专题六 修辞手法（讲义）—2026版安徽省分类招生和对口招生二轮复习《语文考纲专题练》

编写说明：2026年安徽省分类招生和对口招生二轮复习《语文考纲专题练》依据最新版《安徽省普通高校分类考试招生和对口招生文化素质测试考试纲要》及历年安徽省语文真题分析编写。本资料紧扣历年考试趋势和最新考试动态，聚焦高频考点，精心汇编专题题目与详细解析，辅以精炼的专题归纳小结，助力考生高效复习。同时，为构建完整学习体系，每个专题均配套对应讲义、练习题，满足多样化学习需求。 本专题是2026年安徽省分类招生和对口招生二轮复习《语文考纲专题练》专题六，内容为修辞手法。 2026版安徽省分类招生和对口招生二轮复习《语文考纲专题练》 专题六 修辞手法（讲义） 一、考纲/课标解读 4.正确判断和运用常见的修辞手法。 修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、 反问、反复。 本考点对标语文学科“理解”与“表达应用”两大能力层级，具体要求如下： 理解层级：需准确领会九类修辞手法的核心特征，能区分易混淆修辞（如比喻与比拟、借代与借喻），明确不同修辞在句段中的基本作用（如排比增强语势、比喻使抽象事物具象化）。例如，判断“春风抚摸大地”时，能识别“抚摸”是赋予春风人的动作，属于比拟而非比喻；分析“烽火连三月”时，能明确“烽火”代指战争，是借代而非借喻。 表达应用层级：要求在具体语言情境中恰当运用修辞手法，使表达更生动、形象、有感染力，避免修辞误用（如排比结构不统一、夸张脱离实际）。例如，描写“秋天的田野”时，能运用“金黄的稻穗笑弯了腰，火红的高粱举起了火炬，雪白的棉花咧开了嘴”的排比+比拟组合，增强画面感；表达“愤怒”时，能通过“他气得肺都要炸了”的合理夸张，强化情绪。 考查核心不仅是“判断修辞类型”，更注重“结合语境分析表达效果”，需建立“修辞形式—语境内容—情感/观点”的关联思维，如分析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，既要判断出“设问+比喻”，更要说明“以‘一江春水’喻‘愁’，将抽象的愁绪具象化为绵延不绝的江水，结合设问引发思考，表达词人无尽的哀怨”。 二、真题分析（考情聚焦） 年份 分值 题量 题型 考查点 特点 2025 4 1 单选题 夸张 语段形式考查 2023 4 1 单选题 排比 2022 4 1 单选题 比拟 2021 4 1 单选题 比喻 2020 4 1 单选题 排比、比拟 2019 4 1 单选题 比喻 三、考点预测 修辞手法是2026年安徽省分类招生和对口招生语文考试的必考题，考查形式与趋势稳定，具体预测如下： 题型与分值：延续“1道单项选择题，分值4分”的设置，无主观题，难度中等。 考查形式：以“语段形式”考查，提供一段完整文本（多为描写类、抒情类语段，如自然景物、生活场景、情感表达等），要求判断语段中画线部分或特定句子所使用的修辞手法。 考查重点：聚焦高频考点，近6年（2019-2024）真题中，比喻、排比、比拟三类修辞考查频次最高（共出现5次），2026年仍为核心考查对象；设问、反问偶有涉及，需掌握基础判断方法；借代、夸张、对偶、反复虽考查频次较低，但需熟悉其核心特征，避免冷门考点遗漏。 选项设置：干扰项多为“易混淆修辞”，如将“比拟”与“比喻”、“排比”与“对偶”、“设问”与“反问”并列，需通过辨析核心差异排除错误选项。 四、10分钟小测验 填空题。 1．指出下列各句使用的修辞手法。 （1）音乐，它可以像雷电一样，一闪间劈开你的心扉，让你的心颤抖，让你的心翻腾，让你的心苞绽开朵朵鲜花。( ) （2）捕捉到一些快乐的影子、悲伤的痕迹；听到严酷的命运之门被沉重地敲响；嗅到从绿色田野上飘来的幽香……( ) 【答案】 比喻、排比 通感、移就 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 （1）比喻。本体音乐，喻体雷电，比喻词“像”，属于比喻中的明喻。 排比。连用三个“让你的心……”结构相同、意思密切相关、语气一致的句子，属于排比。 （2）通感。作者通过音乐的表达，不仅捕捉到“一些快乐的影子、悲伤的痕迹”，听到了“严酷的命运之门被沉重地敲响”，还“嗅到从绿色田野上飘来的幽香”，这种表达方式跨越了视觉、听觉和嗅觉的界限，将不同感官的感觉（视觉、听觉、嗅觉）交织在一起。 移就。作者将用来描写视觉、听觉、嗅觉的词语“快乐的影子、悲伤的痕迹”“严酷的命运之门被沉重地敲响”“绿色田野上飘来的幽香”，移用来描写音乐，属于移就中的移物于物。 2．说说下面词句用了什么修辞手法，并写出运用相同修辞手法的古诗词名句。 （1）纤云弄巧，飞星传恨。（    ） ____________________________ （2）柔情似水，佳期如梦。（    ） ____________________________ 【答案】（1）拟人  名句有：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（对偶   名句有：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。） （2）比喻  名句有：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 （1）这句“纤云弄巧，飞星传恨”使用了拟人的修辞手法。通过“弄巧”和“传恨”这两个动词，赋予了纤云和飞星以人的情感和动作，使得诗句更加生动和富有情感。 运用相同修辞手法的古诗词名句很多，例如： “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”——王之涣《凉州词》 这里“怨”字将羌笛拟人化，写出了羌笛的幽怨之情。 （2）这句“柔情似水，佳期如梦”使用了比喻的修辞手法。将“柔情”比作“水”，将“佳期”比作“梦”，形象生动地表达了词中人物的情感体验。 运用相同修辞手法的古诗词很多，例如： “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”——贺知章《咏柳》 这里将“春风”比作“剪刀”，形象地描绘了春风裁剪柳叶的情景。 当然，题目中的两句是个所使用的修辞手法不止一种，比如都还使用了对偶，只要写出的诗句也是用了该种修辞手法即可。 3．根据语境，仿照画线句子，将下面语段补充完整，使之构成排比句。（写两句即可） 坚忍是到达成功的阶梯。春蚕忍受着茧的束缚，把飞翔的梦想留给明天； ； 。 【答案】 梅花忍受着冰雪的摧残，把缕缕的幽香献给冬天； 海蚌忍受着砂石的打磨，把晶莹的珍珠带给人间。 【详解】本题考查学生语言表达之仿写句式的能力。 （1）理解题目中的主题——坚忍是成功的阶梯，并且需要通过具体的例子来展示这一主题。 （2）画线句子“春蚕忍受着茧的束缚，把飞翔的梦想留给明天”是一个具体的例子，它展示了春蚕通过忍受束缚来达成未来的梦想，即飞翔。这个句子包含两个部分：一是“忍受”的对象（茧的束缚），二是“留给”的对象（飞翔的梦想）。 （3）寻找与春蚕类似的情境，即一个生物或事物通过忍受某种困难或挑战，来实现某种目标或梦想。这里选择了“梅花”和“海蚌”作为例子，因为它们都具有通过忍受某种困难或挑战来实现目标的特点。 （4）检查所写的句子是否符合排比句的结构，即“……忍受着……，把……给……”；是否通顺、合理；是否与题目中的主题相符。 4．指出下列两句话的修辞手法。 （1）一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖”了。 （2）“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧地问。“老了。” 【答案】 顶真 讳饰（婉曲） 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 （1）上一句的结尾与下一句的开头使用相同的字或者词“寒暄”，使用顶真的修辞。 （2）“老了”，对人去世的委婉的说法。，使用讳饰（婉曲）的修辞。 5．指出下列各句运用的修辞手法。 （1）不单是懂得希腊就行了，还要懂得中国。( ) （2）“钦差大臣”满天飞。( ) （3）无实事求是之意，有哗众取宠之心。( ) （4）墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。( ) 【答案】 借代 比喻、夸张 对比、对偶 对偶、比喻 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 （1）用“希腊”代指西方国家，这是用部分代整体，用了借代的修辞手法。 （2）把“有些脱离实际、脱离群众、欺上瞒下的人”比作“钦差大臣”，是比喻的修辞手法；“满天飞”是一种夸张说法，形容这样的人非常多且活跃。 （3）通过“无……之意”与“有……之心”形成工整的对仗，并在内容上形成对比，批判某些人缺乏求真务实的精神，却热衷于哗众取宠的行为。   （4）“墙上芦苇”与“山间竹笋”对应，“头重脚轻根底浅”与“嘴尖皮厚腹中空”对应，是对偶的修辞手法；“头重脚轻根底浅”与“嘴尖皮厚腹中空”运用了比喻的修辞手法，分别用来形容不学无术之人的肤浅和虚伪。 6．比喻可分为明喻、暗喻和借喻，分辨下列句子的比喻类型。 （1）春天是一首美妙的乐曲，悦耳动听。( ) （2）十五之夜，碧空之上唯有一只孤独的玉盘。( ) （3）鲁迅如同黑夜里的一盏明灯，指引着迷茫的人们前行。( ) 【答案】 暗喻 借喻 明喻 【详解】本题考查修辞的判断。 明喻：本体、喻体和比喻词都出现，常用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词来连接本体和喻体，能很明显地看出是在打比方。 暗喻：本体和喻体也都出现，但比喻词通常用“是”“成了”“变成”“等于”等，把本体直接说成喻体，比明喻的语气更强烈。 借喻：不出现本体，也不用比喻词，直接用喻体来代替本体，本体和比喻词都隐藏在语境当中，需要结合上下文去理解本体是什么。 （1）句子中有“是”，且将“春天”比作“乐曲”，没有明显的比喻词，符合暗喻的特点。因此①为暗喻。 （2）直接用“玉盘”来指代月亮，本体“月亮”和比喻词都没有出现，属于借喻。因此②为借喻。 （3）用“鲁迅如同……”的形式，有明显的比喻词“如同”，将“鲁迅”比作“明灯”，属于明喻。因此③为明喻。 7．判断下列各句使用的修辞手法，将正确答案的序号填在括号里。 A．明喻  B．暗喻   C．借喻 (1)最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。( ) (2)山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。( ) (3)风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了。”( ) 【答案】(1)A (2)B (3)C 【详解】（1）本题考查修辞手法辨析。明喻的特点是有明显的比喻词，如“像”“好像”“仿佛”等，同时本体、喻体都出现。此句中，本体是“树尖儿上顶着白花的矮松”，喻体是“日本看护妇”，比喻词是“好像”，符合明喻的特征。故选A。 （2）本题考查修辞手法辨析。暗喻常用“是”“成了”“变成”等词来连接本体和喻体，本体和喻体也都出现。句子里，本体是“山坡上卧着小村庄、房顶上卧着雪的景象”，喻体是“小水墨画”，用“是”来连接，属于暗喻。故选B。 （3）本题考查修辞手法辨析。借喻不出现本体，也不用比喻词，直接用喻体代替本体。这里本体是“地上的黄叶”，没有直接说出，直接用喻体“黄蝴蝶”来代替，所以是借喻。故选C。 8．说说下面句子使用了哪几种修辞手法。 （1）桃树、杏树、梨树，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。( )( ) （2）盼望着，盼望着。东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。( )( ) 【答案】 拟人 比喻（排比） 拟人 反复 【详解】本题考查修辞手法。 （1）拟人，“赶趟儿”是典型的人类行为，指“赶时间、争着去做某事”，这里将桃树、杏树、梨树开花的场景拟人化，仿佛它们是“争着、抢着开花”的人，生动表现了春天百花齐放、竞相绽放的热闹景象，让静态的植物变得鲜活有动感。 比喻，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，分别把花比作“火、霞、雪”，突出了花儿艳丽丰富的色彩。 同时，三个“……的像……”的句式结构完全一致，形成排比，既强化了花的色彩丰富性，又让句子节奏明快、富有感染力。 （2）反复，“盼望着，盼望着”，连续重复“盼望着”，直接强化了作者对春天到来的急切、期待之情。 拟人，“春天的脚步近了”，这里将“春天”拟人化为“会走路的人”，用“脚步近了”形象地表现春天即将到来的动态感，仿佛春天是“一步步向我们走来”，亲切又生动。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，“睡醒”是人类的生理状态，“张开了眼”是人类的动作，“欣欣然”是人类的神态。这里将“一切”拟人化为“刚睡醒的人”，生动描绘出春天万物复苏、充满生机的状态。 9．判断下列句子所用的修辞手法。 （1）这难道是我的错吗？( ) （2）鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。( ) （3）在半空中看长江，简直是一条白缎带。( ) （4）竹子长得要戳破天。( ) （5）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。( ) 【答案】 反问 设问 比喻 夸张 拟人 【详解】本题考查修辞手法。 （1）“这难道是我的错吗”的“难道”是表示反问语气的词语，这是运用反问修辞手法的句子。 （2）“它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽”这是自问自答的问句，这是运用设问修辞手法的句子。 （3）“简直是一条白缎带”这是运用比喻修辞手法的句子，把长江比喻“白缎带”，生动形象地表现在半空中看长江的感受。 （4）“戳破天”这是运用夸张修辞手法的句子，夸大竹子的生长高度。 （5）“蟋蟀就在这平台上弹琴”这是运用拟人修辞手法的句子，把蟋蟀当做人来写，写出蟋蟀善于弹奏音乐的特点。 10．不少的流行歌曲都很注意运用修辞手法，写出下列歌词中所用的修辞手法。 （1）还记得年少时的梦吗？像朵永远不凋零的花。（张艾嘉《爱的代价》）( ) （2）夜半清醒的烛火，不忍苛责我。（周杰伦《东风破》） ( ) 【答案】 比喻 拟人 【详解】本题考查修辞手法。 （1）运用了比喻的修辞手法，将“年少时的梦”比作“永远不凋零的花”，形象生动地表达了梦想的美好与永恒。 （2）运用拟人的修辞手法，赋予“烛火”以人的情感和行为——“清醒”“不忍苛责”，使无生命的烛火具有了人的情感和行为。 五、知识梳理 （一）易错点 1.比喻与比拟混淆：比喻需“本体、喻体、相似点”三要素（如“月亮像玉盘”），本体与喻体本质不同；比拟无喻体，直接赋予事物人/他物特征（如“月亮笑了”）。易错例：将“春风抚摸大地”误判为比喻（实际是比拟）。 2.借代与借喻混淆：借代是“用与本体相关的事物代指”（如“红领巾”代指少先队员），不可还原为“甲像乙”；借喻是“用与本体相似的事物代替”（如“他是墙头草”），可还原为“他像墙头草”。易错例：将“樯橹灰飞烟灭”中“樯橹”（代战船）误判为借喻。 3.排比与对偶混淆：排比需“三个及以上结构相似的句子”（如“山朗润了，水涨了，太阳脸红了”）；对偶需“两个结构对称的句子”（如“大漠孤烟直，长河落日圆”）。易错例：将“苔花如米小，也学牡丹开”误判为排比（实际是对偶）。 4.设问与反问混淆：设问“自问自答”（如“什么是幸福？是家人陪伴”）；反问“只问不答，答案暗含”（如“难道幸福不是家人陪伴吗？”）。易错例：将“难道我们不该努力吗？”误判为设问（实际是反问）。 （二）答题技巧 1.定义对照法 牢记九类修辞的核心定义，判断时逐一对照特征。如判断比喻，先找“本体、喻体、相似点”：三者齐全且本体与喻体本质不同，即为比喻；缺少喻体则为比拟。例：分析“叶子像亭亭的舞女的裙”，本体“叶子”、喻体“舞女的裙”、相似点“舒展优美”，判定为比喻。 2.语境匹配法 结合语段内容、情感分析修辞。如描写“春天生机”的语段中，“小草偷偷钻出来”的“偷偷”“钻”赋予小草人态，结合“春天萌发”的语境，判定为比拟，作用是“生动写出小草的娇羞与生命力”。避免脱离语境的机械判断，如“他像哥哥”（表比较，非比喻），“他像猴子一样灵活”（表比喻）。 3.差异辨析法 提炼易混淆修辞的“关键差异点”： 比喻vs比拟：看是否有“喻体”； 借代vs借喻：看能否还原为“甲像乙”； 排比vs对偶：看句子数量（三句及以上为排比，两句为对偶）； 设问vs反问：看是否“自答”。 例：区分“红领巾扫地”（借代，不可还原）与“他像红领巾”（借喻，可还原）。 4.特征抓取法 抓标志性特征快速判断： 比喻：常含“像、如、是、仿佛”等比喻词； 排比：常出现“有的……有的……有的……”“……了，……了，……了”； 反复：同一词语/句子重复出现； 设问：“问句+答句”结构； 对偶：句式对称、词性相对（名词对名词、动词对动词）。 六、经典例题解析 1.（2023·安徽真题）对下面句中画线部分所使用的修辞手法判断正确的一项是（ ） 这群快乐的孩子啊，他们的头发很黑，他们的嘴唇很红，他们的牙齿很白，他们的身 上发出了类似青苹果的味道。 A.比喻 B.排比 C.夸张 D.比拟 【答案】B 【解析】画线部分“他们的头发很黑，他们的嘴唇很红，他们的牙齿很白”是三个结构 相同、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来增强语势、强调内容，因此是使用了排比的修辞手法。比喻，是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，构成比喻的关键是甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立比喻。在这句话中，并没有用乙事物来描写或说明甲事物，因此不是比喻。夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。这句话中的描述并没有夸大或缩小，因此不是夸张。比拟，是把甲物当作乙物来描写或说明。比拟的辞格是将人比作物，或将物比作人，或将甲物变为乙物。这句话并没有将事物比作其他事物或人，因此不是比拟。 2.（2022·安徽真题）对韩愈《春雪》一诗所使用的修辞手法；判断正确的一项是（ ） 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 A. 夸张 B. 比拟 C. 排比 D. 设问 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”一句使用了比拟手法，将“白雪”拟人化，赋予了它嫌弃春天晚来的情感。 故选 B。 3.（2021·安徽真题）对下面句子所使用的修辞手法，判断正确的一项是（ ） 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 A.反问 比拟 B.设问 比拟 C.设问 比喻 D.反问 比喻 【答案】C 【解析】自问自答为设问；“愁”比喻为“春水”。 4.（2020·安徽真题）对下面句子所使用的修辞手法判断正确的一项是（ ） 湖上涟漪，是湖水的柔情；江上波澜，是江水的激情；海上惊涛，是海水的豪情。 A.排比 对偶 B．排比 比拟 C.对偶 比喻 D.借代 比拟 【答案】B 【解析】三个相同句式够成排比；运用了拟人手法。 5.（2019·安徽真题）对下面句子所使用的句式与修辞手法判断全都正确的一项是( ） 母亲是孩子希望的根，孩子是母亲希望的果。 把字句 对偶 B.判断句 比喻 被字句 比拟 D.祈使句 排比 【答案】B 【解析】判断句：用来断定主语所指和谓语所指同属一物，或断定主语所指的人或事物属于某一性质或种类的句子。比喻：将母亲和孩子的关系比作根与果的关系，突出两者相似。 七、专题归纳（备考策略小结） （一）本专题易错点总结 易混淆修辞误判（4个核心点）：一是比喻与比拟混淆，误将“拟人/拟物”当作比喻；二是借代与借喻混淆，误将“相关代指”当作“相似代替”；三是排比与对偶混淆，误将“两句对偶句”当作排比；四是设问与反问混淆，误将“反问”当作设问。 冷门修辞识别不足：对借代、对偶、反复等考查频次低的修辞，因积累少导致判断困难，如“何以解忧？唯有杜康”（借代）误判为比喻。 （二）专题复习要求 积累层面 建立“修辞分类手册”：按九类修辞整理，每类收录3-5个真题例句（如比喻收录2019年“母亲是根，孩子是果”），标注“特征+效果”。 制作“易混淆修辞对比表”：明确比喻与比拟、借代与借喻等的差异，附正误案例（如“红领巾扫地”<借代>vs“他像红领巾”<借喻>）。 每日积累1个冷门修辞案例（如借代“朱门酒肉臭”），理解代体与本体的关联。 练习层面 高频修辞专项练：每周2组“比喻、排比、比拟”语段判断训练，每组5题，重点分析“特征+语境效果”。 易混淆修辞对比练：每周1组“区分比喻与比拟”“区分借代与借喻”等题型，强化差异辨析。 模拟检测：每周1次10分钟限时练（仿照真题1道单选），错题标注原因（如“误将反问作设问”），定期复盘。 方法层面 掌握“三步答题法”：第一步对照定义判断类型，第二步抓特征验证，第三步结合语境析效果。 结合课文强化语感：从《春》《望岳》等名篇中体会修辞（如《沁园春·长沙》中“鱼翔浅底”的比拟），通过朗读感受表达张力。 关注真题语境：近6年真题多为“描写类语段”，复习时侧重分析自然景物、生活场景类文本，熟悉此类语境的修辞运用规律。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $