第七单元 自然之趣主题阅读（讲义）语文统编版五年级上册

第七单元 自然之趣

 

 

 

 

 

 

单元主题

◎语文要素 初步体会课文中的静态描写和动态描写；学习描写景物的变化。 ◎要素简析 “静态描写”和“动态描写”指文章中对人物、景物做静止和运动状态的描摹状写，创造生动、具体、感人的形象的描写方法。可以通过朗读和想象画面，品味描写事物静态美和动态美的句子，初步体会景致的独特韵味。 “初步体会课文中的静态描写和动态描写”是教材第一次以单元编排的方式进行专门的文学品鉴能力的培养。“初步体会”要求能大体知道景物描写分为静态描写和动态描写，能整体感知静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面。而在五年级下册将进一步学习静态描写和动态描写，不过那时就不是“初步体会”了，而是要求能品析出具体的表达效果，能力层级明显提高了。

本单元围绕“自然之趣”的主题安排了《古诗词三首》《鸟的天堂》《月迹》三篇课文，从不同的角度给我们展示了不同的景象带来的不同乐趣。

通过这些课文的学习，我们能初步体会到景物的静态美和动态美，在学习的过程中，掌握描写景物变化的方法，领略大自然的美，陶冶我们感受美的情操。

《古诗词三首》包含《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗，让我们真切地感受到古诗的意蕴美，《山居秋暝》中的空山、明月、松林、清泉、渔舟、浣女，让我们看到了一幅如诗如画的山村美景；《枫桥夜泊》中的月落、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、客船、乌啼和钟声，让我们仿佛看到了飒飒的秋景中那一抹孤独的身影；《长相思》中的山、水、风、雪，让我们好似看到了诗人艰难跋涉的步伐。让我们敞开想象的怀抱，去感受诗人笔下美丽的画卷吧。

《鸟的天堂》描写了旱晨和傍晚看到的“鸟的天堂”的情境，扑鼻的绿意，欢唱的鸟儿，让我们看到了那棵大榕树勃勃的生命力，看到了鸟儿与树的和谐相处，他们彼此守护，互相依靠。榕树是大自然赐予鸟儿的家园，是鸟儿的天堂。

《月迹》里中秋月夜，我们和奶奶一起盼月、赏月、议月，在作者细腻的感受和动人的描写下，透过皎洁的月色和月亮的足迹，我们感受到了童心的可贵。

“习作”以补全题目的形式要求观察一种自然现象或是一种自然景观，通过观察写下心得，要写出景物的变化。

 

初步体会课文中的静态描写和动态描写

本单元的几篇课文从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，在景物描写中运用了静态描写和动态描写。

课文	要素归纳	举例
古诗词三首	静态描写	“明月松间照”“夜深千帐灯”等
	动态描写	“竹喧归浣女”“夜半钟声到客船”等
四季之美	动态描写	春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫的翩翩飞舞、秋天黄昏归鸦回窠等景致
鸟的天堂	静态描写	傍晚看到的“鸟的天堂”是静态的，作者是从根、干、枝、叶等部位来写的
	动态描写	早晨看到的“鸟的天堂”是动态的，作者主要写了鸟的活动

月迹

动静结合

既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的银银的月光的静态描写

 

◎方法指引

我们可以运用以下几种阅读方法，更好地体会文中的静态描写和动态描写，从而把握作者蕴藏在景致中的情趣。

1.借助朗读。一般写景的文章语言优美，充满情趣和韵味，可以在反复朗读中体会景致独特的韵味，最好对优美的段落能熟读成诵。动态描写用相对明快的节奏去读，静态描写用相对舒缓的节奏去读。如，《鸟的天堂》中，作者第一次见到大榕树，是细细地看，静静地看，此刻的环境是安静的，大榕树是“静态”的，读的时候，自然是用比较缓慢的节奏，读出对大榕树的赞叹；作者第二次看到“鸟的天堂”，是动态的场景随着阳光照耀，鸟儿苏醒了，伴随着掌声，鸟儿活动的场景出来了——“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，读的时候，可以用较快的节奏和较高的声调表达内心的震撼。

2.关注插图。文章中的插图往往是对文章中某个重要景象的再现，是文章内容的形象化展现。如《月迹》中第一幅图是月亮透过竹窗帘儿照进屋子的情景，对应课文第2自然段的描写；第二幅图是月下村庄全景图，天上的月亮和小河里的月亮相映成趣，体现了孩子们走出院子寻找月亮的场景。关注文章插图，能更深入地体会文章中的景物描写，进而促进想象和感悟。

 

静态描写和动态描写的答题技巧

如：翠鸟一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

这句话中“一动不动地注视”等词语的运用证明这个句子运用了静态描写。

如：稻田里，那一株株饱满的稻穗充满着成熟的喜悦，弯着腰，弓着背，低着头，它好像是成功者谦虚的楷模。

这句话用中“弯着腰、弓着背、低着头”等动作词语的运用证明这个句子运用了动态描写。

☆静态描写：准确、生动、形象、具体地勾勒出景物形态之特征。能给人以安适甜美，或引人以遐思联想，或激人以哀伤思恋，或为下文渲染铺垫。

☆动态描写：准确、生动、形象、具体地将景物的活动、变化、姿态、声响描绘出来。