第八单元 历史传说主题阅读（讲义）语文统编版四年级上册

该小学语文第八单元“历史传说”复习讲义通过表格系统梳理单元主题与语文要素，以思维导图呈现《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》等课文的情节脉络和人物形象，用框架图归纳“要素串联法”“标题追溯法”等简要复述技巧，清晰呈现重难点分布与内在联系。 讲义亮点在于“历史传说+方法迁移”的分层练习设计，如《管仲买鹿治楚》的情节梳理题培养思维能力，《毛遂自荐》的人物评价题提升语言运用素养。每个阅读专题附具体答题示例，基础学生可掌握复述方法，优秀学生能深化文化理解，助力教师实施精准教学与学生自主复习。

第八单元 历史传说   主题解读 单元主题 ◎语文要素 了解故事情节，简要复述课文;写一件事，能写出自己的感受。 ◎要素简析 “情节”是叙事性文艺作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程。它由一组以上能显示人物行动人物和人物、人物和环境之间的错综复杂关系的具体事件和矛盾冲突所构成,是塑造人物性格的主要手段。一般分为开端、发展、高潮、结局等部分。“复述”在语文教学上指我们把读物的内容用自己的话说出来。本单元的语文要素就是通过了解故事的情节,达到“简要复述课文”的目的。 我们在三年级下册学习了通过了解故事的主要内容来复述故事的方法，如在《慢性子裁缝和急性子顾客》一课中，我们通过分角色朗读梳理了故事的主要内容，然后借助表格复述故事。之后的《方帽子店》则不再借助任何提示来复述课文，所以我们必须要反复、充分地阅读课文，了解故事的主要内容。 这一单元，我们将继续学习“复述”并且要试着“简要复述”，这可是对我们把握主要内容的能力和概括能力的双重考验,学习了本单元的内容，相信你会受益匪浅!   知识梳理 单元概览 单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专题进行编排的。主要由《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事两则》三篇课文组成。 《王戎不取道旁李》一文写了王戎和伙伴们看到路旁树上结满李子，伙伴们都跑去摘李子，而王戎却没有摘，还推断出这些李子一定是苦的故事。课文告诉我们：遇事不要盲目行动，要养成仔细观察，善于思考的习惯。 《西门豹治邺》一文通过讲述西门豹桥式妙计，惩治首恶，破除迷信，兴建水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事，办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信，尊重科学的品质。 《扁鹊治病》写了蔡桓侯不听扁鹊劝告，延误病情，结果病逝的故事。警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。 《纪昌学射》写了纪昌按照飞卫的指导方法，先练好了眼力，再学开弓、放箭，最后成为一名射箭能手的故事，说明只有练好基本功才能成大器的道理。同时，说明了好的指导方法和持之以恒的重要性。 阅读要素 把握课文的主要内容，感受人物形象 本单元的编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受人物形象，培养学生观察和分析的能力，从故事中明白道理。本单元重点： ①反复朗读理解课文内容。本单元的三篇课文都是精典故事，体会人物形象，只有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。王戎从小就聪明过人，善于观察，动脑思考；西门豹的才智过人，将计就计，破除迷信；蔡恒公自我中心，刚愎自用，扁鹊，乐于助人；纪昌的学习是得其精髓，又不失创新的，飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 ②体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写人物形象，运用不同的表现手法，写出了独特感受。 拓展提升 阅读技巧点睛一：了解故事情节，简要复述课文 1.要素串联法 故事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包 括起因、经过、结果）等基本要素。 把这几个基本要素理清，用词语串联起来，就是文章的主要内容。 2.标题追溯法 有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。 3.句段借助法 有时故事中会出现一个总结内容的中心句或段，位置大多在段首或段末，个别也有的在段中，这时，我们就可以借助文章中的句或段来概述故事内容。 4.情节罗列法 有时故事比较长，前后时间跨度也很大，经历的情节也比较曲折，遇到这种情况，学生容易摸不着头脑。怎么办？这时可以将故事情节画成图，再根据图来简要复述故事；也可以把故事的主要内容按时间顺序或者地点顺序等有序地罗列出故事情节，列成表格或写成小标题，再按照所列的表格或小标 题进行简要复述。 不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，仔细梳理，在此基础上，才能正确 简要复述出故事的大致内容。 需要强调的是：各种方法结合运用，效果更好。 阅读技巧点睛二：如何解答概括人物形象特点类试题 本单元的文章为我们塑造了六个特点鲜明的人物形象：善于观察和思考的王戎，反对迷信、尊重科学、足智多谋的好官西门豹，讳疾忌医、自以为是的蔡桓侯，医术高明、医德高尚的一代名医扁鹊，勤奋好学、有恒心、有毅力的纪昌和教学有方的名师飞卫。 刻画人物形象是小说的核心，所以以小说为阅读素材的现代文阅读题常常会考查学生概括人物形象特点的能力。概括人物形象特点类试题，常见的设题形式是： ①你认为××是一个怎样的人? ②请你简要分析一下××的形象特点。 设题形式①的解题思路：直接将文中人物形象的特点准确概括出来，描述清楚即可，尽量表述完整。 设题形式②的解题思路：先概括出人物形象的特点，然后结合文中的具体事例或具体描述进一步阐述。切记分析要全面、具体，不可泛泛而谈。 概括人物形象的特点，应从具体的写人方法(外貌、语言、动作、心理描写，正面、侧面描写，对比、衬托手法等）入手，抓住相关语句，用赞美或批评的语言，概括出人物的形象特点。 当人物形象特点比较多的时候，应按照由主到次的顺序进行表述。 如：你觉得扁鹊是一个怎样的人？请简要分析。 作答示例：我认为扁鹊是一个医术高明、医德高尚的人。扁鹊只在蔡桓侯身边站了一会儿就发现蔡桓侯患病了，后来，他老远望几眼就知道蔡桓侯的病无药可医，这些都说明他医术高明；蔡桓侯不相信扁鹊，但是扁鹊却没有放弃他，反而多次劝蔡桓侯治病，这说明他医德高尚。   主题阅读 一、现代文阅读 管仲买鹿治楚 ①在战乱不已的东周列国时期，齐国有个大能人叫管仲。他把齐国治理得很好，征服了许多割据一方的诸侯国。可楚国不听齐国的号令，齐若不征服楚国，华夏就不能统一。那么，如何征服楚国呢？ ②当时，齐国有好几位大将军纷纷向齐桓公请战，要求率重兵去打楚国，以兵震慑楚国称臣。但相国管仲连连摇头，说：“齐楚交战【旗鼓相当   重振旗鼓】，够一阵拼杀的。一则我们得把辛辛苦苦积蓄下来的粮草用光，再有齐楚两国万人的生灵将成为尸骨。”一番话把大将军们说得【愤愤不平   哑口无言】。管仲说完，带大将军们看炼铜去了。他们不知道管仲有何计征服楚国。 ③一天，管仲派100多名商人到楚国去购鹿，当时的鹿是较稀少的动物，仅楚国才有，但人们只把鹿作为一般的可食动物，二枚铜币就可买一头，管仲派去的商人在楚国到处扬言：“齐桓公好鹿，不惜重金。 ④楚国商人见有利可图，纷纷加紧购鹿，起初三枚铜币一头，过了十几天，加价为五枚铜币一头。 ⑤楚成王和楚国大臣闻知后，颇为兴奋。他们认为繁荣昌盛的齐国即将遭殃，因为10年前卫楚公好鹤而把国亡了，齐桓公好鹿是重蹈覆辙。他们在宫殿里大吃大喝，等待齐国大伤元气后，他们好坐得天下，管仲却把鹿价又提高到40枚铜币一头。 ⑥楚人见一头鹿的价钱与数千斤粮食相同，于是纷纷放下农具，做成猎具奔往深山去捕鹿；连楚国官兵也停止训练，【继续  陆续】将兵器换成猎具，偷偷上山了。 ⑦一年间，楚地大荒，铜币却堆积成山、楚人欲用铜币去买粮食，却无处买。管仲已发出号令，禁止各诸侯国与楚通商买卖粮食。 ⑧这样一来，楚军人黄马瘦，大丧战斗力，管仲见时机已到，即集合八路诸侯之军，浩浩荡荡，开往楚境，准备攻打楚国，楚成王内外交困，无可奈何，忙派大臣求和，同意不再割据一方，欺凌小国，保证接受齐国的号令。 ⑨管仲不动一刀，不杀一人，就制服了本来很强大的楚国。 1．用“√”选择括号里正确的词语。 2．一边阅读一边作批注是很好的阅读方法，请用上批注法阅读短文。 （1）听说齐桓公要重金买鹿，楚王和大臣们是怎么做的？用“_________”画出来。 （2）看到他们的行为你有什么想法？在下面横线上作批注。 3．管仲为了制服楚国，做了哪些事情？根据短文内容用简短的话梳理故事情节。 拒战造铜币→( )→禁止买卖粮食→( )→制服楚国 4．根据短文内容判断，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）管仲带领大将军们去看炼铜，是想借此平复大家紧张的情绪。( ) （2）楚成王知道齐桓公重金买鹿的事情后，很兴奋，觉得他会因此亡国。( ) （3）楚地闹了饥荒，他们用铜币却买不到粮食是因为铜币不值钱。( ) 5．孔子说管仲是个“智慧过人”而且有“仁慈之心”的人，你认同孔子的说法吗？请结合这个故事的内容说说你的理由。 【答案】 1．旗鼓相当 哑口无言 陆续 2．（1）楚人见一头鹿的价钱与数千斤粮食相同，于是纷纷放下农具，做成猎具奔往深山去捕鹿；连楚国官兵也停止训练，陆续将兵器换成猎具，偷偷上山了。 （2）楚王和大臣们真蠢，只顾捕鹿，什么都不做，甚至连官兵也停止训练，国家怎么有战斗力？离亡国也就不远了。 3． 去楚国购鹿 楚军人黄马瘦，大丧战斗力，攻打楚国 4． × √ × 5．认同。从管仲用买鹿的方法制服楚国，可以看出管仲是个“智慧过人”的人。从齐国有好几位大将军纷纷向齐桓公请战，要求率重兵去打楚国，以兵震慑楚国称臣，但管仲说“齐楚交战旗鼓相当，够一阵拼杀的。一则得把辛辛苦苦积蓄下来的粮草用光，再有齐楚两国万人的生灵将成为尸骨”，可以看出管仲有“仁慈之心”。 【解析】 1．本题考查对词语的选择。 先理解词语的意思，再结合具体的语言环境选择恰当的词语。 “旗鼓相当”比喻双方力量不相上下。“重振旗鼓”比喻失败后，重新整顿再起。此处形容齐楚两国交战应选“旗鼓相当”。 “愤愤不平”就是心中不服，感到气愤。“哑口无言”就是像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。管仲的一番话让大将军们应选“哑口无言”。 “继续”延长下去。“陆续”表示前后相继，时断时续。此处说楚国将兵器换成猎具应选“陆续”。 2．本题考查对内容的理解。 仔细读文可知，听说齐桓公要重金买鹿，楚王和大臣们的做法是:楚人见一头鹿的价钱与数千斤粮食相同，于是纷纷放下农具，做成猎具奔往深山去捕鹿；连楚国官兵也停止训练，陆续将兵器换成猎具，偷偷上山了。看到他们的行为我的想法是:楚王和大臣们真蠢，只顾捕鹿，什么都不做，甚至连官兵也停止训练，国家怎么有战斗力?离亡国也就不远了。 3．本题考查对文章内容的梳理。 仔细阅读文章，管仲为了制服楚国先是拒战造铜币，为买鹿计策做准备，再是去楚国购鹿，然后禁止买卖粮食，结果楚军人黄马瘦，大丧战斗力，攻打楚国，最后制服了楚国。 4．本题考查对内容的理解。 （1）结合“管仲派100多名商人到楚国去购鹿”可知，管仲带领大将军们去看炼铜，是为下一步用铜钱买鹿做准备，不是想借此平复大家紧张的情绪。故说法错误。 （2）结合“楚成王和楚国大臣闻知后，颇为兴奋。他们认为繁荣昌盛的齐国即将遭殃，因为10年前卫楚公好鹤而把国亡了，齐桓公好鹿是重蹈覆辙。”可知，楚成王知道齐桓公重金买鹿的事情后，很兴奋，他们认为繁荣昌盛的齐国即将遭殃，因为10年前卫懿公好鹤而把国亡了，齐桓公好鹿是重蹈覆辙，觉得他会因此亡国。故说法是对的。 （3）结合“一年间，楚地大荒，铜币却堆积成山、楚人欲用铜币去买粮食，却无处买。”可知，楚地闹了饥荒，他们用铜币却买不到粮食是因为管仲已发出号令，禁止各诸侯国与楚通商买卖粮食，不是因为铜币不值钱。故说法错误。 5．本题考查对人物的评价。 孔子说管仲是个“智慧过人”而且有“仁慈之心”的人，我认同孔子的说法。因为从管仲用买鹿的方法制服楚国，可以看出管仲是个“智慧过人”的人。从齐国有好几位大将军纷纷向齐桓公请战，要求率重兵去打楚国，以兵震慑楚国称臣，但管仲说“齐楚交战旗鼓相当，够一阵拼杀的。一则得把辛辛苦苦积蓄下来的粮草用光，再有齐楚两国万人的生灵将成为尸骨”，可以看出管仲有“仁慈之心”。 二、阅读下面的文章，完成小题。 陶渊明授学 ①陶渊明归隐田园以后，乡邻中有个读书的少年来向他求教，开始时毕恭毕敬地施了礼，然后诚恳地说：“老先生，我敬佩您的渊博学识，不知您在少年读书学习时，有什么妙法？小辈在此愿听指教。” ②陶渊明便拉着少年的手，来到他亲手耕种的那块稻田旁边，指着一棵尺把高的禾苗说：“你蹲在禾苗前，（ ）地瞧一瞧，它现在是不是在长高呢？” ③少年便蹲下身子，目不转睛地瞧着，可是直到盯得眼睛酸痛了，那禾苗仍然和原来一样，一点儿也不见长高。他站起来对陶渊明说：“没见长啊！” ④陶渊明反问道：“真是没见长吗？那么，春起的苗芽，又是怎样变成这尺把高的呢？”少年摇摇头，回答不出来。陶渊明便耐心地启发诱导说：“这禾苗是每时每刻都在生长啊！可是我们的肉眼察觉不到。读书学习也是同样的道理，知识的增长，也是一点一滴地积累起来的，有时连自己也察觉不到。但只要（ ），勤学不已，就会由知道很少逐渐变为知道很多。所以说，‘勤学如春起之苗，不见其增，日有所长’，讲的就是这个道理。” ⑤陶渊明说完，又指着溪边一块大磨石问道：“你再看看那块磨石，为什么会出现像马鞍一样的凹面呢？” ⑥少年随口答道：“那是磨损的。” ⑦“那你可曾见过，它是哪一天被磨损成这样的吗？” ⑧少年想了一想，说：“不曾见过。” ⑨陶渊明又因势利导地说：“这是农夫们天天在它上面磨刀，磨镰，磨锄，日积月累，年复一年地磨损的，绝不是一天之功啊！”少年心想，老先生讲这磨石，有什么用意呢？陶渊明看出了少年心中所想，便接着说：“从这磨石，我们也可以悟出另一个学习的道理来，这就是‘辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏’。学习一旦间断停止，所学的知识就会在不知不觉中慢慢忘掉！” ⑩听了这一席话，少年（ ），明白了“勤学则进，辍学则退”的道理，连忙拜谢：“多谢先生指教，小辈再不敢妄想什么学习妙法了。” （选文有删改） 6．选择合适的词语填在文中括号里。（填序号） ①恍然大悟 ②持之以恒 ③聚精会神 7．阅读全文，将下面表格补充完整。（语文要素：了解故事情节，简要复述课文） 起因：乡邻中有个读书的少年向陶渊明请教读书学习的妙法。 经过：陶渊明引导少年观察 禾苗长高，明白① 。 ② ，明白③ 。 结果：少年幡然醒悟，并④ 。 8．阅读文章，说说陶渊明和少年分别是怎样的人。 9．读完文章，你懂得了什么道理呢？ 【答案】 6．③ ② ① 7． “勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”的道理 磨石被磨损 “辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏”的道理 决心勤奋刻苦学习，不再指望学习妙法 8．陶渊明：知识渊博，懂得循循善诱，善于结合现实生活进行教学。 少年：勤学好问，懂得知错就改。 9．学习要持之以恒、坚持不懈，不能半途而废，只有这样，才能不断进步。 【导语】这篇文章通过陶渊明教导少年的故事，生动地诠释了“勤学如春起之苗”和“辍学如磨刀之石”的道理。陶渊明以稻苗和磨石为例，寓教于乐，用浅显而直观的比喻让少年感悟到学习需要坚持不懈的积累，而不是依赖于快速的捷径。这不仅体现了陶渊明深厚的教育智慧与耐心，也反映了少年对求知的热切和对道理领悟的过程。文章简洁明了，寓意深刻，富有教育意义。 6．本题考查选词填空的能力。 首先要理解给出的词语含义，然后根据句子的语境去选择合适的词语填入。 恍然大悟：指人对某事一下子明白过来，表现为猛然清醒的样子。通常用来形容一个人突然之间对某一事物或问题有了深刻的理解和醒悟。 持之以恒：有恒心地坚持下去。 聚精会神：指专心致志，注意力高度集中地样子。 文章第②自然段中陶渊明让少年蹲在禾苗面前，精神高度集中，专心致志地去观察禾苗是不是在长高。故选③； 文章第④自然段“只要……就……”是表示条件关系的关联词语，句子中前一句“只要有恒心地坚持下去，勤学不已”这个前提条件，后一句结果“ 就会由知道很少逐渐变为知道很多”，故选②； 文章第⑩自然段少年听了陶渊明的一席话后，突然间就对学习这件事有了深刻的理解和醒悟，故选①。 7．本题考查对文章内容的理解和概括能力。 仔细阅读全文可知，由第④自然段中的“‘勤学如春起之苗，不见其增，日有所长’，讲的就是这个道理。”可知，陶渊明引导少年观察禾苗长高，让少年明白了“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”的道理； 由第⑨自然段“‘从这磨石，我们也可以悟出另一个学习的道理来，这就是‘辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏’。”可知，陶渊明引导少年观察“被磨损的磨石”，让少年明白了“辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏”的道理； 从第⑩自然段“ 听了这一席话，少年焕然大悟，明白了‘勤学则进，辍学则退’的道理，连忙拜谢：‘多谢先生指教，小辈再不敢妄想什么学习妙法了。’”可知，故事的结果是：少年明白了学习要循序渐进，不再指望有学习妙法，决心坚持不断地去学习。 8．本题考查对人物形象的理解和分析的能力。 结合文章第①自然段“ 我敬佩您的渊博学识”可知陶渊明是一个“知识渊博”的人；从第②——⑨自然段的内容可知，陶渊明利用禾苗长高和破损的磨石，来引导启发少年，可以看出他运用“循循善诱”“理论结合实际”的方法进行教学，是一个充满智慧的学者； 从第①自然段“ 开始时毕恭毕敬地施了礼，然后诚恳地说”可知，少年在请教陶渊明时的态度可知，少年是一个懂礼貌，谦虚好学的人；从第⑩自然段“明白了‘勤学则进，辍学则退’的道理，连忙拜谢：‘多谢先生指教，小辈再不敢妄想什么学习妙法了。’”可知，少年是一个聪明伶俐、知错就改的好少年； 9．本题考查体会文章主旨的能力。 文章通过陶渊明利用禾苗的生长“ 勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”的这个道理和破损的磨石“辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏”的这个道理，来教育少年关于对待学习的这件事，从少年明白了“勤学则进，辍学则退”的道理，也告诉我们对待学习这件事，不能急于求成，要学会日积月累，循序渐进，坚持不懈的努力才会有所成就的道理。 三、阅读《孔子学琴》，完成练习。 ①孔子有多方面的兴趣和特长，还精通音乐，尤其弹得一手好琴，但孔子从不满足。他五十岁那年，还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴。 ②师襄将一首曲子教给孔子练习。一晃十天过去了，师襄还不见孔子来学新的曲子，感到有些奇怪，便去看望。他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正毕恭毕敬地弹那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。师襄轻轻地走进屋里，对孔子说：“你已经练了整整十天，这首曲子也会弹了，可以再学一首新的曲子了。”孔子连忙站起来，诚恳地说：“我只学会了曲谱，还没有真正掌握弹奏的技巧呢！”说完，又席地而坐，继续弹奏起来。 ③过了几天，师襄又来看孔子练琴。他看到孔子的手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听，便说：“你已经掌握了弹奏的技巧，可以学一首新的曲子了。”孔子摇摇头，说：“我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏怎么会使人感动呢？” ④又过了些时候，师襄再次来到孔子的住处。刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。师襄听得如醉如痴，仿佛被带到了一个从未到过的境地。一曲弹完，好半天师襄才醒悟过来。他快步走了过去，激动地说：“你已经弹出了乐曲的思想感情，领会了音乐的精神，可以学一首新曲子了！”孔子又摇摇头，认真地回答：“不行啊，我还没体会出作曲者是一位怎样的人呢！”说完，又沉浸在琴声里，似乎想得很远很远…… ⑤不知又过了多少天，师襄又来听孔子弹琴。他静静地坐在孔子身旁，感情随着琴声抑扬起伏。突然，琴声戛然停止，孔子激动得站起来，大声说：“我已经知道作曲者是谁了。他就是行善百姓、胸怀博大的周文王。”⑥师襄一听，既惊异，又佩服。他站起身来，向孔子深深地行了一礼，说：“你的琴艺真是炉火纯青啊！我的老师讲过，这首乐曲的名字就叫《文王操》。” ⑦后来，琴艺高超的孔子把弹琴纳入了教学范畴之中。 10．选择题，把正确答案的序号填写在括号里。 （1）联系上下文，与第②自然段“毕恭毕敬”一词意思相近一项是( ) A．一点也不恭敬    B．十分恭敬    C．有时恭敬有时不恭敬 （2）文中有表达故事发展先后顺序的词句，不正确的一项是( ) A．五十岁那年    B．一晃十天过去了    C．不知又过了多少天 （3）关于师襄去了解孔子学琴的进展，下面说法正确的是( ) A．师襄听孔子弹琴共五次 B．师襄听琴的目的是考验孔子 C．师襄观察孔子弹琴，既用眼睛看，又用耳朵听，还用心感受 （4）对孔子形象形容不恰当的一项是( ) A．一丝不苟坚持不懈    B．专心致志精益求精    C．不厌其烦刚正不阿 （5）在简要复述第⑥自然段时，有三种不同的表达，最合适的是( ) A．师襄一听，既惊异，又佩服。 B．师襄听了，既惊异又佩服，他告诉孔子这首乐曲就叫《文王操》。 C．师襄一听，既惊异，又佩服。他站起身来，向孔子深深地行了一礼，说：“你的琴艺真是炉火纯青啊！我的老师讲过，这首乐曲的名字就叫《文王操》。” 11．把文中师襄的心情及产生的原因，填写在下面的表格中。 师襄的心情 原因 感到有些奇怪 不见孔子来学新的曲子 激动 孔子的琴艺真是炉火纯青，知道曲名是《文王操》 12．按要求作批注。 （1）在文中产生疑问的地方画上“______”，在旁边空白处写下你的疑惑。 （2）用“ ”画出你体会比较深的句子，在旁边空白处写下你的体会。 13．先写出故事的起因、经过、结果，再连起来写出文章的主要内容。 起因： 经过： 结果： 主要内容： 【答案】 10． B A C C B 11． 孔子弹出了乐曲的思想感情，领会了音乐的精神 既惊异又佩服 12．（1）突然，琴声戛然停止，孔子激动得站起来，大声说：“我已经知道作曲者是谁了。他就是行善百姓、胸怀博大的周文王。”疑问：孔子怎么知道作曲者是周文王呢？ （2）后来，琴艺高超的孔子把弹琴纳入了教学范畴之中。体会：孔子不仅自己潜心学琴，而且把自己学到的技艺无私地传授给学生，体现了孔子的无私和伟大。 13． 孔子五十岁那年，向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴 孔子对一首曲子勤学苦练 琴艺达到炉火纯青 文章写了孔子弹得一手好琴，但他还不满足，50岁那年向鲁国著名的音乐家师襄学习弹琴，勤学苦练，最后琴艺达到炉火纯青。 【解析】 10．（1）本题考查词语解释。 毕恭毕敬，也作必恭必敬。十分恭敬。 结合“他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正毕恭毕敬地弹那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”可知答案选B。 （2）本题考查提取关键信息。 文中“一晃十天过去了”、“过了几天”、“又过了些时候”、“不知又过了多少天”体现了文章按照时间顺序叙述，“五十岁那年”不属于。故选A。 （3）本题考查文章内容理解。 从“他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正毕恭毕敬地弹那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”“他看到孔子的手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听”“刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。师襄听得如醉如痴，仿佛被带到了一个从未到过的境地”“他静静地坐在孔子身旁，感情随着琴声抑扬起伏”这些句子可以看出，师襄观察孔子弹琴，既用眼睛看，又用耳朵听，还用心感受。所以答案选C。 （4）本题考查分析人物形象。 孔子一直练一首曲子，从学会曲谱到掌握弹奏的技巧，到领会这首曲子的思想内容，再到知道作曲者是谁。从他学琴的过程中，可以看出孔子的不厌其烦、一丝不苟、坚持不懈、专心致志、精益求精。而C项中，“刚正不阿”是刚强正直，不阿谀奉迎的意思，不符合文中孔子的形象。所以答案选C。 （5）本题考查复述故事。 简要复述要求复述的内容既简要，还要完整。 这段话主要写了师襄的反应，而且上文写孔子猜出了作曲者，为了证实孔子的猜测正确，还要把师襄说的“这首乐曲就叫《文王操》”复述出来。故答案选 B。 11．本题考查文章内容理解。 结合第④段“他快步走了过去，激动地说：‘你已经弹出了乐曲的思想感情，领会了音乐的精神，可以学一首新曲子了！’”可概括第一空内容。 结合第⑥段“师襄一听，既惊异，又佩服。他站起身来，向孔子深深地行了一礼，说：‘你的琴艺真是炉火纯青啊！我的老师讲过，这首乐曲的名字就叫《文王操》。’”可概括第二空内容。 12．本题考查作批注。 （1）学生找出文中有疑问的句子画出来，并写下疑问点即可。 示例：他站起身来，向孔子深深地行了一礼，说：“你的琴艺真是炉火纯青啊！我的老师讲过，这首乐曲的名字就叫《文王操》。”为什么师襄要说这首乐曲就叫《文王操》呢？ （2）学生找出文中体会比较深的句子，并写下体会即可。 孔子又摇摇头，认真地回答：“不行啊，我还没体会出作曲者是一位怎样的人呢！”体会：从这里可以看出孔子对于学习的精益求精。 13．本题考查文章内容理解与概括。 选文写了孔子弹得一手好琴，但他还不满足，50岁那年向鲁国著名的音乐家师襄学习弹琴，勤学苦练，最后琴艺达到炉火纯青。从中可看出孔子在学习上的精益求精，同时也说明了只有经过学习才能知道自己的不足。 起因：结合“孔子有多方面的兴趣和特长，还精通音乐，尤其弹得一手好琴，但孔子从不满足。他五十岁那年，还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴”可概括。 经过：结合“你已经练了整整十天，这首曲子也会弹了，可以再学一首新的曲子了。”、“过了几天，师襄又来看孔子练琴”、“又过了些时候，师襄再次来到孔子的住处。刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷住了”、“不知又过了多少天，师襄又来听孔子弹琴”可概括经过：孔子对一首曲子勤学苦练。 结果：结合“你的琴艺真是炉火纯青啊！我的老师讲过，这首乐曲的名字就叫《文王操》。”概括即可。 学生根据提炼内容概括即可，答案不唯一。 三、课外阅读。 李广射虎（节选） ①李广做了右北平太守，匈奴害怕李广，逃到别的地方去了。右北平一 带没有匈奴了，可是时常有老虎出来伤害人。李广就经常出去打虎。老虎碰见他，没有不被他射死的。 ②有一天，李广回来晚了，天色半明半暗，正是老虎出没的时候。他和 随从都很小心，恐怕山腰里突然跳出一只老虎来， 一面走着， 一面提防着。李广忽然瞧见山脚下草蓬里蹲着一只斑斓猛虎，拱着脊梁正准备扑过来。他连忙拿起弓箭来，使劲地射了过去。凭他百发百中的箭法，他当然能射中了。手下见他射中了老虎，拿着刀跑过去就逮。 他们走近一瞧，全愣了。原来中箭的不是老虎，是一块大石头!箭进去很深，拔也拔不出来。大伙儿奇怪得不得了。 ③李广过去一看，也有点纳闷儿。箭怎么能射进石头里呢？他自己也不相信自己有这么大的力气。他回到原来的地方，摆好马步，拿起弓箭来，对准那块大石头又使劲地射了一箭。那支箭碰到石头，迸出了火星儿，掉在旁边。他还不相信，连着又射了两箭，箭头都折了，可都没能射进石头里。 可是就那么一箭已经够了。人们都说飞将军李广的箭能射穿石头。这个消息传开了，匈奴更害怕李广了，不敢来侵犯右北平了。 14．完成方框里的批注。 15．读第①自然段，给文中画线的句子改成肯定句，意思不变。 16．李广，西汉名将，力大无穷，擅长射箭，作战英勇，令敌人闻风丧胆，世人称其“飞将军”。王昌龄有诗赞曰：“ ， 。” 17．小明读完这篇文章后提出了下列问题，请你先把小明提出的问题分类，然后再回答问题C。 A．第①段中的“右北平”是指哪里？ B．“天色半明半暗”这句环境描写在文中有什么作用？ C．第③自然段画横线的句子描写了李广的心理活动，这对描写李广这个人物形象有什么作用？ D．当国家主权受到威胁，作为爱国青少年，我们应该向李广学习什么呢？ （1）我会给问题分分类。（填序号） 不影响阅读文章的是：     有助于理解文章内容的是：    联系实际提出问题的是： （2）我会回答问题C：   【答案】 14．他连忙拿起弓箭来，使劲地射了过去。 李广的力气很大。 人在危急时刻爆发出的潜能是无限的。 15．老虎碰见他，都被他射死了。 16． 但使龙城飞将在 不教胡马度阴山 17． A BC D 表现了李广自己都不相信自己有那么大的力气，突出了李广的力气大。 【解析】14．本题考查内容的理解和阅读方法。 细段短文，第②段，读句子“他连忙拿起弓箭来，使劲地射了过去。”可知，这句描写的是李广拿弓箭射老虎的句子；第③段，读画线句子“李广过去一看，也有点纳闷儿。箭怎么能射进石头里呢？他自己也不相信自己有这么大的力气。”可知，说明李广的力气很大；李广再射箭时，却都没能射进石头里，之前能射进石头里，是因为人在危急的时候会把潜能爆发出来，而李广再次射箭时，没有之前的那种危急的状态，潜能爆发不出来。故原因是：人在危急时刻能爆发出潜能，人的潜能是无限的。 15．本题考查改写句子。 第①自然段中划线句子“老虎碰见他，没有不给他射死的。”是个双重否定句，改为肯定句时，把“没有不”改为“都”，句末的“的”改为“了”即可。 16．本题考查名篇名作的识记和理解。 王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”意思是：依旧是秦汉时期的明月和边关，出关万里去参加远征的人都还未回还。只要有将军李广在，就不会让胡人的战马越过阴山侵扰中原。故为：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 17．本题考查阅读策略和内容的理解。 （1）A．本题是对文中写到的地点的了解，不影响阅读文章。 B．本题是关于句子的作用问题，属于理解文章内容； C．本题是有关写法和作用的问题，是有助于理解文章内容； D．本题是联系实际提出的问题； 故不影响阅读文章的是A；有助于理解文章内容的是BC；联系实际提出问题的是D。 （2）第③段，读句子“李广过去一看，也有点纳闷儿。箭怎么能射进石头里呢？他自己也不相信自己有这么大的力气。”可知，描写了李广的心理活动，表现了李广自己都不相信自己有那么大的力气，说明把箭射进石头里很不可思议，突显了李广力气之大。 四、阅读理解。 “扫一室”与“扫天下” ①东汉时代，有个青年叫陈蕃（fán），他志存高远，喜好读书，但生活却很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。 ②有一天，一位叫薛（xuē）勤的人来拜访陈蕃的父亲，正巧他父亲外出不在。陈蕃见客人到来，就从自己的书房里出来接待。薛勤一边和他寒暄（xuān），一边随意地走进了陈蕃的书房。 ③薛勤一进书房，着实吓了一跳。屋子里又脏又乱，桌子上书呀、杂物呀什么都有，满是灰尘；地上到处是垃圾；墙壁上有不少蜘蛛网。屋里不仅肮脏，连空气也显得污浊。薛勤看了后，不禁皱起了眉头。他对陈蕃说：“年轻人，怎么弄得这么乱呀？为什么不把屋子打扫干净呢？” ④没想到陈蕃却满不在乎地说：“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”他说得理直气壮，很有些得意的神气。 ⑤听着陈蕃这样的回答，薛勤心里暗想：此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？于是他盯着陈蕃，反问道：“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？” ⑥薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理。 18．“为学患无疑，疑则有进”，看到这篇文章后，你的脑海里产生了哪些问题，请选择一个写下来，并说说自己的这个问题是从哪个方面来提问的。 你想问的问题是： 这个问题是从 这个方面来提问的。 19．联系上下文，说说下列词语的意思。 （1）志存高远： （2）寒暄： 20．这个故事发生的时间是 ，地点是 ；这个故事中的主要人物有 。 21．要想概括一件事的主要内容，就得弄清楚事情的起因、经过、结果，请你再次阅读这篇文章，用简要的语言完成下面表格的填写。 起因 经过 结果 22．大人们常常用“一屋不扫，何以扫天下？”这句话来教育孩子。请你联系文章内容，说说大人们想用这句话告诉孩子什么道理？ 【答案】 18．“扫一室”与“扫天下”有什么关系？ 文章内容 19． 追求远大的理想、事业上的抱负等。 指主人和客人见面时彼此说的问候的话、客套的话等。 20． 东汉时代的一天 陈蕃家 陈蕃和薛勤 21． 薛勤到陈蕃加拜访陈蕃的父亲，其父不在家。 陈蕃在书房接待薛勤，薛勤和他讨论“扫一室”与“扫天下”的关系。 陈蕃沉思，觉得薛勤说的有道理。 22．天下大事必作于细，要想做成大事必须从小事开始做起，如果连小事都做不好，又何谈去做大事呢（或大事肯定也做不好） 。 【解析】 18．本题考查阅读的策略与方法。 读了文章后提问，并说说这个问题从哪个方面来提的即可。 如：问题：从薛勤的话中，你明白了什么？ 联系生活实际和得到的启示来提问的。 19．本题考查对词语的理解。 （1）结合第①自然段中“他志存高远”和第④自然段中“没想到陈蕃却满不在乎地说：‘大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？’”可知，“志存高远”的意思：在文中指陈蕃有远大的抱负。志：志向；存：怀抱。志存高远的意思：追求远大的理想、事业上的抱负。 （2）结合第②自然段中“薛勤一边和他寒暄，一边随意地走进了陈蕃的书房”可知，“寒暄”在文中指薛勤与陈蕃见面时相互问候。寒暄：问候与应酬。人与人见面时谈天气冷暖之类的应酬话。 20．本题考查对短文的理解。 结合短文第①自然段中“东汉时代，有个青年叫陈蕃”和第②自然段中“有一天，一位叫薛勤的人来拜访陈蕃的父亲，正巧他父亲外出不在。陈蕃见客人到来，就从自己的书房里出来接待”可知，这个故事发生的时间是：东汉时代的一天，地点是：陈蕃家里，主要人物有：陈蕃和薛勤。 21．本题考查文章内容概括。 结合文章第②自然段句子“有一天，一位叫薛勤的人来拜访陈蕃的父亲。正巧他父亲外出不在，陈蕃见客人到来，就从自己的书房里出来接待。薛勤一边和他寒暄，一边随意地走进了陈蕃的书房。”可知事情的起因是薛琴来拜访陈蕃的父亲，父亲不在，陈蕃出来接待，薛勤进了陈蕃的书房；结合文章第③、④、⑤自然段内容可知薛勤询问陈蕃屋子脏乱的原因，陈蕃以大丈夫要干大事业，不值得花心思扫屋子回答，薛勤反问连意见屋子都不扫，如何清扫天下？结合文章第⑥自然段句子“薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理。”可知事情的结果是陈蕃觉得薛勤的话很有道理。 22．本题考查文章主旨。 结合文章第⑤自然段句子“此人年少而有大志，着实难得。但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？”可知大人们常常用“一屋不扫，何以扫天下？”来教育孩子，想告诉孩子，小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？ 五、阅读短文，回答问题。 ______ ①春秋时期，齐景公喜爱养鸟，每逢打猎归来，将捉到的活鸟都交给一位名叫烛邹的专门看管。有一次，烛邹不小心让鸟飞跑了，景公听后大怒，下令要杀烛邹。// ②[句1]贤相晏子得知此事，要救烛邹，便上殿面见景公，煞有介事地对景公说：“今天我要当着全体文武大臣的面，揭露烛邹的三大罪状，让大家知道他该杀不该杀。”景公一听十分高兴，连声说好，并令人将烛邹押上殿来。 ③晏子假装愤慨的样子对烛邹说：“烛邹，你知罪吗？” 我的批注： ④“知罪，知罪！”烛邹战战兢兢，心想一定是放跑鸟儿的事，看来今天死罪难免，于是耷拉着脑袋，听凭发落。 ⑤“你有三大罪状！”晏子说，“其一，你为我们君主养鸟而让鸟儿飞跑了，未尽其责；其二，因为此事使我们的君主下令杀人，乱了刑法；其三，又因此而使众位诸侯认为我们君主重鸟而轻士，坏了名声——你说你该死不该死！”晏子说完，请君主下令。// ⑥[句2]景公听了晏子所说的“三大罪状”，立有所悟，连声说：“不杀，不杀，寡人明白了，吾不能因小失大。”于是烛邹被赦免了。// 23．给短文起一个合适的题目： 。 24．短文已用“//”分成三部分，请用简洁的语言对各部分的要素加以概括。 情节发展 情节概括 景公心情变化 故事的起因 烛邹失责，让鸟飞跑了 故事的经过 故事的结果 悔悟 25．读了[句1]，你有什么疑问？请选择一个最有价值的写下来。 26．读了[句2]，我明白景公所说的“因小失大”，“小”指的是 ，“大”指的是 。 27．读第④自然段，在旁边的框里写下你的批注。 28．对主公的劝诫，你认为是文中第⑤自然段的说法好还是下面的说法好？说说理由。 “主公，烛邹可不能杀啊！因鸟飞走了就下令杀人，这会乱了刑法，主公重鸟而轻士，这会坏了名声，您切不可因小失大啊！” 【答案】 23．晏子巧谏 24． 大怒 晏子假装愤慨，揭露烛邹“三大罪状” 十分高兴 景公顿悟，赦免烛邹 25．晏子明明要救烛邹，为什么要当着全体文武大臣的面，揭露烛邹的三大罪状？ 26． 为了一只鸟杀人 乱了刑法，使众位诸侯认为君主重鸟而轻士，坏了名声 27．从人物的语言、心理、动作感受到烛邹极度恐惧。 28．我认为文中的说法更为巧妙。因为晏子说话委婉，以退为进，把烛邹作为发言对象，不仅让主公认识到杀死烛邹的后果，还充分照顾到君主的威严与脸面，最终救下了烛邹。 【导语】这篇短文通过晏子巧妙劝诫齐景公的故事，展现了古代贤臣的智慧与君主的开明。文章结构清晰，情节紧凑，语言简洁有力。晏子以“三大罪状”为切入点，既揭示了景公的错误，又保全了烛邹的性命，体现了晏子高超的劝谏技巧。景公从愤怒到悔悟的转变，突显了君主应具备的自我反省能力。文章不仅传递了“因小失大”的深刻道理，还强调了贤臣在治国理政中的重要作用，具有较高的教育意义和文学价值。 23．本题主要考查拟写文章题目。 细读文章可知，主要人物为“晏子”，主要事件是晏子运用智慧，巧妙的劝谏了齐景公，阻止了齐景公乱杀人，挽救了养鸟人，赞美了晏子高超的智慧和说话艺术。如：晏子巧救烛邹、晏子巧言救人等。 24．本题考查故事内容的理解与概括。 根据第①段“烛邹不小心让鸟飞跑了，景公听后大怒，下令要杀烛邹。”可知，①处景公心情应填“大怒”； 由第②段“今天我要当着全体文武大臣的面，揭露烛邹的三大罪状，让大家知道他该杀不该杀。景公一听十分高兴。”可知，②处故事的经过为“晏子要揭露烛邹的罪状”，③处景公心情为“高兴”； 结合第⑥段句子“于是烛邹被赦兔了”可知④处故事的结果应为“烛邹被赦免了”。 25．本题考查阅读策略和方法。 根据第②段画线句子“贤相晏子得知此事，要救烛邹，便上殿面见景公，煞有介事地对景公说:‘今天我要当着全体文武大臣的面，揭露烛邹的三大罪状’”提出自己的疑问。 例如：晏子作为贤明的宰相，为什么不阻止反而还要揭露烛邹的三大罪状呢？ 26．本题考查分析词语含义。 因小失大：为了小的利益而造成大的损失。结合第⑤段“其一，你为我们君主养鸟而让鸟儿飞跑了，未尽其责；其二，因为此事使我们的君主下令杀人，乱了刑法；其三，又因此而使众位诸侯认为我们君主重鸟而轻士，坏了名声”可知，不能因为一只鸟这件小事疏忽杀人，造成君主乱了刑法，坏了名声而造成了大的损失。因此，“小”指鸟儿飞跑，“大”指君主的刑法和名声。 27．本题考查分析句子含义。 第④段“‘知罪，知罪！’烛邹战战兢兢，心想一定是放跑鸟儿的事，看来今天死罪难免，于是耷拉着脑袋，听凭发落。”这句话运用了语言、动作和心理描写，生动地刻画了烛邹的形象。“知罪，知罪！”短短四字的语言描写，直白地展现出烛邹内心的恐惧与慌乱，他深知自己可能因放跑鸟儿犯下大错。“战战兢兢”这一动作描写，将他身体的颤抖状态直观呈现，更强化了这种恐惧。“心想一定是放跑鸟儿的事，看来今天死罪难免”则是心理描写，清晰地表达出他对自己命运的悲观预期，把他害怕受罚的心理活动细致展现。“耷拉着脑袋，听凭发落”的动作描写，刻画出他灰心丧气、放弃挣扎的模样，进一步烘托出紧张、压抑的氛围，也让读者能深切感受到烛邹此刻的无助。 28．本题考查句子赏析。 根据劝谏别人的特点进行回答，劝说别人要语气柔和，说话要委婉。 如：我认为第⑤自然段的说法好，晏子以退为进，表面上在揭露烛邹的罪状，实际非常委婉、含蓄地劝谏齐景公，让齐景公自己明白错误并改正，符合劝谏语言柔和、委婉、含蓄的特点。 六、课外阅读鉴赏。 包拯杀牛破案 ①那时，初入官场的包拯在安徽天长县做县令。秋日的一天早上，包拯正在批阅公文，括突然有人敲响了县衙的鸣冤鼓。衙役将此人带上堂来，包拯一看，此人竟是一个农民。包拯心中一惊，现在正是收获的农忙时节，怎么会有农民来递诉状呢？ ②那农民一见包拯，立刻晚了下来，冲着包拯哭诉道：“包大人，您要为小民做主啊！” ③“有人坑害小民，把我家老牛的舌头割掉了，想置我于死地，小民已经活不下去了啊！”包拯一见他这样子，立刻说道：“快起来，慢慢说，本官要好好审你的案！如有冤情，本官为你做主！” ④包拯仔细查问刘全平时跟什么人不和、家里有没有其他的物件丢失，得到了否定的答案后，他沉思了片刻说：“你今天回去之后，就把耕牛宰杀了，明天拿到集市上去卖，割牛舌的那个人不出三天，肯定会自投罗网。” ⑥刘全听后疑惑不解地问：“朝廷律法规定不得私自宰杀耕牛，您还让我大摇大摆地把牛肉拿到集市上卖，不是等着让人告我吗？”包拯说：“不用害怕，如果有人要告，一切包在我身上。”听了包拯的话，刘全留下那条牛舌，半信半疑地回家把那头受伤的耕牛宰杀了。 ⑥第二天一大早，刘全就把收拾好的牛肉拿到集市上出售，顿时被抢购一空，不一会整头牛就全卖光了。这时候，突然有一人来到县衙报案，他对包拯说：“包大人，有人私自杀牛，将牛肉拿去卖钱，犯了国法！请官府判他的罪！”没想到包拯却一拍惊堂木，指着他问道：“你为何要做害人之事，割掉别人家牛的牛舌？” ⑦那人一下子被吓得瘫倒在地，看着包拯威严的样子，自知罪责难逃，赶忙磕头认罪。原来这人和刘全前日里偶有摩擦，所以他就怀恨在心，想要报复老农。他利用大宋不得私自宰杀耕牛的律法，半夜潜入老农的牛棚，把牛舌头割掉，这头牛肯定活不成了。这样一来老农肯定会想办法将牛肉处理了，只要他敢卖牛肉，自己就报官，来个一箭双雕，借刀杀人。可惜这次他遇上的是断案如神的包拯，现在不仅害人不成，还将自己送进了大牢。 29．第一自然段中包拯为什么“一惊”？（   ） A．他没想到这么早就有人来击鼓鸣冤。 B．他没想到竟然有人敢把牛舌给割断。 C．他初入官场不知如何处理这种事情。 D．他很疑惑农忙时节有农民来递诉状。 30．读故事要把握故事的起因、经过、结果。 起因 经过 包拯让刘全把牛杀了去卖，引蛇出洞，智捉贼人。 结果 31．文中画“ ”的句子运用了什么描写手法？有什么作用？ 32．奇奇在读这篇文章时提出了自己的问题，请你也试着从不同角度提出两个问题吧！ 如果刘全没有听从包拯的话，这个故事可能会怎样发展？ 【答案】 29．D 30． 刘全家的牛被割了舌头 犯人害人不成，还将自己送进了大牢 31．动作描写和语言描写。通过这些描写，生动地表现出刘全为自己家的牛被割舌的急切心情 32．（1）如果刘全遇到昏庸的一个县令，结果会怎样？（2）还有没有其他办法帮刘全找到割牛舌的人？ 【导语】这篇《包拯杀牛破案》通过生动的故事情节，展现了包拯的智慧与断案能力。文章以农忙时节为背景，巧妙设置悬念，吸引读者。包拯通过让农民宰牛卖肉，成功引出真凶，体现了其善于利用法律和心理战术的特点。文中运用了细节描写和对话描写，如农民哭诉和包拯的果断决策，增强了故事的感染力。结尾部分，真凶的自投罗网，突显了包拯的威严与正义。整体上，文章结构紧凑，情节跌宕起伏，既展示了包拯的智慧，也传递了正义必胜的主题。 29．本题考查分析词语含义。 从文中第①段“现在正是收获的农忙时节，怎么会有农民来递诉状呢？”可知，包拯“一惊”的原因是“他很疑惑农忙时节有农民来递诉状”。 故选D。 30．本题考查短文内容理解与概括。 从第③段的“有人坑害小民，把我家老牛的舌头割掉了，想置我于死地，小民已经活不下去了啊！”可知事情的起因是：刘全家的牛舌头被割掉了。 从第⑦段的“这样一来老农肯定会想办法将牛肉处理了，只要他敢卖牛肉，自己就报官，来个一箭双雕，借刀杀人。可惜这次他遇上的是断案如神的包拯，现在不仅害人不成，还将自己送进了大牢。”可知故事的结果是：犯人害人不成，还将自己送进了大牢。 31．本题考查描写方法和分析句子作用。 第②段“那农民一见包拯，立刻跪了下来，冲着包拯哭诉道：‘包大人，您要为小民做主啊！’”运用了动作描写和语言描写的手法。动作描写：“跪了下来”这一动作，形象地展现了农民面对包拯时的敬畏与迫切心情，反映出他内心的无助与求助的强烈愿望。语言描写：“包大人，您要为小民做主啊！”这句话直接表达了农民的诉求，语言质朴却饱含深情，凸显了他对包拯的信任与期待，同时也增强了故事的感染力。通过农民的语言和动作描写，生动地表现了他的焦急和无助，增强了故事的紧张感和情感张力，同时也突出了包拯的公正和威严。 32．本题考查阅读方法。 结合故事情节与人物性格，试着从不同角度提出两个问题。 示例：问题1：如果刘全没有听从包拯的话，这个故事可能会怎样发展？ 问题2：包拯是如何判断出割牛舌的凶手会自投罗网的？ 七、阅读下文，回答问题。 毛遂自荐 ①秦国和赵国交战，秦国军队围住了赵国的都城邯郸。赵王派平原君到楚国，谈判订立联合抗秦的盟约，请楚王发兵救赵。 ②平原君准备从自己的几千名门客中挑选二十名文武兼备的人一同前往。忽然有一个门客走上前来自我推荐，说：“我听说到楚国去谈判还缺一人，请君侯把我也算上吧！” ③平原君问：“人的才能是有目共睹的，就好像锥子放在布袋里，那锥子尖马上就会显露出来。先生来了三年了，我从来没听说您有什么才能。先生还是留下吧！” ④毛遂马上说：“我今天就是请求把我放到布袋中呀。您若早把我放到布袋中，我早就脱颖而出了，不仅只露出点儿锥子尖！” ⑤平原君考虑再三，最终答应了毛遂的请求。 ⑥到了楚国，平原君向楚王提出联合抗秦的要求，但从早晨谈到中午，楚王仍没有答应。突然，毛遂用手按着佩剑把手，大步跨上宫殿的台阶。毛遂对平原君说：“联合抗秦的利害关系，两句话就能讲明白，现在快晌午了，为什么还没定下来？” ⑦楚王见来人按着佩剑走上来，吃了一惊，厉声呵斥道：“还不快下去！我正与你的主人谈话，你来干什么？”毛遂手握剑柄，走近楚王说：“你耍什么威风！眼下你我只有几步距离，你的性命就操在我的手中。我的主人在此，你呵斥谁？” ⑧楚王被毛遂的气势镇住了，一时不知所措。 ⑨这时，毛遂放缓了语气，说：“当初商汤只有方圆七十里土地，统一了天下；周文王也不过方圆百里土地，最终做了天子。现今楚国方圆五千里，军队上百万，这是称霸的优势啊！凭借楚国的强大，天下没有人能阻挡。” ⑩楚王连连点头。毛遂话锋一转，说：“可是，秦国的大将白起不过率领几万军队，与你们楚国交战，一战就占领了楚国的国都，再战就铲平了楚王的祖坟，连楚怀王都死在了秦国。这真是奇耻大辱、百代仇恨啊！我们赵国都替你们害羞，难道大王你不感到羞耻吗？” ⑪楚王满脸通红，不知如何回答。毛遂一见，抓住时机说：“联合抗秦，实际上也是在为你们楚国报仇，并不仅仅是为了我们赵国啊！” ⑫楚王被毛遂的话打动了，忙说：“先生说得对！我愿意尽全国之力与赵国共同抗秦。” ⑬楚、赵两国终于订立了盟约。毛遂的一席话，帮平原君顺利地完成了使命，最终解了邯郸之围。平原君感慨地说：“毛先生的三寸之舌，比百万军队都管用啊！” 33．文中讲了毛遂的两件事，请你用简单的语言概括一下。 第一件事： 第二件事： 34．读文中的画线句，揣摩说这句话时毛遂的本意是什么？ 35．楚王的神态先后发生了怎样的变化？请你根据短文内容在括号里填入合适的词语。 ( )→厉声呵斥→( )→连连点头→( ) 36．平原君为什么感慨地说：“毛先生的三寸之舌，比百万军队都管用啊”？ 37．从文中你读出了怎样的毛遂？ 【答案】 33． 毛遂向平原君推荐自己的才能。 毛遂用自己的智谋说服了楚王，订立了盟约。 34．意思是我也是人才，请给我表现的机会，把我放到去楚国的随行人员中。 35． 吃了一惊 不知所措 满脸通红 36．平原君与楚王久谈联合抗秦不成，毛遂凭犀利口才，从楚国优势及受秦羞辱说起，打动楚王答应联合抗秦解邯郸之围，其口才作用关键胜过百万军队，故平原君有此感慨。 37．有勇有谋；勇于担当；善于寻找机会，为自己创造展现才华的机会。 【导语】这篇文章通过毛遂自荐的故事，展现了毛遂的机智、勇敢和辩才。毛遂不仅敢于自我推荐，还在关键时刻以理服人，成功说服楚王与赵国联合抗秦。文章通过对话和行动描写，生动刻画了毛遂的个性特点，突出了他非凡的才能和影响力。同时，文章也反映了战国时期诸侯国之间的复杂关系和外交策略，具有深刻的历史背景和现实意义。整体结构紧凑，情节跌宕起伏，语言简练有力，是一篇优秀的叙事性文章。 33．本题考查的是文章内容的理解和概括。 第一件事：第②到⑤段：平原君要挑选二十名文武兼备的门客一同前往楚国谈判，毛遂主动自我推荐。面对平原君以其三年来未显露出才能为由的拒绝，毛遂以锥子在布袋中为喻，称若早被置于合适位置，自己早就脱颖而出，而非仅露锥尖，最终说服平原君带他前往楚国。 故概括为：平原君挑选门客去楚国谈判，毛遂自荐，以锥子之喻说服平原君带自己同往。 第二件事：第⑥到⑬段：到楚国后，平原君与楚王谈判从早晨至中午，楚王都未答应联合抗秦。毛遂见状，按剑上殿，先以联合抗秦利害关系简单却久未定论质问平原君，镇住楚王，接着从楚国方圆五千里、军队上百万的称霸优势说起，又提及秦国大将白起攻打楚国，占领国都、铲平祖坟、致使楚怀王死在秦国的奇耻大辱，最后指出联合抗秦不仅为赵国，更为楚国报仇，成功打动楚王，使楚、赵两国订立盟约。 故概括为：平原君与楚王谈判受阻，毛遂按剑上殿，陈利弊、揭耻辱，成功说服楚王订立楚赵联合抗秦盟约。 34．本题考查的是句子的理解。 句子为文章第④自然段的“我今天就是请求把我放到布袋中呀。您若早把我放到布袋中，我早就脱颖而出了，不仅只露出点儿锥子尖！” 结合上下文，他的本意是向平原君表明自己并非没有才能，只是一直没有得到像锥子放入布袋那样展示才能的机会。他相信若平原君早给他机会，他会像整个锥子从布袋中露出一样，充分发挥才能，为平原君在出使楚国等事情上发挥更大作用，而不只是稍有显露。 35．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文章第⑦自然段提到“楚王见来人按着佩剑走上来，吃了一惊，厉声呵斥道：‘还不快下去！我正与你的主人谈话，你来干什么？’”可知当楚王看到毛遂按着佩剑走上宫殿台阶时，被毛遂突然出现且手握剑柄的举动惊吓到，所以“吃了一惊”填入第一空。 文章第⑧自然段提到“楚王被毛遂的气势镇住了，一时不知所措。”可知毛遂手握剑柄走近楚王，表明其性命在自己手中，这种气势让楚王一时不知如何是好，陷入“不知所措”的状态。故“不知所措”填入第二空。 文章第⑪自然段提到“楚王满脸通红，不知如何回答。”可知毛遂提及楚国被秦国羞辱的历史，让楚王感到羞耻，所以“满脸通红”填入第三空。 36．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文章第⑥自然段“到了楚国，平原君向楚王提出联合抗秦的要求，但从早晨谈到中午，楚王仍没有答应。” 表明平原君凭借自身能力，长时间未能说服楚王结盟，谈判陷入僵局。 文章第⑦ - ⑧自然段毛遂按剑上殿，以“你耍什么威风！眼下你我只有几步距离，你的性命就操在我的手中。我的主人在此，你呵斥谁？”震慑住楚王，使楚王“不知所措”，打破了谈判的僵持氛围，为说服楚王创造了条件。 文章第⑨ - ⑪自然段毛遂先是提到 “当初商汤只有方圆七十里土地，统一了天下；周文王也不过方圆百里土地，最终做了天子。现今楚国方圆五千里，军队上百万，这是称霸的优势啊”，强调楚国的强大实力，接着话锋一转，指出“秦国的大将白起不过率领几万军队，与你们楚国交战，一战就占领了楚国的国都，再战就铲平了楚王的祖坟，连楚怀王都死在了秦国”，说明楚国曾遭受秦国的奇耻大辱，最后点明“联合抗秦，实际上也是在为你们楚国报仇，并不仅仅是为了我们赵国啊”，从楚国的利益和耻辱两方面进行劝说，成功打动楚王，使其答应结盟。毛遂的这番话，直击要害，短短几句便让楚王态度转变，与之前平原君长时间谈判无果形成鲜明对比，所以平原君才会感慨毛遂的口才比百万军队都管用。 故平原君发出“毛先生的三寸之舌，比百万军队都管用啊”的感慨，是因为毛遂在与楚王谈判的过程中，凭借出色的口才发挥了关键作用。 37．本题考查的是分析人物形象。 文章第②至④自然段提到：当平原君要挑选二十名文武兼备的门客一同前往楚国时，毛遂主动自我推荐，他面对平原君“先生来了三年了，我从来没听说您有什么才能” 的质疑，回应道“我今天就是请求把我放到布袋中呀。您若早把我放到布袋中，我早就脱颖而出了，不仅只露出点儿锥子尖”，表明他对自己的才能有清晰的认知，并且坚信只要有机会，自己就能发挥作用，展现出了强烈的自信。 文章第⑥和⑦自然段提到：在楚国宫殿上，毛遂见谈判迟迟没有结果，便“用手按着佩剑把手，大步跨上宫殿的台阶”，面对楚王的“厉声呵斥”，他毫无惧色，手握剑柄走近楚王，以性命相逼，这种行为充分体现了毛遂的勇敢，在面对高位者的威严和压力时，他能够毫不退缩，坚定地维护自己和赵国的利益。 文章第⑨至⑪自然段提到：毛遂对楚王的劝说极具说服力。他先以商汤、周文王的例子引出楚国的强大实力，让楚王意识到楚国具备称霸的资本，接着指出楚国曾被秦国羞辱的历史，激发楚王的耻辱感，最后强调联合抗秦对楚国的好处，环环相扣，逻辑严密。通过这番言辞，成功说服楚王，使谈判取得成功，有力地展现了毛遂出色的口才和辩论能力。 故从文中可以读出毛遂是一个自信勇敢、能言善辩、有胆有识的人。 1 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