第五单元 叙事明晰主题阅读（讲义）语文统编版四年级上册

该小学语文“叙事明晰”单元复习讲义通过知识框架图与对比表格系统构建知识体系，梳理《麻雀》《爬天都峰》等课文的叙事逻辑，用思维导图呈现记叙顺序（顺叙等）、事情要素（起因经过结果）等核心要点，清晰展现重难点内在联系。 讲义亮点在于“阅读-批注-习作”一体化练习设计，如《捅马蜂窝》分析心情变化、《特别的作业》概括事情要素，培养语言运用与思维能力。提供批注方法、答题模板，基础题与提升题结合支持分层学习，助力教师精准教学与学生自主复习。

第五单元 叙事明晰   主题解读 单元主题 ◎语文要素 了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事,把事情写清楚。 ◎要素简析 写好一件事是一项非常重要的习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。很多时候，我们想把心中的一件事写出来，可是一落实到纸上，就难免逻辑不清，缺少条理，使人读了云里雾里。这就需要我们锻炼写事的能力,能够把事情的前因后果交代清楚。 在三年级下册中，我们学会了围绕一个意思把一段话写清楚。 如《赵州桥》第3自然段,为了写清楚赵州桥非常“美观”,作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案，“有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”把各种姿态的龙写得活灵活现。 再如《一幅名扬中外的画》第3自然段中“街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达”写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了画上的街市可热闹了。 在本单元的学习中,我们要面对更大的挑战，从一个段落扩展成一篇完整的文章，让我们看看作者是如何把一件事写清楚的吧。   知识梳理 单元概览 本单元课文主要是围绕“把事情写清楚”这个主题进行编排的。主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文组成。 《麻雀》写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，赞扬了母爱的无私、伟大。 《爬天都峰》叙述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上天都峰的事，告诉我们在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要互相学习，互相鼓励，共同进步。本单元的目的是使学生明白爱能战胜一切思想感情以及相互鼓励、坚定信心战胜困难的勇气。 在《麻雀》一文中，拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。 在《爬天都峰》一文中，“我”与老爷爷相互鼓励，互相学习，最终战胜了自己。 阅读要素 了解作者是怎样把事情写清楚的 ◎发现·举例 学习了本单元之后,几位同学对下面这篇习作发表了自己的看法。 爬山 我们站在山脚下向上望去,山坡上,几块奇形怪状的山石中间盛开着桃花,一枝枝,一簇簇,真像一个巨大的淡粉色珊瑚。 爬山开始了,同学们个个精神抖擞,像登山运动员一样,你追我赶。刚登到半山腰,很多同学就已经呼吸急促,大汗淋漓。我心想:这么高的山，我们还能爬上去吗? 我拖着沉重的脚步缓缓地移动着。山上,到处都是树木、小草、野花登山道的两侧五颜六色,十分美丽。路遇一丛丛灌木,猛一看像是正静静蜷伏着的刺猬。耳边不时传来鸟叫声，仿佛在给我们加油。风景虽好，可山路却越来越难走了。 我喘着粗气,垂着双手,弓着背,一步一步吃力地向上爬。也不知这样走了多久,才终于来到了山顶。放眼望去,许多竹笋般的山峰都在我们的脚下了,那不就是我们走过的一道又一道的坎吗? 小作者按照事情发展的顺序,写了在山脚下、半山腰、山顶上的情形,把爬山这件事情写清楚了。 小作者不仅写了自己看到的,还写了自己听到的、想到的,把爬山的情景写得非常具体、生动。 小作者善于运用形象化的语言，比如，把桃花比作“淡粉色珊瑚”,把灌木比作“刺猬”,把山峰比作“竹笋”,从而把爬山这件事写得十分有趣。 ◎方法指引 德国作家歌德曾说:“一个人只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。”那么,如何才能把一件事情写清楚呢? 1.交代清楚时间、地点、人物,以及事情的起因、经过、结果。只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。 2.叙述要条理清晰。每一件事都有它发生、发展的过程,按照事情发展的顺序记叙,文章的条理就会清楚明白。确定记叙的顺序以后,还要安排好段落层次。适当地分段,可以使文章眉目清楚 3.叙述时要做到重点突出。我们在记叙一件事情时,不必面面俱到地把所有的情节、细节都交代出来,而是要根据表达的需要选取记叙的重点。在叙述重点内容时,可从多角度进行,如抓住怎么想、怎么说、怎么做来具体描写。 拓展提升 初步了解文章的记叙顺序 本单元中的《麻雀》和《爬天都峰》都是按照事情发展的顺序描述事情的记叙文。 《麻雀》一课按照猎狗要攻击小麻雀、老麻雀拯救小麻雀、猎狗被老麻雀的勇气吓退的顺序记叙故事。 《爬天都峰》一课是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序进行记叙的。记叙文的记叙顺序也是现代文阅读中经常涉及的考点。 常见的记叙顺序： 1.顺叙：按事情发展或者时间的先后顺序来叙述。 作用：叙事有头有尾，条理清晰，脉络清楚，让人印象深刻。 2.倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。 作用：制造悬念，吸引读者，避免叙述平板和结构单调，增强文章的生动性。 3.插叙：叙事时中断叙事的线索，插入相关的另一件事。 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富人物形象，突出中心。 4.补叙：对叙述的人物、事件、情节等进行简短的补充说明。 作用：补充情节，使文章内容更充实、中心更鲜明。 如何解答记叙顺序类试题 先判断文章运用了哪一种记叙顺序，然后结合文章内容，具体分析文章是如何运用该记叙顺序叙事的，最后指出运用该记叙顺序有什么好处。   主题阅读 一、阅读短文，完成练习。 语文要素：了解作者是怎样把事情写清楚的。 童年趣事 ①童年的我，爱洗澡，但更爱下河摸鱼。 ②我的家在农村，村前村后都是水坑，有水便有鱼，鲫鱼和鲢鱼是最好摸的，它们性情温顺，手触到它们时，只需顺势往泥里一按，它们就会束手就擒。如果遇上大一点儿的鲤鱼，可就麻烦了，它们劲头儿大得邪乎，扑棱扑棱的，我从来就没逮住过。若是碰上黑鱼，那家伙身子光滑，硬抓肯定不行，只有智取——用手轻轻地探到它的鳃部，用力狠劲掐住不放手，这样才能俘获它！这时，千万不要触碰它的嘴巴，以免伤到手指，因为它嘴中有一排锯齿一样的牙齿，黑鱼是淡水鱼中最凶猛的鱼类之一。 ③记得有一次，我摸鱼竟然摸到了忘我的程度。一起摸鱼的小伙伴们一个一个都走光了，天也黑下来了，晚风凉飕飕的，我却忘记回家了，只管一个人顺着河道一路摸下去。母亲沿着河岸，一路找来，寻了三里多地，一直喊到声嘶力竭才找到我！当寻到我时，母亲破口大骂，顺手折了一根荆条，不分青红皂白，噼里啪啦向我打来。我捡起衣服，抓起鞋子，赤着脚，落荒而逃。 ④我一路小跑到了家中，母亲紧追不舍，气喘吁吁地也到了家。我吓得屁滚尿流，偷偷地躲到门后面，大气也不敢出，使劲地搓手上的泥巴。母亲铁青的脸上没有一丝笑容，眼睛瞪得如秋天圆滚滚的马泡瓜，怒气还没有消：“不知死活的东西！别再下河摸鱼了，你要掉进‘土井子’（深水坑），立马就没影了！”我窥视了她一眼，头摇得像拨浪鼓似的连声说：“娘，我再也不敢一人摸鱼了，您别生气了。”她看着我滑稽的表情，随即笑了。母亲将我摸的鱼剖了，洗了，腌制一下，再把鱼沾上干面粉，下锅用油煎了，又放上姜丝、盐、葱花、酱油、醋，添上水，架好柴火。锅里的水很快滚沸了，再转小火炖一会儿，放上香菜，一盆鲜美的鱼汤就出锅了！我先咬一大口母亲新烙的煎饼，再喝一口酸酸鲜鲜的鱼汤，感觉肚子热乎乎的，浑身都有劲儿了。母亲看着我狼吞虎咽的样子，气顿时消了。 ⑤日子一天天过去，童年一去不复返。但每到夏日，我就会怀念童年的摸鱼乐，童年的鱼汤鲜，更怀念母亲那如炬的目光！ 1．第一自然段在文中的作用是（   ） A．设置悬念、引人深思 B．开篇点题、引出下文 2．根据短文内容填表。 主要内容 本文讲述了“我” 忘了回家时间，受到 的训斥，最后母亲为“我”做鲜美鱼汤的故事。 事情的起因 事情的经过 事情的结果 母亲原谅“我”，为“我”熬制鱼汤。 重点描写 3．“气喘吁吁”一词的意思是 。这个词写出了母亲 。 【答案】 1．B 2． 摸鱼 母亲 “我”喜爱摸鱼，有一次摸鱼到很晚，忘记回家。 母亲来找“我”，并训斥“我”，“我”承认错误。 母亲训斥“我”以及母亲熬制鱼汤的过程。 3． 形容呼吸急促，大声喘气的样子 由于追“我”而上气不接下气的样子及母亲对“我”的担心 【导语】这篇短文通过生动形象的语言，再现了作者童年时期在农村摸鱼的小趣事。文章层次清晰，从“我”爱好摸鱼引入，再到遭母亲责备的过程，以及最后母亲为“我”做鱼汤的温情场景，刻画了一个充满童真和家庭温暖的画面。细节描写栩栩如生，比如母亲焦急寻找“我”之后的怒气和最终化解冲突的鱼汤故事，使读者感受到浓浓的亲情，增强了文章的感染力和趣味性。 1．本题考查段落的赏析。结合第①自然段中“但更爱下河摸鱼”可知，这一句引起了下文“我”摸鱼的往事。故起引起了下文的作用。故选B。 2．本题考查内容的理解。 结合第③自然段中“天也黑下来了，晚风凉飕飕的，我却忘记回家了，只管一个人顺着河道一路摸下去。”可知，事情的起因是：“我”因摸鱼而忘记了回家； 结合第③自然段中“母亲沿着河岸，一路找来，寻了三里多地，一直喊到声嘶力竭才找到我！当寻到我时，母亲破口大骂，顺手折了一根荆条，不分青红皂白，噼里啪啦向我打来”，第④自然段中“我窥视了她一眼，头摇得像拨浪鼓似的连声说：‘娘，我再也不敢一人摸鱼了，您别生气了。’”可知，事情的经过是：母亲来找“我”，并训斥了“我”，“我”也主动向母亲承认了错误； 结合第④自然段中“母亲将我摸的鱼剖了，洗了，腌制一下，再把鱼沾上干面粉，下锅用油煎了，又放上姜丝、盐、葱花、酱油、醋，添上水，架好柴火。锅里的水很快滚沸了，再转小火炖一会儿，放上香菜，一盆鲜美的鱼汤就出锅了！我先咬一大口母亲新烙的煎饼，再喝一口酸酸鲜鲜的鱼汤，感觉肚子热乎乎的，浑身都有劲儿了。母亲看着我狼吞虎咽的样子，气顿时消了”可知，事情的结果是：母亲原谅了“我”，并为“我”熬制鱼汤。 通过阅读可知，作者花了大量的笔墨来描写了母亲训斥“我”和为“我”熬制鱼汤的过程，故是重点描写。 由此可知，短文主要描写了“我”因摸鱼而忘了回家的时间，受到了母亲的训斥，“我”向母亲承认了错误后，母亲原谅了“我”，并为我熬制鱼汤的事。 3．本题考查词语的理解。 结合第④自然段中“我一路小跑到了家中，母亲紧追不舍，气喘吁吁地也到了家”可知，“气喘吁吁”在文中形容母亲为了追赶“我”而累得上气不接下气的样子。“气喘吁吁”的意思：呼吸急促的样子。形容非常劳累。在文中形容母亲沿河寻找孩子，显得非常焦急，找到后又继续追赶孩子回家的样子。从而生动地表现出母亲在寻找和追赶过程中的疲累和紧张。 二、镜头记下生活之乐。阅读短文，完成后面的问题。 捅马蜂窝 ①爷爷的后院很小，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。我是那么的好奇，心里总涌出一种捅马蜂窝的强烈欲望。 ②一个中午，我实在难以抑制内心的想法。趁爷爷午睡的当儿，悄悄溜到后院的小门口。我把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。 ③当我的竿头触到蜂窝的一刹那，一些受惊的马蜂一下子飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼（hàn）两下。只听“通”的一声，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，把门在里边插上。她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，瞬间只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蛰（zhē）了！ ④过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子。爷爷摆手召唤我去后院里，他指着窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。 ⑤爷爷说：“怕什么，它早死了！这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹他，它不蜇你。它要是蛰了你自己也就死了。” ⑥“那它干嘛还要蛰我呢？”我问。 ⑦“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要跟你拼命的！”爷爷说。 ⑧我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那视死如归的架势，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽（niè）感沉重地压在我的心上。 ⑨两年后，在一个风和日丽的日子里，我看到窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。我笑了，笑得十分舒心——那一窝被我扰得无家可归的马蜂，回来重建家园了。我不由得暗暗告诫自己，以后再不做一件伤害旁人的事。 （选自长江文艺出版社《冯骥才散文精选》，有删改） 4．请你写出与它们意思相近的词语。 壮观( )          剧烈( )          告诫( ) 5．边阅读边批注是很好的阅读方法。读了第⑧自然段，我在旁边写下了这样的批注： 6．写清楚是很重要的表达要求。短文是怎样把“捅马蜂窝的场景”写清楚的？先用“____”在文中画出相关描写，再谈谈你的理解。 7．说清事情起因、经过和结果，用自己的话简要概括短文的主要内容。 8．短文不仅写清楚了事情的经过，还写出了我当时的不同感受与心情。请结合内容，完成下面导图的填写。 内容：初见马蜂窝时→捅马蜂窝时→再见马蜂窝→重建家园 心情： → → → 【答案】 4．雄伟 猛烈 劝诫 5．这段话写出了自己捣毁马蜂窝后的内心想法和感受。 6．我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下。我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，把门在里边插上。她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，瞬间只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蛰了！ “捣马蜂窝的场景”，作者先写了如何捅，再来写我为何跑，最后写了被马蜂蛰的经过，写得很清楚。 7．一天中午，我在爷爷后院看见一只马蜂窝，因为好奇心，有了捅掉的想法。在与妹妹约定好后，我用竹竿捅马蜂窝，被受惊的马蜂追赶，因为妹妹关上门，我被马蜂狠狠地蜇了一下。后来，在和爷爷的交谈中，我被马蜂的做法而产生负罪感，最后，看到他们又重新建起家园而欣慰的事。 8． 好奇 害怕（惊慌） 吃惊（负罪感） 舒心 【导语】这篇文章通过叙述“我”捅马蜂窝的经历，展现了顽童的好奇心和冒险精神，也反映了对自然生命的思考和反省。文章结构清晰，通过详细描绘捣蜂窝的过程，表现出生动的情节转折。马蜂勇敢护家的行为引发“我”的共鸣，文末出现马蜂重建家园的画面，暗示重生的希望和对生命的敬畏。整体情节紧凑，情感细腻，深入浅出地传递出对自然生命的尊重与自我成长的主题。 4．本题考查近义词辨析。 仔细阅读第①自然段句子“爷爷的后院很小，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了”，在这里，“壮观”一词用来形容爷爷窗檐下的马蜂窝，强调了其规模之大、景象之宏伟。近义词为：壮丽、宏伟、伟大等词语，同样具有形容事物规模宏大、气势雄伟的含义，这些词语都用于描述令人印象深刻、值得观赏的景象或建筑‌。 仔细阅读第③自然段句子“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，瞬间只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蛰了”，在这里，“剧烈”一词用来形容被马蜂蛰时眉心感受到的疼痛程度非常强烈。近义词为：强烈、猛烈、热烈、刚烈等。这些词语同样具有形容程度强烈、激烈的含义，能够很好地表达出被马蜂蛰时那种突如其来的、强烈的疼痛感‌。 仔细阅读第⑨自然段句子“我不由得暗暗告诫自己，以后再不做一件伤害旁人的事”，“告诫”一词表示对自己进行提醒和劝诫，以避免再次做出伤害他人的行为。近义词为：警告、劝告、申饬、规劝、警戒等。这些词语同样具有提醒、告诫的含义，通常用于对可能发生的危险或不良后果进行预先的告知或警戒。 5．本题考查阅读策略及方法。 批注时，可以着重强调作者对小马蜂勇气和牺牲的敬佩之情，以及他对自己行为的愧疚和反思。这有助于深入理解文章的主题和情感，同时也能更好地把握作者的写作意图和风格。示例： 作者对小马蜂的勇气感到震惊，并对其牺牲感到愧疚。当自己听到关于马蜂的事情后内心感到吃惊，一只小小的昆虫竟然拥有如此强烈的激情和勇气。这种勇气和激情是令人敬佩的。作者回忆起那天马蜂朝他猛扑过来的情景，用“视死如归”的架势来形容马蜂，进一步突出了其英勇无畏的形象。在作者眼中，这只马蜂就像一个真正的英雄，为了保护自己的家园和生活，不惜与敌人拼死一搏。然而，当作者面对这只“壮烈牺牲”的小飞虫的尸体时，他的内心充满了愧疚和罪孽感。他意识到自己的行为导致了这只小生命的逝去，这种负罪感沉重地压在他的心上。这段文字不仅展现了作者对生命的敬畏之情，也反映了他在面对自然和生命时的深刻反思。 6．本题考查文章内容理解与概括。 仔细阅读第③自然段“当我的竿头触到蜂窝的一刹那，一些受惊的马蜂一下子飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下。只听‘通’的一声，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，把门在里边插上。她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，瞬间只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蛰了！”，作者通过一系列精细的动作描写、连贯的情节推进以及生动的感官体验，将“捅马蜂窝的场景”写得既清晰又引人入胜。 精细的动作描写‌：“当我的竿头触到蜂窝的一刹那”‌：这里用“触到”这一精确的动作点明了捣马蜂窝行动的开始，为接下来的紧张场景做了铺垫；“一些受惊的马蜂一下子飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下。”‌：通过“飞起来”、“赶紧”、“顶住”、“摇撼”等动词，生动地描绘了马蜂受惊后的反应和“我”迅速而有力的捣蜂窝动作，使读者能够清晰地想象出这一场景的动态画面。 连贯的情节推进：‌“只听‘通’的一声，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起”‌：这里通过声音（“通”的一声）和视觉（“沉甸甸的东西掉下来”，“一团黄色的飞虫腾空而起”）的描写，将捣马蜂窝的后果直观地呈现出来，同时推动了情节的发展，使故事进入高潮；“我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，把门在里边插上。她跑了，将我关在门外。”‌：这段叙述通过“我”的逃跑和妹妹的意外关门行为，进一步增加了故事的紧张感和悬念，使读者更加期待接下来的发展。 生动的感官体验‌：“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，瞬间只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蛰了！”‌：这里通过“径直而凶猛地朝我扑来”的视觉描绘和“像被针扎似的剧烈地一疼”的触觉感受，将马蜂的凶猛和“我”被蛰的痛苦生动地展现出来，使读者能够深切地感受到捣马蜂窝的危险性和后果。 综上所述，作者通过多方面的描写手法，成功地将“捅马蜂窝的场景”写得清晰而生动，展现了其高超的写作技巧和对细节的敏锐捕捉能力。 7．本题考查文章内容的概括。 《捅马蜂窝》一文的主要内容是：因为好奇，我捅了爷爷窗檐下的马蜂窝，结果被马蜂蜇伤，之后对马蜂的勇气产生敬佩，并告诫自己不再伤害他人。 起因‌：第①自然段。在爷爷的后院有一个马蜂窝，我因为一时的好奇，心里总是涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望‌。  ‌ 经过‌：第②—③自然段。一个中午，我趁爷爷午睡时，悄悄溜到后院，用接绑起来的竹竿作为武器捅了马蜂窝。受惊的马蜂飞起来，我赶紧逃跑，但妹妹因为害怕把门插上，将我关在门外。结果，我被一只马蜂蜇了眉心，疼痛难忍‌。 结果‌：第④—⑨自然段。事后，我看到被捅掉的马蜂窝和死去的马蜂，对马蜂的勇气和激情产生敬佩。两年后，我看到马蜂回来重建家园，心中感到舒心，并告诫自己以后不再做伤害他人的事情‌。 8．本题考查文章内容理解。 “初见马蜂窝时”我的心情是“好奇、兴奋”：文章开头第①自然段提到，“我是那么的好奇，心里总涌出一种捅马蜂窝的强烈欲望。”这表明初见马蜂窝时，“我”对它充满了好奇和想要探索的欲望，心情是兴奋和期待的。 “捅马蜂窝时”我的心情是“紧张、惊恐、疼痛”：文章开头第③自然段，在捅马蜂窝的过程中，“我”感受到了紧张、惊恐，如“我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下”和“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来”。当被马蜂蜇时，“我”更是感到了剧烈的疼痛，“瞬间只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼”。 “再见马蜂窝”我的心情是“惊讶、愧疚”：文章第④—⑧自然段，当“我”再次看到被捅掉的马蜂窝时，发现“一只马蜂也不见了”，而且爷爷告诉“我”蜇“我”的那只马蜂已经死了，“我”感到了惊讶。同时，对于自己因为好奇而伤害马蜂的行为，“我”也产生了愧疚之情，“似乎有种罪孽感沉重地压在我的心上”。 “重建家园”我的心情是“舒心、释然”：文章第⑨自然段，两年后，“我”看到马蜂回来重建家园，“我笑了，笑得十分舒心”。这表明“我”对于马蜂能够重新建立家园感到欣慰和释然，同时也暗示了“我”内心的成长和变化，从之前的伤害他人到现在的尊重生命、珍惜和平。 综上所述，文章通过细腻的心理描写，展现了“我”在捅马蜂窝这一事件中的心情变化，从初见时的好奇兴奋，到捅蜂时的紧张、惊恐和疼痛，再到再见时的惊讶、愧疚，以及最后看到马蜂重建家园时的舒心释然。这些心情变化不仅丰富了文章的内容，也使读者能够更深入地理解“我”的内心世界和成长历程。 三、阅读下文，回答问题。 特别的作业 ①今天，调皮大王马克闯了个大祸——班长小莉正埋头整理大伙儿交的作业，马克趁机把小莉的辫梢系在椅背上。小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放着的一桶水洒了一地。小莉滑了一跤，刚穿上的新衣服也弄脏了。正好走进教室收作业的老师也踩了两脚水。 ②小莉抽抽噎噎，老师气得火冒三丈。马克知道这玩笑开大了，不由得低下了头，不敢看小莉和老师。老师觉得这是改变马克的好机会，于是向全班同学布置了一个特别的作业：每个人拿出一张纸，把所知道的马克干的捣蛋事儿全写上，写完后当场宣读。布置完作业后，老师又走到小莉身边小声说了几句。 ③看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。马克知道这下完了，小莉是班里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？马克虽调皮，但让他当众出丑也是受不了的。 ④大家都写完了。老师让小莉第一个读。小莉慢慢地站起身，她身上还湿漉漉的。小莉抹了抹还挂着泪痕的脸，清清嗓子读起来：“马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点：他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会百米赛跑中荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐……” ⑤全班同学都听得愣住了。教室里静悄悄的，只有小莉那清脆的声音在回响。突然，马克放声大哭，有几个同学也流泪了。后来，老师说话了：“同学们，刚才的作业，小莉做得很好。我们现在要做一个新的特别作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。从今天起，我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮，努力使我们班级的团结之火越来越旺！” ⑥“哗——”全班同学热烈地鼓起掌来，马克鼓得尤其用力。 9．根据意思，在文中找出合适的词语。 （1）形容低声哭泣。( ) （2）吓得慌了手脚，不知如何是好。( ) 10．下面对短文的理解有错误的一项是（    ） A．短文是按照事情发展顺序把事情写清楚的。 B．老师布置了两次“特别的作业”，这两次作业的内容是不一样的。 C．从第④自然段中小莉的动作和语言，我们只能够感受到她的气愤、难过。 11．从马克“闯祸”到“放声大哭”，他的心情有怎样的变化？原因又是什么？结合相关语句想一想，填一填。 心情 羞愧 原因 担心当众出丑 12．短文展现了许多人的“闪光点”。请你照样子，概括地写一写。 老师 马克 小莉 尊重、关爱学生、循循善诱 13．第②自然段中老师觉得“这是改变马克的好机会”，你觉得马克会改变吗？结合短文或生活实际谈一谈。 【答案】 9．抽抽噎噎 惊慌失措 10．C 11． 惊慌、不安 吃惊、感动 知道玩笑开大了，伤害了小莉和老师 没想到小莉会发现并写出自己那么多的优点 12． 爱劳动、乐于助人 宽容、善良 13．我觉得马克会改变。当小莉读出马克的优点时。马克哭了起来。可见他的内心受到了触动；当听完老师的一番话后，他鼓掌“鼓得尤其用力”，可见他认同老师的话。因此，我觉得经过这件事，马克会有所改变，不再那么调皮，会让自己的优点更加突显，也会为班级团结而努力。 【导语】这篇文章通过描述马克从捣蛋闯祸到内心感动、反思的过程，展现了师生之间的教育智慧和班级团结氛围的形成。文章结构清晰，按照事件的发展顺序展开，从冲突的发生到情感的升华，层层递进。小莉宽容真诚的态度、老师循循善诱的教育方式，以及同学们积极参与的作业，使全文充满了温情和教育意义，突出了理解和关爱的力量。 9．本题考查词语解释。 在第①自然段“小莉抽抽噎噎，老师气得火冒三丈”这句话中，“抽抽噎噎”这个词形象地表现出小莉此时因委屈、难过而低声哭泣的样子，与“形容低声哭泣”这一解释相符合。故第一空填写“抽抽噎噎”。 在第③自然段“看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑”这句话中，“惊慌失措”生动地描绘出马克此时内心充满恐惧，以至于慌了手脚，完全不知道该怎么办才好的状态，与“吓得慌了手脚，不知如何是好”的解释一致。故第二空填写“惊慌失措”。 10．本题考查对短文内容的理解。 C．从第④自然段中小莉的动作“慢慢地站起身”“抹了抹还挂着泪痕的脸”和语言“马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点……”，我们不仅能感受到她一开始的气愤、难过，还能感受到她的宽容和善良，她没有只说马克的缺点，而是还说出了马克的很多优点，该选项理解错误。 故选C。 11．本题考查对短文内容的概括。 从第①自然段“调皮大王马克闯了个大祸……小莉滑了一跤，刚穿上的新衣服也弄脏了。正好走进教室收作业的老师也踩了两脚水”以及第②自然段“马克知道这玩笑开大了，不由得低下了头，不敢看小莉和老师”可知，马克意识到自己闯了大祸，所以心情是羞愧的，原因是知道玩笑开大闯祸了。故第③空可填写“知道玩笑开大闯祸了” 从第③自然段“看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑”以及“马克知道这下完了，小莉是班里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？马克虽调皮，但让他当众出丑也是受不了的”可知，马克此时的心情是惊慌失措，原因是担心小莉把自己的捣蛋事写得很尖锐，自己会当众出丑。故第①空可填“惊慌失措”。 从第④自然段“小莉慢慢地站起身……他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会百米赛跑中荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐……”以及第⑤自然段“突然，马克放声大哭，有几个同学也流泪了”可知，马克听到小莉不仅没只说他的坏处，还列举了他的优点，所以深受感动，放声大哭，心情是感动，原因是小莉没有只写他的缺点，反而说出他许多优点。故第②空可填写“感动”，第④空可填写“小莉没有只写他的缺点，反而说出他许多优点”。 12．本题考查人物形象分析。 从第④自然段“小莉慢慢地站起身……他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会百米赛跑中荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐……”可知马克具有爱劳动、体育好、助人为乐这些优点；从第②自然段“马克知道这玩笑开大了，不由得低下了头，不敢看小莉和老师”以及第⑤自然段“突然，马克放声大哭”能看出马克认识到自己的错误 ，并且在听到小莉的话后被触动，说明他有改正错误的态度。 故第①空可填写“爱劳动、体育好、助人为乐，认识错误后能改正”。 从第④自然段“小莉慢慢地站起身……马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点……”可知，小莉虽然被马克捉弄，遭遇了不好的事情，但她没有只写马克的缺点，而是选择宽容，看到马克的优点，体现出她宽容大度、善良的品质；从第③自然段“小莉是班里的作文尖子”可知小莉作文水平高。 故第②空可填写“宽容大度、善良、作文水平高”。 13．本题考查阐述观点。 先梳理马克闯祸的情节，以及老师布置作业和小莉的做法。马克闯祸后内心惊慌，小莉却在作业中列举他的优点，这一行为会对马克产生影响。然后思考在生活中，当一个人犯错后，他人的宽容和鼓励通常会带来怎样的改变。从正面引导对人的积极作用角度出发。 示例：我觉得马克会改变。短文中马克闯祸后本以为会被小莉尖锐批评，结果小莉却列举他的优点 ，这会让马克深受触动。在生活中，当犯错的人得到宽容和鼓励，往往会认识到错误并想要改正。马克感受到小莉的善意后，会明白自己的错误，从而有改变的动力，努力让自己变得更好。 四、课外阅读。 温暖童年的风筝 ①小时候，我家里穷，不敢乱花一分钱。每到春天，看见别人拿着买来的花花绿绿的风筝在野外放，我总是默默地站在一旁，呆呆地望着，心想：什么时候，我能拥有自己的一只风筝呀! ②有一天，父亲好像知道了我的心事似的，找来几根竹条，削薄，放在火上烘弯，绑好，然后糊上纸，做了一只大大的蝴蝶风筝，下面还拖着长长的尾巴。父亲在上面涂上美丽的颜色后，一只五彩斑斓的蝴蝶风筝就出现在我面前了。 ③我和弟弟来到山坡上，这里早已有了不少放风筝的人。孩子们见到我们的风筝又大又漂亮，羡慕极了，纷纷围上来。风吹来，我们松开手，风筝便飞了起来，可还没飞到半空，便重心不稳地从空中掉了下来。在大家的惊呼声中，我的心也如同风筝，从喜悦坠入谷底。父亲却很沉稳地拾起风筝，说：“没关系，重心不稳我修整一下。”然后调整风筝长长的尾巴后，爸爸让我重新将风筝放飞。看到风筝平稳地升空，越飞越高，大家欢呼起来。有个小朋友说 自己做的风筝真棒 街上也买不到这样漂亮的风筝呢 我和弟弟牵着线 一脸的幸福 自豪 ④那个风筝，陪伴我度过好几年的春天。我和弟弟奔跑着放飞风筝，欢喜地看那美丽的蝴蝶在空中轻盈地飞舞，而父亲，总是慈爱、满足地看着我们。 ⑤现在我长大了，但我不会忘记：曾经有一只风筝，承载着父爱，温暖着我整个清贫却幸福的童年。 批注①：为什么“我”看到别人放风筝时总是默默地站在一旁? 批注②：“找”“削”“烘”“绑”“糊找”“涂”等动词写出了 ， 表达了 。 批注③： 14．给画线句子加上适当的标点符号。 15．请根据短文内容，以“风筝”为线索梳理故事情节，填一填。（3分 ( )→( )→( )→忆风筝 16．结合短文内容，从下列句子中体会我的心情变化。 句子 心情 我总是默默地站在一旁，呆呆地望着。 难过 孩子们见到我们的风筝又大又漂亮，羡慕极了，纷纷围上来。 在大家的惊呼声中，我的心也如同风筝，从喜悦坠入谷底。 我和弟弟牵着线，一脸的幸福、自豪。 17．关注短文批注，完成下面的题目。 （1）批注①是从（   ）进行批注的，批注②是从（   ）的地方批注的。 A．有疑问的地方            B．写得好的地方            C．有启发的地方 （2）请把批注②补充完整。 （3）品读最后2个自然段，任选角度在批注③处写下自己的阅读体会。 【答案】 14．：“，！”，、。 15． 盼风筝 做风筝 放风筝 16． 自豪 难过 幸福 17． A  B 父亲制作风筝的细致过程    父亲对孩子的爱与用心。 “风筝承载着父爱”让我体会到：即使物质匮乏，真挚的亲情也能让童年充满温暖。父亲亲手制作的风筝不仅满足了“我”的愿望，更寄托了无声的爱与陪伴。 【导语】这篇散文以风筝为情感载体，通过质朴的叙事展现温暖的父子亲情。文章采用“渴望-制作-放飞-回忆”的递进式结构，巧妙运用对比手法（买来的风筝/父亲手作风筝）凸显物质匮乏中的精神富足。动词连用（削、烘、绑等）形成动态画面感，而“蝴蝶”意象既写实又象征童年梦想。结尾的升华自然真挚，将风筝转化为父爱的永恒符号，完成从具体物象到情感载体的诗意转化，体现了“以物载情”的经典散文特质。 14．本题考查标点符号。 直接引语应该用引号括起来，说话的内容前后要加引号，句末的标点放在引号里面。因此，“说”后加冒号，“自己做的风筝真棒 街上也买不到这样漂亮的风筝呢”是所说话的内容，要用双引号。连续的话语用逗号分隔，感叹句末尾用感叹号。“幸福”和“自豪”是并列词语，中间用顿号连接，语段末尾用句号。 故：有个小朋友说：“自己做的风筝真棒，街上也买不到这样漂亮的风筝呢！”我和弟弟牵着线，一脸的幸福、自豪。 15．本题考查文段内容的理解与概括。 根据文章第①段“小时候，我家里穷，不敢乱花一分钱。每到春天，看见别人拿着买来的花花绿绿的风筝在野外放，我总是默默地站在一旁，呆呆地望着，心想：什么时候，我能拥有自己的一只风筝呀！”可知，作者小时候家里穷，渴望拥有自己的风筝；根据第②段“有一天，父亲好像知道了我的心事似的，找来几根竹条，削薄，放在火上烘弯，绑好，然后糊上纸，做了一只大大的蝴蝶风筝，下面还拖着长长的尾巴。”可知，父亲为我亲手制作风筝；根据第③④短内容的理解可知，爸爸和我们去放风筝，第一次失败，调整后成功，之后每年春天都放这个风筝。 所以文段以“风筝”为线索，情节应该是：渴望风筝 → 父亲做风筝 → 放飞风筝（或者调整风筝）→ 忆风筝。 16．本题考查分析人物的情感变化。 联系上下文，结合文段②“孩子们见到我们的风筝又大又漂亮，羡慕极了，纷纷围上来。”可知，因为别人羡慕他们的风筝，我们的心情应该是开心、自豪的； 结合文段②“在大家的惊呼声中，我的心也如同风筝，从喜悦坠入谷底。”可知，风筝因为重心不稳从空中掉下来，我此时的心“心坠入谷底”，说明此时我的内心是无比的失望和难过； 结合“我和弟弟牵着线，一脸的幸福、自豪。”可知，风筝经过调整后又平稳地升空，并听到其他小朋友的夸赞，此时内心是无比的喜悦和自豪。 17．本题考阅读的策略和方法。 （1）结合批注①“为什么“我”看到别人放风筝时总是默默地站在一旁?”可知，这属于有疑问的地方，所以选A。批注②是关于动词的作用，这里“找、削、烘、绑、糊、涂”这些动词是描写父亲制作风筝的过程，属于写得好的地方，所以选B。 （2）结合文段②“找来几根竹条，削薄，放在火上烘弯，绑好，然后糊上纸，做了一只大大的蝴蝶风筝，下面还拖着长长的尾巴。父亲在上面涂上美丽的颜色后，一只五彩斑斓的蝴蝶风筝就出现在我面前了。”可知，句中“找”“削”“烘”“绑”“糊”“涂”等动词具体描绘了父亲制作风筝的每一步骤，展现了制作的复杂和精细。突出父亲不辞辛劳、亲手为孩子制作风筝的付出，传递了父爱的温暖和无私。 （3）从最后两段任选角度写出体会，语言表达通顺即可。 示例：结合文段④“那个风筝，陪伴我度过好几年的春天。”和文段⑤“温暖着我整个清贫却幸福的童年。”可知，这两段将风筝从具体物件升华为父爱的象征，体现亲情的持久温暖。 五、课外阅读，回答问题。 最温暖的冬天 ①小的时候是那么疯，数九寒天的，跑到村东小河上砸开一块冰，蹿上去，拿一根细竹竿撑着河床，那冰就行驶开来，成了一条冰船。 ②那是一个午后，我把一根竹竿挥得虎虎生风，突然从脚下传来断裂的“咔嚓”声，低头一看，一块冰分成两块，慢慢漂向相反的方向。我急了，大叫一声，人掉进了河里，好在河水不深，我颤抖着牙关爬出来，跑回了家。 ③我被母亲大骂一通，屁股上落了母亲恶狠狠的笤帚。母亲说那河那么深，你不知道？母亲把我的湿衣服拿到院子里晒，冬天的阳光象征性地洒在上面。那些衣服很快冻成冰棍。母亲坐在炕沿，看着我愁眉不展。那些年月，家里没有多余的棉袄、棉裤，冰天雪地的，明天怎么上学？ ④我一直把自己包在棉被里，看母亲愤怒并愁苦的脸。我小心翼翼地吃饭，小心翼翼地和母亲说话，小心翼翼地写作业和睡觉…… ⑤半夜我醒来，看到一抹年轻的剪影和微黄的光圈，那是母亲和她的油灯，我好奇母亲怎么还没休息？ ⑥第二天早晨，我被母亲推醒。我惊奇地发现，母亲竞给我捧来了新的棉袄、棉裤。母亲用了整整一夜，将自己的棉袄、棉裤认真地改小，套在我的身上。干燥的棉袄、棉裤穿在身上，暖和并贴身，每一个扣子都亮闪闪的，像从夜空中摘下的星星。 ⑦那天我突然长大了。我不再爬上房，不再去冰河划船…… ⑧那年冬天特别冷，但我一直认为那是我今生最温暖的一个冬天。 18．阅读短文，梳理事件与“我”的心情，填写在下图中。 19．联系上下文思考“一直把自己包在棉被里，看母亲愤怒并愁苦的脸。”这句话中，母亲“愤怒”的原因是 ，“愁苦”的原因是 。 20．文中画横线的句子连用三个“小心翼翼”，这样写有什么作用？请你试着从写法上对画横线的句子进行批注，并写在右边方框里。 21．对第⑦自然段中“那天我突然长大了”，理解最恰当的一项是（   ） A．因为那天“我”被母亲严厉责骂、责打，“我”记住了教训。 B．因为“我”体会到了母亲的苦心，知道了母亲的不易，明白“我”应该懂事了，不能再做一些让母亲担心的事情了。 C．因为那天“我”掉进冰冷的河里，冻怕了，再也不敢做这样的事了。 22．“那年冬天特别冷，但我一直认为那是我今生最温暖的一个冬天。”请你联系短文内容，写下你对这句话的理解。 【答案】 18．被母亲责备      母亲给我捧来新的棉衣 紧张、害怕     好奇     惊奇、感动 19． 河水非常深，“我”因为贪玩掉进冰水里，母亲心疼、担心； 家里没有多余的棉衣棉裤，寒冷的冬天“我”上不了学 20．反复强调了“我”做错事情之后的表现，突出“我”看到母亲愤怒并愁苦的脸时的害怕、自责的心情。 21．B 22．这句话中的“温暖”从内容上讲是母亲熬夜制作的棉衣带给我身体的温暖；从中心上看是母亲对我的爱带给我内心的温暖，母亲的爱与温暖陪伴着我成长，我铭记于心。 【导语】这篇短文通过细腻的笔触描绘了一个孩子在寒冷的冬天经历的一次冒险和母爱的温暖。文章以第一人称叙述，情感真挚，通过具体的场景和细节，展现了母亲的无私与孩子的成长。作者运用了对比手法，将冬天的寒冷与内心的温暖相对照，增强了情感的冲击力。文中“我”从顽皮到懂事的转变，体现了成长的主题，而母亲的默默付出则彰显了母爱的伟大。整体上，文章语言朴实，情感深沉，是一篇感人至深的散文。 18．本题考查对内容的理解。 从第②段“我急了，大叫一声，人掉进了河里，好在河水不深，我颤抖着牙关爬出来，跑回了家。”可知，此时“我”的心情惊慌、害怕；从第④段“我一直把自己包在棉被里，看母亲愤怒并愁苦的脸。我小心翼翼地吃饭，小心翼翼地和母亲说话，小心翼翼地写作业和睡觉……”可知，我小心翼翼地吃饭，害怕被母亲责备；从第⑤段“半夜我醒来，看到一抹年轻的剪影和微黄的光圈，那是母亲和她的油灯，我好奇母亲怎么还没休息？”可知，当半夜发现母亲还没休息时，“我”的心情是好奇的；从第⑥段“第二天早晨，我被母亲推醒。我惊奇地发现，母亲竞给我捧来了新的棉袄、棉裤。”和第⑦段“那天我突然长大了。我不再爬上房，不再去冰河划船……”可知，当“我”看到母亲给我捧来了新的棉袄、棉裤时，此时的心情无比感动。 19．本题考查对内容的理解。 从第②段“我急了，大叫一声，人掉进了河里，好在河水不深，我颤抖着牙关爬出来，跑回了家。”可知，母亲“愤怒”的原因是：“我”不顾危险在冰河上玩耍，掉入河中，让母亲非常担心；从第③段“那些年月，家里没有多余的棉袄、棉裤，冰天雪地的，明天怎么上学？”可知，母亲“愁苦”的原因是：家里没有多余的棉袄、棉裤，担心“我”第二天无法上学。 20．本题考查对句子的理解能力。 批注需要指出修辞手法、表达效果、情感传达以及结构上的作用。句子连用三个“小心翼翼”运用了排比的修辞手法，分别修饰吃饭、说话、写作业和睡觉，强调“我”因害怕再次犯错而表现出的谨慎和紧张。强调了“我”在犯错后的谨慎和自责，生动地表现了“我”对母亲情绪的敏感和对自身行为的反思。同时，细节描写使场景更生动，展现“我”的乖巧和母亲的严厉，为后续母亲熬夜改衣的情节做铺垫。 21．本题考查对句子的理解。 从第⑥段“我惊奇地发现，母亲竞给我捧来了新的棉袄、棉裤。母亲用了整整一夜，将自己的棉袄、棉裤认真地改小，套在我的身上。干燥的棉袄、棉裤穿在身上，暖和并贴身，每一个扣子都亮闪闪的，像从夜空中摘下的星星。”可知，母亲用了整整一夜将自己的棉袄改小，这一细节将物质匮乏的残酷现实与母爱的无私付出具象化。当“我”穿上干燥并贴身的棉衣时，不仅身体获得温暖，更在心灵层面完成了对母爱深度的认知，体会到了母亲的苦心，明白了母亲的不易，意识到自己应该懂事，不能再让母亲担心。 故选B。 22．本题考查对句子的理解。 从第⑥段“我惊奇地发现，母亲竞给我捧来了新的棉袄、棉裤。母亲用了整整一夜，将自己的棉袄、棉裤认真地改小，套在我的身上。干燥的棉袄、棉裤穿在身上，暖和并贴身，每一个扣子都亮闪闪的，像从夜空中摘下的星星。”可知，当母亲"用了整整一夜"将棉衣改小，当干燥并贴身的棉袄温暖身体时，物质匮乏的冷被母爱的暖悄然转化。这种温暖不是简单的温度感知，而是生命与生命的相互取暖。虽然那年冬天特别冷，但母亲的爱让“我”感到无比温暖。母亲熬夜为“我”改棉袄、棉裤的行为，体现了她对“我”的深切关爱，这种爱让“我”觉得那个冬天是最温暖的。 六、课外阅读。 主角 ①学校准备排练一部短话剧。告示一贴出，妹妹便很急切地去报名当演员。 ②定角色那天，妹妹回家后闭口不言。“你被选上了吗？”“是。”她丢给我们一个字。“那你为什么不说话？”我问。“因为我的角色！他们让我演狗！”妹妹一脸冰霜，说完，立即转身奔上楼，剩下我们一脸沉默。 ③饭后，爸爸和妹妹谈了话，妹妹沉思许久。总之，妹妹没有退出，她积极参加每次排练。妹妹还告诉我们，她的动物角色名叫“豆豆”。我注意到，每次排练归来，妹妹眼里都闪着兴奋的光芒。 ④演出那天，先出场的是“父亲”，接着“母亲”“女儿”和“儿子”先后出场。在一家人的谈话声中，妹妹穿着一套黄色的、毛茸茸的狗道具，手脚并用地爬进了场。但这不是简单地爬，“豆豆”摇头摆尾地跑进客厅，她先在地毯上伸个懒腰，然后在沙发旁安顿下来，开始呼呼大睡。（批注：通过“______、跑、伸个懒腰、呼呼大睡”等一系列动作，写出了妹妹的表演______。）很多观众也注意到了，四周传来轻轻的笑声。接下来，剧中的父亲开始给全家讲故事。他刚说到“夜晚，安静极了，就连老鼠……”“豆豆”突然从睡梦中惊醒，机警地四下张望，仿佛在说：“老鼠？哪儿有老鼠？”神情和我家的小狗一模一样，非常逼真。她一定费尽了心思。 ⑤不出意外，这场表演十分成功。妹妹幽默精湛的表演使得台下观众的笑声此起彼伏，她获得了大家的认可。后来，妹妹告诉我，让她改变态度的是爸爸的一句话：“如果你用演主角的态度去演一条狗，狗也会成为主角。” 23．照样子，简要概括事情的起因、经过、结果。 起因（第①、②段）： 经过（第③、④段）：经过爸爸的开导，妹妹没有退出排练。在演出当天，妹妹费劲心思演好狗这一角色。 结果（第⑤段）： 24．文中画“﹏﹏﹏”的句子是对妹妹的 、 和动作描写，写出了她 的心情。 25．请在文中相应的位置完成批注。 26．下面是小安同学在阅读短文后提出的三个问题。请你对这些问题进行分类，把序号填入表格。 A．妹妹不想扮演狗，为什么没有退出这次排练呢？ B．如果我在生活中碰到这类事，我也会像文中的妹妹一样努力地完成它吗？ C．描写妹妹的演出，为什么要写台下听众的两次“笑声”？ 第一类：针对文章内容提问 第二类：针对文章写法提问 第三类：联系生活经验提问 27．爸爸说的“如果你用演主角的态度去演一条狗，狗也会成为主角”一句话的话外之意是（   ） A．与其怨天尤人，不如全力以赴。 B．少点自私自利，多为别人着想。 C．发扬自己特长，逃避自己短处。 D．越是毫不起眼，越能取得成功。 【答案】 23． 学校准备排练一部短话剧，妹妹积极报名参加，但分到的角色是狗。 妹妹用心的表演获得了大家的认可，“我”也知道了妹妹改变态度的原因。 24． 语言 神态 不高兴、生气 25．摇头摆尾   惟妙惟肖、十分精彩 26． A C B 27．A 【导语】这篇阅读文章通过妹妹从最初对角色不满到最终成功表演的转变，展现了积极态度和全力以赴的重要性。文章结构清晰，分为起因、经过、结果，情节紧凑，情感变化细腻。通过对妹妹动作、神态的生动描写，以及观众反应的烘托，突出了妹妹表演的投入和成功。爸爸的教诲点明了主题：无论角色大小，只要用心去做，都能成为主角。文章语言朴实，富有启发性，适合引导学生思考态度与成功的关系。 23．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文章第①自然段提到学校准备排练短话剧，妹妹急切报名，这表明她对参与话剧表演有着强烈的渴望。而第②自然段中，定角色时妹妹得知自己被安排演狗，“闭口不言”“一脸冰霜”“转身奔上楼”等表现，生动地展现出她对这个角色的不满和失望，这就是事情的起因，即妹妹因被分配到狗的角色而不开心。 故起因可概括为：妹妹因被分配到狗的角色而不开心。 文章第⑤自然段明确指出“这场表演十分成功”，妹妹“幽默精湛的表演使得台下观众的笑声此起彼伏，她获得了大家的认可”，同时也说明了妹妹态度的改变源于爸爸的那句话，这就是事情的结果，妹妹成功地完成了表演并得到认可。 故结果可概括为：因爸爸的话改变态度，最终凭借幽默精湛的表演赢得观众认可，演出大获成功。 24．本题考查的是描写方法及句子的理解。 句子为文章第②自然段的“‘因为我的角色！他们让我演狗！’妹妹一脸冰霜，说完，立即转身奔上楼。” 句中“因为我的角色！他们让我演狗！”是妹妹的语言描写，直接表达了她对角色的不满。“一脸冰霜”是神态描写，形象地刻画出妹妹当时生气、失望的神情。“转身奔上楼”是动作描写，进一步强调了她的负面情绪，这些描写共同写出了她因为被安排演狗而产生的失望、生气的心情。 25．本题考查的是句子的理解。 句子为文章第④自然段的“‘豆豆’摇头摆尾地跑进客厅，她先在地毯上伸个懒腰，然后在沙发旁安顿下来，开始呼呼大睡。” 文中通过“摇头摆尾、伸个懒腰、呼呼大睡”等一系列动作来描写妹妹扮演的“豆豆”。这些细致的动作描写，让“豆豆”这个角色栩栩如生，也充分说明了妹妹的表演非常生动逼真、十分精彩，她将狗的形象演绎得活灵活现，给观众留下了深刻的印象。 26．本题考查阅读策略与方法。 “妹妹不想扮演狗，为什么没有退出这次排练呢？”这个问题是针对文章中妹妹的行为和选择提出的，直接涉及文章的具体内容，即妹妹在对角色不满意的情况下，为何还继续参与排练，所以属于针对文章内容提问。故选A。 “描写妹妹的演出，为什么要写台下听众的两次‘笑声’？”这个问题是从写作手法的角度出发，探讨作者在描写妹妹演出时，加入台下听众 “笑声” 这一元素的作用，是关于文章写作技巧和表达效果的问题，因此属于针对文章写法提问。故选C。 “如果我在生活中碰到这类事，我也会像文中的妹妹一样努力地完成它吗？”这个问题将文章中的情节与自身生活经验相联系，引导读者思考自己在类似情况下的行为选择，是从读者自身生活经验的角度出发，所以属于联系生活经验提问。故选B。 27．本题考查的是句子的理解。 A．文章中妹妹一开始因为被安排演狗而生气、沉默，态度消极。但在爸爸的开导下，她改变了态度，积极参加排练，费尽心思演好“豆豆”这个角色，最终获得成功。这体现了爸爸是在告诉妹妹，不要抱怨角色不好，而要全力以赴去做好自己该做的事情，把小角色也能演得精彩，与文章内容相符。 B．文章中并没有体现出妹妹自私自利或者不为他人着想的情节，也没有涉及到与该选项相关的内容，所以该选项不符合文章主旨。 C．文中没有提及妹妹的特长和短处分别是什么，以及她在表演过程中是如何发扬特长、逃避短处的，与文章内容无关，故该选项不正确。 D．这种说法过于绝对，而且文章重点强调的是妹妹以演主角的态度去演狗这个角色，通过自己的努力获得成功，而不是仅仅因为角色毫不起眼就取得成功，所以该选项也不准确。故选A。 七、阅读文章，完成下面小题。 校长的纸团 ①清晨，我急急忙忙地赶到学校，因为这个星期我当值日生，我和王丽负责检查学校的卫生状况。 ②早上的校园蜂围蝶阵，花园里的紫藤萝开花了。我俩顾不上看花，便一个个班级，依次认认真真地看地面、门窗、黑板是否干净，看课桌椅是否摆放整齐。检查的结果令人十分满意，记分簿上，每个班都打上了鲜红的“优”。最后，我们来到了办公室。办公室里，凝神思考的校长似乎没有发现我们的到来，他的手上拿着笔，像是在写些什么，我忽然发现地上有一个丢弃的纸团。我内心犹豫不决，是“说”还是“不说”?说真的，校长为了我们学校各方面工作搞上去，早来晚归，废寝忘食，吃了很多苦。这不，他又在思考着学校的什么大事呢。我看看站在身旁的王丽，她正歪着头对我笑，好像在说：”校长乱丢纸团，你敢说吗?”我想到值日生的职责，便鼓起勇气，走到校长面前，说了声“校长您早”，接着又忐忑不安地轻声询（xún）问：“校长，这纸团是您丢的吧?”我一边问，一边弯腰去捡纸团，不料，校长已经把它拾起来了。这时，校长脸红红的，好像做了错事的小学生，他认真对我说：“谢谢你提醒了我……” 批注：这个句子通过对校长的神态和________描写，写出了当时校长________的心情。 ③我心慌意乱地走出办公室，王丽一个劲儿地说：“你真是个称职的值日生。”可她不知道当时我的心里有多乱。 ④早操结束后，校长要集会讲话，我心里紧张极了，头埋得低低的，不敢正视校长。操场上回荡着校长洪钟一样的声音：“今天，我要向全体师生作自我批评……”校长作自我批评?我真不敢相信自己的耳朵。我抬起头来，看到校长的神情是那么严肃、那么认真，我的眼睛湿润了。 ⑤回教室的路上，看见校园里那树盛开的紫藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，笑着叫着，好像在说“真好，真好”。 28．根据提示，在文中找出相应的词语，填在答题卡上。 （1）蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。( ) （2）顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容非常勤奋和专心。( ) 29．结合短文内容，填写下面的表格。 事情的经过 “我”的心情 发现纸团 犹豫不决 询问校长 （1） 走出办公室 （2） 校长集会讲话 紧张极了 30．读文中画线句子，完成批注内容，写到对应的答题卡上。 31．下题的问题是从哪个角度提出来的？选一选。 A．针对短文内容         B．针对短文写法          C．联系生活经验 （1）短文最后把紫藤萝花当作人来写，这样写有什么好处？( ) （2）如果你值日时遇到这样的情况，你会怎么做？( ) （3）短文第④段中说“我的眼睛湿润了”，这是为什么呢？( ) 32．请根据理解回答：第④段中说“我的眼睛湿润了”，这是为什么呢？ 【答案】 28． 蜂围蝶阵 废寝忘食 29． 鼓起勇气 心慌意乱 30．语言      自责、尴尬 31． B C A 32．“我”本以为校长会批评“我”，没想到校长却作了严肃的自我批评，校长的行为让“我”深受感动。 【导语】这篇文章通过细腻的描写和生动的对话，展现了一个小学生在面对校长时的心理变化和成长过程。作者巧妙地运用了对比手法，如校长严肃的态度与小学生内心的忐忑形成鲜明对比，增强了文章的感染力。同时，文章通过“纸团”这一细节，揭示了校长以身作则、勇于自我批评的高尚品质，传递了责任与尊重的教育理念。结尾处紫藤萝花的拟人化描写，既烘托了主人公的喜悦心情，也为文章增添了诗意。整体语言朴实自然，情感真挚，是一篇富有教育意义的好文章。 28．本题考查找关键词。 （1）结合文章第②自然段读句子“早上的校园蜂围蝶阵”可知，“蜂围蝶阵”中的“蜂围”指蜜蜂围绕；“蝶阵”指蝴蝶在列阵。故“蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样”指的是“蜂围蝶阵”。 （2）结合文章第②自然段句子“校长为了我们学校各方面工作搞上去，早来晚归，废寝忘食”可知，“废寝忘食”中的“废”指停止。“寝”指睡觉。故“顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容非常勤奋和专心”指的是“废寝忘食”。 29．本题考查内容的理解和概括。 结合文章第②自然段句子“我忽然发现地上有一个去弃的纸团。我内心犹豫不决”可知，“我”发现地上的纸团，心里犹豫不决； 结合文章第②自然段句子“我想到值日生的职责，便鼓起勇气，走到校长面前，说了声‘校长您早’，接着又忐忑不安地轻声询问：‘校长，这纸团是您丢的吧？’”可知，事情的经过是询问校长，“我”的心情是忐忑不安； 结合文章第③自然段句子“我心慌意乱地走出办公室”可知，走出办公室时，“我”的心情是心慌意乱的； 结合文章第④自然段句子“早操结束后，校长要集会讲话，我心里紧张极了”可知，早操后，校长在集会讲话时，“我”心里紧张极了。 30．本题考查阅读方法和策略。 结合文章第②自然段句子“这时，校长脸红红的，好像做了错事的小学生，他认真对我说：‘谢谢你提醒了我……’”，，抓住关键词“脸红红的”可知描写了校长的神态，抓住关键词“谢谢你提醒了我”可知是校长说的话，描写了校长的语言，结合句子中的关键词“好像做了错事的小学生”可知校长此时内心十分责怪自己，内心十分自责和后悔。 31．本题考查阅读方法和内容的理解。 （1）根据问题中的“把紫藤萝花比作人来写”“这样写”可知，这个问题是针对短文的写法来提问的，故选B。 （2）根据问题中的“如果”“你会怎么做”可知，这个问题是和生活实际经验相关，故选C。 （3）根据问题中的“我的眼睛湿润了”“为什么”可知，这个问题是针对短文的内容来提问的，故选A。 32．本题考查文章内容理解。 结合文章第④自然段句子“校长作自我批评？我真不敢相信自己的耳朵。我抬起头来，看到校长的神情是那么严肃、那么认真，我的眼睛湿润了。”可知，校长在全校师生面前作自我批评，大大出乎“我”的意料，校长这种勇于在大家面前承认错误的精神深深地感动了“我”，故而“我的眼睛湿润了”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $