语文期中复习讲义（一）语言积累与运用（1）2025--2026学年高二上学期《期中考点大串讲》 拓展模块上册 （高教版2023版）

编写说明：2025-2026学年高二上学期《语文期中考点大串讲》以语文《拓展模块上册》（高教版2023版）教材1-3单元内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是2025-2026学年高二上学期《语文期中考点大串讲》（高教版2023版）的期中复习讲义（一）语言积累与运用 （1），知识点包括：字音字形、词语成语 、修改病句、标点符号等4个知识点。 2025-2026学年高二上学期《语文期中考点大串讲》 期中复习讲义（一）语言积累与运用 （1） 明·期中考情 1 知识点01字音字形 必考知识 3 知识点01字音字形 10分钟练习 4 知识点02词语成语 必考知识 6 知识点02词语成语 10分钟练习 7 10 知识点03修改病句 10分钟练习 11 知识点04标点符号 必考知识 13 知识点04标点符号 10分钟练习 20 考试复习范围：语文 拓展模块上册（高教版2023版）第1--3单元 核心考点 复习目标 考情规律 字音字形 1字音的考查多为多音字、形近字的误读、习惯性的误读字2字形的考查重点为形近字、同音字 基础必考点，常出现在选择题 词语成语 1.正确使用词语（包括成语）2.准确理解成语的本义、引申义，避免望文生义、褒贬误用；3.结合语境（课文语段或生活场景）正确选用词语/成语。 高频易错点，容易忽视词语以及成语的词性以及关联词语的搭配问题 修改病句 掌握6种常见病句类型：搭配不当、成分残缺/赘余、语序不当、句式杂糅、表意不明、不合逻辑；2.能在单句及语段中精准识别病句并规范修改；3.明确写作中避免病句的基本要求。 常考核心点，多结合语篇考查（如给出语段找出并修改病句），部分地区会设单独的改错题（给出病句写修改意见），写作题中病句会直接影响表达分，考查侧重基础语病辨析。 标点符号 1.掌握常用标点（逗号、句号、问号、引号、顿号、分号、破折号、括号等）的基本用法；2.辨析标点误用场景（如问号滥用、引号与点号搭配错误、顿号与逗号混淆等）；3.能在语段中规范使用标点。 基础实用考点，多以选择题（选出标点使用正确/有误的一项）形式出现，偶尔融入语篇改错题。考查重点集中在单元课文中出现的典型标点使用场景，难度偏低。部分地区难度较大。 知识点01 重点字音字形 （一）复习指导：字音字形是历年考试的必考点，字音的考查多为多音字、形近字的误读、习惯性的误读字；字形的考查重点为形近字、同音字，尤其是生活中容易写错的常见字。在复习时，特别注意要针对多音字、形近字的误读、习惯性的误读字字音的掌握，对容易写错的常用同音字、形近字作为重点复习对象。 （二）第1----3单元重点字音字形梳理 第一单元 谆谆( zhūn ) 谬种 （miù）臆造（yì）滥调（làn） 芦苇( wěi) 哗众取宠( huá) 杀戮（lù） 攒积( zǎn) 敷衍( fū yǎn) 本埠( bù) 惊诧（chà） 箱箧(qiè) 遵循( zūn xún) 给与（jǐ） 觉解( jué) 恫吓( dònɡ hè) 遭殃(yānɡ) 反驳(bó) 拳拳服膺（yīng） 字形 谆谆——淳朴 前仆后继——前赴(fù)后继 敷衍——束缚 （跟绳子有关系） 敷衍塞责——敷衍了事 近义词 崇高——鬼祟恫吓——梧桐树 遭殃——秧苗 第二单元 字音 欲王( wànɡ) 关中 飨( xiǎnɡ) 士卒 从百余骑( jì) 刀俎( zǔ) 鲰生(zōu) 彘肩( zhì) 交戟( jǐ) 瞋目( chēn) 愍( mǐn) 门衰祚( zuò)薄 猥( wěi) 茕茕孑立( qiónɡ ) ( jié ) 蓐( rù) 过蒙拔擢( zhuó) 癸丑( ɡuǐ) 会稽( jī) 管弦( xián) 取诸( zhū) 妄作( wànɡ) 虚诞( dàn) 嗟悼( jiē dào) 攲( qī) 鬻( yù) 夭梅( yāo) 孤癖(pǐ) 棕缚(fù) 遏其生气(è)斫(zhuó)直 第三单元 受惠( huì) 开拓( tuò) 云翳( yì) 遮蔽( bì) 涌现( yǒnɡ) 机械(xiè) 根深蒂固( dì）重蹈覆辙( fù zhé) 蔓延( màn yán) 热忱(chén) 编撰(zhuàn) 资禀( bǐnɡ) 揣摩( chuǎi mó) 字斟句酌( zhēn )(zhuó) 分道扬镳( biāo) 藕断丝连( ǒu) 横行肆虐( sì nüè) 跋涉( bá shè) 朦胧( ménɡ lónɡ)遐想( xiá) 心扉( fēi) 倾听( qīnɡ) 涵量( hán) 字形： 云翳这个字属于生僻字 强调写法 根深蒂固——缔造 分道扬镳——狂飙——保镖 朦胧——蒙眬 从词语释义上去区分 斟酌——商酌——斟酒 遮蔽——作弊 蔓延（指草木等延展开来）——漫延（跟水有关系） （三）字音解题策略 ①立足前3个单元整理高频难读字档案，高频场景词（如“给予、骑马”一人一马为骑(jí)）反复强化，特别是文言文中的通假字，需要学生掌握较为充足的文学文化常识。 ②系统归类形声/形近/多音误读规律，结合口诀、对比表、思维导图突破混淆点；③通过朗读、错题归因、趣味练习将音形义融入语境实践，彻底告别“认字认半边”误区； ④善用词典及数字化工具，考前冲刺聚焦真题高频与方言盲区。 （四）字形解题策略 考生解答字形题，复习好字形的相关知识，需要掌握字形的辨析技巧。 解题策略： ①音辨法。通过准确读音来区分字形。如“蔓màn”（草字头 跟植物生长有关系）与“漫”（màn，跟水有关系），读准字音，结合词语含义，“蔓延”与草木植物性扩展，“漫延”强调液态扩散，可避免混淆。 ②形辨法：针对形近字，分析字形差异。如“殃”与歹有关系 就可以理解为不好的事情 “秧”禾字旁明显跟禾苗有关系。通过对偏旁的分析，加深对不同字形的印象。 ③义辨法：理解字词含义来判断字形正误。例如“朦胧”，“朦胧是与月色、思绪有关” ，原指月光不明，后引申为景物、光线或者抽象概念（如情感、意识）的模糊状态。蒙眬特指眼睛视物不清，多因困倦、醉酒或者流泪等生理原因引起。 1． 下面加点字的音完全正确的一组是（   ） A. 恫吓（xià) 处(chǔ)死 遭殃(yānɡ) 拳拳服膺(yīnɡ) B. 反驳（bó) 严谨(jǐng) 毁灭(huǐ) 诚惶诚恐（huáng) C. 监禁(jiān) 诚恳(gěn) 可耻(chǐ) 毕恭毕敬(ɡōnɡ) D.释放(shì) 慎重(shèn) 勉强(qiánɡ) 合乎正道(hū) 【答案】D 【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“恫吓”的“吓”应读作hè。跟xià吓害怕区分开 B.“严谨”的“谨”应读作jǐn。 C.“诚恳”的“恳”应读作kěn。 故选D。 2．下列字形全都正确的一项是（   ） A．子婴 美姬 财货 诊宝 B．婚姻  夜弛  奈何  诸侯 C．士卒 督尉 秋毫  府库 D．守关  许诺  破关  诛杀 【答案】D 【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“诊宝”的“诊”应写作“珍”。 B.“夜弛 ”的“弛”应写作“驰”。 C.“督尉”的“  督”应写作“都”。 故选D。 3．下面加点字的音完全正确的一组是（   ） A．瞋(chēn)目  樊哙(kuài)  戮(lù)力   茕(qiónɡ)茕孑立 B．逋(bū)慢 鸿(hónɡ)门 陈(chéng)旧 猥(wěi)以微贱 C．帷(wéi)幕 骋(chěnɡ)怀 流觞(shānɡ) 清流激湍(chuān) D．斫(zhuó)直 垢厉(lì) 夭矫(jiāo) 夙(sù)遭闵凶 【答案】A 【解析】本题考查学生识记现当代常用规范字字音的能力。 B.“陈旧”的“陈”应读作chén。 C.“清流激湍”的“湍”应读作tuān。 D.“夭矫”的“矫”应读作jiǎo。屈曲而有气势跟蜿蜒同义 故选A。 知识点02 重点词语成语 （1） 复习指导：考纲中要求“正确使用词语（包括成语）”，知识点涉及虚词、实词（同义词、近义词）的辨析与运用，成语的正确理解与运用。对于这类题目，考生要掌握一定数量的虚词、近义词，要强化语境意识，培养良好的语言感悟能力。成语的运用，其中望文生义、褒贬失当、谦敬错位这几种类型的成语，是考查的重点和难点，因此，要多积累一些常用成语及熟语，尤其是那些容易望文生义、褒贬失当、谦敬错位的成语，应重点掌握。 （二）第1-3单元重点词语成语梳理 第一单元 词语成语和释义 前仆后继：前面的人倒下了，后面的人紧跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。 生吞活剥：原意指生的吞下去，活的剥开来；现比喻对别人的经验、理论、方法生硬地接受，机械地照搬。 谆谆告诫：恳切、耐心地启发开导他人。 等闲视之：把这件事看成平常的事，不予重视。等闲，寻常、一般。 有的放矢：比喻说话做事有明确的目的性和针对性。 夸夸其谈：浮夸空泛地大发议论。 哗众取宠：用浮夸的言行迎合众人，以博得好感或拥护。可怜之至：可怜到了极点。 博得：取得；得到（好感、同情等）.即予：立即给以。 私逮：逮捕。屠戮：屠杀，大批残杀。 敷衍塞责：做事不负责或待人不恳切，只做表面上的应付 兹：现在。无可非议：没有什么可以批评指责的，指做得妥当。非议，批评，指责。 拳拳服膺:诚恳地信奉。拳拳，诚恳的样子。服膺，牢牢记在心里、信服。膺，胸。 恫吓：威吓，吓唬。恫，恐吓。 诚惶诚恐：非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。诚，确实。 毕恭毕敬：形容态度十分恭敬，后来也形容十分端庄和有礼貌。恭，谦逊有礼。 第三单元 词语成语和释义 气势汹汹：形容态度、声势凶猛而嚣张，使人害怕。 骇人听闻：指事出怪诞，听起来令人害怕。 略见一斑：比喻大致看到一些情况，但不够全面。略：大致。斑：斑点或斑纹。 高不可攀：高得没法攀登，多指难以达到或攀附。 妄自菲薄：过分看不起自己。形容自卑心理。 字斟句酌：对每一字、每一句都仔细推敲，形容说话或写作的态度慎重。 移风易俗：改变旧的的风俗习惯 （三）解析策略 ①注意形似神异。有些成语构成语素相近，意义却千差万别，在做题时要掌握这类成语的细微差别。 ②注意语境要求，成语的使用与语境密切相关，在解题时，要从成语前后的语句来辨析它们内在的关联、照应、过渡等是否有问题，注意语境对语言表达的限制作用。 知识点02 重点词语成语 1． 依次填入下列句中横线处的字词，最恰当的一项是（   ） ①我希望广大读者能够原谅我讲这些私事，我之所以说明这些事情，是为了表 明我并没有 地下结论。 ②蛇的嘴几乎可以碰触到自己体表的任意部分，它可以慵懒地枕在自己波斯地毯复杂的花纹上 悠长的午后。 ③在无可 的绝望中，我们咬牙挺住。 A.轻佻 渡过 告慰 B.轻率 度过 告慰 C.轻率 度过 安慰 D.轻佻 渡过 安慰 【答案】B 【解析】本题考查学生正确使用词语的能力。 ①轻率‌侧重决策过程的草率性，强调言行未经慎重考虑，如“轻率发言”指说话前缺乏思考。 ‌ ‌轻佻‌侧重言语举止的不庄重、不稳重，如“举止轻佻”描述行为失礼或轻浮，带有更强的负面评价。二者均含贬义，但“轻率”更偏向决策失误，而“轻佻”更强调对礼节的违背。例如，在正式场合的随意言行更适合用“轻佻”，而日常决策失误则更适合用“轻率”。 ‌ ②度过”用于时间流逝（如假期、岁月），“渡过”用于空间跨越或抽象障碍克服（如江河、难关）‌，二者核心区别在于对象类型：时间用“度”，空间或障碍用“渡”。‌‌ ③告慰与安慰的核心区别在于语义侧重、使用场景及语法功能：告慰强调庄重语境下的正式表达，兼具主动给予安慰与被动获得宽慰的双重含义；而安慰泛指通过言行使心情安适，适用范围更广且更日常化。所以选择B‌‌‌‌‌‌‌‌ 2.下列句子中加点成语的使用，正确的一项是（ ） A.面对越来越高的求职门槛，许多大学生叹为观止。 B.扎西做事特别灵活，能够随机应变。 C.为了这一天，面对技术封锁，多少人处心积虑，青丝变白发。 D.他在铁一般的事实面前引经据典，不得不承认错误。 【答案】 B 【解析】本题考查正确使用成语的能力 A.叹为观止：称赞所看到的事物尽善尽美。不符合语境 B.随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。 C.处心积虑：贬义词 存在着某种念头，早就有了某种打算。多指蓄意已久，费尽心机地谋算。 D.引经据典:引用经典著作地语句或者故实。不符合语境 所以选择B 知识点03修改病句 一、复习指导 修改病句是语文基础考查的核心模块，考查核心包括：精准识别句子结构残缺、搭配不当等语法问题，准确判断语义重复、表意不明等逻辑谬误，规范修正句式杂糅、关联词语误用等表达缺陷。 复习时需把握以下核心： 分类梳理，聚焦共性：将病句按“成分问题”“搭配问题”“逻辑问题”等大类划分，再细分“主语残缺”“动宾搭配不当”“两面对一面”等小类，梳理各类病句的典型特征与识别标志，建立分类清单。 靶向突破，直击易错：针对高频易错点建立专项档案，如成分残缺中的“主语残缺（通过……使……）”、句式杂糅中的“原因是……造成的”、逻辑问题中的“两面对一面”，结合课文例句与真题强化认知。 实战强化，语境运用：摘抄课文规范原句与典型病句素材，通过“找病因—改病句—仿写规范句”的阶梯练习深化理解，确保在具体语境中精准识别与修正病句。 二、1-3单元高频病句类型梳理 （1） 成分残缺、赘余 （1）缺主语 例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。(应改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”。) （2)缺谓语 例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（应去掉“的生活”或在“吃”前加“过着”。) (3)缺宾语 例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了取拼取搏，终于夺得了冠军。(应在“敢搏”后加“的精神”。） （4)缺少必要的附加成分 例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在“获得”前加“夏季”以限制时间） （5)关联词语残缺 例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在“时间”前加“尽管”一词。) 2.赘余 1）主语多余 例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的 生命。（前边有了主语“革命前辈”，因而“他们”不必要有。) (2)谓语多余 例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。（“迎接”的是“高考”，而不是“到 来”，故应删去“到来”。） （3）宾语多余 例：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。 （“的地方”多余，应去掉。) （4)附加成分多余 例：为精简字数，不得不略加删改一些。（“一些”与前“略加”重复，可以删 掉一个。） （二）结构混乱 1.句式杂糅 例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。（把反问句式和判断句式杂糅在一起，破坏了句子结构和语气完整。如果用反问句，应是“那怎么可能会有好的成绩呢”；如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的”。) 2.语句杂糅 例：上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。 （是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的“作者之手”。) 例：《鸿门宴》中所以遣将守关者，备他盗出入与非常也。 译：所以派遣将领把守函谷关的原因是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。 修正：派遣将领把守函谷关的原因，为了防备其他盗贼的出入和以外的变故。 （三）表意不明 1.指代不明 例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。修正（“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，指代不明。） 2.句子歧义 例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。 （究竟是“妹妹”心里着急呢，还是“爸爸妈妈”心里着急呢，还是“妈妈”心里着急呢？句子有歧义。） （四）不合逻辑 1.自相矛盾 例如：他是多少个死难者中幸免的一是个工人。(既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者”中的一个呢？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。) 2． 范围不清 例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。(各项人才包括科学家，不宜并列，应说“各学科的专家和其他人才”。） 3.强加因果 例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。(凭“两次看见他从工厂里走出来”就断定他是工人，理由不充分。) 4.否定失当 例：为了避免交通不拥挤，各地纷纷出台交通管理新措施。（“避免”本身有否定意，句子表述刚好相反，可将“不”去掉。） 三、解题策略 （一）基础识别策略 语感初判法：通读句子，凭借语言习惯判断是否通顺。若读起来别扭、拗口（如“通过学习使我进步”），大概率存在病句，需进一步分析。 （二）精准突破策略 标志定位法：牢记病句高频标志词，快速锁定病因。 两面词标志：“能否”“是否”“好坏”“优劣”——警惕“两面对一面”。 介词标志：“通过”“经过”“在……中”“使”“让”——警惕“主语残缺”。 关联词语标志：“虽然……但是……”“不仅……而且……”——警惕搭配错误或关系不符。 杂糅句式标志：“原因是……造成的”“目的是为了……”——直接匹配标准句式修正。逻辑核查法：从事理、情理角度判断句子是否符合逻辑。 对比排除法：对于选择题型，先排除明显错误的选项（如存在“通过……使……”的选项），再对剩余选项细化分析。 知识点03修改病句 1下列句子中，没有语病的一项是（ ） A.听见她愉快的歌声和如花般的笑脸，我就知道她成功了。 B.抛却一切烦恼的思绪，得到一份超脱于内心深处。 C.畅销读物能否成为经典作品，关键在于它具备经受时间考验的思想性和 艺术性。 D.我们不应该太自信，我们的科学是伟大的，但是我们的无知之处更多。 【答案】D 【解析】A搭配不当，听见的是愉快的歌声不能是听见如花般的笑脸修正为：听见她愉快的歌声看到她如花般的笑脸，我就知道她成功了。 B介词位置有问题，修正为抛却一切烦恼的思绪，于内心深处得到一份超脱。 C经典的两面对一面，是否对应的应该是是否具备经受时间考验的思想性和艺术性。所以这个错误很明显。修正为畅销读物能否成为经典作品，关键是否在于它具备经受时间考验的思想性和艺术性。 2.下列句子中，没有语病的一项是（ ） A．就在只要充分保护隐私权，才能全面保障和维护公民的切身利益。 B．踩踏、破坏自然保护区的不文明旅游行为屡禁不止，原因是部分游客缺乏社会责任感造成的。 C．新华书店之所以寄寓着一代代读者最初的知识激情，是因为它强大的文化向心力。 D．《全唐诗》作为一本唐诗合集，收录了约二千二百余名诗人的四万八千九百余首诗作。 【答案】C 【解析】 C ．正确。 A 有误，关联词使用不当，应改为：只有充分保护隐私权，才能全面保障和维护公民的切身利益。 B 有误，句式杂糅，应改为：踩踏、破坏自然保护区的不文明旅游行为屡禁不止，原因是部分游客缺乏社会责任感。 D 有误，语义重复，应改为：《全唐诗》作为一本唐诗会集，收录了约二千二百余名诗人的四万八千九百首诗 故答案为：C。 3下列句子中没有语病的一项是（　　） A．只有实现国家文化软实力的大幅提升，就能为建设“人类命运共同体”贡献出中国力量。 B．加强劳动教育要深刻理解劳动与教育的关系，避免坐在教室里讲劳动的现象不再出现。 C．南极洲恐龙化石的发现，有力地证明了地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。 D．从“东方红”一号到神十六号，我国航天事业从弱到强、从小到大、从无到有、不断刷新纪录。 【答案】C 【解析】 C.没有语病； A.搭配不当，关联词语搭配不当，可将“只有”改为“只要”，或将“就”改为“才”； B.否定不当，可删去“不”； D.语序不当，可将“从弱到强、从小到大、从无到有”改为“从无到有、从小到大、从弱到强”。 故答案为：C 写在最后，常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、句式杂糅、表意不明、不合逻辑、成分赘余等。先通读各个句子，凭语感判断正误，还可从句意、用词、修辞、结构、词语搭配等多方面去考虑。还可以进行选项的对比，不管是什么类型的题 选项之间的对比特别重要。 知识点04标点符号 一、复习指导 标点符号是语文表达规范的重要载体，考查核心包括：精准区分不同标点的语法功能（如句末标点表语气、句内点号表停顿），准确把握标点在不同语境中的使用规则（如引文前后的标点搭配、并列成分间的标点选择），规范规避标点误用（如顿号与逗号混淆、问号滥用） 标点符号分为两大类，即点号和标号。点号包括句中点号和句末点号。句中点号包括顿号、逗号、分号和冒号四种，表示句中的停顿和结构关系。句末点号包括句号、问号、叹号三种，表示一句话说完之后一个较大的停顿。标号包括引号、括号、破折号、省略号、书名号、着重号、间隔号、连接号等。标号主要表明语句的性质和作用，点号主要表示语句的停顿、结构关系和语气。由此可知，在书面表达中，句子的语气、语调是通过标点符号来实现的。 一般来说，汉语中的句子分以下几种： 陈述句：用来说明事实的句子。 祈使句：用来要求听话人做某件事情的句子。 疑问句：用来提出问题的句子。 感叹句：用来抒发某种强烈感情的句子。 二、标点符号的用法 (一)句号 1.基本用法 (1)用于句子末尾，表示陈述语气。使用句号的主要根据是语段前后有较大停顿、 带有陈述语气和语调，并不取决于句子的长短。 示例：济南是山东省的省会。 示例：(甲：咱们春游去吧？)乙：好。 （2）有时也可表示较缓和的祈使语气和感叹语气。 示例：请你到我办公室。 示例：我深深地感到，他们才是最可爱的人。 2.用法口诀 陈述语气用句号，语气平缓调不高。判断认同常用它，作文断句不可少。 (二)问号 1.基本用法 (1)用于句子末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型）。使用问句主要根据语段前后有较大停顿、带有疑问语气和语调，并不取决于句子的长短。 示例：难道这些志愿军战士不值得歌颂吗？ 示例：(一个外国人，不远万里来到中国，帮助中国的抗日战争。)这是什么精神？ 这是国际主义精神。 (2)选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间一般用逗号隔开。当选项较短且选项之间没有停顿时，选项之间可不用逗号。当选项较多或较长，或有意突出每个选项的独立性时，也可在每个选项之后都用问号。 示例：诗中记述的这场战争究竟是真实的历史描述，还是诗人的虚构？ 示例：要一个什么样的结尾：现实的？梦境的？传统的？荒诞的？民族形式的?有象征意义的？ (3)在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。通常应先单用，再叠用，最多叠用三个问号。在没有异常强烈的情感表达需要时，不宜叠用问号。 示例：这就是你的做法吗？你这个销售经理是怎么想的？？你竟敢这样欺骗消费 者？？? (4)问号也有标号的用法，即用于句内，表示存疑或不详。 示例：马致远（1251?一1321后），大都人，元代戏曲家、散曲家。 2.用法口诀 有疑有虑用问号，设问反问都需要。遇它读出语调来，读书见它要思考。 (三)叹号 1.基本用法 (1)用于句子末尾，主要表示感叹语气，有时也可表示强烈的祈使语气、反问语气等。使用叹号主要根据语段前后有较大停顿、带有感叹语气和语调或带有强烈的祈使、惊愕语气和语调，并不取决于句子的长短。 示例：你儿子都长这么高啦！ (2)用于拟声词后，表示声音短促或突然。 示例：轰隆！一道闪电划破了夜空。 (3)表示声音巨大或声音不断加大时，可叠用叹号；表达强烈语气，也可叠用叹号，最多叠用三个叹号，在没有异常强烈的情感表达需要时，不宜叠用叹号。 示例：我要揭露！我要控诉！！我要以死抗争！! 示例：“友邦惊诧”论中 好个“友邦人士”！ (4)当句子包含疑间、感叹两种语气且都比较强烈时（如带有强烈感情的反问句和带有惊愕语气的疑问句)，可在问号后再加叹号（问号、叹号各一）。 示例：敌人能把我们吓到吗？！ 2.用法口诀 感情强烈词句段，其中叹号应出现。请求惊愕都该用，有它文章起波澜。 (四)逗号 1.基本用法 复句内各分句之间的停顿，除了有时用分号，一般都用逗号， 示例：不是人们的意识决定人们的存在，而是人们的社会存在决定人们的意识。 示例：历史使人更明智，文学使人更智慧，数学使人更精细，考古使人更深沉。 示例：要是不相信我们的理论能反映现实，要是不相信我们的世界有内在和谐， 那就不可能有科学。 2.用法口诀 表情达意谁最忙？逗号使用最经常。句子中间要停顿，停顿派它是用场。 (五)顿号 1.基本用法 (1）用于并列词语之间。 示例：五四运动倡导自由、民主、平等、科学的口号。 (2)用于需要停顿的重复词语之间。 示例：他几次三番，几次三番地辩解着。 (3)用于某些序次语（不带括号的汉字数字或“天干地支”类序次语）之后， 示例：风格的具体内容主要有以下四点：甲、题材；乙、用字；丙、表达；丁、色彩。 (4)相邻或相近两数字连用表示概数通常不用顿号。若相邻两数字连用为缩略形式，宜用顿号。 示例：农业是国民经济的基础，也是二、三产业的基础。 (5)标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间（如引语或书名号之后还有括注)，宜用顿号。 示例：李白的“白发三千丈”（《秋浦歌》)、“朝如青丝暮成雪”（《将进酒》)都是 脍炙人口的诗句。 2.用法口诀 并列词语或短语，地位一样并肩站。顿号用来做分界，读到它时停顿短。 (六)分号 1.基本用法 (1)表示复句内部并列关系的分句(尤其当分句内部还有逗号时)之间的停顿。 示例：语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识；就运用方面来说， 是养成一种习惯。 (2)表示非并列关系的多重复句第一层(主要是选择、转折等关系)之间的停顿。 示例：不管一个人如何伟大，也总是生活在一定的环境和条件下；因此个人的见 解总难免带有某种局限性。 示例：昨天夜里下了一场雨，以为可以凉快些；谁知没有凉快下来，反而更热了。 (3)用于分项列举的各项之间。 示例：特聘教授的岗位职责：一、讲授本学科的主干基础课程；二、主持本学科 的重大科研项目；三、领导本学科的学术队伍建设；四、带领本学科赶超或保持世界先进水平。 2.用法口诀 并列句子肩并肩，不分主次紧相连。如用逗号隔不开，可用分号站中间。 (七)冒号 1.基本用法 (1)用于总说性或提示性词语（“说”“例如”“证明”）之后，表示提示下文。 示例：他高兴地说：“咱们去好好地庆祝一下吧！” 示例：这一事实证明：人能创造环境，环境同样也能创造人。 (2)表示总结上文。 示例：张华上了大学，李萍进了技校，我当了工人：我们都有美好的前途。 (3）用在需要说明的词语之后，表示注释和说明。 示例：(本市将举办首届大型书市。)主办单位：市文化局。承办单位：市图书进口公司。时间：8月15日一20日。地点：市体育馆观众休息厅。 (4)用于书信、讲话稿中称谓语或称呼语之后。 示例:女士们、先生们：…· 2.用法口诀 小小冒号两个点，提示下文常出现。它和引号是朋友，文章之中常相伴。 (八)引号 1.基本用法 （1）表示语段中直接引用的内容。 示例：李白诗中就有“白发三千丈”这样极尽夸张的语句。 (2)表示需要着重论述或需要强调的内容。 示例：这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。 (3)表示语段中具有特殊含义而需要特别指出的成分，如别称、简称、反语等。 示例：人类学上常把古人化石尼安德特人，简称“尼人”。 (4)表示特定意义，需要突出和强调事件或节日本身时，也可连同事件和节日一起标引。示例：“5·12”汶川大地震。 2.用法口诀 四个蝌蚪真奇妙，前揽后抱是引号。人物语言引在内，着重强调用它标。 (九)省略号 1.基本用法 （1）表示引文的省略。 示例：我们齐声朗诵起来：“……俱往矣，数风流人物，还看今朝。” （2）表示列举或重复词语的省略。 示例：对政治的敏感，对生活的敏感，对性格的敏感……这都是作家必须要有的素质。 （3)表示语意未尽。 示例:在人迹罕至的深山密林里，假如突然看见一缕炊烟…… (4)表示说话时断断续续。 示例：她磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定是认错人了。” (5)表示对话中的沉默不语。 示例：“还没结婚吧？”“……”他飞红了脸，更加忸怩起来。 (6）表示特定的成分虚缺。 示例:只要……就……·· (7)表示诗行、段落的省略时，可连用两个省略号（即相当于十二连点）。 2.用法口诀 省略号，六个点，千言万语全包揽。表示省略用到它，说话断续把它添。 （十)书名号 1.基本用法 （1）表示书名、卷名、篇名、刊物名、报纸名、文件名等。 示例：《人民日报》（报纸名） 示例：《全国农村工作会议纪要》（文件名） (2)表示电影、电视、音乐、诗歌、雕塑等各类用文字、声音、图像等表现的作品的名称。 示例：《沁园春·雪)诗词名） 示例：《植物生理学系列挂图》（图片名） (3)表示全中文或中文在名称中占主导地位的软件名。 示例：科研人员正在研制《电脑卫士》杀毒软件。 (4)表示作品名的简称。 示例：我读了《念青唐古拉山脉纪行》一文(以下简称《念》)，收获很大。 (5)当书名号中还需要用书名号时，里面一层用单书名号，外面一层用双书名号。 示例：《教育部关于提请审议《高等教育自学考试试行办法）的报告》 2.用法口诀 书名号，前后弯，标明书籍和报刊。篇名、曲名也可用，标得清楚方便看。 (十一)括号 1.基本用法 （1）表示文中的注释。 示例：朱熹，字元晦，南宋徽州婺源人(现江西省婺源县人)。 示例：结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。(《鲁 迅全集》第二卷《朝花夕拾》，人民文学出版社1981年版） （2)表示补充说明。 示例：我校拥有特级教师(含已退休的)17人。 (3)句内括号，用于注释句子里的某些词语，即本身就是句子的一部分；句外括号，用于注释句子、句群或段落，要放在全句句末标点之后。 2.用法口诀 括号两线弯，用它更周全。注释或补充，读者心里清。 （十二）破折号 1.基本用法 (1）表示解释说明或补充说明，可以表示话题转换、意思的递进、声音的中断和延长、分项列举、插说、夹注等多种。 示例：我国的四大发明—一火药、印刷术、指南针、造纸术——对世界历史的发 展有重大贡献。 注：破折号和括号都表示注释，不同之处是：内容重要，属于正文部分的，用破 折号；内容不重要，不属于正文部分，只是注释，没有它也不影响意思完整的，用括号。破折号注释的文字在朗读时应该读出，括号内的注释文字不能读出来。 (2)表示插入语（也可用逗号）。插入语是前面语句的补充说明，在语法结构上不和前后语句发生关系，插入语删除，破折号前后可以连成一个完整的句子。因此，当在一个完整的句子中添加插人语时，句中应使用双破折号。 示例：这简直就是——说得不客气点—一无耻的勾当！ (3)表示总结上文或提示下文。 示例：坚强，纯洁，严于律己，客观公正——这一切都难得地集中在一个人身上。 示例：光描写现存的事物还不够，还必须记住我们所希望的和可能产生的事物。 必须使现象典型化。应该把微小而有代表性的事物写成重大的和典型的事物。——这就是文学的任务。(表示对前面几句话的总结） 2.用法口诀 破折号，一线连。话能长，音可断。语意进，也可转。补充、提示不在前。 三解题策略 标志定位法：牢记高频易错标点的“识别标志”，快速锁定错误。 并列标志：看到“和”“及”“且”前有顿号→警惕顿号滥用；看到并列分句内部有逗号→警惕未用分号。 引文标志：看到直接引文末标点在引号外→警惕标点位置错误；看到引号内再用引号→警惕双引号、单引号混淆。 疑问标志：看到陈述句含“什么”“怎么”→警惕问号滥用；看到选择疑问句中间用问号→警惕问号多用。 对比辨析法：对易混标点（如顿号vs逗号、分号vs逗号）从“停顿力度”“使用场景”维度对比区分。 知识点04标点符号 1． 下列句子标点符号使用正确的是 A．桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映，好一派万紫千红的灿烂春光。 B．公司常年坚持节能管理的月考核、季评比、年结算制度、能耗预测制度和能源跟踪分析制度，做到节能工作常抓不懈。 C．中国足球的球迷们现在真的感到很迷惘，面对这片绿茵场，不知道是继续呐喊助威呢，还是干脆掉头而去？ D．“守株待兔”的“株”是什么呢 《说文解字》的解释是“木根也”，段玉裁在注释时则说得更明确：“今俗语云桩。” 【答案】D 【解析】A"好一派万紫千红的灿烂春光"是对前面的总结，它前面的逗号应改为句号或冒号。 B把"月考核，季评比，年结算制度"后面的顿号改为"和"，把后一个"和"改为"以及"，使层次清晰。 C全句为陈述语气，将句末的问号改为句号。 2.下列选项中标点符号使用有误的一项是（） A．一代名医孙思邈曾说：“读书三年，便谓天下无病可治；治病三年，便谓天下无方可用。”这确是切身经验之谈。 B．“民主”这个外来词，最初音译为“德谟克拉西a”，《新青年》戏称为“德先生”，以后又译为“惟民主义”、“民主主义”，最后“民主”一词才通行。 C．这首诗将两种相互对立的行为——“离别”与“相逢”，两种不同的情感——“伤心”与“庆幸”平列，展示爱情的美好与纯真，引发人们的强烈共鸣。 D．我们在田间，可以看到有些瓜果、蔬菜的叶子(如丝瓜、番茄)是平伸的，有些作物的叶子(如水稻、小麦)是直立的。 【答案】D 【解析】括号位置不当。括号的位置必须紧跟在所解释的词语后面 2． 下列句中划横线的标点符号，使用正确的一项是 A．中国每人平均每年总要吃四、五百斤粮食，还要有种子、饲料和工业用粮。 B．为什么还要等一、二年才正式宣布收回香港呢 就是希望在这段时间里同各方面进行磋商。 C．其余四分之一的人口在发达国家，包括苏联，东欧(东欧不能算很发达)，西欧，北美，日本，大洋洲的澳大利亚、新西兰，共十一二亿人口。 D．他常用“烧香找错庙门”、“蚊子叮泥菩萨，看错了对象”等四川俗语，幽默诙谐地批评那些不重视侦察和调查，指挥莽撞，办事马虎的同志。 【答案】:C 【解析】本题考查顿号和逗号的用法。 A B两项中间不应加顿号，因为是概数连用。 D项不需要加顿号，现在新规定在两个引号或两个书名号之间，不要加标点符号。如若加，这里应为逗号。 C项如果改为逗号，新西兰就不是"大洋洲"的了。 （2024年河北省中等职业学校对口升学文化考试） 1.下列各组词语中加点字的读音，全都正确的一组是 A.百舸(kě) 荫庇(yīn) 遐想(xiá) 直抒胸臆(yì) B.硕果(shuò) 投掷(zhì) 竹篙(ɡāo) 曲高和寡(hè) C.雷霆(tínɡ) 纤巧(qiān) 拓片(tuò) 毋庸讳言(huì) D.萋萋(qī) 渣滓(zǎi) 啜嘴(nuò) 杳无音信(yǎo) 【答案】B 【解析】A项 百舸(kě)正确读音为(ɡě) 荫庇(yīn)正确读音为(yìn)注意区分。 C.纤巧(qiān) 正确读音应该是(xiān)纤为多音字 另一个读音为(qiàn)纤夫 拉纤需要注意区分。拓片(tuò) 正确读音应该是拓(tà) 拓(tuò）这个音组词为开拓。 D.渣滓(zǐ)(zǎi) 正确读音为(zǐ)啜嘴(nuò) 正确读音为(chuò)还有一个音 (chuài)是姓氏。 2.下列各组词语中，没有错别字的一组是 A.巍峨 忧心如焚 厮打 咄咄逼人 B.和睦 豆蔻年华 缭饶 与日俱增 C.房檩 光彩照人 制裁 大廷广众 D.感慨 笑逐颜开 既然 气惴吁吁 【答案】A 【解析】A项全部正确。 B项 缭饶应该改为缭绕 比如烟雾缭绕 C项 大廷广众应该改为大庭广众 D项 气惴吁吁应该改正为气喘吁吁 （2024年广东高等职业院校招收中等职业学校毕业生考试语文试卷） 3.下列句子中，标点符号使用不正确的一项是（）（3分） A.人本来是自然的一分子，需要与自然和谐相处，并从自然一—鸟、花、树等人类的朋友那里获得精神上的慰藉和启示。 B.赵昌平是中国诗会的知名专家，著有《唐诗三百首全解》《孟子：匡世的真言》《赵昌平自选集》等著作。 C.谈到自己的文学创作，余光中先生自谓：“右手为诗，左手为文”，还说诗歌是他文学的“轻工业”，散文是“重工业”。 D.为什么称他为著名作家？因为他写出了产生巨大影响的作品。为什么又认为他是伟大作家？因为他写出了能够影响全人类的伟大作品。 【答案】C 【解析】C项，此处是间接引用，引文充当宾语成分，应该删去冒号。 （2023-2024学年浙江省职教高考研究联合体第三次联合考试语文试卷） 4.下列语段中加点词语的理解和分析，不恰当的一项是 《骆驼祥子》中的祥子，其三起三落、穷困潦倒的命运令人扼腕叹息，他是封建社会中底层劳动人民的缩影；《孤独之旅》中的杜小康，他因一场暴风雨而不再茫然和恐惧，从此变得无坚不摧，最终成长为一名小男子汉；《海底两万里》中的尼摩船长，他向被压迫的劳苦民众施以援手，将打捞获得的巨额财富分给他们，可称得上是梁上君子：《故乡》中的闰土，他曾是个活泼伶俐、智勇双全的“小英雄”，而中年的他却成了麻木迟钝、因循守旧的“木偶人”。 A.“扼腕叹息”是指握着手腕发出叹息的声音，形容十分激动地发出长叹的情态。在此形容祥子的命运坎坷，使用正确。 B.“无坚不摧”是指没有什么坚固的东西不能摧毁，形容力量非常强大。使用正确。 C.“梁上君子”是“窃贼”的代称，在此形容尼摩船长，使用有误。 D.“因循守旧”是指死守老一套，缺乏创新的精神，用这个贬义词来形容“闰土”，使用有误。 【答案】D 【解析】D项，中年的闰土“麻木迟钝”，用因循守旧正确 （浙江省杭州市萧山区钱江职业高级中学2024-2025学年高二上学期期中考试语文） 5.下列标号的句子中没有错别字且加点字的读音正确的一项是（） 读万卷书，行万里路。①假期游学的好处当然有很多，比如可以增长孩子见识，拓（tà) 宽孩子视野，也是对学校教育的一种有益补元，有助于丰富学生的学习方式和途径。②但遗 憾(hàn)的是，由于游学市场尚不规范，出现了游学效果不竟如人意的现象。③只“游” 不“学”，“游”多“学”少，名不副（fù）实，既与游学初衷相背，也令家长们叫苦不叠。 ④这些问题源于相关机构缺乏自律，但也折射出监管缺失的弊(bì)端。 A.① B.② C.③ D.④ 【答案】D 【解析】A项中拓（tà)应改正为拓(tuò)B项中句话中“出现了游学效果不竟如人意的现象”中应该改正为不尽如人意。C项中“叫苦不叠”应改正为叫苦不迭。 6.下面语段中，加点成语的运用不恰当的一项是（ ） 照相而入“馆”，顺理成章，照相馆不大不小，半家常、半神秘；不单规模、形制上端 庄含蓄，其幽暗也给人一种难以言喻的高贵感。照完相，我一直惦记着这件事，甚至兴奋得 晚上睡不着，迫不及待地想看到照片上的自己。照片即将从纸袋里抽出来那一刻的心情，我 始终刻骨铭心。 A.顺理成章 B.难以言喻 C.迫不及待 D.刻骨铭心 【答案】D 【解析】1.顺理成章：成语“顺理成章”意思是某种情况合乎情理，自然产生某种结果。在语段中，“照相而入‘馆’”这一行为是合乎情理的，因此使用“顺理成章”是恰当的。 2.难以言喻：成语“难以言喻”意思是事物或心情难以用语言表达。在语段中，照相馆的幽暗给人一种高贵感，这种感受确实难以用语言表达，因此使用“难以言喻”是恰当的。 3.迫不及待：成语“迫不及待”形容心情十分急切，急迫得不能再等待。在语段中，照完相 后，作者兴奋得睡不着，急切地想看到照片，因此使用“迫不及待”是恰当的。 4.刻骨铭心：成语“刻骨铭心”形容记忆深刻，难以忘记。在语段中，作者描述的是照片即将从纸袋里抽出来那一刻的心情，虽然紧张，但并未表现出这种心情是“刻骨铭心”的，因此使用“刻骨铭心”不太恰当。综上所述选择D 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $