第六单元 舐犊情深主题阅读（讲义）语文统编版五年级上册

第六单元 舐犊情深

 

 

 

 

 

 

单元主题

◎语文要素 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。 ◎要素简析 场景指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面。细节指一些有艺术表现力的细小事物或人物的某些细微的言行举止等。抓住文章中的典型场景或典型细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的思想感情。 “体会思想感情”是一种比较常规的阅读要素，在各年级都有不同程度的体现。在“如何体会”方面，从四年级下册的“结合资“抓住关键语句”，到本册的“借助具体事物”、料”、抓“场景、细节”教材逐步给出了一些切实可行的方法。 《天窗》一文中，抓住关键语句“小小的天窗是你唯一的慰藉”，可以体会到作者对天窗的深厚感情。《落花生》一文中，通过作者对花生特点的描写，可以得出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人’的人生感悟。《圆明园的毁灭》一文中，结合背景资料，可以体会到作者对圆明园毁灭的痛惜之情。 在本单元的学习中，我们将在之前阅读方法的基础上，学习抓住场景和细节描写进行品读，并体会其中蕴含的感情。

本单元围绕“舐犊之情”这个主题编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文。这三篇课文，从不同的角度，反映了母爱、父爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。

《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买书的事，表现了母亲对儿子的慈爱，也表达了“我”对母亲深深的敬爱之情。

《父爱之舟》记叙了“我”和父亲的诸多往事，表现了父亲对“我”的浓浓的爱以及“我”对父亲的感激和怀念。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首小诗作出了不同的评价，从而影响孩子成长的故事。

“口语交际”的主题是“父母之爱”，旨在让学生联系生活实际，正确认识父母的爱。

“习作”的主题是“我想对您说”，旨在然他学生在表达真情上下功夫，通过习作加强和父母的沟通，进一步提高写作能力。“语文园地”的内容与单元主题密切相关。

“交流平台”紧紧围绕本单元课文的训练重点进行设计，让学生通过交流，了解作者是怎样运用场景描写和细节描写抒发感情的，体会这种写作方法的妙处，恰当运用于写作中。

“日积月累”提供了几则关于修身样的的名言，旨在让学生培养良好的品德。

学习本单元课文时，要把握课文的主要内容，通过文章中的细节描写、场景描写来体会父母之爱，感受父母之爱的深沉和宽广。

体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情

本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的感情。

课文	要素归纳	举例
慈母情深	场景	在工厂找母亲、向母亲要钱的场景
	细节	动作：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用裂的手指数着 神态：褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
父爱之舟	场景	住小客栈、逛庙会、坐船求学等场景
	细节	心理：父亲动心了 外貌：他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋……
“精彩极了”和“糟糕透了”	场景	母亲赞扬“我”的场景、父亲批评“我”的场景
	细节	心理：我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗 神态、语言：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了！” 语言：“我看这首诗糟糕透了。

◎方法指引

抓住作者描写的场景、细节,是体会作者思想感情的一种具体方法。那么文学作品中的场景与细节都有哪些突出的特点呢?

1.场景

(1)具有整体性。场景中的环境、人物、事件等要素组合在一起,高度交融,形成一个整体。比如《父爱之舟》中“逛庙会”这个场景,庙会上有精彩的表演、各式各样的食品,还有不少的玩意儿,热闹非凡,这是场景里的环境;人物有“我”和父亲;事件有父亲领“我”吃热豆腐脑等。这样几个要素组合在一起,就形成了一个比较完整的场景。

(2)具有画面感。场景中有了人物的活动,往往具有很强的画面感。如《慈母情深》中“向母亲要钱”这个场景,我们通过文中细腻的语言、动作描写,可以很自然地想象出那个触动人心的画面。

2.细节

(1)具有以小见大的特点。作者选择细节时往往从大处着眼,从小处落笔,小中见大,让细节反映人的思想状况、