精品解析：山东省枣庄市滕州市一中2025-2026学年高一10月月考语文试题

滕州一中2025年10月高一模拟训练 语文试题 （考试用时150分钟，满分150分 命题人：邱静） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和答题卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔按照顺序把答案填涂到答题卡处。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（76分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①意象的运用，是加强叙事作品的诗化程度的一种重要手段。它是中国人对叙事学与诗学联姻所作出的贡献，它在叙事作品中的存在，往往成为行文的诗意浓郁和圆润光泽的突出标志。然而，意象的功能并非无限，它有醒目的功能，但对于过分炫目之处也须有所限制， A ，乃是发挥意象功能之道。一方面，意象可以点醒故事的精神。文章总是需要有一些才华焕发的光亮点的，在意象和非意象的相互间隔和节制中，以光亮点和非光亮点的疏密度，来控制叙事作品的审美色调、节奏和旋律。另一方面，叙事文学不能等同于写抒情诗，不能一味地堆砌意象。意象只不过是叙事过程中添加的要素，它的使用并非愈繁愈佳，而要讲究适度与自然。意象是故事的“眼睛”，而眼睛虽有神采，却不能代替五官的全部，更不能代替整个身躯。 ②以点睛比喻以形传神，在中国自古及今的文学中已经形成传统，修养厚实的现代作家也深知其间妙处的。意象就是一种“点睛艺术”在叙事文学中的运用，它成为叙事过程中极为精彩、极有关键价值的笔墨。如果说，诗有“诗眼”，那么意象就可以成为“文眼”了。作为“文眼”，意象的功能又有何等具体的表现？ ③首先，意象作为“文眼”，它具有凝聚意义、凝聚精神的功能。意义在许多叙事之作中是不明白地说出来的，是渗透到行文的每一个细胞中的。叙事的过程既要表达意义，又要隐藏意义，使意义不是唾手拾得，而是细心解读方可得到。因而在意象别有意味地渗透于行文之时，意象可以作为意义的聚光点、意义的蓄水池，对作品的意义渗透进行有散有聚的调节，形成意义的聚散分合的体制。《聊斋志异》中的《婴宁》，它是以“笑”的意象作为“文眼”，而凝聚全文的精神和意义的，是为了突破束缚妇女的礼教规矩，而还原出自然人性和青春的魅力的。意象流的凝聚功能，使这篇文言小说异常强烈和充满诗意地成为青春的颂歌。 ④意义一经凝聚，就会变得突出、集中和鲜明，积蓄为浓郁的审美滋味或强烈的审美撞击力。萧红的短篇小说《手》中“手”的意象，就具有强大的吸附力量，它在以象含意、以意拓象的复杂操作之间，广泛地关联着社会百态、心理感受，关联着城乡差别和教育制度等一系列问题，使意象运行的本身产生了某种凝聚意义的向心力。多重意义在这个独特的意象的凝聚下，互相交织，又互相撞击，在批评着社会，在怜悯着人生，其间所提供的心灵震撼的力量是非常强大的。 ⑤其次，意象作为“文眼”，它具有疏通行文脉络、贯串叙事结构的功能。叙事作品往往是以情节或非情节的跳跃性思路，作为行文的线索的。在情节与情节的转换之间，设置一个意象，可以使转换不流于生硬简陋，而在从容转换中蕴含着审美意味。在情节或非情节的跳跃之间，如果也能设计一个意象，跳跃就会变得更加潇洒，甚至产生一点蒙太奇的效果。而且由于同一意象在纷纭复杂的情节或非情节线索之中，别具匠心地重复出现，就可能造成有若诗歌中同一语句、意象反复出现的回环复沓的旋律波动。意象的重复出现也不是简单的重复，而是重复中的反重复，在物象的重现之中包含着意义的增添和递进，这就有助于形成行文脉络的层次感和节奏感。发挥意象在贯串叙事结构和疏通行文脉络方面的功能的形式，是丰富多彩的，而且存在着巨大的探索和创新的可能性。 ⑥其三，意象作为“文眼”，它还具有保存审美意味、强化作品的耐读性的功能。叙事文学积蓄和保存审美意味的手段甚多，比如成功的人物性格、深刻的人生哲理、独特的生活细节，都可以从各自的角度积存审美意味的。但意象的积存效能又有其独到之处，一个或独特、或别致、或精彩、或铮亮的意象，往往具有相当程度的综合性，综合着物象和意义、综合着细节和哲理，由这种综合方式对审美意味加以积存，就更有效地达到耐人咀嚼、余味无穷的效果。 ⑦《西游记》中套在孙悟空头上的“紧箍儿”，作为一个独特的意象，跟随着十万八千里、八十一难的全过程，它隐喻在追求真理与完成事业的艰难困苦中，由约束而到达自由境界的心灵历程，其意蕴之深邃是非常耐人寻味的。甚至可以说，许多人寻味了多少年还没有寻味透，还需要以求真求深的精神进一步地寻味。 ⑧ B ，有保存审美意味的功能，还在于它们中的不为少数，与历史文化有着千丝万缕的联系。历史文化所形成的典故或掌故，被用为意象，又在叙事文学中加以丰富或变形，生发出雅趣，生发出反讽。于是有修养的读者在咀嚼一个意象之时，仿佛在翻阅一部文化史的某些篇章，而且是经过审美点化的文化史篇章。 ⑨意象作为中华民族极有光彩和特色的叙事方式和谋略，从历史的深处走出来，接受了时代的考验和询问，在融合外来的现代思潮和叙事经验中，丰富了自己的形态，深化和更新了原意象的含义，创造了新的意象组织形式和意义形态，从而焕发出更加璀璨的神采了。意象叙事在其历史进化中，已经具备民族思维的优势和时代思维的优势，它使叙事作品诗化和精致化的生命力是难以磨灭的。 （摘编自杨义《中国叙事学·意象篇》） 材料二： ①“意象”作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概念、范畴，它经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。 ②总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融合，不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”如同是组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来，我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。 （摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析正确的一项是（ ） A. 意象不只是对现实的一种图像式的重现，更是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体。 B. 我们在咀嚼典故意象时，如同在翻阅经过了审美点化的文化史某些篇章。 C. 叙事作品中的意象，是作品行文的诗意浓郁和圆润光泽的突出标志。 D. 以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 行文脉络的层次感和节奏感，可以借助物象在重复出现中所包含的意义的增添和递进来形成。 B. 叙事作品中意象的运用，是一种“点睛艺术”，意象是叙事过程中精彩而又有价值的“文眼”。 C. 在情节与情节之间，情节与非情节之间，我们可以设置一个意象，使之潇洒跳跃或从容转换。 D. 叙事中既要表达又要隐藏意象的意义，因而意象所凝聚的意义需要我们细心解读。 3. 下列关于材料一的论证，说法不正确的一项是（ ） A. 文章第⑦段以独特的意象——孙悟空头上的“紧箍儿”来例证意象具有耐人咀嚼、余味无穷的审美意味。 B. 文章第④段例举“手”的意象，是为了论述叙事性作品中的意象意义一经凝聚，就会变得突出、集中和鲜明，积蓄为浓郁的审美滋味或强烈的审美撞击力。 C. 文章第③段运用比喻论证和举例论证方法，形象而具体地论述了意象具有凝聚意义、凝聚精神的功能。 D. 文章的主体部分，采用层进式结构，从三个不同角度阐释了意象功能的具体表现，思路清晰，结构严谨。 4. 联系上下文，在画横线处补写恰当的语句，每处不超过10个字。 5. 茹志鹃《百合花》中的“百合花”这一意象具有多重功能，请结合材料简要分析。 【答案】1. D 2. C 3. D 4. A.求其醒目而不过分炫目 B.意象之所以有耐读性 5. ①“百合花”凝聚了军民的深厚情谊，展现了军民团结、生死与共的主题。 ②“百合花”体现了行文脉络，构成了小说的基本情节，结构上前后呼应。 ③“百合花”体现了新媳妇的善良和腼腆，烘托出小通讯员形象，具有审美趣味，可读性强。 【解析】 【导语】这两则材料从不同角度探讨了中国文学中的“意象”概念。材料一以叙事学为切入点，系统论述了意象作为“文眼”的三大功能：凝聚意义、疏通脉络、保存审美，强调其在叙事作品中的点睛作用；材料二则从美学范畴出发，阐释意象作为“意”与“象”的复合体，在文学创作与鉴赏中的核心地位。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 A.“意象不只是对现实的一种图像式的重现，更是……”错误。原文“‘意象’是有意味的具体形象……不是对现实的一种图像式的重现，而是……”说的是“不是……而是”，选项表述的是“不只是……更是”，曲解文意。 B.“我们在咀嚼典故意象时”错误。原文“有修养的读者在咀嚼一个意象之时，仿佛在翻阅一部文化史的某些篇章，而且是经过审美点化的文化史篇章”是说“有修养的读者”，选项扩大范围。 C.“是作品行文的诗意浓郁和圆润光泽的突出标志”错误。原文“意象的运用……它在叙事作品中的存在，往往成为行文的诗意浓郁和圆润光泽的突出标志”是说“往往成为”，选项说法绝对。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“在情节与情节之间，情节与非情节之间，我们可以设置一个意象，使之潇洒跳跃或从容转换”错误。根据“在情节与情节的转换之间，设置一个意象，可以使转换不流于生硬简陋，而在从容转换中蕴含着审美意味。在情节或非情节的跳跃之间，如果也能设计一个意象，跳跃就会变得更加潇洒，甚至产生一点蒙太奇的效果”可知，意象在情节与情节之间的作用是“从容转换”，在情节或非情节之间的作用是“潇洒跳跃”。选项将两者混为一谈。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.“采用层进式结构”错误。是并列式结构而非层进式。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 A处：由前文“然而，意象的功能并非无限，它有醒目的功能，但对于过分炫目之处也须有所限制”可知，前文强调了意象虽有醒目功能但不能过分炫目这一要点，所以此处要填的内容应围绕如何正确发挥意象醒目功能且不过分炫目来阐述，故可填“求其醒目而不过分炫目”。 B处：由后文“有保存审美意味的功能，还在于它们中的不为少数，与历史文化有着千丝万缕的联系”可知，后文是在解释意象具有保存审美意味功能的原因，且“之所以……还在于……”是常见的关联词搭配，表明此处是在阐述意象有耐读性（保存审美意味功能可体现耐读性）的原因，故可填“意象之所以有耐读性”。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①材料说“意象作为‘文眼’，它具有凝聚意义、凝聚精神的功能”，“百合花”是新媳妇新婚被子上的图案，新媳妇愿意将新婚被子借给我们，小通讯员牺牲，百合花被子盖在小通讯员身上，“百合花”凝聚了军民的深厚情谊，展现了军民团结、生死与共的主题。 ②材料说“意象作为‘文眼’，它具有疏通行文脉络、贯串叙事结构的功能”，小说以“百合花”为线索，构成了“借被子”“铺被子”“盖被子”等情节，“百合花”体现了行文脉络，构成了小说的基本情节，结构上前后呼应。 ③材料说“意象作为‘文眼’，它还具有保存审美意味、强化作品的耐读性的功能”，“百合花”体现了新媳妇善良和腼腆，象征了人性美和人情美，烘托出小通讯员纯洁美好的形象，具有审美趣味，可读性强。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 宝水 乔叶 出门再看，余晖已尽。周围的山林已经有深深浅浅浓浓淡淡的靛蓝。没有路灯，只有家家户户露出的微光，映衬出暖调暮色。也不敢走远，便又到了村委会门口，这块地方并不宽展，此时却有了些空旷意味。 在老槐树下看了好一会儿。我爬的最早的树就是槐树，自家院子里就有一棵。爬它只在五月，因上面有槐花。“槐花香，好嘴尝。”奶奶一说这话，就预兆着她想要开始蒸槐花了。常常等不及她老人家慢工出细活，我只管三下两下蹿爬到树上，用手捋着槐花，一把一把地吃。柔嫩的花瓣就被我这么粗粗糙糙地吞到了肚子里。槐花的香并不顺溜，刚入口时是轻微的涩，然后才会泛起淡淡的甜。这甜是个慢性子，来得不烈，走得不急，我从树上下来好一会儿，用舌尖儿舔一圈儿唇，还有余味儿。 张开胳膊趴到槐树上，真粗。树皮微凉。一疙瘩一疙瘩的凸起，像脚蹬子引诱着我往上爬，小时候的我爬树是把好手。现在还能爬吗？有多少年都没有爬过了，这老胳膊老腿。 鞋是耐克跑鞋，轻便，防滑。左右看看，没一个人影儿。我抬起左脚，搭上一个树疙瘩，往上提劲儿，再把右脚搭上另一个树疙瘩，两手一高一低抱住树，涌动身体，一下，一下，终于够住了最低的枝丫，再提一把大劲儿，上到树上。 稍微高了这么一点儿，看到眼里的景致也没什么不一样。不一样的是我。谁能想到我会在这夜里爬到这棵树上呢。我想着另外一个人，他远远地看见这树，看见夜色中树杈上黑黑的蠕动的一团，他会以为这是什么？ 漆桃花这几天开得正好。其实就是野桃花，宝水人却叫它漆桃花。它的粉是极淡的粉，阳光下远看时竟像是雪白的，近看才会察觉到它的粉、粉中还含红。五瓣，细长的花蕊，稍稍往里扣着，有些羞涩。开得最饱满时，一阵风吹来，就落成了桃花雪。几乎是同时，花柄和花托之间就萌出了小小的绿芽，叶子出来了。 每次散步我都会折几枝插瓶。雪梅也有这个爱好，却比我插得讲究，每一瓶都能看得出轻重高低，疏密有序，俯仰得宜，如画一般，且定要白瓶子和玻璃瓶，越发衬着野野嫩嫩的好看。我夸她审美有天分，她腼腆一笑，说是网上学的。秀梅却只看重这漆桃花的果子。说到五六月份时就能长成，跟个小青枣子似的，就再也长不大。吃是不能吃的，以前这叫不中用，近些年却中了用，因为能成钱了。果子虽没果肉，那果核却好。秀梅还说，剥了皮，留着核，穿成手串，卖给游客，可不就成了钱？自从摸着了这个门路，村里人一到时节就都去摘这野桃子穿手串，往云里村和云下村送货。 野杏花跟着漆桃花的脚，开起来也是轻薄明艳，只是花期也短，风吹一阵子就散落了。和它一起开的山茱萸花期却长，乍一看跟黄腊梅似的，只是比腊梅的气势要大。它是树，开出来便是花树，不管大花树还是小花树都披着一身黄花，黄金甲似的，每个枝条每朵花都向上支棱着，十分硬气。云里景区有个景点就叫茱萸台，听说原来叫磨石坡的，后来发现有很多茱萸，就改叫茱萸台了。导游词里说是王维来过。来没来过谁知道呢？孟胡子说，要想吃旅游饭，在地名上咱也得随行就市，这叫文化提升。 白蒿也蓬蓬茏茏地长了起来。幼时我爱吃蒸白蒿。奶奶把白蒿一把把地掐回来，洗净后裹上面蒸熟，再浇上蒜汁，便满口鲜腴。其他也罢了，最能显手艺的是怎么裹那一层面，这层面需得匀匀的，还需得不厚不薄，厚了黏糊，薄了不够提香。奶奶裹的那层面，又润又糯，如雪下透出的春草色。 抱着几枝漆桃花从坡上下来，碰到张大包正在房后看他的香椿树，树不少，却还瘦小，问他啥时候能来掰芽吃，他说还早。路过九奶家，老安正和九奶在院子里坐着，远远地跟我打了招呼。我便过去。问安嫂子呢，老安说刚挖了点儿荠菜，正在收拾。便高声喊了安嫂子手脚快点儿，先收拾一袋子出来呀。我也只好等着。说话间安嫂子到了跟前，拎了个塑料袋子，满当当的翠色，不容分说就塞过来。我也只好接着。回去包了一顿饺子，比以往吃过的荠菜饺子都鲜美。 接下来就迷上了挖荠菜，一直挖到了三月三。这时节，山下的荠菜早就花开成了片，起了硬莲，就吃这一口来说已经算是老了，可山里的荠菜却还正是蓬勃壮嫩。三月三这天，荠菜是主角。和福田庄一样，宝水也是要拿荠菜煮鸡蛋的，“三月三，荠菜煮鸡蛋，胜过仙灵丹”。这边还另有一种说法：三月三是荠菜花生日。这还是头一回听说。福田庄的说法是“二月二，龙头抬。三月三，生轩辕”。这么看来，黄帝和荠菜花原是同一天的生日？ 老安说，老规矩也是要戴荠菜花的。“戴了粮仓满，不戴少银钱”。戴自然是没人戴，却要放在灶边，说是防一年的虫蚁。那天我便冷水坐锅，放了几颗鸡蛋，又将荠菜连枝带叶地整棵盘进去，开火煮了几分钟，放了些盐，把鸡蛋皮儿挨个敲了缝，又小火煮了两分钟，过了凉水，剥了蛋壳，摆在青瓷盘里，又放了几枝带花的荠菜棵。白的雪白，青的淡青，绿的鲜绿，煞是好看，便拍了图发了朋友圈，顿时点赞纷纷。有几个朋友私信问在哪里忙什么，便干脆统一回复了，说在宝水村小住。有留言道，你这也是“升来升去升到农村”。这是豫剧《朝阳沟》里的唱词。我回复道，嗯，是升到底儿了。 （有删改） 文本二： 北京十月文艺出版社总编辑韩敬群认为，“《宝水》应该是目前为止，书写新农村建设、写乡村振兴的出色之作。它的出色就在于它没有从概念、观念出发，而是实实在在潜入了生活的深处，写活了人物，写足了细节。我个人也把《宝水》看成一部中国七零后长篇小说的突围之作。《宝水》在思想深度与艺术表现力上达到的高度，可以在一定程度上让我们重燃对七零后长篇小说写作的信心。” 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 对漆桃花，“我”和雪梅喜欢插花，秀梅却只想着穿手串卖钱，流露出作者对新时代下人们追逐利益的批评。 B. 文中“我”爬槐树的举动，既源于童年记忆的牵引，也暗含对当下生活的微妙疏离与自我试探。 C. 奶奶蒸槐花时“慢工出细活”与“我”急于爬树捋花吃的对比，凸显了代际间生活态度的差异。 D. 漆桃花被宝水人赋予经济价值，孟胡子对景点名称的“文化提升”，折射出乡村振兴中的现实考量。 7. 下列对文本相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者在描写爬槐树时，综合运用了视觉（树疙瘩）、触觉（树皮微凉）与内心独白（“老胳膊老腿”）等手法，将动作过程与心理活动结合得细腻传神。 B. 第二段作者运用插叙的叙述手法，写了“我”小时候爬树吃槐花的场景，反映了当时农村物质生活的匮乏。 C. 文章语言质补而又富有韵味，如“槐花香，好嘴尝”“戴了粮仓满，不戴少银钱”等俗语的引用，使文本洋溢着浓郁的乡土气息和生活情趣。 D. 本文和《哦，香雪》一样，没有设置一波三折、跌宕起伏故事情节，而是动情诉说乡村的日常生活，细腻真实地再现时代风貌。 8. 小说以“我”的视角来叙事，有何作用？请结合文本简要分析。 9. 文本二指出，《宝水》的出色就在于它实实在在潜入了生活的深处，写活了人物，写足了细节。请从“人情之美”“劳动之美”“风情之美”的角度分析文本一是如何体现这一观点的。 【答案】6. A 7. B 8. ①“我”作为第一人称，亲切自然，也拉近了与读者的距离。 ②“我”是故事的讲述者，同时也是乡村生活的亲历者，使故事真实可信，叙说了乡村寻常而缤纷绚烂的生活，更能突显新时代背景下中国乡村的巨大变化。 ③“我”作为线索人物，贯穿故事始终，小说通过“我”的所见所闻展开故事情节，使得情节清晰连贯。 9. ①文章细致描写了人情之美，宝水的人们热爱生活，积极向上，且人情浓郁。如“我”散步路上与村民们寒暄，体现了亲近和睦的人情之美。 ②文章描写了劳动之美，宝水的人们勤劳质朴，努力用双手改变生活。如乡民们将漆桃花的果核做成手串，卖给游客来改善生活。 ③文章细致抒写了风情之美，宝水地处大山，至今仍然保留着浓郁民俗风情。如每到三月三，当地的百姓会用荠菜煮鸡蛋，庇佑自己和家人身体康健。 【解析】 【导语】文本一通过细腻的叙述，以第一人称视角再现了宝水村淳朴的生活画面与传统习俗，如乡村季节性的野味、田野耕作、人与自然的互动等。文本二则从专业角度高度评价《宝水》，认为其深入生活细节，栩栩如生地描写了人物与生活。两文本共同展现了新农村建设与乡村振兴背景下，中国乡村生活的诗意与现实。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“流露出作者对新时代下人们追逐利益的批评”错误，“我”和雪梅、秀梅对漆桃花的做法不同，是因为人物的性格或追求不同，并不是体现秀梅追逐利益的形象。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解、对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“反映了当时农村物质生活的匮乏”错误，作者回忆小时候爬树吃槐花，主要表明对槐花的喜爱。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生对叙事角度的分析能力。 ①第一人称“我”的使用，让叙事口吻亲切自然，如描写爬槐树片段，口语化表达与内心活动描写，易让读者产生代入感，仿佛置身宝水村夜晚。 ②“我”作为亲历者，以个体视角观察体验乡村生活，增强故事真实性与感染力。详细描写蒸槐花等生活细节，展现乡村生活丰富；见证秀梅利用漆桃花果核赚钱、云里景区开发等乡村变化，体现新时代乡村活力与发展。 ③“我”的活动轨迹串联起整个故事，散步引出景物描写，与村民对话展现日常生活，挖荠菜等经历引出民俗活动。“我”如一根线，将人物、事件、景物串联，使故事脉络清晰、结构完整。 【9题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①人情之美：文本中，人与人之间的温情超越简单寒暄。“我”路过九奶家，老安夫妇热情打招呼，安嫂子还塞来满满一袋荠菜，尽显乡里情谊与真诚关爱。“我”珍视这份情谊，包荠菜饺子并在朋友圈分享，以行动回馈。 ②劳动之美：文本细致展现劳动过程与智慧。如描写奶奶蒸槐花，“等不及慢工出细活”“裹的面又润又糯”，凸显劳动人民的耐心与技艺。秀梅发现漆桃花果核商机，不是简单售卖，而是“剥皮留核穿成手串”，体现劳动人民的巧思与积极探索。 ③风情之美：文本深入挖掘风情背后文化内涵。除“荠菜煮鸡蛋”习俗外，“三月三，荠菜煮鸡蛋，胜过仙灵丹”等民俗谚语，及与福田庄不同的说法，展现宝水村独特文化传统。“戴了粮仓满”等习俗，体现人们对美好生活的祈愿。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 材料一： 东坡先生谪居儋耳置家罗浮之下独与幼子过负担渡海葺茅竹而居之。日啖茶芋，而华屋玉食之念不存于胸中。平生无所嗜好，以图史为园囿，文章为鼓吹，至此亦皆罢去。独喜为诗，精深华妙，不见老人衰惫之气。 是时，辙亦迁海康，书来告曰：“古之诗人，有拟古之作矣，未有追和古人者也。追和古人，则始于东坡。吾于诗人，无所甚好，独好渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。吾前后和其诗，凡百数十篇，至其得意，自谓不甚愧渊明。今将集而并录之，以遗后之君子。然吾于渊明，岂独好其诗也哉？如其为人，实有感焉。”嗟夫！渊明不肯为五斗米一束带见乡里小人，而子瞻出仕三十余年，为狱吏所折困，终不能悛，以陷于大难，乃欲以桑榆之末景，自托于渊明，其谁肯信之？虽然，子瞻之仕，其出入进退犹可考也。后之君子其必有以处之矣。 辙少而无师，子瞻既冠而学成，先君命辙师焉。子瞻常称辙诗有古人之风，自以为不若也。然自其斥居东坡，其学日进，沛然如川之方至。其诗比杜子美、李太白为有余，遂与渊明比。辙虽驰骤从之，常出其后。 （节选自苏辙《子瞻和陶渊明诗集引》） 材料二： 陶潜，字元亮。尝著《五柳先生传》以自况。后以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归。州召主簿，不就，躬耕自资，遂抱羸疾。以为彭泽令。郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！” 义熙二年，解印去县，乃赋《归去来兮辞》。其辞曰：归去来兮，田园将芜胡不归？……云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓……聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！ 刺史王弘以元熙中临州，甚钦迟之，后自造焉。潜称疾不见，既而语人云：我性不狎世，因疾守闲，幸非洁志慕声，岂敢以王公纡轸为荣邪！夫谬以不贤，此刘公干所以招谤君子，其罪不细也。弘每令人候之，密知当往庐山，乃遣其故人庞通之等赍酒，先于半道要之。潜既遇酒，便引酌野亭，欣然忘进。弘乃出与相见，遂欢宴穷日。潜无履，弘顾左右为之造履。左右请履度，潜便于坐申脚令度焉。 （节选自《晋书·陶潜传》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用2B铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 东坡先生A谪居儋耳B置家C罗浮之下D独与幼子过E负担渡海F葺G茅竹H而居之。 11. 下列对材料中加点的部分及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A. “其诗质而实绮”与《梦游天姥吟留别》“恍惊起而长嗟”中“而”的含义和用法不同。 B. 凡，一共、总共，与《琵琶行并序》“凡六百一十六言”中“凡”的意思不同。 C. “奚疑”与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构不同。 D. 因，依据，与《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”中“因”的含义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在给苏辙的信中，苏轼表明自己应是追和古人诗作的第一人，在古代诗人中他最喜欢陶渊明，对陶渊明的诗歌给予了很高的评价。 B. 苏轼被贬儋耳时，只与幼子苏过渡海前往，在那里过着极为简朴的生活，没有什么特殊的爱好，只把读书写文章作为生活的乐趣。 C. 陶潜清高不群。起初不愿意同江州刺史王弘交往，更不愿为五斗米向乡里小儿折腰。 D. 陶潜在旷野的亭中饮酒，高兴得忘记了往前走，王弘这才出来和他相见，高兴地宴饮了一天，王弘还让随从给陶潜做鞋。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）辙少而无师，子瞻既冠而学成，先君命辙师焉。 （2）弘每令人候之，密知当往庐山，乃遣其故人庞通之等赍酒，先于半道要之。 14. 材料一中苏轼说“吾于渊明，岂独好其诗也哉？如其为人，实有感焉”，请结合材料二简要分析陶渊明的形象特点。 【答案】10. BDF 11. A 12. B 13. （1）我年轻时没有老师，子瞻成年以后，学问也有成就了，先父便要我向他学习。 （2）王弘经常派人窥伺他，暗中得知他准备前往庐山，就派他的老朋友庞通之等人带着酒，先到半路上等着邀请他。 14. ①不向权贵低头，刚直不阿。 ②热爱田园，回归自然，乐天安命。 ③率性洒脱，不受世俗影响。 【解析】 【导语】这篇文言文通过两则材料，展现了苏轼与陶渊明在诗歌创作与人生选择上共鸣。材料一以苏轼被贬儋耳为背景，描述其简朴生活与对陶渊明诗歌的推崇，体现了苏轼在逆境中的豁达与对陶渊明人格的敬仰。材料二则通过陶渊明的生平事迹，尤其是其“不为五斗米折腰”的典故，凸显了陶渊明的高洁品格与隐逸精神。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：东坡先生被贬谪后住在儋耳，他把家安置在罗浮山下，只与幼子苏过挑着东西过海，用茅草、竹子修葺房屋居住。 “东坡先生”是主语，‘谪居”是谓语，“儋耳”是宾语，语意完整， B后应断开； “置家罗浮之下”为状语后置句，“置家(于)罗浮下” ，语意完整，D后应断开； “渡”的宾语是“海”，语意完整，F后应断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。连词，表转折/连词，表承接。句意：但他的诗表面上质朴实际上却华丽。/我猛然惊醒，不禁长声叹息。 B.错误。均为“一共、总共”的意思。句意：我前后和渊明的诗共一百几十首。/全诗共六百一十六个字。 C.错误。结构相同，都是宾语前置句。疑奚/以何解忧。句意：乐安天命，还有什么可疑虑的呢！/靠什么来排解忧闷。 D.错误。介词，表原因，因为，由于/介词，依据。句意：因病守屋闲居。/我想依据越人说的话梦游到吴越。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“在那里……只把读书写文章作为生活的乐趣”错误。由材料一第一段“平生无所嗜好，以图史为园囿，文章为鼓吹，至此亦皆罢去。独喜为诗，精深华妙，不见老人衰惫之气”可知，此时的苏轼连读书写文章也都不去做了，只喜欢写诗。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1) “冠”，古代男子二十岁时行加冠礼，表示成年；第二个“师”，学习；“焉”，代词，他；“师焉”是“师于焉”的省略，“师于焉”有时状语后置，正常语序为“于焉师”，向他学习。 (2)“密”，暗中；“赍”，携带；“要”，通“邀”，邀请。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①结合“以为彭泽令。郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：‘吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪’”可知，陶渊明不向权贵低头，刚直不阿。 ②由《归去来兮辞》中“归去来兮，田园将芜胡不归？……云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓……聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”可知，陶渊明热爱田园，回归自然，乐天安命。 ③由材料二“潜既遇酒，便引酌野亭，欣然忘进。弘乃出与相见，遂欢宴穷日。潜无履，弘顾左右为之造履。左右请履度，潜便于坐申脚令度焉”可知，陶渊明在野亭中遇到酒便引酌，欣然忘进，甚至在刺史王弘面前也无所拘束，直接在坐申脚令度履，这些细节表明陶渊明率性洒脱，不受世俗影响。 参考译文： 材料一： 东坡先生被贬谪到儋耳，他把家安置在罗浮山下，只与幼子苏过挑着东西过海，（在儋耳）他住的是用茅草、竹子修的房屋。每天吃的是苦菜和芋头，心中没有那种住室堂皇、食物精美的想法。子瞻平日里没有什么特殊的爱好，只是把书籍当作园囿来游览，把文章当作音乐来欣赏，到了儋耳以后连读书、作文也都不去做了。只是喜欢写诗，他写的诗精深华妙，并未显出老年人那种衰弱疲惫的精神状态。 这时，我也被贬谪到海康，子瞻来信对我说道：“自古以来的诗人，有写过模拟古人作品的，却没有人追和古人诗的。追和古人的诗，便从我东坡开始。在诗人中没有谁是我非常喜爱的，我唯独喜爱陶渊明的诗。陶渊明作诗不多，但他的诗表面上质朴实际上却华丽，表面上清瘦实际上却丰满，即使是曹植、刘祯、鲍照、谢灵运、李白、杜甫众位诗人，都赶不上他。我前后和渊明的诗共一百几十首，至于那些得意之作，自以为在陶渊明面前也不会觉得很羞愧。现在我要把它们编成集子（汇集起来）并且抄录下来，来留给后世的君子。但是我对渊明，哪里只是喜爱他的诗呢?如对他的为人，我确实是很有感触的。”唉！陶渊明不愿为了挣五斗米的微薄俸禄，整衣束带，去拜见一个无德无才的人，而子瞻做了三十多年的官，遭受狱卒的折磨困辱，仍然不知悔改，以致陷入大难之中，才想起在晚年从渊明身上求得寄托，哪里有人肯相信呢?尽管如此，子瞻做官，出入朝廷、官职或升或降的原因还是能够考究出来的。我相信后世有德有才的人肯定会给以正确评价的。 我年轻时没有老师，子瞻成年以后，学问也有成就了，先父便要我向他学习。子瞻曾经称赞我的诗具有古人的风格，我自己认为比不上古人。然而子瞻自从被贬谪到黄州住在东坡之后，他的学问一天天地进步，如同河水奔流般充沛盛大。他的诗和杜子美、李太白比起来，是要超过他们的，于是就和陶渊明相比。我虽然随着他奔驰不停，但总是落在他后面。 材料二： 陶潜的字是元亮。曾经作《五柳先生传》来形容自己。后来因为父母年迈家里贫穷，担任州祭酒，因为受不了处理具体事务，没几天就自己回家了。州里征召他为主簿，他不去任职，自己种田来养活自己，于是得了病。担任彭泽令。郡里派遣督邮到他的县，他的下属说应该整束好衣带见督邮，陶潜叹息说：“我不能为五斗米弯腰，低声下气地服侍乡里小人啊！” 义熙二年，将印绶交还离开了彭泽县，于是作了《归去来兮辞》。辞是这样写的：回去吧，田园快要荒芜了，为什么还不回！……云烟自然而然地从山洞飘出，鸟儿飞倦了也知道回还。日光渐暗太阳将要下山，我抚摸着孤松而流连忘返……姑且顺随自然的变化，度到生命的尽头，乐安天命，还有什么可疑虑的呢！ 刺史王弘在元熙年间到州上任职，很敬仰陶潜，后来亲自去拜访。陶潜称病不见，不久又告诉人们说：“我生性不媚世俗，因病守屋闲居，幸好不是为了慕声名洁志操，哪里敢把王公的拜访当作荣耀呢！人由于不贤德而会犯过错，这就是刘公干招致君子诽谤的原因，罪过不小呀。”王弘经常派人窥伺他，暗中得知他准备去庐山，就派他的老朋友庞通之等人带着酒，先到半路上等着邀请他。陶潜碰到有酒喝，就在旷野的亭中取饮，高兴得忘记了往前走。王弘这才出来和陶潜相见，于是高兴地宴饮了整整一天。陶潜没有穿鞋，王弘示意随从给陶潜做鞋。随从询问鞋子的尺寸，陶潜就在座位中伸出脚来让他们量。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 发潭州 杜甫 夜醉长沙酒，晓行湘水春。 岸花飞送客，樯燕语留人。 贾傅才未有，褚公书绝伦。 名高前后事，回首一伤神。 【注】此诗作于唐代宗大历四年（769年）春，作《登高》后两年。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“夜醉长沙酒，晓行湘水春”，通过“夜醉”与“晓行”的对比，透露出诗人漂泊无定、借酒浇愁的辛酸。 B. 颔联“岸花飞送客，樯燕语留人”与颈联“贾傅才未有，褚公书绝伦”，在内容上形成了从眼前之景到怀古之思的自然转换。 C. 颈联“贾傅才未有，褚公书绝伦”，诗人以贾谊和褚遂良自比，直接表达了对自身才华的自信和对仕途的殷切期望。 D. 尾联“名高前后事，回首一伤神”，由历史人物联想到自身遭遇，将怀才不遇的悲愤与漂泊他乡的感伤推向高潮。 16. 《发潭州》的颔联“岸花飞送客，樯燕语留人”历来为人称道，请赏析其妙处。 【答案】15. C 16. （1）拟人手法：诗人赋予“岸花”和“樯燕”以人的情感动作。“飞送客”和“语留人”生动形象地写出了落花飞舞送行、燕子呢喃挽留的情景，使自然景物显得有情有义。 （2）反衬手法或以乐景衬哀情：岸边春花飞舞，桅杆春燕语鸣，本是明丽动人的春景，却反衬出诗人旅途的孤寂与世情的淡薄。 （3）诗人漂泊天涯，启程时唯有岸花、樯燕相伴送行，暗示了人世的冷暖和身世的飘零，传达出诗人孤寂凄楚的离情。同时，“送客”与“留人”的矛盾意象，不得不继续漂泊，又对滞留之地有所依恋，增添了情感的张力。 【解析】 【导语】这首《发潭州》以酒醉春行为引，通过岸花樯燕的拟人笔法，暗喻漂泊孤寂。颈联借贾谊、褚遂良之典，既怀古伤今，又暗含才高不遇之悲。尾联“回首伤神”将个人身世与历史沧桑交融，在简淡语言中蕴含深沉感慨，体现杜甫晚年沉郁顿挫的诗风。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“直接表达了对自身才华的自信和对仕途的殷切期望”错，颈联提及贾谊和褚遂良，主要是因为他们都曾遭受贬抑，其遭遇与诗人当下的坎坷漂泊产生共鸣。诗句情感基调是怀才不遇的悲愤与同病相怜的感慨，而非“对自身才华的自信和仕途的殷切期望”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 （1）诗人将“岸花”与“樯燕”人格化，以“飞送客”写落花翩然相送，以“语留人”绘燕子呢喃挽留，使自然景物顿生情意。花、燕本无知，却似含惜别之心，生动传达出离潭州时物我相感的氛围。 （2）春日江岸花飞燕语，本是明丽欢愉之景，却反衬出诗人孤身远行的寂寥。世间冷暖，唯有花燕作伴，暗含人世疏离之悲，乐景与哀情形成强烈对照，深化了漂泊中的苍凉意绪。 （3）“送客”与“留人”构成矛盾意象：花燕的殷勤，既映照出前路漫漫的漂泊之不得已，又流露出对滞留之地的复杂依恋。这一矛盾凸显了诗人身世飘零、去留两难的怅惘，情感层次丰富而深沉。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）国庆假期里与挚友把酒言欢，细数当年共度的岁月，心中不免涌起一股深沉的感慨，这恰是曹操在《短歌行》中所描绘的“____________，____________”的意境。 （2）面对都市的快节奏和高压环境，越来越多的人开始向往陶渊明在《归园田居》中描绘的简单生活，那是一种“____________，____________”的远离尘嚣、内心宁静的状态。 （3）一位驻外工作者在中秋夜望着异乡的明月，在日记中写道：“虽有‘____________，____________’的漂泊之感（杜甫《登高》），但想到肩上的责任，心中便又多了一份坚定。” （4）当一段美好的幻想或梦境突然破灭，瞬间回归冰冷现实时，那种巨大的失落与惆怅，恰如李白从梦中惊醒后的感受：“____________，____________。” （5）在探索一座巨大的地下溶洞时，钟乳石形态万千，岔路极多，令人难辨方向。我们被瑰丽的石花和奇特的石幔吸引，驻足良久，猛然惊觉时间已晚，这真可谓是《梦游天姥吟留别》“____________，____________”的生动写照。 【答案】 ①. 契阔谈讌 ②. 心念旧恩 ③. 户庭无尘杂 ④. 虚室有余闲 ⑤. 万里悲秋常作客 ⑥. 百年多病独登台 ⑦. 惟觉时之枕席 ⑧. 失向来之烟霞 ⑨. 千岩万转路不定 ⑩. 迷花倚石忽已暝 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“契”“讌”“惟”“暝”。 二、语言文字运用（本题共4小题，14分） 阅读文字，完成下面小题。 （1）提笔写字，却想不起如何落笔；久疏笔墨后重拾书写，笔下的字迹却不复往日筋骨……这样的情形越来越多，让不少人感慨和担忧：数字时代，汉字会远离我们吗？然而一些鲜活的场景正在上演：在浙江绍兴的书圣故里、兰亭景区， a 的游客在书法展馆拍照打卡、流连忘返；当现代街舞邂逅甲骨文字形，当纪录片用故事串联起汉字的演变轨迹，这样的创新表达总能收获满堂喝彩…… （2）作为唯一从古沿用至今的表意文字，汉字远非简单的信息传递工具。 （3）汉字蕴藏着中华文化的基因密码。从甲骨文、金文，到篆文、隶书，再到草书、楷书，汉字形态与书写形式的流转演变，一如中华文明的 b 。纵然时代有更迭，但文字一致、识读一体，前后得以相继、文脉因此相通，这种传承是真正的中华基因。 （4）①汉字书写彰显中华文化的艺术价值。②因此立足于汉字本身精密、细腻的结构感，③中国人通过单字结构的变化、字与字间的穿插错落，④用以形象化的表达寄托审美追求，⑤并进一步融合“书如其人”的人生观、“立象以尽意”的世界观。 （5）（ ）。它打破了时空界限，让深藏于博物馆的碑帖、孤本等“ c ”；随着文化的门槛的降低，更庞大的受众可以通过网络讲解感受汉字之美；人们有了无穷的创造力，便能不断探索汉字创新的路径。 （6）从脑洞大开、意蕴丰富的汉字服饰备受青睐，到国产新能源汽车将汉字书法艺术融入汽车标识设计，再到建筑设计在布局、造型、结构等方面参考书法的笔法、线条、疏密……如今，汉字蕴含的文化价值正在被更深刻地体认与珍视，汉字古老的生命力正在被不断地激活与重塑。汉字，正在时代浪潮的激荡中，不断回答着创造性转化与创新性发展的命题。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 下列句子填入文中第5段括号处，最恰当的一项是（ ） A. 因此，我们必须正视数字技术对汉字书写带来的冲击，警惕提笔忘字的现象。 B. 可见，汉字深厚的文化基因与艺术价值，是其能够穿越历史长河而保持生命力的根本原因。 C. 今天，技术的发展，让汉字经历深刻的变化，也为汉字的传承发展注入了无限可能。 D. 所以，保护汉字的首要任务，就是让每一个中国人都能写一手漂亮的书法。 20. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 近来，《“字”从遇见你》这档以汉字为载体的纪录片，成为文化题材纪录片再度“出圈”的典范。如在讲述“年”字时，将甲骨文字形拆解为一个背负着沉重粮食（禾）的人，巧妙诠释了“年”作为“收成”的含义，这种拆解让观众更好地理解了字义，也传递出独特的中国式浪漫。请你根据下面的甲骨文，分别拆解“果”和“囿”的字形并解说意义。 【答案】18. a处：络绎不绝（纷至沓来）。 b处：生生不息（源远流长）。 c处：触手可及。 19. C 20. 语句②，修改：去掉“因此”。 语句④，修改：去掉“用”或“以”。 21. 果：由“木”和“木”上的球状果实构成，像一颗树上结满果实的样子，诠释“果实”的含义。 囿：由“口”（围墙）和“木”或“草”构成，表示四周有围墙的园林或者草木茂盛的狩猎区域，诠释了“苑囿”的含义。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 a处，根据前文“在浙江绍兴的书圣故里、兰亭景区”和后文“游客在书法展馆拍照打卡、流连忘返”，此处形容游客数量多且持续不断，可填“络绎不绝”或“纷至沓来”。络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。 b处，根据前文“汉字形态与书写形式的流转演变，一如中华文明的”和后文“前后得以相继、文脉因此相通”，此处强调汉字演变和文明的相似点，历史悠久，持续发展，可填“生生不息”或“源远流长”。生生不息：指不断地生长、繁殖。源远流长：比喻历史悠久，根底深厚。 c处，根据前文“它打破了时空界限，让深藏于博物馆的碑帖、孤本等”，此处强调碑帖、孤本等不再“深藏”，而是容易获取，可填“触手可及”。触手可及：近在手边，一伸手就可以接触到。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 根据后文“它打破了时空界限，让深藏于博物馆的碑帖、孤本等……便能不断探索汉字创新的路径”，可知此处应填入对汉字产生影响的内容。 A.强调“警惕提笔忘字”，与后文对汉字产生积极影响的内容相悖。 B.总结汉字保持生命力的原因，与后文对汉字产生积极影响的内容无法衔接。 C.强调技术的发展对汉字传承发展的作用，与后文对汉字产生积极影响的内容逻辑一致。 D.聚焦写漂亮书法，与后文对汉字产生积极影响的内容无关。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 语句②，不合逻辑。前文句①是观点句，句②句③是对观点的具体阐释，是顺承关系，而非因果关系，去掉“因此”，可改为：立足于汉字本身精密、细腻的结构感。 语句④，重复赘余。“用以”语意重复，保留其中一个，去掉“用”或“以”，可改为：用形象化的表达寄托审美追求或以形象化的表达寄托审美追求。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之图文转换的能力。 果：甲骨文“果”字由两部分构成，下方是“木”，模拟树木的形态，上方是多个球形，模拟树上结出的果实形态，整体像一棵树上挂满果实的样子。 该字形直观还原了果实长在树上的自然场景，诠释“果实”这一含义，其本义与字形的象形逻辑高度一致。 囿：甲骨文“囿”字外部是口形，模拟围墙的形态，表边界，内部是“木”或“草”，模拟园内种植的树木、草木，整体像四周有围墙，内部草木丛生的区域，诠释“苑囿”的含义，即有围墙的园林、猎场，其本义与封闭区域的字形特征直接相关。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 开学一月有余，语文课本中那些鲜活的灵魂——从毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”的恢弘气度，到曹操“天下归心”的求贤若渴；从陶渊明“守拙归园田”的淡泊坚守，到李白“安能摧眉折腰事权贵”的铮铮傲骨；还有战火中绽放的纯洁“百合花”、深山站台上香雪那清澈的向往……已悄然进入我们的内心。生活中，总有某个瞬间会让你突然想起他们，于是有了一场跨越时空的呼应。 请以“那一刻，我看见了你”为题，写一篇记叙文。 要求： （1）记叙那个让你与课文人物“相遇”的真实瞬间，通过具体的故事和细节，展现他/她的精神如何在现实生活中照亮你。题目中的“你”，即上述课文中的人物。 （2）有真情实感，不得抄袭，不少于800字。 【答案】例文： 那一刻，我看见了你 月考成绩公布，我的心情跌入谷底。试卷上刺眼的分数，像一块巨石压得我喘不过气。放学路上，我独自在操场徘徊，夕阳把影子拉得很长，眼前的跑道仿佛没有尽头。我望着天边沉沉的暮色，心中满是失落与迷茫，甚至怀疑自己是否还有坚持下去的勇气。 风大了起来，卷起地上的落叶，一句诗忽然浮现在脑海：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”我猛地抬起头，恍惚间，夕阳的光晕里，似乎站着一个挺拔的身影。他穿着洗得发白的长衫，头发被风吹得微微凌乱，却丝毫掩不住眼中的光芒——那是一种混杂着忧思与坚定的目光，既有对山河破碎的沉痛，更有对未来的无限憧憬。他微微仰着头，仿佛在沉思，又仿佛在呐喊，那句“谁主沉浮”的追问，仿佛穿越了百年时光，清晰地回荡在我耳边。 那一刻，我的心猛地一震，连呼吸都停滞了片刻。我仿佛能看见他站在湘江之畔，面对滔滔江水，寒风拂动他的衣角，却吹不散他眼中的坚定；我仿佛能听见他与同伴并肩而立，畅谈理想，声音里满是“书生意气，挥斥方遒”的豪情，哪怕身处风雨如晦的年代，哪怕前路布满荆棘，他从未有过一丝退缩。 我低头看着自己手中试卷，忽然觉得那点挫折变得微不足道。他当年面对的，是山河破碎、民生凋敝的沉重现实，是前路未卜、生死难料的艰难处境，可他依然能以满腔热血，追问天地、求索未来；而我所遭遇的，不过是一次考试的失利，不过是一时的迷茫与退缩，又有什么资格萎靡不振、轻言放弃？ 夕阳渐渐落下，最后一缕金光洒在他的身影上，给他镀上了一层温暖的光晕。我缓缓挺直脊背，伸手抚平试卷上的褶皱，指尖不再颤抖，心中的迷茫与失落，也在那一刻被坚定取代。我知道，他从未远去，他就站在历史的长河中，站在我的身边，用他的风骨与担当，默默指引着我。 那一刻，我看见了你。你从百年前的风雨中走来，带着不屈的斗志与昂扬的意气，穿越时空，与失意的我相遇。你让我明白，少年的成长，从来都不是一帆风顺的，挫折与迷茫，不过是成长路上的必经之路；而真正的强大，不是从未跌倒，而是跌倒后，依然能像你一样，抬起头，挺起胸，以少年意气，问天地、赴远方。 我站起身，握紧手中的试卷，一步步走向操场出口。晚风依旧微凉，但我的脚步却异常坚定。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。         审题：    这是一道任务驱动型材料兼全命题作文题。 材料的核心是要求我们完成一次从“历史符号”到“生命体验”的深刻转化。“那一刻”并非简单的时间切片，而是一个充满情感张力的顿悟瞬间，要求我们捕捉现实场景与历史人物精神内核的剧烈碰撞，实现认知的跃迁。“看见了你”中的“看见”本质上是自我观照，当现实中的某个身影与课文人物的精神光芒重叠时，我们不仅是在理解古人，更是在发现内心渴望或缺失的品质。材料中的人物构成了一组关于“人生选择”的坐标系，既有毛泽东、曹操的入世担当，也有陶渊明、李白的人格坚守，还有普通人的纯粹善良。审题时需思考在价值多元的当下，这些跨越时空的智慧如何成为我们安放内心、做出选择的参照？要求文章通过具体细节展现人物精神如何解决当下困惑，完成一场跨越时空的“精神对话”。 写作时开篇可以从日常困境切入，通过摩挲课本诗句、凝视窗外等细节铺垫情绪，自然引出对某位课文人物的模糊印象。主体部分先细致刻画内心挣扎的状态，用指尖发凉、反复涂改等动作展现纠结；再聚焦关键瞬间，如看到退休教师拒绝商业合作坚守公益讲学，这一场景需与人物精神精准契合——教师的执着对应陶渊明的“守拙”；接着通过环境烘托或细节触发，完成“看见”的顿悟，明确人物精神如何解开内心困惑。结尾回归自身，写精神共鸣带来的行动改变，再以回望课本、默念诗句收尾，点明“经典精神永远鲜活”的主旨，形成跨越时空的呼应闭环。 立意： 1.坚守精神上的傲骨。（记叙我为迎合他人而迷失时，目睹坚守本心的匠人，读懂李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，领悟忠于自我的价值。） 2.保持内心的淡泊冷静。（记叙面我对浮躁功利心生焦虑时，看见老者深耕冷门领域的淡泊，与陶渊明“守拙归园田”的坚守共振，寻得内心宁静。） 3.学会包容协作。（记叙我在集体任务中遭遇分歧时，见证领导者广纳意见的胸怀，理解曹操“天下归心”的求贤智慧，学会包容协作。） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 滕州一中2025年10月高一模拟训练 语文试题 （考试用时150分钟，满分150分 命题人：邱静） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和答题卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔按照顺序把答案填涂到答题卡处。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（76分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①意象的运用，是加强叙事作品的诗化程度的一种重要手段。它是中国人对叙事学与诗学联姻所作出的贡献，它在叙事作品中的存在，往往成为行文的诗意浓郁和圆润光泽的突出标志。然而，意象的功能并非无限，它有醒目的功能，但对于过分炫目之处也须有所限制， A ，乃是发挥意象功能之道。一方面，意象可以点醒故事的精神。文章总是需要有一些才华焕发的光亮点的，在意象和非意象的相互间隔和节制中，以光亮点和非光亮点的疏密度，来控制叙事作品的审美色调、节奏和旋律。另一方面，叙事文学不能等同于写抒情诗，不能一味地堆砌意象。意象只不过是叙事过程中添加的要素，它的使用并非愈繁愈佳，而要讲究适度与自然。意象是故事的“眼睛”，而眼睛虽有神采，却不能代替五官的全部，更不能代替整个身躯。 ②以点睛比喻以形传神，在中国自古及今的文学中已经形成传统，修养厚实的现代作家也深知其间妙处的。意象就是一种“点睛艺术”在叙事文学中的运用，它成为叙事过程中极为精彩、极有关键价值的笔墨。如果说，诗有“诗眼”，那么意象就可以成为“文眼”了。作为“文眼”，意象的功能又有何等具体的表现？ ③首先，意象作为“文眼”，它具有凝聚意义、凝聚精神的功能。意义在许多叙事之作中是不明白地说出来的，是渗透到行文的每一个细胞中的。叙事的过程既要表达意义，又要隐藏意义，使意义不是唾手拾得，而是细心解读方可得到。因而在意象别有意味地渗透于行文之时，意象可以作为意义的聚光点、意义的蓄水池，对作品的意义渗透进行有散有聚的调节，形成意义的聚散分合的体制。《聊斋志异》中的《婴宁》，它是以“笑”的意象作为“文眼”，而凝聚全文的精神和意义的，是为了突破束缚妇女的礼教规矩，而还原出自然人性和青春的魅力的。意象流的凝聚功能，使这篇文言小说异常强烈和充满诗意地成为青春的颂歌。 ④意义一经凝聚，就会变得突出、集中和鲜明，积蓄为浓郁的审美滋味或强烈的审美撞击力。萧红的短篇小说《手》中“手”的意象，就具有强大的吸附力量，它在以象含意、以意拓象的复杂操作之间，广泛地关联着社会百态、心理感受，关联着城乡差别和教育制度等一系列问题，使意象运行的本身产生了某种凝聚意义的向心力。多重意义在这个独特的意象的凝聚下，互相交织，又互相撞击，在批评着社会，在怜悯着人生，其间所提供的心灵震撼的力量是非常强大的。 ⑤其次，意象作为“文眼”，它具有疏通行文脉络、贯串叙事结构的功能。叙事作品往往是以情节或非情节的跳跃性思路，作为行文的线索的。在情节与情节的转换之间，设置一个意象，可以使转换不流于生硬简陋，而在从容转换中蕴含着审美意味。在情节或非情节的跳跃之间，如果也能设计一个意象，跳跃就会变得更加潇洒，甚至产生一点蒙太奇的效果。而且由于同一意象在纷纭复杂的情节或非情节线索之中，别具匠心地重复出现，就可能造成有若诗歌中同一语句、意象反复出现的回环复沓的旋律波动。意象的重复出现也不是简单的重复，而是重复中的反重复，在物象的重现之中包含着意义的增添和递进，这就有助于形成行文脉络的层次感和节奏感。发挥意象在贯串叙事结构和疏通行文脉络方面的功能的形式，是丰富多彩的，而且存在着巨大的探索和创新的可能性。 ⑥其三，意象作为“文眼”，它还具有保存审美意味、强化作品的耐读性的功能。叙事文学积蓄和保存审美意味的手段甚多，比如成功的人物性格、深刻的人生哲理、独特的生活细节，都可以从各自的角度积存审美意味的。但意象的积存效能又有其独到之处，一个或独特、或别致、或精彩、或铮亮的意象，往往具有相当程度的综合性，综合着物象和意义、综合着细节和哲理，由这种综合方式对审美意味加以积存，就更有效地达到耐人咀嚼、余味无穷的效果。 ⑦《西游记》中套在孙悟空头上的“紧箍儿”，作为一个独特的意象，跟随着十万八千里、八十一难的全过程，它隐喻在追求真理与完成事业的艰难困苦中，由约束而到达自由境界的心灵历程，其意蕴之深邃是非常耐人寻味的。甚至可以说，许多人寻味了多少年还没有寻味透，还需要以求真求深的精神进一步地寻味。 ⑧ B ，有保存审美意味的功能，还在于它们中的不为少数，与历史文化有着千丝万缕的联系。历史文化所形成的典故或掌故，被用为意象，又在叙事文学中加以丰富或变形，生发出雅趣，生发出反讽。于是有修养的读者在咀嚼一个意象之时，仿佛在翻阅一部文化史的某些篇章，而且是经过审美点化的文化史篇章。 ⑨意象作为中华民族极有光彩和特色的叙事方式和谋略，从历史的深处走出来，接受了时代的考验和询问，在融合外来的现代思潮和叙事经验中，丰富了自己的形态，深化和更新了原意象的含义，创造了新的意象组织形式和意义形态，从而焕发出更加璀璨的神采了。意象叙事在其历史进化中，已经具备民族思维的优势和时代思维的优势，它使叙事作品诗化和精致化的生命力是难以磨灭的。 （摘编自杨义《中国叙事学·意象篇》） 材料二： ①“意象”作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概念、范畴，它经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。 ②总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融合，不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”如同是组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来，我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。 （摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析正确的一项是（ ） A. 意象不只是对现实的一种图像式的重现，更是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体。 B. 我们在咀嚼典故意象时，如同在翻阅经过了审美点化的文化史某些篇章。 C. 叙事作品中的意象，是作品行文的诗意浓郁和圆润光泽的突出标志。 D. 以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 行文脉络的层次感和节奏感，可以借助物象在重复出现中所包含的意义的增添和递进来形成。 B. 叙事作品中意象的运用，是一种“点睛艺术”，意象是叙事过程中精彩而又有价值的“文眼”。 C. 在情节与情节之间，情节与非情节之间，我们可以设置一个意象，使之潇洒跳跃或从容转换。 D. 叙事中既要表达又要隐藏意象的意义，因而意象所凝聚的意义需要我们细心解读。 3. 下列关于材料一的论证，说法不正确的一项是（ ） A. 文章第⑦段以独特的意象——孙悟空头上的“紧箍儿”来例证意象具有耐人咀嚼、余味无穷的审美意味。 B. 文章第④段例举“手”意象，是为了论述叙事性作品中的意象意义一经凝聚，就会变得突出、集中和鲜明，积蓄为浓郁的审美滋味或强烈的审美撞击力。 C. 文章第③段运用比喻论证和举例论证方法，形象而具体地论述了意象具有凝聚意义、凝聚精神的功能。 D. 文章的主体部分，采用层进式结构，从三个不同角度阐释了意象功能的具体表现，思路清晰，结构严谨。 4. 联系上下文，在画横线处补写恰当的语句，每处不超过10个字。 5. 茹志鹃《百合花》中的“百合花”这一意象具有多重功能，请结合材料简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 宝水 乔叶 出门再看，余晖已尽。周围的山林已经有深深浅浅浓浓淡淡的靛蓝。没有路灯，只有家家户户露出的微光，映衬出暖调暮色。也不敢走远，便又到了村委会门口，这块地方并不宽展，此时却有了些空旷意味。 在老槐树下看了好一会儿。我爬的最早的树就是槐树，自家院子里就有一棵。爬它只在五月，因上面有槐花。“槐花香，好嘴尝。”奶奶一说这话，就预兆着她想要开始蒸槐花了。常常等不及她老人家慢工出细活，我只管三下两下蹿爬到树上，用手捋着槐花，一把一把地吃。柔嫩的花瓣就被我这么粗粗糙糙地吞到了肚子里。槐花的香并不顺溜，刚入口时是轻微的涩，然后才会泛起淡淡的甜。这甜是个慢性子，来得不烈，走得不急，我从树上下来好一会儿，用舌尖儿舔一圈儿唇，还有余味儿。 张开胳膊趴到槐树上，真粗。树皮微凉。一疙瘩一疙瘩的凸起，像脚蹬子引诱着我往上爬，小时候的我爬树是把好手。现在还能爬吗？有多少年都没有爬过了，这老胳膊老腿。 鞋是耐克跑鞋，轻便，防滑。左右看看，没一个人影儿。我抬起左脚，搭上一个树疙瘩，往上提劲儿，再把右脚搭上另一个树疙瘩，两手一高一低抱住树，涌动身体，一下，一下，终于够住了最低的枝丫，再提一把大劲儿，上到树上。 稍微高了这么一点儿，看到眼里的景致也没什么不一样。不一样的是我。谁能想到我会在这夜里爬到这棵树上呢。我想着另外一个人，他远远地看见这树，看见夜色中树杈上黑黑的蠕动的一团，他会以为这是什么？ 漆桃花这几天开得正好。其实就是野桃花，宝水人却叫它漆桃花。它的粉是极淡的粉，阳光下远看时竟像是雪白的，近看才会察觉到它的粉、粉中还含红。五瓣，细长的花蕊，稍稍往里扣着，有些羞涩。开得最饱满时，一阵风吹来，就落成了桃花雪。几乎是同时，花柄和花托之间就萌出了小小的绿芽，叶子出来了。 每次散步我都会折几枝插瓶。雪梅也有这个爱好，却比我插得讲究，每一瓶都能看得出轻重高低，疏密有序，俯仰得宜，如画一般，且定要白瓶子和玻璃瓶，越发衬着野野嫩嫩的好看。我夸她审美有天分，她腼腆一笑，说是网上学的。秀梅却只看重这漆桃花的果子。说到五六月份时就能长成，跟个小青枣子似的，就再也长不大。吃是不能吃的，以前这叫不中用，近些年却中了用，因为能成钱了。果子虽没果肉，那果核却好。秀梅还说，剥了皮，留着核，穿成手串，卖给游客，可不就成了钱？自从摸着了这个门路，村里人一到时节就都去摘这野桃子穿手串，往云里村和云下村送货。 野杏花跟着漆桃花的脚，开起来也是轻薄明艳，只是花期也短，风吹一阵子就散落了。和它一起开的山茱萸花期却长，乍一看跟黄腊梅似的，只是比腊梅的气势要大。它是树，开出来便是花树，不管大花树还是小花树都披着一身黄花，黄金甲似的，每个枝条每朵花都向上支棱着，十分硬气。云里景区有个景点就叫茱萸台，听说原来叫磨石坡的，后来发现有很多茱萸，就改叫茱萸台了。导游词里说是王维来过。来没来过谁知道呢？孟胡子说，要想吃旅游饭，在地名上咱也得随行就市，这叫文化提升。 白蒿也蓬蓬茏茏地长了起来。幼时我爱吃蒸白蒿。奶奶把白蒿一把把地掐回来，洗净后裹上面蒸熟，再浇上蒜汁，便满口鲜腴。其他也罢了，最能显手艺的是怎么裹那一层面，这层面需得匀匀的，还需得不厚不薄，厚了黏糊，薄了不够提香。奶奶裹的那层面，又润又糯，如雪下透出的春草色。 抱着几枝漆桃花从坡上下来，碰到张大包正在房后看他的香椿树，树不少，却还瘦小，问他啥时候能来掰芽吃，他说还早。路过九奶家，老安正和九奶在院子里坐着，远远地跟我打了招呼。我便过去。问安嫂子呢，老安说刚挖了点儿荠菜，正在收拾。便高声喊了安嫂子手脚快点儿，先收拾一袋子出来呀。我也只好等着。说话间安嫂子到了跟前，拎了个塑料袋子，满当当的翠色，不容分说就塞过来。我也只好接着。回去包了一顿饺子，比以往吃过的荠菜饺子都鲜美。 接下来就迷上了挖荠菜，一直挖到了三月三。这时节，山下的荠菜早就花开成了片，起了硬莲，就吃这一口来说已经算是老了，可山里的荠菜却还正是蓬勃壮嫩。三月三这天，荠菜是主角。和福田庄一样，宝水也是要拿荠菜煮鸡蛋的，“三月三，荠菜煮鸡蛋，胜过仙灵丹”。这边还另有一种说法：三月三是荠菜花生日。这还是头一回听说。福田庄的说法是“二月二，龙头抬。三月三，生轩辕”。这么看来，黄帝和荠菜花原是同一天的生日？ 老安说，老规矩也是要戴荠菜花的。“戴了粮仓满，不戴少银钱”。戴自然是没人戴，却要放在灶边，说是防一年的虫蚁。那天我便冷水坐锅，放了几颗鸡蛋，又将荠菜连枝带叶地整棵盘进去，开火煮了几分钟，放了些盐，把鸡蛋皮儿挨个敲了缝，又小火煮了两分钟，过了凉水，剥了蛋壳，摆在青瓷盘里，又放了几枝带花的荠菜棵。白的雪白，青的淡青，绿的鲜绿，煞是好看，便拍了图发了朋友圈，顿时点赞纷纷。有几个朋友私信问在哪里忙什么，便干脆统一回复了，说在宝水村小住。有留言道，你这也是“升来升去升到农村”。这是豫剧《朝阳沟》里的唱词。我回复道，嗯，是升到底儿了。 （有删改） 文本二： 北京十月文艺出版社总编辑韩敬群认为，“《宝水》应该是目前为止，书写新农村建设、写乡村振兴的出色之作。它的出色就在于它没有从概念、观念出发，而是实实在在潜入了生活的深处，写活了人物，写足了细节。我个人也把《宝水》看成一部中国七零后长篇小说的突围之作。《宝水》在思想深度与艺术表现力上达到的高度，可以在一定程度上让我们重燃对七零后长篇小说写作的信心。” 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 对漆桃花，“我”和雪梅喜欢插花，秀梅却只想着穿手串卖钱，流露出作者对新时代下人们追逐利益的批评。 B. 文中“我”爬槐树的举动，既源于童年记忆的牵引，也暗含对当下生活的微妙疏离与自我试探。 C. 奶奶蒸槐花时“慢工出细活”与“我”急于爬树捋花吃的对比，凸显了代际间生活态度的差异。 D. 漆桃花被宝水人赋予经济价值，孟胡子对景点名称的“文化提升”，折射出乡村振兴中的现实考量。 7. 下列对文本相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者在描写爬槐树时，综合运用了视觉（树疙瘩）、触觉（树皮微凉）与内心独白（“老胳膊老腿”）等手法，将动作过程与心理活动结合得细腻传神。 B. 第二段作者运用插叙的叙述手法，写了“我”小时候爬树吃槐花的场景，反映了当时农村物质生活的匮乏。 C. 文章语言质补而又富有韵味，如“槐花香，好嘴尝”“戴了粮仓满，不戴少银钱”等俗语的引用，使文本洋溢着浓郁的乡土气息和生活情趣。 D. 本文和《哦，香雪》一样，没有设置一波三折、跌宕起伏的故事情节，而是动情诉说乡村的日常生活，细腻真实地再现时代风貌。 8. 小说以“我”的视角来叙事，有何作用？请结合文本简要分析。 9. 文本二指出，《宝水》的出色就在于它实实在在潜入了生活的深处，写活了人物，写足了细节。请从“人情之美”“劳动之美”“风情之美”的角度分析文本一是如何体现这一观点的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 材料一： 东坡先生谪居儋耳置家罗浮之下独与幼子过负担渡海葺茅竹而居之。日啖茶芋，而华屋玉食之念不存于胸中。平生无所嗜好，以图史为园囿，文章为鼓吹，至此亦皆罢去。独喜为诗，精深华妙，不见老人衰惫之气。 是时，辙亦迁海康，书来告曰：“古之诗人，有拟古之作矣，未有追和古人者也。追和古人，则始于东坡。吾于诗人，无所甚好，独好渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。吾前后和其诗，凡百数十篇，至其得意，自谓不甚愧渊明。今将集而并录之，以遗后之君子。然吾于渊明，岂独好其诗也哉？如其为人，实有感焉。”嗟夫！渊明不肯为五斗米一束带见乡里小人，而子瞻出仕三十余年，为狱吏所折困，终不能悛，以陷于大难，乃欲以桑榆之末景，自托于渊明，其谁肯信之？虽然，子瞻之仕，其出入进退犹可考也。后之君子其必有以处之矣。 辙少而无师，子瞻既冠而学成，先君命辙师焉。子瞻常称辙诗有古人之风，自以为不若也。然自其斥居东坡，其学日进，沛然如川之方至。其诗比杜子美、李太白为有余，遂与渊明比。辙虽驰骤从之，常出其后。 （节选自苏辙《子瞻和陶渊明诗集引》） 材料二： 陶潜，字元亮。尝著《五柳先生传》以自况。后以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归。州召主簿，不就，躬耕自资，遂抱羸疾。以为彭泽令。郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！” 义熙二年，解印去县，乃赋《归去来兮辞》。其辞曰：归去来兮，田园将芜胡不归？……云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓……聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！ 刺史王弘以元熙中临州，甚钦迟之，后自造焉。潜称疾不见，既而语人云：我性不狎世，因疾守闲，幸非洁志慕声，岂敢以王公纡轸为荣邪！夫谬以不贤，此刘公干所以招谤君子，其罪不细也。弘每令人候之，密知当往庐山，乃遣其故人庞通之等赍酒，先于半道要之。潜既遇酒，便引酌野亭，欣然忘进。弘乃出与相见，遂欢宴穷日。潜无履，弘顾左右为之造履。左右请履度，潜便于坐申脚令度焉。 （节选自《晋书·陶潜传》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用2B铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 东坡先生A谪居儋耳B置家C罗浮之下D独与幼子过E负担渡海F葺G茅竹H而居之。 11. 下列对材料中加点的部分及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A. “其诗质而实绮”与《梦游天姥吟留别》“恍惊起而长嗟”中“而”的含义和用法不同。 B. 凡，一共、总共，与《琵琶行并序》“凡六百一十六言”中“凡”的意思不同。 C. “奚疑”与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构不同。 D. 因，依据，与《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”中“因”的含义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在给苏辙的信中，苏轼表明自己应是追和古人诗作的第一人，在古代诗人中他最喜欢陶渊明，对陶渊明的诗歌给予了很高的评价。 B. 苏轼被贬儋耳时，只与幼子苏过渡海前往，在那里过着极为简朴的生活，没有什么特殊的爱好，只把读书写文章作为生活的乐趣。 C. 陶潜清高不群。起初不愿意同江州刺史王弘交往，更不愿为五斗米向乡里小儿折腰。 D. 陶潜在旷野的亭中饮酒，高兴得忘记了往前走，王弘这才出来和他相见，高兴地宴饮了一天，王弘还让随从给陶潜做鞋。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）辙少而无师，子瞻既冠而学成，先君命辙师焉。 （2）弘每令人候之，密知当往庐山，乃遣其故人庞通之等赍酒，先于半道要之。 14. 材料一中苏轼说“吾于渊明，岂独好其诗也哉？如其为人，实有感焉”，请结合材料二简要分析陶渊明的形象特点。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 发潭州 杜甫 夜醉长沙酒，晓行湘水春。 岸花飞送客，樯燕语留人。 贾傅才未有，褚公书绝伦。 名高前后事，回首一伤神。 【注】此诗作于唐代宗大历四年（769年）春，作《登高》后两年。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“夜醉长沙酒，晓行湘水春”，通过“夜醉”与“晓行”的对比，透露出诗人漂泊无定、借酒浇愁的辛酸。 B. 颔联“岸花飞送客，樯燕语留人”与颈联“贾傅才未有，褚公书绝伦”，在内容上形成了从眼前之景到怀古之思的自然转换。 C. 颈联“贾傅才未有，褚公书绝伦”，诗人以贾谊和褚遂良自比，直接表达了对自身才华的自信和对仕途的殷切期望。 D. 尾联“名高前后事，回首一伤神”，由历史人物联想到自身遭遇，将怀才不遇的悲愤与漂泊他乡的感伤推向高潮。 16. 《发潭州》的颔联“岸花飞送客，樯燕语留人”历来为人称道，请赏析其妙处。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）国庆假期里与挚友把酒言欢，细数当年共度的岁月，心中不免涌起一股深沉的感慨，这恰是曹操在《短歌行》中所描绘的“____________，____________”的意境。 （2）面对都市的快节奏和高压环境，越来越多的人开始向往陶渊明在《归园田居》中描绘的简单生活，那是一种“____________，____________”的远离尘嚣、内心宁静的状态。 （3）一位驻外工作者在中秋夜望着异乡的明月，在日记中写道：“虽有‘____________，____________’的漂泊之感（杜甫《登高》），但想到肩上的责任，心中便又多了一份坚定。” （4）当一段美好的幻想或梦境突然破灭，瞬间回归冰冷现实时，那种巨大的失落与惆怅，恰如李白从梦中惊醒后的感受：“____________，____________。” （5）在探索一座巨大的地下溶洞时，钟乳石形态万千，岔路极多，令人难辨方向。我们被瑰丽的石花和奇特的石幔吸引，驻足良久，猛然惊觉时间已晚，这真可谓是《梦游天姥吟留别》“____________，____________”的生动写照。 二、语言文字运用（本题共4小题，14分） 阅读文字，完成下面小题。 （1）提笔写字，却想不起如何落笔；久疏笔墨后重拾书写，笔下的字迹却不复往日筋骨……这样的情形越来越多，让不少人感慨和担忧：数字时代，汉字会远离我们吗？然而一些鲜活的场景正在上演：在浙江绍兴的书圣故里、兰亭景区， a 的游客在书法展馆拍照打卡、流连忘返；当现代街舞邂逅甲骨文字形，当纪录片用故事串联起汉字的演变轨迹，这样的创新表达总能收获满堂喝彩…… （2）作为唯一从古沿用至今的表意文字，汉字远非简单的信息传递工具。 （3）汉字蕴藏着中华文化的基因密码。从甲骨文、金文，到篆文、隶书，再到草书、楷书，汉字形态与书写形式的流转演变，一如中华文明的 b 。纵然时代有更迭，但文字一致、识读一体，前后得以相继、文脉因此相通，这种传承是真正的中华基因。 （4）①汉字书写彰显中华文化的艺术价值。②因此立足于汉字本身精密、细腻的结构感，③中国人通过单字结构的变化、字与字间的穿插错落，④用以形象化的表达寄托审美追求，⑤并进一步融合“书如其人”的人生观、“立象以尽意”的世界观。 （5）（ ）。它打破了时空界限，让深藏于博物馆的碑帖、孤本等“ c ”；随着文化的门槛的降低，更庞大的受众可以通过网络讲解感受汉字之美；人们有了无穷的创造力，便能不断探索汉字创新的路径。 （6）从脑洞大开、意蕴丰富的汉字服饰备受青睐，到国产新能源汽车将汉字书法艺术融入汽车标识设计，再到建筑设计在布局、造型、结构等方面参考书法的笔法、线条、疏密……如今，汉字蕴含的文化价值正在被更深刻地体认与珍视，汉字古老的生命力正在被不断地激活与重塑。汉字，正在时代浪潮的激荡中，不断回答着创造性转化与创新性发展的命题。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 下列句子填入文中第5段括号处，最恰当一项是（ ） A. 因此，我们必须正视数字技术对汉字书写带来的冲击，警惕提笔忘字的现象。 B. 可见，汉字深厚的文化基因与艺术价值，是其能够穿越历史长河而保持生命力的根本原因。 C. 今天，技术的发展，让汉字经历深刻的变化，也为汉字的传承发展注入了无限可能。 D. 所以，保护汉字的首要任务，就是让每一个中国人都能写一手漂亮的书法。 20. 文中第四段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 近来，《“字”从遇见你》这档以汉字为载体的纪录片，成为文化题材纪录片再度“出圈”的典范。如在讲述“年”字时，将甲骨文字形拆解为一个背负着沉重粮食（禾）的人，巧妙诠释了“年”作为“收成”的含义，这种拆解让观众更好地理解了字义，也传递出独特的中国式浪漫。请你根据下面的甲骨文，分别拆解“果”和“囿”的字形并解说意义。 三、写作（60分） 22. 阅读下面材料，根据要求写作。 开学一月有余，语文课本中那些鲜活的灵魂——从毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”的恢弘气度，到曹操“天下归心”的求贤若渴；从陶渊明“守拙归园田”的淡泊坚守，到李白“安能摧眉折腰事权贵”的铮铮傲骨；还有战火中绽放的纯洁“百合花”、深山站台上香雪那清澈的向往……已悄然进入我们的内心。生活中，总有某个瞬间会让你突然想起他们，于是有了一场跨越时空的呼应。 请以“那一刻，我看见了你”为题，写一篇记叙文。 要求： （1）记叙那个让你与课文人物“相遇”的真实瞬间，通过具体的故事和细节，展现他/她的精神如何在现实生活中照亮你。题目中的“你”，即上述课文中的人物。 （2）有真情实感，不得抄袭，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $