抵制校园欺凌，共筑安全和谐新校园 教学设计--2025-2026学年高一上学期防欺凌主题班会

抵制校园欺凌，共筑安全和谐新校园——高一上学期主题班会 一、教学目的 1. 知识目标：让学生清晰掌握校园欺凌的定义、常见形式，明确欺凌行为的边界；深入了解校园欺凌对受害者、施暴者及旁观者的多重危害，理解欺凌发生的主要原因，建立“欺凌非小事、人人需重视”的认知。 2. 能力目标：通过案例分析、情景讨论等环节，提升学生识别校园欺凌的能力，学会在日常校园生活中主动预防欺凌行为；掌握遭遇欺凌时的正确应对方法，以及旁观者的科学介入方式，避免因不当处理加重伤害。 3. 情感目标：培养学生尊重他人、关爱同伴的同理心，摒弃冷漠、围观的态度；树立“拒绝欺凌、主动维权”的意识，增强对校园集体的归属感，主动参与构建安全、和谐、温暖的校园环境。 二、教学重点 1. 核心重点：准确区分校园欺凌与同学间正常矛盾，掌握校园欺凌的4种主要形式；熟记遭遇欺凌时“不沉默、不硬碰、善求助”的应对原则，以及旁观者“不围观、不纵容、伸援手”的介入方法。 2. 关键难点：引导施暴者认识自身行为的错误与危害，主动改正不良行为；帮助旁观者克服“怕惹麻烦”的心理，敢于站出来制止或举报欺凌；让学生将“反欺凌”意识转化为实际行动，形成互助互护的班级氛围。 三、教学内容（时长：90分钟） （一）课堂导入：从“真实案例”切入，唤醒反欺凌意识（时长：10分钟） 师：同学们，刚进入高中，我们都希望在校园里收获友谊、安心学习，但有些时候，一些不和谐的行为可能会打破这份美好——比如有人被故意孤立、被起侮辱性绰号，甚至被打骂、勒索。这些行为，其实都可能属于“校园欺凌”。 先和大家分享两个真实案例：2024年某高中，一名高一学生因性格内向、成绩中等，被同宿舍3名同学长期欺凌：每天被迫帮同学打水、打扫卫生，被起“笨猪”“书呆子”等侮辱性绰号，还被偷偷拍下丑照发在班级群里嘲笑；更严重的是，周末被堵在教学楼楼梯间，不仅被抢走零花钱，还被威胁“敢告诉老师就揍你”，最终这名学生因长期恐惧，出现失眠、厌学的情况，甚至想退学。 还有一个案例：两名同学因课间打闹产生矛盾，其中一名同学觉得“没面子”，就纠集3个朋友，在放学路上拦住对方，推搡辱骂后，还拍了对方低头道歉的视频，发在社交平台上“炫耀”。最终，被欺凌的同学家长发现后报警，施暴的几名同学不仅受到学校记过处分，还需向对方道歉并承担心理辅导费用。 其实，校园欺凌从来不是“小孩子间的玩笑”，它可能就藏在我们身边：比如故意不跟某同学说话、传播关于同学的谣言、在背后说坏话，甚至故意损坏同学的文具、课本。今天这节班会课，我们就一起聊一聊“校园欺凌”，弄清楚它是什么、有什么危害、为什么会发生，更要学会如何拒绝它、应对它，让我们的校园里没有欺凌，只有互助与温暖。 （二）校园欺凌的定义与形式：分清“玩笑”与“欺凌”，明确行为边界（时长：15分钟） 很多同学会觉得“同学间打打闹闹很正常”“偶尔起个绰号没什么”，但其实，“玩笑”和“欺凌”有明确的边界。首先，我们要明确“校园欺凌”的定义：它是指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为，核心是“蓄意伤害、不对等权力”——比如以多欺少、以强欺弱、以大欺小，且行为具有重复性、针对性。 结合高中校园场景，校园欺凌主要分为4种常见形式，大家可以对照判断，避免自己无意中成为施暴者，也能及时识别身边的欺凌行为： 第一种是“肢体欺凌”，这是最容易察觉的形式，主要通过身体动作对他人造成伤害，比如拳打脚踢、推搡拖拽、抢夺或损坏他人财物（比如撕毁课本、摔坏文具、抢走零花钱）、强迫他人做不愿意做的事（比如被迫下跪、帮施暴者跑腿）。比如放学路上被同学堵在角落推搡，课间被故意撞倒在地，都属于肢体欺凌，这种行为不仅会造成身体受伤，还会让受害者产生强烈的恐惧心理。 第二种是“语言欺凌”，这种形式看似“没有动手”，但对人的精神伤害极大，主要通过言语侮辱、嘲笑、威胁等方式伤害他人，比如给同学起侮辱性绰号（如“胖子”“矮子”“结巴”等带有歧视性的称呼）、当众嘲笑同学的外貌、成绩、家庭背景、生理缺陷、传播关于同学的谣言（比如“他爸妈离婚了”“她考试作弊”等不实信息）、用威胁性的语言恐吓同学（如“你等着，我找人收拾你”“敢告老师，我让你在学校待不下去”）。语言就像“无形的刀子”，长期的语言欺凌会让受害者变得自卑、敏感，甚至怀疑自己的价值。 第三种是“社交欺凌”，也叫“关系欺凌”，主要通过孤立、排斥他人，破坏他人的人际关系，让受害者陷入孤独。比如故意不跟某同学说话、不邀请某同学参加集体活动（如小组讨论、课间游戏、班级聚会）、煽动其他同学一起孤立某同学，甚至阻止他人和受害者交朋友。高中阶段，我们都很在意同伴关系，社交欺凌会让受害者觉得“自己不被接纳”，逐渐变得内向、孤僻，甚至害怕去学校。 第四种是“网络欺凌”，随着手机、网络的普及，这种形式越来越常见，主要通过微信、QQ、社交平台等线上渠道实施欺凌，比如偷偷拍下同学的丑照、视频，配上侮辱性文字发在群里或朋友圈；恶意P图丑化同学形象，传播虚假负面信息；私信辱骂、威胁同学，甚至组织他人“群攻”某同学。网络欺凌的危害更广泛，因为信息一旦传播，很难彻底删除，会让受害者的名誉受损，甚至引发更严重的心理问题。 这里要特别提醒大家：偶尔一次的玩笑、不小心的碰撞，只要没有“蓄意伤害”的目的，也没有造成他人身心伤害，通常是同学间的正常矛盾；但如果行为带有恶意、多次发生，且造成了他人身体受伤、精神痛苦或社交孤立，就属于校园欺凌，必须坚决制止。 （三）校园欺凌的危害与影响：不止“伤害一人”，而是“波及多方”（时长：20分钟） 很多同学觉得“欺凌只是欺负一个人，跟其他人没关系”，但实际上，校园欺凌的危害远超我们想象，它不仅会伤害受害者，对施暴者、旁观者，甚至整个校园氛围，都会造成负面影响，是“一人欺凌，多方受伤”。 首先，对“受害者”的危害是最直接、最深远的，主要体现在身体和心理两个层面。身体上，肢体欺凌会导致受害者出现外伤（如淤青、骨折、擦伤），严重时甚至会造成终身残疾；如果长期被抢夺财物，还会给家庭带来经济负担。心理上的伤害更难愈合：短期来看，受害者会出现恐惧、焦虑、失眠、厌学的情况，上课无法集中注意力，成绩下滑；长期来看，会导致受害者产生自卑、敏感、抑郁的心理，甚至出现自我否定、自杀的念头。有数据显示，曾遭受校园欺凌的学生，成年后出现心理问题的概率，比普通学生高出3倍，有些受害者甚至会因为长期的心理阴影，不敢与人交往，影响未来的工作和生活。 其次，对“施暴者”而言，欺凌行为看似“威风”，实则是“埋下祸根”。在学校里，施暴者会因欺凌行为受到学校处分（如警告、记过、留校察看，严重时会被开除学籍），不仅影响自己的学业，还会留下不良记录，对未来升学、就业造成阻碍。更严重的是，长期的欺凌行为会让施暴者形成“用暴力解决问题”的错误观念，认为“只要够强势，就能掌控一切”，这种观念会逐渐延伸到生活中，长大后容易引发更严重的暴力行为（如打架斗殴、违法犯罪），最终可能付出法律代价。比如之前有案例，一名高中施暴者因长期欺凌同学，毕业后仍习惯用暴力解决矛盾，最终因打架致人重伤，被判处有期徒刑，人生彻底偏离正轨。 再者，对“旁观者”的影响也不容忽视。很多旁观者在看到欺凌行为时，会因为“怕惹麻烦”“不想被牵连”而选择沉默、围观，甚至有些旁观者会出于“好奇”“跟风”，加入到嘲笑、起哄的行列中。但这种沉默和跟风，其实是对欺凌行为的“纵容”，会让施暴者更加肆无忌惮，也会让受害者觉得“没有人愿意帮我”，陷入更深的绝望。同时，旁观者长期目睹欺凌行为，也会产生心理压力，比如感到恐惧、不安，甚至会逐渐变得冷漠、麻木，失去同理心，不再愿意帮助他人；有些年龄较小的旁观者，还可能会模仿施暴者的行为，认为“欺凌是正常的”，最终也可能成为施暴者。 最后，校园欺凌还会破坏“整个校园的氛围”。一个存在欺凌行为的校园，会让学生缺乏安全感，无法安心学习、快乐成长；学生之间会失去信任，变得互相戒备，很难形成互助友爱的班级氛围；同时，也会影响学校的声誉，让家长对学校的安全管理产生质疑，最终破坏校园的和谐与稳定。 （四）校园欺凌的原因分析：不是“偶然发生”，而是“多重因素导致”（时长：15分钟） 校园欺凌不是“突然发生”的，而是由个人、家庭、学校、社会等多重因素共同导致的，只有找到原因，才能更好地预防欺凌行为的发生。 （1）从“个人因素”来看，主要有两个方面：一方面是施暴者的个人特质，有些施暴者性格暴躁、冲动，缺乏情绪控制能力，遇到矛盾时习惯用暴力解决；有些施暴者是因为自卑、缺乏安全感，想通过欺凌他人来“证明自己的强势”，获得同伴的“认可”；还有些施暴者是因为模仿他人（如看到影视作品中的暴力场景、身边同学的欺凌行为），认为“欺凌很威风”。另一方面是受害者的个人特质，有些受害者性格内向、胆小、懦弱，遇到欺凌时不敢反抗、不敢求助，容易成为施暴者的“目标”；有些受害者因为外貌、成绩、家庭背景特殊（如身材肥胖、成绩较差、父母离异），容易被他人嘲笑、孤立，进而遭受欺凌。 （2）从“家庭因素”来看，家庭环境对学生的行为影响很大。有些施暴者的家庭存在“暴力氛围”，父母经常吵架、打架，甚至对孩子使用暴力，导致孩子从小就认为“暴力是解决问题的唯一方式”，进而将这种行为带到校园中；有些家庭对孩子过度溺爱，对孩子的错误行为视而不见、纵容包庇，让孩子养成了“以自我为中心”的性格，认为“自己想做什么就做什么，别人必须服从自己”，一旦有人反抗，就会用欺凌的方式报复。而有些受害者的家庭，父母对孩子缺乏关心和沟通，孩子在学校遭受欺凌后，不敢告诉父母，也得不到及时的帮助和安慰，导致欺凌行为持续发生；还有些家庭对孩子过度保护，让孩子缺乏应对矛盾的能力，遇到欺凌时不知道如何反抗。 （3）从“学校因素”来看，学校的管理和教育不到位，也会间接导致欺凌行为的发生。比如学校对校园欺凌的重视程度不够，没有建立完善的欺凌预警和处理机制，对发现的欺凌行为处理不及时、不严厉，只是简单批评教育，没有起到震慑作用，让施暴者觉得“欺凌不会有严重后果”；有些老师对同学间的矛盾关注不够，没有及时发现潜在的欺凌苗头（如同学间的孤立、嘲笑），等到问题严重后才处理，错过了最佳干预时机；还有些学校缺乏“同理心教育”“法治教育”，没有让学生充分认识到欺凌行为的危害和错误，也没有教会学生如何正确处理同学间的矛盾。 （4）从“社会因素”来看，网络、影视作品中的暴力内容，也会对学生产生不良影响。现在有些短视频、影视剧里，充斥着打架斗殴、以暴制暴的场景，有些学生缺乏辨别能力，会模仿其中的暴力行为，将其视为“勇敢”“厉害”的表现；同时，网络上的负面信息（如恶意评论、网络暴力事件）也会影响学生的价值观，让有些学生觉得“欺凌他人没什么大不了”，甚至主动参与到网络欺凌中。此外，社会对校园欺凌的宣传力度不够，有些学生和家长对校园欺凌的认知不足，不知道如何预防和应对，也在一定程度上助长了欺凌行为的发生。 （五）我们应该如何预防校园欺凌：从“自身做起”，筑牢“反欺凌防线”（时长：15分钟） 预防校园欺凌，不是某一个人的事，而是需要每一位同学、老师、家长共同努力，其中，我们学生自身的行动尤为重要。结合之前分析的欺凌原因，大家可以从以下4个方面做起，主动预防校园欺凌： 第一，“提升自我，做好自己”，避免成为欺凌者或受害者。一方面，要学会控制自己的情绪，遇到矛盾时，不要冲动、不要暴躁，更不要用暴力解决问题，而是要冷静下来，主动和对方沟通，或者找老师、家长帮忙调解；要尊重他人，不嘲笑、不歧视同学的外貌、成绩、家庭背景，不给同学起侮辱性绰号，不传播他人的谣言，因为这些行为都可能演变成校园欺凌。另一方面，要培养自己的自信心和勇气，不要因为自己的某些“特殊”而自卑，遇到他人的嘲笑、孤立时，要敢于正面回应“我不喜欢这样，请你停止”；同时，要多交志同道合的朋友，积极参加班级活动、社团活动，融入集体，让自己不再是“孤独的个体”，减少被欺凌的概率。 第二，“主动沟通，寻求支持”，及时化解矛盾苗头。在和同学相处的过程中，难免会产生矛盾，一旦出现矛盾，要及时沟通，不要积累负面情绪，更不要等到矛盾升级为欺凌。比如，如果你不小心得罪了同学，对方开始故意针对你，你可以主动找对方聊一聊，真诚地表达自己的想法，化解误会；如果看到同学之间有矛盾，也可以主动帮忙调解，避免矛盾激化。同时，要多和父母、老师沟通，告诉他们自己在学校的生活、学习情况，遇到不开心的事（如被同学嘲笑、孤立），要及时向他们求助，不要独自承受，因为父母和老师会给我们提供帮助和保护。 第三，“学习法律，明确底线”，知道欺凌行为的后果。很多同学之所以会参与欺凌，是因为不知道欺凌行为的严重性，甚至觉得“只是小事，不会有问题”。其实，校园欺凌不仅违反学校规章制度，严重时还会触犯法律。比如，肢体欺凌导致他人受伤，可能构成“故意伤害罪”；抢夺他人财物，可能构成“抢劫罪”；网络欺凌传播他人隐私、侮辱他人，可能构成“侵犯名誉权”，施暴者不仅要承担民事赔偿责任，还可能被追究刑事责任。因此，大家要主动学习基本的法律知识，知道什么能做、什么不能做，明确行为的底线，避免因为一时冲动而犯下错误。 第四，“营造氛围，互助互护”，让欺凌没有生存空间。预防校园欺凌，需要全班同学共同努力，营造“互助、友爱、尊重”的班级氛围。比如，在班级里，我们可以主动关心身边的同学，尤其是性格内向、不善交际的同学，主动和他们打招呼、一起学习、一起活动，让他们感受到集体的温暖；看到同学有困难时，主动伸出援手，比如帮同学补习功课、借文具给同学；同时，要在班级里树立“拒绝欺凌”的共识，让大家都知道“欺凌行为是错误的，会受到惩罚”，一旦发现欺凌苗头，大家都会主动制止，让欺凌行为“无处藏身”。 （六）在遇到校园欺凌时，我们应该如何做：“不沉默、不硬碰、善求助”（时长：15分钟） 即使我们做好了预防，也可能会遇到校园欺凌的情况。此时，正确的应对方法能保护自己、制止欺凌，而错误的做法则可能加重伤害。无论是受害者、旁观者，还是偶尔有欺凌倾向的同学，都要知道该如何做。 首先，作为“受害者”，要牢记“不沉默、不硬碰、善求助”的原则，保护好自己的身心安全。第一，“不沉默”，不要因为害怕施暴者的威胁而选择隐瞒。很多受害者因为担心“被报复”，不敢告诉老师、家长，导致施暴者更加肆无忌惮，欺凌行为持续发生。其实，沉默只会让伤害越来越大，只有及时告诉信任的人（如班主任、父母、校医），才能得到帮助，制止欺凌。第二，“不硬碰”，遇到肢体欺凌时，不要强行反抗，因为施暴者通常是多人或比自己强壮的人，强行反抗可能会导致自己受到更严重的伤害。此时，可以先暂时顺从施暴者的要求（如交出少量零花钱），避免激怒对方，同时记住施暴者的外貌、人数、欺凌的时间和地点，为后续举报提供证据。第三，“善求助”，除了告诉老师、家长，还可以向学校的德育处、保卫科举报，或者拨打110报警（如果欺凌行为严重，如造成身体重伤、被长期勒索）；如果出现心理问题，要及时寻求心理辅导（如学校的心理老师、专业的心理医生），缓解恐惧、焦虑的情绪，避免心理阴影。 其次，作为“旁观者”，要做到“不围观、不纵容、伸援手”，不要成为欺凌的“帮凶”。第一，“不围观”，看到欺凌行为时，不要因为好奇而围观看热闹，围观会让施暴者更加得意，也会让受害者更加难堪。此时，应该主动离开现场，避免被施暴者牵连，同时尽快去告诉老师、家长，让他们来制止欺凌。第二，，‘不纵容’，坚决不参与到欺凌行为中，不跟风嘲笑、起哄，不帮施暴者传递谣言、拍摄侮辱性视频，更不加入施暴队伍。有些同学觉得‘只是跟着凑个热闹，不算错’，但这种‘沉默的纵容’会让施暴者失去约束，甚至变本加厉，本质上也是对受害者的伤害。如果施暴者邀请你一起参与欺凌，要明确拒绝，说‘这样做不对，会伤害到别人，我不会帮你’，既划清自己的边界，也可能让施暴者意识到行为的错误。第三，‘伸援手’，在保证自身安全的前提下，用温和、智慧的方式帮助受害者。比如，看到同学被孤立时，主动走过去和他一起学习、参加活动，打破孤立局面；看到同学被语言嘲笑时，轻声提醒‘不要这么说，会让人难过’，制止嘲笑行为；如果担心直接介入会惹麻烦，也可以悄悄记下欺凌的细节（时间、地点、施暴者、行为过程），之后私下告诉老师，为受害者提供帮助。记住，旁观者的一次小小援手，可能会让受害者感受到温暖，也可能阻止一场持续的欺凌。 最后，对于‘有欺凌倾向的同学’，要及时‘停住脚步、反思自己、主动改正’。如果发现自己最近总是忍不住嘲笑同学、故意针对他人，甚至想通过推搡、威胁来‘证明自己’，一定要立刻停住——先想想‘如果我被这样对待，会有多难过’，用同理心换位思考，就能明白自己的行为对他人的伤害。如果已经不小心做出了欺凌行为，不要逃避、不要辩解，要主动向受害者道歉，真诚地承认自己的错误，比如‘之前我不该给你起绰号、嘲笑你，让你难过了，我以后再也不会这样做了’；同时，要向老师、家长坦白自己的行为，接受他们的批评和引导，学会用正确的方式处理矛盾，比如遇到分歧时主动沟通，而不是用暴力或侮辱性语言解决。每个人都会犯错，重要的是及时改正，只要愿意放下欺凌的念头，学会尊重他人，依然能成为受同学欢迎、值得信任的人。 （七）互动实践：情景讨论+承诺签名，深化反欺凌行动（时长：10分钟） 为了让大家更好地将反欺凌知识转化为行动，我们通过两个小环节，进一步巩固学习效果： 1. 情景讨论：给出3个校园常见的“欺凌苗头”情景，让同学们以4人小组为单位讨论“该怎么做”，之后每组派代表分享观点，老师总结引导： ​ 情景1：课间听到有同学在背后嘲笑班里身材较胖的同学，还起了侮辱性绰号，你作为旁观者，该如何做？ ​ 情景2：放学路上，你看到同年级同学被3个陌生人堵在角落，要求交出零花钱，还被威胁“敢告状就揍你”，你该如何帮助被堵的同学？ ​ 情景3：你因为和同学吵架，心里不服气，想找朋友一起“教训”对方，这时候你应该怎么调整自己的想法，避免做出欺凌行为？ 讨论结束后，老师强调：面对不同的情景，没有“唯一正确”的答案，但核心原则始终是“保护自己、帮助他人、制止欺凌”，只要遵循这个原则，用智慧和勇气应对，就是正确的选择。 2. 承诺签名：在黑板上贴出“抵制校园欺凌，共建和谐校园”的横幅，邀请每位同学依次上台签名——签名不仅是“记住反欺凌知识”的象征，更是“践行反欺凌行动”的承诺：承诺自己不做欺凌者，承诺自己不做沉默的旁观者，承诺自己遇到欺凌时会勇敢站出来，承诺自己会用尊重和关爱对待每一位同学。 当最后一位同学签完名，老师带领全班齐读承诺语：“拒绝校园欺凌，尊重每一个人；主动伸出援手，温暖整个校园；我们共同努力，共建和谐家园！”，让反欺凌的信念深深扎根在每个人心中。 （八）课堂总结：凝聚力量，让校园无欺凌（时长：5分钟） 师：同学们，今天这节班会课，我们一起弄清楚了校园欺凌的定义、形式，也明白了它对受害者、施暴者、旁观者的多重危害，找到了欺凌发生的原因，更学会了“如何预防欺凌”“遇到欺凌该怎么做”。 其实，抵制校园欺凌，从来不是“一个人的战斗”——需要受害者勇敢站出来求助，需要旁观者主动伸援手，需要有欺凌倾向的同学及时改正，更需要我们每一个人都心怀“尊重”与“同理心”，不做伤害他人的事，不纵容伤害他人的行为。 高中三年，校园是我们共同的“家”，这个家的温暖与安全，需要每个人用行动守护。希望从今天开始，我们都能做“反欺凌的践行者”：看到欺凌时，不沉默；面对矛盾时，不冲动；对待同学时，有爱心。相信只要我们一起努力，就能让欺凌远离校园，让每一位同学都能在这个“家”里安心学习、快乐成长，收获友谊与成长的美好。 四、教学延伸：课后行动，让反欺凌持续发力 1. 布置“温暖行动”作业：让每位同学在一周内，做一件“反对欺凌、传递温暖”的小事，比如主动和内向的同学打招呼、帮助有困难的同学、制止一次嘲笑行为，下周班会课分享自己的“温暖小事”，形成“人人传递温暖”的班级氛围。 ​ 2. 制作反欺凌宣传卡：让同学们利用课后时间，制作一张“反欺凌宣传卡”，在卡片上写下自己对“反欺凌”的理解、想对同学说的话，之后将宣传卡贴在班级黑板报、校园宣传栏上，向更多同学宣传反欺凌知识，带动全校形成反欺凌的良好风气。 ​ 3. 建立班级“反欺凌互助小组”：由同学们自愿报名组成小组，小组职责包括“关注班级同学的相处情况，及时发现欺凌苗头”“帮助遇到困难或被孤立的同学”“向老师反馈班级里的不和谐行为”，让反欺凌的行动融入日常班级生活，长期守护班级的和谐与安全。 学科网（北京）股份有限公司 $