第六单元 保护环境主题阅读（讲义）语文统编版六年级上册
第六单元 保护环境
单元主题 | ◎语文要素 抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。 ◎要素简析 “文章的主要观点”是作者对某事物的认识、看法、态度等的总结性概括性表述。主要观点的表述因文体不同而有差异。首先要抓住文体特点；其次要抓住一些关键句，从中筛选或提炼出作者的观点，从整体上把握文章的主旨。 我们在三、四年级时学习过抓关键句理解课文的方法。三年级时学过的《花钟》一文，抓住第1自然段的关键语句“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”可以知道这一段话的大意；四年级时学过的《天窗》一文，抓住关键句“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，可以体会到课文要表达的思想感情。 本单元，我们将学习“抓住关键句，把握文章的主要观点”的方法，明确《只有一个地球》中作者是如何得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的，明确《三黑和土地》中作者是如何表达“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”这一观点的…… |
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本单元围绕“保护环境”的主题，编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文，主题突出，内容丰富，形式多样。
《古诗三首》中《浪淘沙》（其一）一诗中，前两句写实，写出了黄河雄伟的气势；后两句想象，表现了诗人对宁静生活的向往。《江南春》一诗抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风、寺院、楼台等景物写出了江南春天的特点。《书湖阴先生壁》一诗前两句赞美湖阴先生家里庭院的清幽，后两句运用拟人的修辞手法，赋予“一水”“两山”以人的思想。
《只有一个地球》采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
《青山不老》一文用清新的笔触向我们讲述了一位山野老农，面对恶劣的自然环境和艰辛的生活条件，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，并造福于后代的故事。
《三黑和土地》这首诗以“三黑和土地”为题，交代了写作对象，表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。四篇文章体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。
抓住关键句，把握文章的主要观点
本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。
《只有一个地球》引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。
《青山不老》让学生关注课题，思考为什么课文说“青山不老”。《三黑和土地》引导学生结合诗句，把握农民看待土地的态度。语文园地的“词句段运用”中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句
，把握一段话的主要观点。
本单元的习作要求是“学写倡议书”。倡议书属于应用文，一般都有一个明确的写作目的，本次习作围绕如何珍惜资源、保护环境等话题展开，与单元主题相呼应，一方面可以加深学生对课文的思考和对环
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保必要性的认，另一方面可以引导
学生关注现实生活中存在的问题，提高应用文写作的能。
抓关键句小技巧
◎回顾《只有一个地球》《三黑和土地》这两篇课文，说说文章的主要观点是什么。
1.两文的主要观点分别是什么? | 《只有一个地球》的主要观点:我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 《三黑和土地》的主要观点:农民热爱与珍惜土地，对土地改革后重新拥有土地感到欣喜与幸福，并对未来充满美好的憧憬。 |
2.我们是怎样找到或者说发现作者的主要观点的? | 通过圈画关键句，读懂每一自然段的意思，前后勾连，理清关键词句的内在逻辑，理解作者是怎样层层推理，总结观点的。 如《只有一个地球》，要找到文章的主要观点，需先找到文章的关键句。这篇文章有两个关键句:第一句是“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，第二句是“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处”。 抓住这两个关键句，读懂这些关键语句与主要内容之间的因果关系，我们才能水到渠成地把握“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个观点。 有的文章的主要观点并没有通过关键语句表达出来，如《三黑和土地》，就只能通过文中表现“三黑热爱土地”的行为、态度的关键词句，来概括出文章的主要观点。 |
◎分析总结:把握文章的主要观点，首先应该抓住关键语句，从中筛选或提炼出作者分层表述的小观点，然后进行归纳整合，从整体上把握文章的主旨，明确文章的主要观点。
◎方法指引：
如何抓住关键句，把握文章的主要观点呢?
首先我们要弄清楚什么是关键句，什么是文章的主要观点，以及它们之间是什么关系。文章的观点是作者想告诉我们的意思，或者是作者写这篇文章的目的；关键句则是作者在写这篇文章时，为了让读者理解自己的意思或者目的，而有意写出来的证明这个意思或者目的的句子。读文章时，我们要勾画这样的句子，然后分析关键句和文章的主要观点之间的逻辑关系。常用方法如下图所示：
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