13.4《电压和电压表》课时教案---2025-2026学年苏科版物理九年级上学期

本初中物理教案聚焦“电压和电压表”，通过故障电路情境引发认知冲突，结合水压-电压类比建模，帮助学生理解电压是形成电流的原因，前承电流、电源知识，为后续串并联电压规律学习奠基。 特色在于融合核心素养，科学思维上用类比构建电压模型，科学探究中设计分组实验测量电池电压并规范电压表操作，科学态度渗透废旧电池环保教育，采用情境探究法，助力学生形成物理观念与探究能力，教师可直接应用实验设计与评价任务提升教学效率。

13.4《电压和电压表》课时教案 学科 初中物理 年级册别 九年级上册 共1课时 教材 苏科版九年级物理上册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节课是九年级物理“简单电路”单元的核心内容之一，主要围绕“电压”这一基本电学概念展开。教材通过类比水流与水压的关系，引导学生理解电压在电路中驱动电流形成的作用，建立起“电压是形成电流的原因”的核心观念。同时，教材系统介绍了电压的单位、换算关系及额定电压的概念，并结合实验器材图示讲解了电压表的结构与使用方法，为后续学习串并联电路的电压特点奠定基础。本节内容具有承前启后的关键作用，既是对前序知识“电流”“电源”的深化，也是探究电路规律的重要工具准备。 学情分析 九年级学生已掌握电路的基本组成、电流的形成原理及电流表的使用方法，具备一定的动手操作能力和逻辑思维能力。然而，对“电压”这一抽象概念的理解仍存在困难，容易将电压与电流混淆，误认为“电压就是电”。学生虽有生活经验如电池供电设备，但缺乏对电压本质的科学认知。此外，电压表作为精密测量仪器，其接线方式、量程选择、读数规则等细节易出错，需通过情境化教学与分步示范突破难点。教师应以真实问题为导向，设计实验探究活动，激发兴趣，帮助学生建立正确的物理观念。 课时教学目标 物理观念 1. 能够解释电压是形成电流的原因，理解电源在电路中维持电压的作用； 2. 掌握电压的单位及其换算关系，能正确识别用电器的额定电压值。 科学思维 1. 能通过类比法（水压—电压）构建电压的物理模型，发展类比推理能力； 2. 能根据实验现象分析电压表的连接方式与读数规律，提升归纳概括能力。 科学探究 1. 能独立完成电压表调零、连接电路、选择量程等基本操作； 2. 能在实验中观察并记录电压数据，提出合理猜想并验证。 科学态度与责任 1. 养成严谨细致的实验习惯，遵守仪器使用规范； 2. 关注电池使用与环境保护之间的关系，树立可持续发展意识。 教学重点、难点 重点 1. 理解电压是形成电流的原因，掌握电压的单位与换算关系； 2. 掌握电压表的正确连接方法与读数技巧。 难点 1. 建立“电压是推动电荷定向移动的动力”这一抽象概念； 2. 理解电压表必须与被测电路并联，且正负极不能接反。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、双量程电压表、干电池组、小灯泡、开关、导线、滑动变阻器、实物投影仪 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：从“灯不亮”说起 【5分钟】 一、创设问题情境，引发认知冲突 （一）、展示故障电路：灯泡不亮 1. 教师出示一个由两节干电池、开关、小灯泡组成的串联电路，闭合开关后灯泡未亮，引导学生观察现象并思考原因。 2. 提问：“明明电路连接正确，为什么灯泡不亮？可能是什么原因？” 3. 预设学生回答：可能是电池没电了、导线断了、灯泡坏了、开关接触不良等。 4. 教师引导：“我们已经检查过导线和灯泡都正常，那是否有可能是‘动力’不足？就像水管里没有水压，水就流不动一样，电路中如果没有‘电压’，电流也无法形成。” 5. 引出课题：“今天我们就来揭开这个‘看不见的动力’——电压的神秘面纱！” 6. 板书课题：四、电压和电压表 二、类比建模：从水压到电压 （一）、播放动画：水流与水压的形成过程 1. 播放一段动态演示视频：水泵将水从低处抽到高处，形成水位差（即水压差），从而驱动水流流动。 2. 提问：“水为什么会流动？靠的是什么？” 3. 学生回答：“因为有水压差。” 4. 教师追问：“如果把水管换成导线，把水换成电荷，把水泵换成电源，会发生什么？” 5. 引导学生进行类比推理： - 水管 → 导线 - 水 → 电荷 - 水泵 → 电源 - 水压差 → 电压 6. 总结：“正如水压差使水流动，电压也使电荷定向移动，形成电流。所以，电压是形成电流的原因。” 7. 板书：电压是形成电流的原因 8. 进一步说明：电源的作用就是维持电路两端的电压，持续提供“电的压力”。 1. 观察故障电路，讨论灯泡不亮的原因。 2. 思考“动力不足”的可能性。 3. 听讲并参与类比推理，初步理解电压的作用。 4. 记录关键词：电压、电源、电压力。 评价任务 1. 情境理解：☆☆☆ 2. 类比准确：☆☆☆ 3. 概念建立：☆☆☆ 设计意图 通过真实故障情境引发学生好奇，制造认知冲突，激活已有经验；借助水压-电压类比，将抽象概念具体化、形象化，降低理解门槛，帮助学生建立“电压是驱动力”的核心物理观念，实现从生活经验向科学概念的自然过渡。 新知建构：认识电压与单位 【10分钟】 一、揭示电压的本质与符号 （一）、讲解电压的定义与符号 1. 教师明确指出：“物理学中，我们用字母U表示电压。” 2. 展示课本插图13-29（b）：电源两端维持一定电压，驱动电荷流动。 3. 强调：“电压不是‘电’本身，而是‘推动电’的力量。” 4. 提问：“如果电压为零，会怎样？” 5. 预设回答：“没有电流，灯泡不亮。” 6. 教师总结：“电压是电路中产生电流的必要条件，无电压则无电流。” 二、学习电压单位与换算 （一）、介绍国际单位制中的电压单位 1. 教师展示：电压的单位是伏特，简称伏，符号为V。 2. 介绍伏打（Alessandro Volta）的贡献，强调命名来源。 3. 出示板书： - 1 kV = 1000 V - 1 V = 1000 mV 4. 举例说明： - 一节干电池电压约为1.5 V - 家庭电路电压为220 V - 高压输电线可达110 kV 5. 提问：“如果一个设备标有‘3.8 V’，意味着什么？” 6. 学生回答：“它需要3.8伏的电压才能正常工作。” 7. 引入“额定电压”概念： - 课本原文：“电源、用电器、电气仪表等设备，通常都规定了正常工作的电压，称为额定电压。” - 举例：灯泡标注“2.5 V”或“3.8 V”就是额定电压。 8. 说明：“超过额定电压可能导致损坏，低于则无法正常工作。” 9. 拓展：展示图13-31中常见电器的额定电压，如手机充电器5 V、电动车电池48 V等。 1. 记录电压符号U。 2. 理解电压是形成电流的原因。 3. 学习单位换算关系，完成单位转换练习。 4. 识别生活中电器的额定电压。 评价任务 符号识别：☆☆☆ 单位换算：☆☆☆ 额定电压理解：☆☆☆ 设计意图 通过定义讲解与实例举证，强化学生对电压概念的本质理解；利用单位换算训练，培养学生的数值运算能力；结合生活实例，增强知识的应用性与实用性，实现“从理论到实践”的迁移。 实验探究：认识电压表与使用规则 【15分钟】 一、认识电压表的结构与接线柱 （一）、展示实物电压表，引导观察 1. 教师展示实验室常用的双量程电压表，引导学生观察其外观特征： - 三个接线柱：左侧标有“-”，另两个分别标有“3”和“15” - 刻度盘分为上下两排：下排对应0~3V量程，上排对应0~15V量程 - 指针可左右摆动，指针下方有零刻度线 2. 提问：“如果我要测量一个不超过2V的电压，应该连接哪两个接线柱？” 3. 学生回答：“连接‘-’和‘3’。” 4. 教师演示连接方式： - 将“-”接线柱连接到电路负极 - 将“3”接线柱连接到电路正极 5. 强调：“电流必须从‘3’或‘15’流入，从‘-’流出，否则指针会反偏，损坏电表。” 6. 展示图13-32，对比实物与图示。 二、学习电压表的使用注意事项 （一）、演示调零操作 1. 教师出示图13-33：指针偏向0刻度左侧，未归零。 2. 提问：“如果指针不在零位，测量结果会怎样？” 3. 学生回答：“会偏大或偏小。” 4. 教师示范：用螺丝刀旋转表盘上的调零螺丝，使指针指向零位。 5. 强调：“每次使用前都要检查并调零。” （二）、讲解量程选择与读数方法 1. 教师说明：“测量前应先试用大量程，若示数较小，则改用小量程以提高精度。” 2. 演示两种量程下的读数方法： - 量程0~3V：依据下排刻度读数，分度值为0.1V - 如指针指在1.2V处，读作1.2V - 量程0~15V：依据上排刻度读数，分度值为0.5V - 如指针指在6.5V处，读作6.5V 3. 提问：“若指针指在1.8V，且使用的是0~3V量程，应如何读数？” 4. 学生回答：“读作1.8V。” 5. 教师总结：“读数时视线要与刻度盘垂直，避免视差。” 三、学生分组实验：测量电池电压 （一）、布置实验任务 1. 教师明确实验要求： - 将电压表分别接入单节电池和两节电池串联的电路中 - 每次测量前先调零，再连接电路 - 记录电压值于实验记录表 2. 提供实验器材：每组一套（电池、开关、灯泡、导线、电压表） 3. 强调安全与规范： - 严禁将电压表直接接在电源两端（短路） - 连接完成后请组长检查无误再闭合开关 4. 教师巡视指导，纠正错误操作，关注生成性问题。 1. 观察电压表结构，识别接线柱与刻度盘。 2. 学习调零操作，掌握指针归零方法。 3. 掌握不同量程的读数规则，完成读数练习。 4. 分组合作，完成电池电压测量实验。 评价任务 结构识别：☆☆☆ 调零正确：☆☆☆ 读数准确：☆☆☆ 设计意图 通过实物观察与动手操作，让学生亲历电压表的使用全过程；设置“试用量程”“调零”“读数”等关键步骤，培养学生严谨的实验习惯；小组合作模式促进交流协作，提升实践能力；通过真实测量数据，验证“串联电池总电压等于各节之和”的规律，为下一课时埋下伏笔。 交流小结：梳理知识体系 【10分钟】 一、引导学生回顾与反思 （一）、组织交流实验发现 1. 提问：“两节电池串联后，总电压是多少？与每节电池电压有什么关系？” 2. 学生汇报数据： - 单节电池：1.5 V - 两节串联：3.0 V 3. 教师引导总结：“两节相同电池串联，总电压等于各节电压之和。” 4. 追问：“为什么要将电池串联成电池组？” 5. 学生回答：“为了获得更高的电压，满足更高功率设备的需求。” 6. 教师补充：“如手电筒、电动玩具等都需要大于1.5V的电压才能正常工作。” 二、对比电流表与电压表的异同 （一）、引导学生自主比较 1. 教师出示电流表与电压表的图片，提问：“它们在使用规则上有哪些相同点和不同点？” 2. 学生分组讨论，填写对比表格： - 相同点：都需调零、电流从正极流入负极流出、读数时视线垂直刻度盘 - 不同点：电流表串联在电路中，电压表并联在电路中 3. 教师总结：“电流表测‘流量’，必须串入；电压表测‘压力’，必须并联。” 4. 强调：“电压表并联是防止改变原电路状态的关键。” 三、渗透环保理念 （一）、讲解电池与环境问题 1. 教师播放短视频片段：废旧电池随意丢弃造成的重金属污染。 2. 引导学生阅读课本“生活·物理·社会”栏目： - 普通锌锰干电池：含汞、镉等有害物质 - 碱性电池：较环保，但仍需回收 - 蓄电池：可循环充电，更经济 3. 提问：“作为中学生，我们可以为保护环境做些什么？” 4. 学生回答： - 不乱扔废电池 - 支持使用可充电电池 - 倡导学校设立废旧电池回收箱 5. 教师总结：“科技带来便利，也带来责任。我们要做负责任的公民。” 1. 汇报实验数据，得出串联电压规律。 2. 参与讨论，完成电流表与电压表对比表。 3. 思考电池污染问题，提出环保建议。 4. 建立科学态度与社会责任意识。 评价任务 规律总结：☆☆☆ 对比清晰：☆☆☆ 环保意识：☆☆☆ 设计意图 通过实验数据归纳规律，深化对电压本质的理解；通过对比分析，强化对电表使用规则的记忆；融入“生活·物理·社会”内容，实现跨学科育人，培养学生的社会责任感与可持续发展意识，体现物理课程的育人价值。 课堂检测：巩固所学知识 【5分钟】 一、完成课堂练习题 （一）、读出图13-36中电压表的示数 1. 展示图13-36（a）：量程0~3V，指针指在1.2V处 - 提问：“此时应读哪一排刻度？分度值是多少？” - 学生回答：“读下排刻度，分度值0.1V，示数为1.2V。” 2. 展示图13-36（b）：量程0~15V，指针指在6.5V处 - 提问：“此时应读哪一排刻度？分度值是多少？” - 学生回答：“读上排刻度，分度值0.5V，示数为6.5V。” 3. 教师强调：“读数时要先看量程，再看位置，最后确定数值。” 二、判断正误题 （一）、判断下列说法是否正确 1. 电压是形成电流的原因。 ✅ 2. 电压表应与被测电路串联。 ❌ 3. 1kV = 1000V。 ✅ 4. 电压表可以直接接在电源两端。 ❌ 5. 电流从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出。 ✅ 6. 电压表使用前不需要调零。 ❌ 7. 两节1.5V电池串联，总电压为3V。 ✅ 8. 电压单位是安培。 ❌ 9. 额定电压是指用电器正常工作时的电压。 ✅ 10. 电压表可以测量任意大小的电压。 ❌ 11. 电压表的内阻很大，不会影响原电路。 ✅ 12. 电压表测量的是电荷的多少。 ❌ 13. 水压差与电压类似，都是推动流动的动力。 ✅ 14. 电压表必须并联在电路中。 ✅ 15. 电压表可以测量电流。 ❌ 1. 观察图示，正确读出电压表示数。 2. 判断正误题，快速反馈掌握情况。 3. 修正错误认知，强化核心概念。 评价任务 1. 读数正确：☆☆☆ 2. 判断准确：☆☆☆ 3. 概念清晰：☆☆☆ 设计意图 通过典型例题与判断题，即时检测学生对电压概念、电压表使用规则的掌握程度；设置干扰项，帮助学生辨析易混点；采用抢答形式，活跃课堂气氛，提升学习效率。 作业设计 一、基础巩固 1. 请写出电压的单位名称及其符号： - 国际单位：_________，符号：______ - 常用单位：_________（kV），_________（mV） 2. 完成单位换算： - 2.5 kV = _________ V - 1500 mV = _________ V - 0.8 V = _________ mV 3. 请判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”： - （ ）电压是形成电流的原因。 - （ ）电压表应与被测电路串联。 - （ ）1 V = 1000 mV。 - （ ）电压表可以直接接在电源两极之间。 - （ ）测量前必须检查指针是否指零。 4. 读出下列电压表的示数： - 图(a)：量程0~3V，指针指在2.4V处，读数为______V - 图(b)：量程0~15V，指针指在9.0V处，读数为______V 5. 请简述电压表与电流表在连接方式上的区别： - 电压表：_________________________ - 电流表：_________________________ 6. 一节干电池的电压是1.5V，若将两节相同的干电池串联使用，总电压是多少？如果并联呢？ - 串联：_________V - 并联：_________V 二、拓展应用 7. 小明家的台灯标有“220V”，这表示什么含义？如果他用一节1.5V的电池给台灯供电，灯会亮吗？为什么？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 8. 请查阅资料，了解一种新型环保电池（如锂离子电池、太阳能电池）的工作原理，并简要描述其优点。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 9. 实践任务：收集家中废弃的干电池，调查当地是否有废旧电池回收点，并拍照记录。下周在班会上分享你的发现。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【答案解析】 一、基础巩固 1. 国际单位：伏特，符号：V；常用单位：千伏（kV），毫伏（mV） 2. 2.5 kV = 2500 V；1500 mV = 1.5 V；0.8 V = 800 mV 3. √ × √ × √ 4. 2.4V；9.0V 5. 电压表：并联在待测电路两端；电流表：串联在电路中 6. 串联：3.0V；并联：1.5V 二、拓展应用 7. 表示台灯需要220V的电压才能正常工作。用1.5V电池供电，灯不会亮，因为电压远低于额定电压，无法驱动电流形成。 8. 略（参考答案：锂离子电池能量密度高、寿命长、无记忆效应，适合手机、电动车等设备） 9. 略（学生需实地调查并提交照片） 板书设计 四、电压和电压表 一、电压：形成电流的原因 → 电源维持电压 → 符号：U → 单位：伏特（V） 　　1 kV = 1000 V 　　1 V = 1000 mV → 额定电压：正常工作电压 二、电压表 1. 结构：三个接线柱（-、3、15） 2. 使用规则： 　　① 调零 　　② 并联 　　③ 正进负出 　　④ 试触选量程 　　⑤ 正确读数 三、实验发现 两节1.5V电池串联 → 总电压3.0V 四、环保提示 废旧电池不可乱扔！ 教学反思 成功之处 1. 以“灯不亮”真实情境导入，有效激发学生探究欲望，课堂氛围活跃。 2. 采用水压-电压类比法，成功化解了“电压”这一抽象概念的理解难点。 3. 实验环节设计合理，学生动手操作充分，实现了“做中学”“学中悟”。 不足之处 1. 部分学生在连接电压表时仍出现“正负极接反”的错误，需加强个别辅导。 2. 环保教育部分时间略显仓促，学生讨论不够深入，可增加案例分享环节。 3. 课堂检测题难度梯度不够明显，部分优生未能得到充分挑战。 学科网（北京）股份有限公司 $