第15课《故乡》课件 2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕鲁迅《故乡》，涵盖作者简介、小说体裁、重点字词等基础内容，以“我”回故乡的见闻感受为线索，通过初读梳理“回-在-离”三部分情节，结合时间视角（记忆、眼前、未来故乡）构建整体感知，为后续人物分析与主题探究搭建学习支架。 其亮点在于聚焦人物变化（闰土、杨二嫂前后对比）与社会象征分析，通过表格梳理外貌、语言等细节培养思维能力，结合“希望与路”哲理句深化文化理解。注重语言运用，积累“阴晦”“恣睢”等字词，引导学生细读文本。助力学生提升文本分析与审美创造能力，为教师提供结构化教学流程，提高课堂效率。

故 乡 鲁迅 回顾作者 鲁迅原名 ，字 。浙江绍兴人。文学家、思想家和革命家。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说 ，奠定了新文化运动的基石。 代表作品： 小说集： ； 散文集： ； 杂文集： 。 本篇文章选自 。 周树人 豫才 《狂人日记》 《呐喊》《彷徨》《故事新编》 《朝花夕拾》《野草》（散文诗集） 《坟》 《热风》《且介亭杂文》 《呐喊》 鲁迅 文章体裁 《呐喊》是小说集，那文中的“我”是鲁迅先生本人吗？ 小说是虚构人物，文中的“我”不能等同于鲁迅先生。 1.概念：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。按照篇幅长短可以分为：长篇小说、中篇小说和短篇小说。 2.小说三要素： 人物：小说的核心； 情节：故事的骨架,包括开端、发展、高潮和结局等； 环境：自然环境和社会环境。 3.人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等。 重点字词 阴晦 萧索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 yīn huì xiāo suǒ jì sì línɡ lì è bǐ yí 嗤笑 应酬 世面 惘然 隔膜 恣睢 chī xiào yìnɡ chou shì miàn wǎnɡ rán ɡé mó zì suī 鹁鸪 潮汛 伶仃 髀 瑟索 折了本 bó ɡū 廿 xùn bì línɡ dīnɡ sè niàn shé 轻视,看不起。 讥笑 形容失意的样子 阴沉,昏暗 第一课时 初读课文， 捋清脉络 整体感知 1.作者在本文中都写了哪些人呢？ (人物) 2.小说的叙事线索是什么？全文依据这个线索，分为几部分？（情节） 3.根据你对课文内容的理解，说说这是一个怎样的故乡。（环境） 这是一个 的故乡，说说你的理由。 阅读课文，思考下面三个问题： 整体感知 《故乡》 第一部分（1-5） 描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的时间和原因。 第二部分（6—77） 写“我”回故乡的见闻与感受。 第三部分（78—88） 写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。 6-8：老屋冷寂，商量搬家事宜 9-33：回忆“我”与少年闰土的交往 34-52：再见杨二嫂 53-77：再见中年闰土 78-83：离开故乡的场景 84-88：离开故乡的所思所想 回故乡 在故乡 离故乡 线索：“我”回故乡的见闻和感受 开端 发展和高潮 结局 整体感知 眼前，这是一个 的故乡。 记忆中，这是一个 的故乡。 未来的憧憬，这是一个 的故乡。 萧索、悲凉 五彩缤纷、美好神异 美丽、充满生机 从时间的视角，作者写了三个故乡 整体感知 如果用一个字来表达故乡给“我” 的印象，那就是： 故乡变了 杨二嫂变了 闰土变了 变 第二课时 精细研读， 分析人物   变化 少年闰土 中年闰土 外貌 动作 语言 神态 对“我”的态度 对生活的态度 精细研读 感受闰土之变化： 找出相关句子，分析人物形象。 闰土的变化 精细研读 外貌 对比 紫色的圆脸、小毡帽、颈套银项圈；红活圆实的手 脸灰黄、很深的皱纹、眼睛周围肿得通红、破毡帽、极薄的棉衣、手又粗又笨而且开裂，像松树皮、无银项圈 健康开朗 朝气蓬勃 苍老贫困 饱经沧桑 精细研读 动作 对比 手捏一柄钢叉， 向一匹猹尽力的刺去 手提纸包、只是摇头、默默吸烟 身手敏捷 活泼勇敢 苦不堪言 麻木迟钝 精细研读 语言 对比 乡间趣事脱口而出说话滔滔不绝 说话吞吞吐吐 断断续续 知识丰富，热爱生活 畏畏缩缩 精细研读 神态 对比 只记得闰土很高兴 脸上现出欢喜和凄凉的神情； 他的态度终于恭敬起来了； 母亲叫闰土坐，他迟疑了一会儿；全然不动，仿佛石像一般。 鲜活，富有生气 麻木、迟钝 精细研读 对“我”的态度 对比 只是不怕“我” 不到半日，便熟识了；告诉“我”许多稀奇事；分别时躲到厨房哭着不肯出门；送“我”贝壳和很好看的羽毛。 情同手足，建立了淳朴的友谊。 态度恭敬， 称“我”为“老爷”。 隔了一层可悲的厚障壁。  封建等级观念严重 精细研读 对“生活”的态度 对比 看瓜、捕鸟、刺猹、拾贝、观潮…… 要一副香炉和烛台 热爱生活，无忧无虑 悲苦无奈，寄希望于神灵 精细研读 生气勃勃 热情开朗 勇敢善良 没有封建等级观念 小英雄 木偶人 苍老贫困 因循守旧 麻木迟钝 封建等级观念严重 “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅” 表面原因 帝国主义侵略、封建主义压迫 深层原因 多子多福的封建意识。 天灾。 人祸（帝、封双重压迫的具体体现）。 究其原因 精细研读 杨二嫂的变化 细读课文第39-52、83段，看看二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？   变化 过去杨二嫂 现在杨二嫂 外貌 动作 语言 神态 对“我”的态度 对生活的态度 精细研读 泼辣势利、尖酸刻薄、自私贪婪、搬弄是非 年轻美丽、端庄文静、安分守己 豆腐西施 圆规 精细研读 究其原因 帝国主义侵略、封建主义压迫 双重压迫让农村经济衰败，下层人民的生活负担沉重，贫困艰辛。 闰土： “老爷！……”“这成什么规矩，那时是孩子，不懂事……”封建思想、等级观念对劳苦大众的精神束缚 杨二嫂： 市侩恶习（小市民势利贪婪恶习）带来的潜移默化的影响。 对比 写作背景 1911年，辛亥革命后,封建王朝的专职政权被推翻,但并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，袁世凯称帝、张勋复辟，地主阶级的军阀官僚窃取了革命成果，同时帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。 由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民, 境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活…… 　　1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。他目睹了故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了农村人的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。 社会环境 第三课时 构筑理想， 憧憬未来 故乡只是“我”的故乡吗？闰土、杨二嫂、“我”只是三个个体吗？ “故乡”：象征着当时贫苦落后的中国社会； 闰土：代表着在生活重压与封建等级观念毒害下，饱经沧桑、麻木迟钝的广大下层劳苦民众； 杨二嫂：代表着在生活重压与世俗恶习影响下的庸俗自私的小市民； “我”：代表着具有民主、进步的觉醒意识，渴望改造旧社会、创造新生活，同时也为找不到解决办法而无力苦闷的新式知识分子。 讨论探究 精细研读 讨论探究 “我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。” 不只是个人性格，更是旧中国的现实导致的，人与人之间的身份、地位、境遇的差异巨大，各自困在自己狭小生活中，无法交流，无法理解，对于和谐的人际关系，一些人无心无力，一些人有心无力，所以思想、情感都无法突破束缚。 “我”和闰土； “我”杨二嫂（故乡人）； 闰土和杨二嫂（故乡人彼此之间） 精细研读 精细研读 “故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋” “我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。” “他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。” 课文再次出现 海边奇异的图画 “我”对未来的 希望和憧憬 精细研读 深思作结 “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 你怎么理解？ 作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。 它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。 人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。 Lavf59.6.100 $