上，普京总统饱含深情的说：“此生我最佩服的人就是彼得大帝。” 300年前彼得大帝进行了一场成功的改革，使默默无闻的俄国跻身欧洲强国行列，取得了对欧洲事务的发言权。在这幅著名的肖像画中，面相暴烈的彼得一手持剑、一手拿着世界地图，显然这位君主拥有和需要的就是这两项——世界眼光和铁血手腕。 今天就让我们一起走进本课——《第2课 俄国的改革》，来欣赏彼得一世的风采吧。 （设计意图：通过图片刺激学生的感官，牵引学生走近那个血雨腥风的时代。抛出问题吸引学生兴趣进而产生建立系统知识的欲望，导入新课。） 展示2022年课程标准和本节课核心素养。 【自主学习】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 【讲授新课】 目标导学一：一剂猛药出疗效（彼得一世改革） 【视频播放】观看视频，思考：俄罗斯是如何崛起的？ 师生共同完成： 1.俄国的历史沿革： 教师：阅读教材P6第1自然段，结合下面图片了解沙皇俄国的由来。 图片展示： 教师出示幻灯片。 学生阅读教材回答，教师总结。 俄罗斯人的祖先是东斯拉夫人的一支，9世纪晚期在东斯拉夫人活动区域形成基辅罗斯等早期国家。13世纪上半叶，该地区被蒙古征服。在反抗蒙古人统治的过程中，莫斯科公国逐渐崛起，到16世纪初统一了俄国。1547年，莫斯科大公伊凡四世自称沙皇，这件事在俄国的历史上具有标志性的意义，从此莫斯科公国发展为沙皇俄国。1613年，罗曼诺夫王朝建立，彼得一世在位期间达到鼎盛，进入帝国（18世纪初） （设计意图）挖掘课本信息，构建历史信息。理解概念，引出下文内容。讲述俄国的历史沿革，并通过展示发展历程，培养学生的时空观念。 2. 俄国的农奴制 俄国农奴制： 15世纪下半叶～19世纪上半叶，俄国在以劳役制为主要剥削形式的地主庄园经济基础上建立的经济、法律制度。农民被束缚在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，处于社会最低层，实际上是农奴。农奴是介于农民和奴隶之间的一种身份，经济上，农奴租种地主土地，受到地主的残酷剥削，生活十分贫困；政治上，没有人身自由和任何权利，社会地位极其低下。 1497年，《伊凡三世法典》规定，只有在晚秋的尤里节（俄历11月26日）前后各一星期，农民才能由一个主人转到另一个主人。封建农奴制开始在全国范围内确立。1581年，伊凡四世(雷帝)为保证地主拥有劳动力，实行禁年，剥夺农民在尤里节前后的出走权。1597年，沙皇下诏规定地主有权追捕逃亡期未满5年的农民，农民更加牢固地被束缚在地主的土地上。 17世纪中期，俄国农奴制正式确立。 3.彼得一世改革 【问题探究1】彼得一世为什么要改革？ （1）阅读教材，结合下列材料，观看视频，说出俄国彼得一世改革的原因、目的、时间、方式、实质。 材料1：在沙皇的专制统治下，俄国农奴制盛行，是一个落后的国家，工商业发展缓慢。 材料2：17世纪末的俄国状况：军事上，没有海军只有陆军；经济上，只有21个手工工场；政治上，各部门职责不清、贪赃枉法，地方势力成为独霸一方的“小沙皇”；识字率最高的莫斯科，识字的居民只占全部居民的23.6%；当时还处于内陆的俄国急于打开通向欧洲的南北海路——黑海和波罗的海的出海口。 原因：俄国是农奴制盛行、沙皇专制，农奴制，封闭落后，工商业发展缓慢。同期的欧洲其他国家是资本主义发展迅速，国力强大。 目的：加强封建专制，摆脱落后状态，实现富国强兵。 时间： 18世纪初。 方式：向西方学习。 实质：维护沙皇封建专制统治。 （2）教师出示“彼得一世”简介。 彼得一世1682年即位，1689年掌握实权，1697年派遣使团前往西欧学习先进技术，本人则化名彼得·米哈伊洛夫下士随团出访，先后在荷兰的萨尔丹、阿姆斯特丹和英国的伦敦等地学习造船和航海技术，并聘请大批科技人员到俄罗斯工作。回国后积极兴办工厂，发展贸易、文化、教育和科研事业，同时改革军事，建立正规的陆、海军，加强封建专制的中央集权。继而发动战争，夺取了波罗的海出海口，为俄国的发展打下了坚实基础。 【播放视频】彼得一世改革，学生阅读教材观看视频后回答。 （3）.改革的内容、性质：教师引导学生阅读教材,归纳彼得一世改革的措施,并认识其作用。 类别 措施 作用 政治上 军事上 经济上 文化上 社会习俗 学生回答，教师总结： 类别 措施 作用 政治上 改组行政机构，建立了中央集权的行政体制，进一步加强沙皇的专制权力 加强了中央集权，提高了政府效率，巩固了沙皇统治 军事上 创建了一支纪律严明的新式常备军，要求贵族必须到军队或行政机构为国家服务，按功劳和才能提拔人才 增强军事实力 经济上 鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴 促进了经济发展，农奴制进一步强化 文化上 推行文化教育，派遣留学生，创办科学院，开办学校，创办报纸 促进了文化教育发展，提高了科教素质 社会习俗 提倡人们学习西方的礼节与生活方式 改变落后习俗；文明开化 活学活用：判断材料与彼得一世改革的哪项措施有关? a、一位亲眼见过俄国炮兵的外国军官感叹说“欧洲没有一个国家的炮兵能达到俄国炮兵的水平” b、“金钱是战争的命运，通过改革实现了经济的发展，得以支撑起战争” c、“沙皇陛下就是专制的君王,服从于他就是上帝的旨意。世界上没有一个人的事他不该管。沙皇的周围,只能有顾问和圣旨的执行者。” d、俄国人把剪胡子视为违背上帝的罪孽，但彼得大帝则深信胡须是落后的标志。彼得的“剪须运动”迅速波及全国。 提示：分别是军事、经济、政治、社会习俗 （设计意图）主要从知识重难点和“学科核心素养”两个角度分析，基于基础历史知识的掌握，结合材料和课本知识，培养学生总结和归纳的能力。 （4）.改革的影响：教师引导学生阅读教材,归纳彼得一世改革的影响,并认识其作用。 材料展示: 材料1：“他鼓励兴办手工工场,准许工场主购买整个村庄的农奴。”到彼得一世去世时,俄国已建起240多个手工工场,俄国生产的铁和麻布已输出到英国市场。不过,工场的劳动力仍然以农奴为主。 教师提问:材料反映了彼得一世在经济上的改革有何影响?改革是否触及农奴制的基础? 提示:影响:彼得一世在经济上的改革促进了工场手工业的发展,在客观上为资本主义生产关系的发展创造了条件。但彼得一世的改革不仅没有触及农奴制的基础,反而使农奴制进一步强化。 材料2：到彼得一世去世时，俄国已建起240多个手工工场。工场的劳动力仍然以农奴为主。 常备军 舰只 水手 近代工场 生铁产量 20余万 (训练有素) 895艘 (以前无) 28000人 (以前无) 240多个 (规模较大) 160万普特 (世界前列) 材料3：1725年俄国军事、经济发展数据 引导学生观察“15—18世纪俄国疆域的扩张图”和“营建新首都圣彼得堡”,说说彼得一世改革的影响。 1721年10月12日，俄国参政院，为表彰彼得一世在北方战争中创立的功绩，封他为“全俄罗斯大帝”和“祖国之父”。俄国国号正式改为俄罗斯帝国。 提示:通过改革,俄国的经济、军事实力大大增强,为对外扩张准备了条件。俄国一跃成为欧洲军事强国。彼得一世改革以强兵和学习西方科学技术为目标,开启了俄国近代化的进程。但是,在他的统治下,农奴制进一步强化,后来成为俄国社会发展的障碍。 （设计意图）培养学生时空观念、唯物史观、历史解释的核心素养，进行课堂阶段知识反馈。 （小组讨论，教师总结） A积极性： ①俄国的经济、军事实力大大增强，一跃成为欧洲军事强国，为对外扩张准备了条件。 ②彼得一世改革以强兵和学习西方科学技术为目标，开启了俄国近代化的进程。 B.局限性: ①进一步强化了农奴制，后来成为俄国社会发展的障碍。②走上了扩张道路，给欧亚人民带来灾难。 （设计意图）培养学生史料实证、历史解释、唯物史观的核心素养，理解彼得一世改革的艰辛和必要性，也认识到改革的进步性和局限性，同时进行课堂阶段知识反馈。 （5）评价彼得一世： 因其对俄国的卓越贡献被参政院封为“全俄罗斯大帝”和“祖国之父”，被恩格斯誉为“真正的伟人”。 结合所学，你如何评价彼得大帝？ 【方法指导】评价人物的方法：观点+活动（事迹）+影响【积极、消极】 提示：彼得大帝是俄国历史上杰出的政治家，他通过改革，使俄国的经济、军事实力大大增强，一跃成为欧洲军事强国，并开启了俄国近代化的进程，促进了俄国资本主义发展。所以他被誉为真正的伟人。 【知识拓展】彼得一世之后的俄国继续扩张： PPT展示：彼得一世死后的30多年间，俄国政局动荡不安，贵族争权夺利，沙皇更迭频繁。1762年，叶卡捷琳娜通过宫廷政变篡夺王位，称叶卡捷琳娜二世（1762-1796年在位）。她实行了一些开明政策，鼓励工商业，发展农业，进一步增强了俄国实力。她为了取得贵族的支持，极力维护他们的种种特权，将大量国有土地连同农奴赐给贵族。 教师讲述：俄国16—19世纪的扩张 目标导学二：大病小治缓病情（亚历山大二世改革） 【播放视频】观看视频，了解1861年改革的概况及意义。 1、俄国1861年改革的背景 【问题探究2】农奴制是怎样阻碍俄国发展的？ （1）.教师指导学生阅读教材,并用多媒体展示材料,引导学生分析俄国面临的困境(1861年废除农奴制的原因)。 材料一： 农奴制下俄国社会情况 资本主义发展所需的要素 农奴受压榨，购买力低下 市场 农业生产方式落后 原料 大批农奴束缚在土地 自由劳动力 工场主雇佣国家农奴要缴纳代役租 资金 　　提示：经济上，农奴制严重阻碍了俄国资本主义经济的发展。 材料二： 提示：政治上，农奴制引发尖锐的阶级矛盾。 材料三：克里米亚战争的特点，就是一个采用原始生产形式的民族同几个拥有现代生产的民族进行绝望的搏斗。 ——恩格斯 提示：军事上，克里米亚战争的惨败，使俄国国际地位下降，加剧了俄国国内的社会矛盾。 （教师总结）俄国的农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展,激化了俄国的社会矛盾,引起了统治危机,成为改革的根本原因。政治上，农奴制引发了尖锐的阶级矛盾；军事上，克里米亚战争的失败使俄国社会矛盾尖锐化。 农奴制改革的背景 教师补充亚历山大二世简介 沙皇亚历山大二世 (1855年3月2日—1881年3月13日在位)，是俄国近代化的先驱。他在任期间，对俄国的社会发展做出了历史性的贡献。1861年他下诏废除了农奴制，为俄国19世纪后半期的中兴奠定了基础。他还主持了多项政治改革，制定了把俄国君主制改造为君主立宪制的改革计划。 （设计意图）培养学生史料实证、历史解释的核心素养，从三方面认识俄国废除农奴制的背景。 2、俄国1861年改革的概况 材料一 现行的农奴所有制不能一成不变,与其等待农奴自下而上地起来解放自己,倒不如从上面来废除农奴制度,解放农奴为好。 ——亚历山大二世1856年3月 “继续拖延只会引起更大的灾祸，对整个国家，特别是对地主会造成有害的、灾难性的后果。因而宜尽快通过改革方案”。 —1861年亚历山大二世在国务会议上 “诸位会深信，凡是能够维护地主利益的措施都已一一地做到了。” —1861年最后审查改革方案时 这幅图描绘了亚历山大二世改革后，被地主宣布“解放”的农民伏在地上吻自己主人脚面的场面，它表现了这次改革是由农奴主实施，而农民只能被动地接受“恩赐”的情况。 原因 目的 时间 开始 教师：改革的前提？ 提示：维护地主阶级的利益 （设计意图）：培养学生史料实证、历史解释的核心素养，认识亚历山大二世改革废除农奴制的目的和手段。 3、俄国1861年改革的内容、性质、实质 1）.教师指导学生阅读教材并展示材料,引导学生思考:亚历山大二世改革的主要内容是什么? 性质？ 材料1. 1861年,沙皇终于下诏进行改革。改革的核心有两点:一是宣布废除农奴制,农奴全部获得人身自由,拥有包括迁徙、婚姻、改变职业、拥有财产、订立契约等权利;二是规定全部土地为地主所有,农民按照规定赎买一小块土地,赎金数额为土地实际价格的两三倍,农民支付一部分,其余由政府以有偿债券的方式代为支付,农民必须在49年内还清本息。改革还有其他方面,如将获得自由的农民组织到公社中,公社的公职人员由农民选举产生,但必须服从地方行政机构的管理。 材料2：按改革法的规定：农民为了获得一块份地和宅旁园地，须向地主缴纳高于低价2-3倍的赎金，其中25%左右交现金，其余要在49年内连本带息还清。据统计，到1910年农民还清贷款时，政府和地主一共掠夺农民20亿卢布的赎金。 提示: 内容： 通过改革，俄国满足资本主义发展的条件。 性质：是一场自上而下的资产阶级性质的改革 2）.教师展示材料,引导学生思考:这两则材料反映了1861年农奴制改革的实质是什么?为什么说“农民获得‘自由’的时候,已经被剥夺得一干二净”? 材料一 “诸位会深信:凡能够维护地主利益的措施,都一一地做到了。” ——亚历山大二世 材料二 “农民获得‘自由’的时候,已经被剥夺得一干二净。” ——列宁 提示:实质:这次改革是沙皇政府自上而下维护地主阶级利益的改革。原因:法令规定,农民获得解放时可得到一块土地,但是必须出钱赎买。结果农民付出的赎金,比当时的地价高得多。由此可以看出这次改革是对农民的一次大规模掠夺。 （设计意图）培养学生史料实证、历史解释的核心素养，认识亚历山大二世改革废除农奴制的局限性。 4、俄国1861年改革的影响 教师指导学生阅读教材,并用多媒体展示材料,引导学生分析:1861年农奴制改革对俄国社会产生的影响是什么? 材料一 19世纪六七十年代俄国机器制造业统计表 时间 企业数 工人数(人) 产值(千卢布) 1860年 99 11600 7954 1879年 187 42000 51937 材料二 据统计,1860—1890年,俄国的生铁产量增加了2倍,钢产量和棉纺织业的产值都增加了3倍,而煤炭产量的增加则超过了19倍,石油产量猛增了200多倍。在此期间,俄国的整个工业产量增加了6倍,铁路里程数增加了35倍多。 材料三 1863年一年内共有386处领地发生了非常严重的农民反抗事件。其中有1/3的领地动用了军队;30处领地上的农民起来暴动;39处领地上的农民抵抗对罪犯的拘捕或用暴力释放被捕人员。受惩治者总计1280人,其中223人交法庭审判,26人被放逐到外省。 材料四 农奴制废除后的农民 《伏尔加河上的纤夫》 提示:学生结合材料和教材思考问题并回答，积极性:改革废除了封建农奴制,使俄国走上了发展资本主义的道路,是俄国历史上一个重大的转折点(为资本主义发展提供了资金、国内市场、劳动力)。局限性:保留了大量封建残余,主要指保留了沙皇专制制度和封建土地所有制;农民取得的“土地”面积小、质量差,在取得“土地”时需要出钱赎买,赎买的价格比当时的地价高。俄国用牺牲农民利益的办法去换取资本主义的发展,对俄国历史的发展产生了很大的消极影响,致使俄国农民长期贫困,购买力低下,国内市场狭小,影响了资本主义的进一步发展。这次改革是对农民的一次大规模掠夺。 教师总结。 进步性： 1861年农奴制改革是俄国历史上的一个重要转折点。改革废除了农奴制，促使社会的各个方面出现了新的气象，推动俄国走上了发展资本主义的道路，也使俄国走上了对外侵略扩张的道路。 局限性：农奴制的残余仍然存在，影响着俄国经济与社会的发展。 （设计意图）学会通过表格对比分析，认识俄国废除农奴制对资本主义的促进作用，培养核心素养唯物史观。 目标导学三、由俄国的改革谈启示 1、中外联系，以史为鉴 沙皇彼得一世在位期间，中国主要处在康熙皇帝在位。 1685年，中国取得雅克萨之战的胜利； 1686年，中国再次取得雅克萨自卫反击战的胜利； 1689年，中俄《尼布楚条约》签订 亚历山大二世在位时，清朝处在第二次鸦片战争前后和洋务运动期间 1858-1864年之间，通过与清朝签订《瑷珲条约》《中俄北京条约》及《中俄堪分西北界约记》，使中国失去150多万平方公里的领土，同时，他还将远东总督府设在符拉迪沃斯托克，使中国完全丧失了日本海的出海口。 2、它山之石可以攻玉 【问题探究3】俄国历经两场改革仍然无法扫清发展的障碍，有何教训？ 材料1：彼得一世在全面学习西方的同时，强化了国内的专制制度和农奴制度，对外奉行帝国政治，其结果是又拉大了俄国和西方国家在政治、经济和文化等方面的差距，使俄国在后来的200多年间不断地落后于西方。彼得一世改革的“欧化”和“专制化”是诸多矛盾现象的重要来源。 材料2：（亚历山大二世）不懂的如何倾听民众更不愿意自己的皇权受到丝毫的削弱。正如彼得大帝到尼古拉二世的历任沙皇一样，他不知道如何团结国家。在不断的暗杀和破坏面前，沙皇退却了··· 提示：教训、启示 适时改革对国家发展很重要；顺应历史潮流的改革才会成功。 【中外联系·全球史观】你知道古今中外哪些改革推动了社会的发展？ （商鞅变法、戊戌变法、洋务运动、伯利克里改革、查理马特改革、大化改新等） 【家国情怀·素养提升】感悟改革： 改革是社会进步的动力； 改革要顺应时代发展的潮流； 改革是艰巨的、复杂的、渐进的； 改革者要具备非凡的勇气和毅力，也要讲求方式方法； 改革要从本国国情出发，实事求是。 历史小论文： 在改革开放40多年之后，你认为今天的中国站在了怎样的历史节点上呢？（结合所学知识，并查找资料完成） 【课堂总结】 17世纪后期，俄国通过彼得一世改革增强了经济、军事实力，巩固了专制统治，为对外扩张准备了条件，把俄国推进到一个新的历史时代。到了19世纪中期，由于农奴制的存在严重阻碍了俄国资本主义的发展，也影响到了俄国的对外扩张，使得俄国国内阶级矛盾不断激化。为了巩固专制统治，缓和国内外的矛盾，1861年，沙皇亚历山大二世颁布了废除农奴制的法令，使农奴获得人身自由。废除农奴制使得俄国走上了发展资本主义的道路，但是改革不彻底，保留了大量农奴制的残余，俄国的近代化步伐依然沉重而缓慢。 （设计意图）：总结归纳，促使知识内化。 【巩固练习】 1．（2023年山东潍坊）如图所示措施的主要目的是（    ）        彼得一世颁布胡须税牌      彼得一世剪大臣的胡子 A．加快学习西方进程 B．增加俄国财政收入C．改变俄国臣民仪表 D．脱离亚洲融入欧洲 【答案】A 2．（2023年山东烟台）1861年改革虽然是在农奴主主持下进行的，但就其内容而言，是资产阶级性质的。改革废除了地主对农民的封建统治权力，使2100多万农民从农奴制的枷锁下解放出来。材料中的“改革”（    ） A．宗旨是维护农民的利益 B．推动俄国走上发展资本主义的道路 C．废除了俄国土地私有制 D．建立了世界上第一个无产阶级政权 【答案】B 3．（2023年内蒙古赤峰）某兴趣小组探究俄国两次改革，收集到如下信息。对下表共同点概括准确的是（    ） 人物 内容 彼得一世 鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴 亚历山大二世 1861年，颁布了废除农奴制法令 A．彼得一世改革强化了农奴制 B．建立了中央集权行政体制 C．农奴制成为两次改革的焦点 D．亚历山大二世废除农奴制 【答案】C 4．（2023年四川自贡）1861年3月3日（俄历2月19日），沙皇亚历山大二世签署了改革宣言。从法令内容上看，农奴在获得解放的同时可以得到一块份地。改革最终使2100万农奴获得了解放，促使社会各方面出现了新的气象。这反映了俄国（   ） A．推行文化教育 B．废除农奴制 C．加强中央集权 D．向西方学习 【答案】B 【板书设计】 【素养提升】历史趣闻：欧洲历史上遭到刺杀最多的帝王之一 亚历山大命运多舛，屡遭暗算，1866年到1880年，他遭到的精心策划的未遂刺杀至少有5次。他差点未能逃脱1866年对他的那次暗杀；1873年，有人向他开了五枪；1879年又有人要炸他乘坐的返回首都的专列，但炸弹未爆；1880年，他的豪华餐厅被炸毁，当时仅由于半小时之差，使他幸免于难。他呼喊道：“是什么使这些无耻之徒反对我呢？为什么他们像追猎野兽一样追捕我呢？” 1881年3月1日，埋伏冬宫拐角的刺客将炸弹投至沙皇的马车，将沙皇的卫兵炸成重伤。沙皇从马车里出来，想察看伤情并说几句安慰的话，这时又一颗炸弹爆炸了，沙皇倒在血泊中，终因流血过多而死。 改革过程是艰辛复杂的，改革者要具备非凡的勇气和毅力！ 【教学反思】 本节课教学通过使用视频、历史图片、文字材料创设情境，把枯燥无味的历史变成了有血有肉的历史，激发了学生学习历史的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。 史料是研究和认识历史的依据，是“重现”历史的基础，故本节课主要采用史料教学法，同时贯穿讲授法、问题教学法、阅读感悟法。根据课程标准、教学目标、学生情况等选择多样化的史料来丰富课堂内容，引导学生带着问题去研读史料，在观点的碰撞中锻炼学生思维、培养能力。由于受时间、教材等原因影响，讲授的知识很难深化，缺乏前后联系、比较及知识的迁移，以致学生对俄国历史的了解较为片段化。 【家国情怀】通过学习，我们知道：改革是各种社会力量的博弈，它适应了社会发展的需要，可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看,它是社会进步的推动力,是国家发展的重要手段。改革是强国之路，只有改革创新、与时俱进才能顺应历史发展潮流，才能自立于世界民族之林。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $